自制教具和学具在初中地理教学中的作用

自制教具和学具在初中地理教学中的作用

盘州市第十中学封涛

初中生刚触地理学科时会碰到很多抽象难以理解的地理概念和地理知识，自制地理教具可以很好的帮助他们理解抽象的地理概念和地理现象。教师自制教具是在深钻教材的基础上进行的，这样可以很好地锻炼和提高教师的专业素质。学生制作地理学具的过程可以培养学生的观察能力和思维能力，有效的提高学生的学习积极性和学习兴趣。自制教具和学具的应用对地理学习起到事半功倍的作用，是传统教学和多媒体教学所无法比拟的。

1.化“抽象”为“具体”，有效地提高课堂效率。

初一学生初次接触地理学科，就会碰到很多抽象的地理概念，经纬度的划分和判读，根据等高线判断各种地形，地球的自转和公转等，这些概念非常抽象难以理解，传统教学中老师使尽浑身解数讲理论、举例子，学生还是不能完全理解这些概念。当学生看到那些用生活用品与身边的常见材料做成的地理模型，会觉得地理离自己更近。这样更容易激发学生热爱地理学科的情感。恰当的应用自制教具和学具可以化抽象为具体，这将大大提高课堂效率，加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松的将教学难点破解。

2.化“被动”为“主动”，培养学生的观察能力和思维能力。

地理新课标提出“关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容”、“着眼于学生的全年发展和终身发展”，以“培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确

立正确的人口观、能源管、环境观以及可持续发展观”使命。通过学生自己自制学具，可以有效的培养他们的观察能力和思维能力、创新能力和思维能力。组织学生自制学具，就是让学生真正参与教学活动，成为教学活动的主体，调动学生学习的学习积极性和主动性。自制学具具有成功的经验，也有失败的经验，而从失败中总结出的经验更为宝贵。在具体操作过程中学生会不断的发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，提高实践能力，这样可以培养学生的动手能力，激发他们的创造能力，开阔他们的思维。

3.化“动口”为“动手”，可以提高教师的专业素养。

教师根据教材自制教具是教师在不断实践、创新的基础上产生出来的，这个过程，是教师不断提高自身素质的过程。教师在深入钻研教材的基础上，上课前选定自己的教学方法，运用自己做得教具，针对性非常强。对教材的编排意图研究透彻，以便选择能达成目标的方法策略，是教师自制教具的必备条件。教师针对教学效果，不断地改进或者设计自制教具，使教师的动手能力和创新意识得到一定程度的提高。

比如地理教师在制作中国地形模型图的时候，就要特别注意山脉分布的位置，海拔的高度、高原的位置、面积、海拔高度、特点，平原位置、大小、面积大小等地理要素。要做到精准、形象地展现中国地图，就要对这些地理事物的特点十分熟悉。自制教具教具从不会到会，教具的设计，从不成熟到成熟，制作的教具，从粗糙到精美。这就是一个对教材研究的过程，在不知不觉中提高老师的业务素质。