绿色教育理念下课堂教学生态的研究要点
高校体育“绿色”教学理念研究——基于教育生态学分析
生态学（ Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） ， 是 德 国 生物 学 家 恩斯 特 － 海 克 尔于 １ ８ ６ ６ 年 定 中 各 要 素 的 结 构 和 功 能 处 于 相 互 适 应 和 协 调 发 展 的 可 持 续 过 程
义 的一 个概 念 ： 生 态 学 是 研 究 生 物 体 与 其 周 围环 境 （ 包 括 非 生 物 环 中 ， 教 学 过 程 的进 化 和 发 展 需 要 不 断 打破 平 衡 ， 获 得 新 的 信 息 沟 境 和生物环境 ） 相 互 关 系 的科 学 。 目前 已经 发 展 为 “ 研 究 生 物 与 其 通 ， 获 得 系统 的 内 生性 发 展 【 ４ 】 。 在体 育 教 学生 态 化 系 统 中 ， 教 师 通过
学校体 育学
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 ３ ２期
高校体育 “ 绿 色 ＂教 学 理 念 研 究 ①
基于教育 生态 学分析
冯 振 伟 （ 郑 州轻工业 学院体 育系 河南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要： 高校体 育教 学生态化是教 育生 态化的重要 组成部分 。 目前 ， 高校体 育教 学的非生态化现 象较 为常见 ， 表现 为教 师教 学理念的 陈Ｉ Ｂ ＇ 、 学生体 育意识的缺 失． 校 园体 育文化的滞 后 体育场地设 施的局限 等方面 ， 研 究认 为高校体 育应树 立“ 绿 色” 教 学理念 ； 培 养终身体育 意识； 构建和 谐师 生关 系； 营遗体 育锻炼氛 固； 建 立良好保 障机 制。 关键 词 ： 高校体 育 体 育教 学 教 学理念 生态学 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｂ ） － ０ ０ ８ ９ － ０ ２
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂三部曲：构建绿色未来的教育路径随着环境保护意识的不断加强和全球气候变化问题的日益突出，绿色生态教育成为学校教育和社会教育的热点之一。
绿色生态教育的目的是通过教育手段培养学生的环保意识和环保技能，引导学生热爱自然、保护环境，促进社会可持续发展。
而在教育实践中，构建绿色生态课堂就成为了非常重要的一环。
本文将探讨构建绿色生态课堂的三部曲，助力学校教育向更加绿色、可持续的方向发展。
一、理念铺垫：树立绿色生态教育理念构建绿色生态课堂的第一步是树立绿色生态教育的理念。
绿色生态教育理念是一种关于保护自然环境和可持续发展的教育理念，强调通过教育活动培养学生的环保意识和环保技能，并通过教育实践引导学生积极参与环境保护和可持续发展。
教育者应以绿色生态教育为指导，提倡绿色发展理念，引导学生从小事做起，关心学校和家庭周围的环境问题，培养学生的环保意识和环保技能，让学生在学习和生活中自觉地采取各种环保行动，形成积极的环保习惯。
在课程教学中，教师要以环境保护和可持续发展为主题，将绿色生态教育理念渗透到教学的各个环节中。
教师可以通过生动的例子和故事，介绍环境保护的重要性，引导学生认识到自然资源有限、环境污染严重等问题，激发学生对环保的浓厚兴趣。
积极组织学生参与环保实践活动，如植树、垃圾分类、水资源保护等，让学生亲身感受到环保行动的重要性和积极性，从而形成对环保的积极态度和行动力。
学校还可以举办一些绿色生态主题的活动，如环保知识竞赛、环保手工制作比赛等，营造浓厚的环保氛围，形成全校师生共同参与、共同推动的良好局面。
通过这些活动，学生们将更加深刻地认识到环保的必要性，进一步形成环保意识和积极行动，从而在学校和家庭中形成环保习惯，将环保理念融入到日常生活中去。
二、资源支撑：打造绿色生态教学环境构建绿色生态课堂的第二步是打造绿色生态教学环境。
绿色生态教学环境是指通过改善学校教学环境、创新教学手段、丰富教学资源，为学生提供一个绿色环保、富有创意和实践性的教学平台，既满足学生学习需求，又有助于培养学生的环保意识和环保技能。
2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划
2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划绿色生态教育是指通过培养学生的环境意识、保护意识、可持续发展意识等，促进学生对生态环境的认知和关注，培养学生的环境素养和环境保护行为。
为了促进小学生的绿色生态教育，特制定了2024年小学“绿色生态教育研究”课题实施计划，以下是具体内容：一、研究目标1.1 探索小学绿色生态教育的实施策略和方法，提出适合小学生群体的绿色生态教育课程；1.2 研究小学生绿色生态行为的现状和影响因素，探索提高学生绿色生态行为的有效途径；1.3 提升学生对绿色生态教育的认知和关注程度，培养学生的环境意识和环保行为。
二、研究内容和方法2.1 研究小学生绿色生态教育的理论基础，包括环境意识、生态认知、环境伦理等方面的知识；2.2 调查小学生绿色生态行为的现状和影响因素，采用问卷调查和观察法等方法，统计相关数据；2.3 设计和实施小学绿色生态教育课程，并对教育效果进行评估，包括知识掌握程度和行为改变情况；2.4 通过课外活动、社区参与等途径，提高学生对绿色生态教育的认知和关注程度；2.5 分析研究结果，总结经验和教训，提出改进策略和意见，为小学绿色生态教育提供参考。
三、实施步骤3.1 明确研究目标和内容，制定详细的实施计划，并进行课题审批；3.2 收集绿色生态教育的相关文献和研究成果，了解国内外研究背景和最新进展；3.3 设计研究方法和调查问卷，组织对小学生的调查研究，收集相关数据；3.4 根据实际情况，选定研究样本和控制组，设计和实施教育干预，进行绿色生态教育课程的实验教学；3.5 进行课后评估，收集学生的反馈意见和教育效果数据，分析结果；3.6 扩大研究范围，开展更多的绿色生态教育活动，提高学生的环境意识和保护行为；3.7 编写研究报告和相关论文，发表研究成果，并向教育部门提出相关政策建议。
四、资源保障4.1 教育部门提供经费和各类教学资源，确保研究的顺利实施；4.2 学校提供场地和设施支持，配合研究的开展；4.3 教师参与研究的同时，也能得到相应的培训和奖励。
浅谈生态教育理念下的生态课堂构建
浅谈生态教育理念下的生态课堂构建一、生态教育理念的介绍生态教育是以生态学为基础，以生态智慧和生态伦理为导向的一种教育理念。
它强调了人类与自然的和谐共生，追求生态可持续发展，并注重培养学生的环境意识和环境保护能力。
生态教育提倡的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的生态思维和生态情怀，激发学生对环境问题的关注和行动，使他们成为有责任心和担当的生态公民。
生态教育理念下的生态课堂构建，是将生态教育理念落实到教学实践中的过程。
它对提高学生的环境意识和保护能力，培养学生的生态思维和生态情怀，推动学校实施素质教育和可持续发展目标具有重要的意义。
生态课堂构建能帮助学生认识和理解生态系统的运行规律，加深他们对生态环境的认识。
生态课堂是学生接触自然和环境最好的场所，通过生态课堂的构建，可以让学生亲身感受自然界的奇妙和变化，增强他们的环境意识和环境保护意识。
生态课堂构建能促进学生的综合素质的培养。
生态教育注重学生的实践和体验，生态课堂的构建可以让学生在实践中学习，培养他们的观察力、思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。
生态课堂构建有利于学生的社会责任感和环保意识的培养。
通过参与生态课堂的构建和实践活动，学生可以逐渐形成关爱自然、自觉保护环境的意识和习惯，培养他们的社会责任感，培养他们的环保意识和行动。
生态课堂构建有利于推动学校实施素质教育和可持续发展目标。
作为学校教育的一部分，生态课堂构建有助于学校将生态教育理念融入教学、管理和行为，有利于培养学生的综合素质，有利于推动学校实施素质教育和可持续发展目标的实施。
三、生态课堂构建的原则要实现生态教育理念下的生态课堂构建，需要遵循一些原则，包括以下几个方面。
1. 注重生态文化的传承与创新。
生态课堂的构建应立足于生态文化的传承与创新，传承并弘扬当地的生态文化，激发学生对生态文化的热爱，培养学生的环保意识和行动。
2. 强调实践和体验。
生态教育是一种体验式的教育，生态课堂的构建应注重学生的实践和体验，让学生亲身感受自然的魅力和变化，激发他们对环境的关注和行动。
高校绿色理念教育的重要性分析及对策研究
、
为指导思想 ， 将绿色发展 、 环境保护意识融人到教学 中， 通过开展环境 保护教育 活动 、 营造绿色环保 的校 同文化 ， 增强学生 的环保意识 ， 从而 将绿色可持 续发展理念植入每个学生的内心 ， 促进其带动身边人加入到 环境保护 、可持续发展 的行列中。
二 、 推 行 高 校绿 色 理 念 教 育 的 重 要 意 义
关 注 的课 题 。
利用学校的教学资源优势 ， 把环境保护 、 绿色发展教育纳入正规课 程， 让学生 了解我国环境、生 态、资源等方面的现状 ， 结合一些环境问 题， 让学生充分认识 到保护环境 、资源可持续利用的重要性 和环境 、资 源问题 可能带来的严重后果 ， 引起学生 的高度重视 ， 为学生列举和讲解 保护环境的方法 、 措施 ， 并对 比其他 国家的环保 工作展开讨论 、 研究等 ， 让学生充分接受绿色理念。 （ 三 ）绿 色教 育 入 培 训 将绿色发展理念纳入对在学生中起到模范带头作用 的成员培训中 ， 如学生干部 、 入党积极分子和党员的培训等 。 这样 的培训 比一般的课堂 教育更有效 、更有针对性 。其一 ，这些学生是广大学生中的先锋者 ， 对 于知识 、理论 的接受能力 ，和应用能力较好 ，能更好 的吸收绿色发展理 念 ，并将其应用 和执行 。其二 ， 这些学生在广大学生 中所起到的模 范带 头作用能帮助绿色发展 的理念得到更广泛 的传播 ， 带动更多的学生加 入 到环境保护 、可持续 发展 的行列 中。 （ 四 ）绿 色教育重考核 有学习 、培训 ，当然就应对所学 内容 、培训内容配套实行考核 ，以 此来验收学习和培训 的效果 ，同时起到督促学生认真学习的作用。考核 可以针对不 同人群采取不 同的形式和方法 ， 对于 日常的绿色教育课程可 采取与其他教学课程相同的期末考试来达到考核 的目的 ； 对 于学生干部 的绿色理念培训 ， 可在培训后进行考核 ， 将成绩作为评价学生 干部 的标 准之一。 对于一些学生组织也可在换届 时设计到绿色理念方 面的考试题 目； 而对于入党积极分子可以将绿色理念 的考试成绩综合到党员发展考
大学教育中的绿色教育理念与实践
标题：大学教育中的绿色教育理念与实践一、引言随着全球环境问题的日益严重，绿色教育理念在大学教育中显得尤为重要。
绿色教育不仅关注学生的学术成就，更注重培养学生的环保意识，使其成为具有社会责任感的未来领导者。
本文将探讨大学教育中的绿色教育理念与实践，分析其重要性，并阐述实施绿色教育的具体措施。
二、绿色教育理念绿色教育是一种新型的教育理念，它强调人与自然的和谐共生，注重培养学生的环保意识，使其成为具有可持续发展观念的未来领导者。
在大学教育中，绿色教育主要体现在以下几个方面：1.环保意识的灌输：通过课程设计、讲座、实践活动等途径，让学生了解环境问题的重要性，以及个人在环保中的作用。
2.可持续发展观念的培养：让学生理解可持续发展不仅是人类社会的需要，也是地球生态系统的需要，培养他们的环保责任感。
3.绿色校园文化的塑造：通过校园环境建设、绿色活动组织等，营造一个绿色、环保的校园氛围。
三、实践措施在大学教育中实施绿色教育需要采取一系列具体措施，包括课程设计、实践活动、校园环境建设等。
1.课程设计：在课程设置中加入环保主题，如环境科学、生态学、可持续发展等。
同时，鼓励教师将绿色教育理念融入课堂教学，引导学生关注环境问题。
2.实践活动：组织学生参与环保实践活动，如环保志愿者活动、垃圾分类宣传等。
此外，鼓励学生开展校园绿化项目，提高校园环境的绿化率。
3.校园环境建设：改善校园环境，如推广节能减排设施、鼓励使用环保材料等。
同时，加强校园环保宣传，提高师生环保意识。
4.合作与交流：与相关企业、政府部门等进行合作，共同开展绿色教育项目，分享绿色教育经验，促进绿色教育的普及与发展。
5.评估与反馈：建立绿色教育评估体系，对绿色教育的实施效果进行定期评估，根据评估结果及时调整实施策略，确保绿色教育的有效性。
四、案例分析以下是一些实施绿色教育的成功案例：案例一：某大学设立了环保社团，定期组织环保实践活动，如垃圾分类宣传、环保志愿者活动等。
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划（二篇）
2024年小学绿色生态教育研究”课题实施计划课题名称：小学绿色生态教育研究研究目标：通过实践让学生热爱绿色，创造绿色；让学生了解身边环境的现状，学会怎么样去保护环境；了解地球生态状况，用行动去让身边的生物变得更多姿多彩；从用水用电开始，学会如何节约能源，并有良好利用能源的意识，培养学生观察、动手综合实践等能力；形成学校教育特色。
本学期研究内容：1、继续引导学生感受大自然的美妙及环保现状，产生对环境的尊重和热爱感，及保护环境的强烈愿望。
2、进一步加强对学生的生态平衡的教育，让小学生懂得生物多样性的意义，把学生的道德关怀引入到人与自然的关系中，树立学生对自然的道德义务感，养成良好的“生态德性”，促进他们从一个号令自然的主人，转变为一个善待自然的伙伴。
3、引导学生生活中养成节约能源的好习惯，形成充分利用资源的意识。
4、通过各学科的教学渗透以及各种丰富多彩的实践活动，让学生更全面、客观的认识和理解绿色生态的知识，并能初步将这些知识内化为自己的思想意识，进而培养他们综合能力的发展，在学习活动中形成自主探究、合作学习、创新发展的良好品质。
并达到教育好一个学生，带动一个家庭，影响整个社会的目的，将学校的德育扩展到家庭、社会。
本期具体措施：1、打好课题研究的基础。
认真组织好固定的研究人员及课题组老师们，学习综合实践活动和品社课程标准，及《研究性学习导论》《综合实践活动课程教师指南》，并制定严密的课题研究管理制度这是课题研究的重要基础和得以开展的重要保证。
2、从小处入手，让绿色理念潜移默化地渗入学生的心田。
坚持“每周大扫除，时时有值日生”的环境卫生制度，使学生养成爱卫生、讲卫生、保持卫生、珍惜环境的良好卫生习惯；学校定期开展文明礼貌月活动、“弯腰行动”等，培养学生养成良好的文明卫生习惯，较高的环境意识和良好的环境道德行为。
3、用课堂和活动全方位开展环境教育。
课堂渗透是我校生态教育的主要方式。
结合本校实际，学校开有专门的《校本课程》和《综合实践》课程，对低、中、高年级分别进行常见植物的认识、各种植物的认识和保护实践、植物的保护实践活动开展的教育和指导。
生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究
生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究摘要：随着我国教育事业的发展，幼儿作为国家未来发展的接班人，接受生态式绿色教育可以有效地提高其环保意识，从而影响国家未来的生态发展水平。
幼儿年龄小，缺乏人生阅历，知识基础欠缺，但其心理意识和生理意识正在逐步提高。
在这一阶段，幼儿最大的特点就是喜欢模仿，尤其是对新鲜事物及未知事物具有强烈的好奇心。
因此，在这一阶段进行生态式绿色教育是启蒙教育的重要体现形式。
在生态式绿色教育知识方面，许多教育思想都与幼儿早期教育有异曲同工之妙，将幼儿园日常教育与生态教育结合起来，不但可以拓展幼儿的知识面，还可以培养幼儿的良好学习习惯和生活习惯，促进生态环保理念得到广泛推广。
关键词：生态式绿色教育；幼儿园；教育活动引言在社会经济与科技快速发展的时代形势下，能源紧缺与环境污染问题已经成为了全社会面临的生态挑战。
为了使我国的生态环境得到切实的改善，必须在教育中落实绿色生态观念，而幼儿园教育作为教育的初级阶段，是形成幼儿思想观念以及行为习惯的重要时期，这也为环保观念的培养提供了健康的土壤。
1生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的意义现阶段，随着改革开放的深入推进，以及社会主义市场经济体制的不断完善，我国的经济与科技水平发展迅速，人们的生活水平也在不断提高。
在这样的实际发展环境下，生态与环保问题已经逐渐走进了人们的视野。
目前，生态与环境问题已经显得越来越严峻，我国也针对这一问题出台了多项政策以及战略，生态环保技术也已经成为了国家重点扶植的科技项目。
随着我国绿色发展战略的切实实施，绿色环保观念已经深入人心，生态环境的改善也得到了一定的成效。
学校是形成人的思想观念以及行为习惯的重要阵地，在学校教育中贯彻生态环保观念已经成为了教育界重点关注的教育问题。
幼儿园教育作为面向学龄前儿童的基础教育形式，肩负着促进幼儿身心发展健康的重要责任。
儿童是祖国的未来，其思想、行为都没有形成定式，是身心培养的重要时期。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂三部曲是一套旨在培养学生环保意识、提高环境素养的教育课程。
本文将介绍这三部曲的内容和重要性，以及如何在课堂中有效地开展绿色生态教育。
绿色生态课堂三部曲包括“绿色认知”、“绿色行为”和“绿色创新”三个部分，针对不同年级的学生进行教育。
第一部分是“绿色认知”。
这一部分旨在通过教学，让学生了解环境保护的重要性和现代社会面临的环境问题。
教师可以引导学生学习环境科学知识，比如气候变化、生物多样性和资源利用等。
通过探讨环境问题的原因和解决方法，学生可以增强环境意识，并开始思考个人应该如何为环保贡献力量。
第二部分是“绿色行为”。
这一部分旨在引导学生改变不良的环境习惯，养成环保的生活方式。
教师可以带领学生了解生活中的能源和水的浪费现象，让学生认识到自己的行为对环境产生的影响。
教师也可以教导学生如何节约能源、减少废物和保护水资源等。
通过实际的行动，学生可以逐渐养成环保习惯，并成为社会的环境保护者。
第三部分是“绿色创新”。
这一部分旨在培养学生的环境创新思维和解决环境问题的能力。
教师可以鼓励学生开展环保实践活动，比如组织垃圾分类活动或者参与社区植树活动。
教师还可以指导学生进行环境科学实验，培养学生的科学观察和实验设计能力，以及创造性思维。
通过这些实践活动，学生可以直接参与环境保护工作，并体验到环保创新的乐趣和成果。
绿色生态课堂的重要性不言而喻。
绿色生态课堂能够增强学生的环境意识和环保知识，培养学生的环境素养。
这对于提高学生的综合素质和解决环境问题具有重要意义。
绿色生态课堂能够引导学生改变环境习惯，养成环保的生活方式，从而减少资源浪费和环境污染。
绿色生态课堂能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，为未来的环境保护工作奠定基础。
那么如何在课堂中有效地开展绿色生态教育呢？教师需要具备相关的环保知识和教学技巧，以便能够有效地传授给学生。
教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、视频等，加深学生对环境问题的认识和理解。
绿色教育教案：引导学生热爱生态环境
绿色教育教案：引导学生热爱生态环境随着人口的不断增长和经济的飞速发展，我们所赖以生存的自然环境受到的破坏越来越严重，环境问题已经成为全球性的难题。
绿色教育愈发重要了。
在校园里，绿色教育是一门应讲求实效且具有创新意义的教育课程。
常言道：习惯是第二种天性。
由此，我们可以看出，教育是影响学生习惯和思维方式的重要工具。
绿色教育就显得特别重要了，绿色教育是一种关于绿色生活、生态环保、可持续发展思想的教育。
它通过启发和引导学生普及绿色理念和知识，帮助他们建立环保意识和节约资源的生活方式。
为了实现世代后代生存与发展的根本利益和可持续发展的目标，我们在有效防止环境破坏上面应该多下些功夫。
“欲把青葱作精华，先作家族振兴家”，从生态教育普及开始是预防环境污染的有效措施。
一、得知己优势深化环境教育教育课程的内涵。
建设以小班、小组为主导，由教师和物质环境相协调的生态环境教学基地。
推进生态课堂和生态活动的开展，促进形成生态环境意识。
注意了解当今世界发展和环保知识现状对生态环境分析，要从宣传到行动，进一步推动生态文明全面发展和永续利益的实现。
二、布置明长远加强环境教育的途径渠道。
学校应根据自身特色和教育资源，做好相关课程的内涵开发，将环境教育渗透到各个教育领域，同时也要不断优化并完善其中的教学方法和手段。
三、严格管理措施学校加强教师得力措施。
校园环境教育宣传要加强教师队伍的培训，加强教师的岗前培训，增强教师的环保意识，提高教师的教育能力，加强生态文明知识的宣传和推广，确保环环相扣的环保管理体系顺利运行。
四、推广建设推行生态环境建设与保护。
完善校园生态环保设施，丰富校园环境基础建设。
同时，加强绿化工作，在校园里形成优美的绿色环境。
建立校园环保管理网络，推动信息化管理，鼓励学生关心和参与生态建设，共同高度重视环保事业和可持续发展的意义。
五、达成共识校园公共环境卫生意识鼓励学校和社会团体共同建设。
定期开展环保宣传月、教育周等活动，广泛征求社会各界人士对环保事业的热心支持与关注。
绿色教育理念下课堂教学生态的研究之要点
“绿色教育理念下课堂教学生态的研究”之“前期准备”工作计划清凉小学施美蓉一、课题产生的背景通过原“绿色课堂”课题的研究，老师的课堂行为发生了一些变化，但还存在着一些问题：1、把失败的责任推给学生。
我们的老师习惯于让学生来适应老师，当上课出现卡壳等问题后会把责任推给学生，认为是上课的学生出了问题，不懂配合，或没进入状态。
2、关注教师的表演和技巧胜过关注学生。
我们的老师考虑得最多的是教学方法的选择是否恰当，各种教学方法是否能灵活自如地运用，而对课堂上怎么指导学生采用适宜的学习方法进行学习却关注很少，我们评课时亦如此。
3、工具性与人文性平衡的失调。
我们的课堂教学关注的最多的是知识传授方面的要求，如知识点的渗透，教学容量、教学目标、教学方法和手段等，而对学生的能力培养和提高，对动态的教学过程中师生的交往、互动，学生的参与、讨论、实验，以及师生间的情感交流，学生的成功体验等情感态度与价值观的发展则关注不够。
课堂是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感交流场所，是激发其生命活力、凸显其人性、唤醒其自由天性、展现其多彩自我的舞台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。
但在实际的教育、教学活动中，课堂教学却出现了较为严重的“水土流失”、营养不良、生态失调、压抑个性、失去灵性、远离生活，到了必须改造的地步。
在新课程理念的光照下，我们越来越感到构建“生态课堂”的重要性。
二、课题理论支撑：（一）、课堂生态化的有关认识1、课堂生态的本质内涵课堂有广义和狭义之分。
本文所探讨的是狭义的课堂，指的是在学校中被用来进行教学活动，以传递和建构教育知识为基本手段，旨在掌握知识、发展智力和能力，培养品德和促进个性发展的场所。
“生态”是个包容性很广的概念，指“生物与环境及共同生活于环境中的各个个体间或种群间的种种关系”。
课堂是一种特殊的生态，具有独特的课堂生态主体(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。
构建绿色教育理念下的生态课堂
实 践 和 广 泛 的 阅 读 实 践 中 ， 取 并 汲
积 累 丰 富 的 写 作 素 材 ， 能 使 作 文 才 教 学 成 为 有 本 之 木 、 源 之 水 ， 能 有 才
累 。 《 文 课 程 标 准 》 指 出 ： 作 ”语 也 写
的 潜 能 都 能 得 到 有 效 开 发 ， 个 学 生 都 能 获 得 最 有 效 的 每
发展。
不 断 的 从 外 部 环 境 摄 取 有 价 的 能量 ， 为 自身 的 生 命 价 来 值 进 行 建 构 。 生 态 课 堂 中树 立 生 态 的 环 境 观 指 的 是 营
造 有 利 于 学 生 可 持 续 发 展 的 环 境 生 态 系统 。这 个 环 境
生 独 立 的 课 前 预 习 ， 始 于课 堂 上 学 习 时 间 的 归 还 ， 开 开
发 展 的 条 件 ， 是 课 堂 教 学 中追 求 一 切 人 的 全 面 发 展 ， 而
包 括 学 生 和 教 师 。 别 是 要 关 注 天 赋 优 异 学 生 及 帮 助 学 特
始 于 充 分 思 维 自 主 权 的给 予 ， 始 于 注 重 体 验 、 作 探 开 合
作 ， 里 谈 得 上 学 生 的 个 性 独 特 反 哪 映 ？ 哪 里 谈 得 上 学 生 的 创 造 性 表 达 ？这 种作 文教 学 的僵 化无 力 ， 毫
无 生 气 ， 根 到 底 ， 于 学 生 的 内 在 追 在
、
文 意 兼 得 、 写 结 合 读
所 谓 “ 意 兼 得 ” 是 指 在 阅 读 文 ， 教 学 过 程 中 ， 要 引 导 学 生 理 解 课 既
力 ， 而获得恰 当运用语 言文字 ， 从 深 入表情达意的习作能力。 ＞
论在课堂中如何落实生态文明教育
论在课堂中如何落实生态文明教育【摘要】在当今社会，生态文明教育逐渐成为教育领域的热点议题。
本文首先对生态文明教育的背景进行介绍，分析其研究意义。
在探讨了如何构建生态文明教育理念，设计相应课程内容，引入实践活动，培养学生环保意识，落实“绿色教室”建设。
结论部分强调了生态文明教育的重要性，指出未来发展的趋势，总结了本文的观点并展望未来。
通过本文的研究，希望能够引起教育者和学生对生态文明教育的重视，共同推动生态文明理念在课堂中的落实和实践。
【关键词】生态文明教育、课堂落实、构建理念、设计课程、实践活动、环保意识、绿色教室、重要性、发展趋势、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着人类社会的不断发展，生态环境问题日益凸显，人们对于生态文明建设的重视也在逐渐增强。
作为未来的希望和接班人，学生们在课堂中接受生态文明教育至关重要。
在过去的教学中，生态文明教育往往只停留在理论层面，缺乏实际的落实和深入理解。
为了弥补这一不足，课堂教育需要更加注重生态文明教育的实践性和操作性，引导学生从小培养环保意识，积极参与环保行动。
只有通过落实生态文明教育，才能真正做到“绿色教育、绿色成长”，为未来构建更加美好的生态环境奠定坚实基础。
在课堂中如何落实生态文明教育成为了教育界和社会各界的共同关注焦点。
1.2 研究意义研究生态文明教育在课堂中的落实意义重大，具有以下几点研究意义：生态文明教育是当前社会发展的必然要求。
随着人口增长、资源紧缺和环境污染等问题日益突出，生态文明建设成为了全球性的议题。
通过在课堂中落实生态文明教育，可以增强学生的环保意识，培养他们的环境伦理和责任感，为未来的生态文明建设奠定基础。
生态文明教育有助于提升学生的综合素养。
生态文明教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
通过设计生态文明课程内容和引入实践活动，可以锻炼学生的观察力、分析能力、解决问题的能力，培养他们终身学习和自主发展的能力。
生态文明教育有助于推动课堂教学的改革创新。
教研活动绿色课堂(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
绿色课堂作为一种新型的教学模式，旨在培养学生全面发展的素质，提高学生的环保意识。
为了更好地推动绿色课堂的实践，我校开展了以“绿色课堂实践探索”为主题的教研活动。
本文将详细阐述此次活动的内容、成果及启示。
二、活动背景近年来，我国政府高度重视环保教育，提出“绿色发展”理念。
教育部门也明确提出，要将环保教育纳入国民教育体系。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在通过课堂实践，提高学生的环保意识，培养他们的环保行为。
我校积极响应国家号召，开展了绿色课堂实践探索活动。
三、活动内容1. 绿色课堂主题设计活动伊始，我校教研组全体成员共同研讨，确定了绿色课堂的主题。
根据学生的年龄特点和认知水平，确定了以下主题：（1）垃圾分类与回收利用（2）节能减排与低碳生活（3）水资源保护与节约（4）生态环境保护与可持续发展2. 绿色课堂教学实践在确定主题后，各学科教师根据自身学科特点，结合绿色课堂主题，设计了一系列教学活动。
以下为部分教学实践案例：（1）语文课：《环保标语我来写》教师引导学生收集环保标语，并要求学生运用所学知识，创作富有创意的环保标语。
在课堂上，学生分组讨论、展示，评选出最佳环保标语。
（2）数学课：《生活中的低碳生活》教师通过讲解低碳生活的概念，引导学生关注生活中的低碳行为。
然后，学生分组进行调研，统计班级、学校、家庭等不同场景下的碳排放量，并提出降低碳排放的建议。
（3）科学课：《水资源保护与节约》教师通过实验、观察等方式，让学生了解水资源的重要性，以及水污染对生态环境的影响。
在此基础上，引导学生思考如何节约用水、保护水资源。
3. 绿色课堂评价与反思在绿色课堂教学结束后，教师组织学生进行课堂评价，了解学生对绿色课堂的满意度。
同时，教师之间也进行教学反思，总结经验教训，为今后的绿色课堂教学提供借鉴。
四、活动成果1. 提高了学生的环保意识通过绿色课堂实践，学生的环保意识得到了显著提高。
绿色生态教育理念
绿色生态教育理念
绿色生态教育理念是指在传统的教育中，融入环保、生态、健康等元素，旨在引导学生对自然、环境的尊重和保护，培养他们的环保意识和责任感，以及乐观、积极的生活态度。
第一步，环保教育。
学校可选用多种方式，如组织清理环境垃圾，开展环境保护专题教育，让学生亲身感受环境污染的危害。
并引导学生合理使用资源，进行废品回收等活动，共同维护良好的生态环境。
第二步，生态教育。
学校可邀请生态学家、环保专家等人士，向学生讲解生态系统的运转、物种之间的相互依存的生态规则等知识，让学生深入了解和感受生态的重要性和关系，从而勉励学生为人类的可持续发展和自然生态的和谐发展做出贡献。
第三步，健康教育。
学校应加强对学生的健康教育，让学生知道健康与环境质量的紧密联系，教育他们要多做运动、合理膳食，不吸烟、不酗酒等。
同时，教育学生合理控制使用电器等生活用品，从而防止电磁辐射对身体健康的影响。
第四步，教育形式的多样化。
为了清晰创新教育思想，提高教学质量，学校可根据不同年龄段及学科的需要综合运用多种教育手段和工具，如文字阅读、课堂讲解、自然拍摄等多种方式，使绿色生态教育理念深入到学生的心底。
总之，基于绿色生态教育理念的教学实践，有助于切实提高学生的环保、生态、健康等方面的知识水平，从而培养学生的环保意识和责任意识，共同营造良好的环境氛围，推动学校可持续的发展。
打造绿色教育生态 提升教育均衡水平
打造绿色教育生态提升教育均衡水平一、打造绿色教育生态的意义1、培养环保意识。
绿色教育在学校、社区和家庭中普及，可以帮助学生和公众树立环保理念，增强环保意识，提高环境保护技能，为可持续发展打下基础。
2、促进学科交叉融合。
绿色教育倡导跨学科融合，推动科技与文化的融合，帮助学生全面理解环保问题的复杂性、多样性和关联性，培养综合素质，提高学习能力和创新能力。
3、打破传统教育模式的束缚。
绿色教育注重学生的主体性、创造性、探究性和实践性，倡导灵活的教学方式，强调个性的尊重，引导学生主动探索、合作共赢，培养拓展思维和实践能力。
二、从教学环境、课程设置、教师培训等方面打造绿色教育生态1、打造绿色教学环境学校是孩子们成长的家园，为了打造良好的绿色教育生态，学校需要从校园环境、教室布置、文化氛围等方面入手，打造环保的校园环境。
这不仅包括绿色植被的栽种，环保设施的建设，更需要将环保理念融入日常学习和生活中，引导学生从小事做起，培养爱护环境的习惯。
2、调整课程设置绿色教育需要树立跨学科融合的教学理念，通过调整课程设置，促进学科之间的交叉融合。
在语文课上，可以通过阅读环境保护相关的文章，引导学生了解环境保护知识；在科学课上，可以通过实验和观察让学生了解环境保护的技术及其应用；在艺术课上，可以通过绘画、手工等形式培养学生的环保艺术创意。
通过这种方式，不仅增加了学生的学科知识，更锻炼了学生的综合能力。
3、教师培训教师是绿色教育的实施者和推动者，他们需要具备相应的环保知识和教育理念，才能够引导学生积极参与环保活动。
学校需要加强教师的绿色教育培训，提高教师的环保意识和教育能力，激发教师参与绿色教育的热情，同时鼓励教师与学生一起探索环保知识，共同参与环保实践，形成良好的绿色教育氛围。
三、提升教育均衡水平1、加强农村地区绿色教育农村地区教育资源相对不足，绿色教育的普及程度也相对较低。
针对这一问题，可以通过政府引导和支持，推动农村学校开展绿色教育课程，加强农村学校环保设施建设，引进绿色教育优质资源，提高农村地区绿色教育水平，实现教育均衡发展。
学校建立绿色课堂方案
学校建立绿色课堂方案随着环境保护意识的增强，越来越多的学校开始关注绿色课堂的建设，以期在培养学生环保意识的同时，为他们提供一个美丽、舒适的学习环境。
本文将从绿色课堂的概念、建设目标、实施措施等方面展开探讨。
1. 绿色课堂的概念绿色课堂是指通过调整课堂环境，采用环保教育教学方式，培养学生参与环境保护的意识和能力的一种创新教学方式。
绿色课堂不仅仅是一种环保教学，更是学校打造环保文化的一种具体体现。
2. 建设目标学校建立绿色课堂的目标是在保证学生身心健康的基础上，培养他们的环保意识、环保行为习惯，提高他们的环境素养和环境保护能力。
3. 课堂环境建设绿色课堂的环境建设是构建绿色学习空间的重要一环。
学校可以通过装修课堂、布置绿色植物、采用环保材料等方式，创造一个生态友好的学习环境。
4. 环保教材选用学校可以选择符合环保理念的教材，通过教材内容的精选和教学活动的设计，引导学生学习与环境保护相关的知识，从而培养他们的环保意识。
5. 环保教学方法绿色课堂的实施过程中，教师应当采用多种环保教学方法，例如讨论、实验、实地考察等，通过实践操作，培养学生的环境保护能力。
6. 环保实践活动学校可以组织环保实践活动，如植树造林、垃圾分类、环保公益讲座等，让学生亲自参与其中，感受环保实践的乐趣，并将其应用到日常生活中。
7. 环保饮食教育绿色课堂还应该注重环保饮食教育。
学校可以提供健康营养的午餐，并组织相关活动，教导学生如何选择食物、减少浪费，以达到可持续发展的目标。
8. 环保设施建设学校可以增加垃圾分类设施、节水器具、节能灯具等环保设施，让学生在日常生活中形成环保习惯。
9. 家校合作学校应该与学生家长积极合作，共同呵护绿色课堂的建设成果。
家长可以参与到环保实践活动中，与学校共同培养学生的环保意识。
10. 多学科融合绿色课堂应该将环境教育与各学科知识相结合，在语文、数学、科学等课程中渗透环保元素，促进学科之间的融合发展。
11. 绿色课堂评估学校应该建立绿色课堂评估机制，定期对绿色课堂建设的效果进行评估，以便及时调整策划和措施，提高学生环保意识和环保能力的培养质量。
生态课题研究课题方案
生态课题研究课题方案研究背景：通过调查研究发现，国内外学者的研究主要集中在教育的生态结构方面。
教育生态学是指应用生态学原理研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育发展的趋势和方向。
教育生态理论源自自然生态，融合生态学的精髓，立足于“生命观”，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系。
研究方案：我们的研究旨在从绿色教育的理念出发，对学校生态建设进行重新认识和思考，形成学校生态整体优化的校本理解。
我们的研究有以下几点重要价值：1、丰富学校素质教育理论，具有重要的理论价值；2、深化绿色教育研究，突出绿色教育特色；3、为学校和社会发展提供符合要求的教育存在和持续发展的方法体系。
研究意义：我们的研究是国内外教育生态学研究的一次尝试，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系。
我们的研究对于推动学校生态建设，提升教育质量，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
7、本研究旨在优化学校制度生态，以促进学校持续发展。
制度生态是决定资源配置和办学效益的关键环境变量，对学校教育发展至关重要。
我们将运用生态学原理，从决策层、管理层和执行层三个层面，分析学校教育制度环境，并通过内外部制度创新促进学校发展。
8、本研究旨在整合和优化学校教育环境、家庭教育环境和社会教育环境的教育网络。
我们将调查和分析目前存在的问题，研究学校教育与学生个体发展的关系，学校教育环境和家庭教育环境的关系，以及学校教育环境和社会教育环境的关系。
最终实现学校教育、家庭教育和社会教育的整合。
9、本研究旨在统整和优化网络虚拟教育环境和现实教育环境。
我们将从三个层面进行研究：一是缩小网络虚拟环境与学生生活之间的距离；二是缩小虚拟教学环境与文本环境之间的距离；三是缩小学生校园生活与网络平台之间的距离。
实施方法步骤：一）课题研究组织：课题组长：子课题组组长：二）课题研究方法：实验法、统计法、文献法、经验总结法。
绿色课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，绿色教育逐渐成为教育改革的重要方向。
绿色课堂作为一种新型教学模式，旨在培养学生的环保意识、生态意识和可持续发展观念。
为了提高教师绿色课堂教学能力，推动绿色教育在学校的深入开展，我校决定开展绿色课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师绿色课堂教学能力，使教师在课堂教学中更好地融入环保理念。
2. 推动绿色教育在学校的普及和深入，培养学生环保意识、生态意识和可持续发展观念。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绿色课堂的教学策略和方法。
三、活动内容1. 绿色课堂理论讲座邀请环保专家和优秀教师进行绿色课堂理论讲座，帮助教师了解绿色教育的内涵、特点、意义以及绿色课堂教学的方法和技巧。
2. 绿色课堂观摩课组织教师观摩优秀绿色课堂案例，分析课堂教学中环保理念的融入、教学方法的应用以及学生的参与度。
3. 绿色课堂教学研讨分组进行绿色课堂教学研讨，教师们针对观摩课案例，结合自身教学实际，探讨如何将环保理念融入课堂教学，提高课堂教学效果。
4. 绿色课堂实践课组织教师进行绿色课堂实践课，要求教师在课堂教学中尝试融入环保理念，培养学生的环保意识。
5. 绿色课堂优秀案例评选对参与绿色课堂实践课的教师进行评选，评选出优秀绿色课堂案例，并进行推广。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，每周开展一次活动。
2. 活动地点：学校多功能厅、教室。
3. 活动流程：（1）第一周：绿色课堂理论讲座。
（2）第二周：绿色课堂观摩课。
（3）第三周：绿色课堂教学研讨。
（4）第四周：绿色课堂实践课。
（5）第五周：绿色课堂优秀案例评选。
五、活动评价1. 教师对绿色课堂的理解和掌握程度。
2. 绿色课堂在课堂教学中的应用效果。
3. 学生环保意识、生态意识和可持续发展观念的培养情况。
4. 教师之间的交流与合作情况。
六、活动总结通过本次绿色课堂教研活动，教师们对绿色教育有了更深入的了解，绿色课堂教学能力得到提高。
绿色教案：让环境教育深入课堂
随着环保意识的不断提高，绿色教育在学校中的重要性也日益突显。
然而，在课堂教学中，环保和绿色教育的内容往往难以深入学生，并可能成为学生们不感兴趣的学习内容。
因此，让环保教育深入课堂成为了我们必须要思考的问题。
本文将从绿色教案的角度来探讨如何让环保教育更好地深入课堂。
一、什么是绿色教案绿色教案是指在教学过程中，对环保和可持续发展等相关内容进行有针对性的整合，从而使环保和可持续发展等主题成为课堂教学中的重要组成部分。
绿色教案是一种新的教学措施，旨在通过生动、有效、有趣的方式，激发学生对环保和可持续发展的兴趣，并培养学生的环保意识和环保行动能力。
因此，从这个角度上来说，绿色教案在环保教育中具有非常重要的意义。
二、绿色教案的意义绿色教案是一种全新的教学模式，对于环保教育具有以下几方面的意义。
1.提高环保教育的针对性和实效性绿色教案是以课程教学为基础的，能够有针对性地对环保和可持续发展等主题进行深入探究，从而更加准确地达到教学目的。
同时，在绿色教育中，学生可以通过相关课程学习到更具有针对性的环保知识，提高学生掌握环保知识的能力。
2.培养学生的环保意识和环保行动能力绿色教案通过生动有趣的教学方式，激发学生的环保意识，引导学生形成积极的环保行动习惯，在实际生活中将环保观念付诸实践。
3.与时代紧密对接随着时代的变迁，环保和可持续发展等主题逐渐成为全球性的问题，对于学生的思维方式和未来发展方向都具有重要的影响。
绿色教案可以更好地对接时代，使学生更好地了解全球性的环保和可持续发展问题，从而更好地准备自己的未来。
三、如何编写一份绿色教案编写一份绿色教案是一项具有技术含量的任务，关键在于如何将环保和可持续发展等主题与现有课程进行整合。
为了更好地帮助教师编写好绿色教案，我们可以从以下几方面进行分析和思考。
1.选取主题在编写绿色教案时，首先需要选取一个主题。
一般来说，我们应该优先考虑与教学内容相对应的环保和可持续发展主题，使主题更加贴切实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色教育理念下课堂教学生态的研究常州市清凉小学施美蓉一、课题产生的背景教与学的矛盾与统一始终是我们课堂教学关注的焦点。
在老师们平时的课堂教学甚至公开教学中我们发现一些问题还普遍存在：1、重师轻生。
我们的老师习惯于让学生来适应老师，当上课出现卡壳等问题后会把责任推给学生，认为是上课的学生出了问题，不懂配合，或没进入状态。
2、重教轻学。
我们的老师考虑得最多的是教学方法的选择是否恰当，各种教学方法是否能灵活自如地运用，而对课堂上怎么指导学生采用适宜的学习方法进行学习却关注很少，即对学生学习的过程关注不够。
3、重知轻能。
我们的课堂教学关注的最多的是知识传授方面的要求，如知识点的渗透，教学内容容量等，而对学生的能力培养和提高，情感态度与价值观的发展则很少关注、交流。
4、重“静”轻“动”。
我们的课堂教学侧重静态的教学要素，如教学目标、教学内容、教学方法和手段等，而对动态的教学过程中师生的交往、互动，学生的参与、讨论、实验，以及师生间的情感交流，学生的成功体验等缺乏必要的关注。
5、重“灌”轻“悟”。
我们教师都以把握教学重点，教材分析透彻，教学环节完美确定为是一节好课的准绳，对学生的体验和感悟很少在意，因此学生对书本上讲的道理都知道，但是不能付诸实践，很难促进学生的内化，教学实效性就差了。
二、课题解读与理性思考绿色教育：绿色，是大自然的代表色，是一切有生命植物的代表色。
这种色彩是纯天然、无污染的，它象征着生长、健康、和谐、发展。
“绿色”这种积极、向上的根本属性，便可以提取属于绿色教育理念的绿色意识、绿色品质、绿色人际关系、绿色生活方式和行为习惯、绿色价值观等内涵，这样一个比较系统、比较完整的绿色教育理念便可初步形成，这是一种追求学校、教师、学生三者全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念,其核心是“自然、和谐、发展”。
绿色教育理念下的课堂教学：课堂教学是教师与学生的双边活动。
在我校“绿色教育”的理念下，我们的课堂也就应该是“绿色课堂”，即尊重生命，尊重师生发展中的心理需要，营造和谐的、有利于师生可持续发展的教育生态，关注生成性、生命性、自然性与有效性，在师生和谐的具有生命性的“绿色课堂”中，落实新课程的三个维度，用绿色理念突出情感态度与价值观维度，充分发挥“绿色教育”课题的育人功能。
教学生态：“生态”一词源于希腊语，原意为“住所”或“栖息地”，生态学研究重点主要指栖息地各要素的平衡、和谐发展。
在上个世纪末许多教育研究者用生态学原理来解决教育问题，解释教育现象，一所学校就是复杂的生态教育系统，教学是这个复杂的生态教育系统里的一部分。
课堂教学的生态研究就是要研究教师、学生及课堂环境等诸多要素如何相互制约，相互调控的。
国内同一研究领域现状：目前，关于教育生态的研究并不少见，如，“课堂教学生态化的缺失与建构”、“生本教育的生态课堂教学模式”、“树立‘绿色教育’理念，构建生命健康成长的生态绿色系统”、“课堂教学生态发展的实践要略”、“教学生态管理的探索与研究”等。
本课题研究的价值：可能就目前而言，还没有绿色教育理念下课堂教学生态的研究。
1、在课堂教学的研究中，我们往往只关注老师或者仅关注学生，因此才会出现背教案或用他人教案来上课的情况。
如果我们关注了学生，考虑到了师生之间课堂上的互动，我们就会更多地发现课堂教学中生成的精彩，就会更多的发现课堂教学中人文的、生命的关怀，因此，我们准备对教师和学生课堂教学行为展开研究。
在新课程实施中我们的研究是一种发展性评价，旨在通过此研究促进师生、学校的发展。
2、我们所研究的教师和学生课堂教学行为是在我校范围内发生的，由学校自主决定的研究，是以调整和改进本校教育教学工作，促进师生、学校共同发展为目标的评价，这种评价强调民主、平等、协商等方式，是一种对话与合作的评价，其实质是强调学校主体自己把自己作为研究的对象，来不断促进自身和本班级学生的发展和成长。
3、教师和学生课堂教学行为的研究目前在教育界所涉及的课堂教学行为的研究中还是一个缺陷，在我们的研究过程中准备从教与学的内容、教与学的方式、语言、眼神、心理、环境创设和氛围渲染等因素进行研究，为新课程实践提供一种鲜活的经验，推动新课程实施水平的提高。
4、我们研究的教师和学生课堂教学行为强调主体的互动，信息的交流与互动。
5、它是新课程实施策略的一种创新。
6、它是研究思路的创新。
以往只关注教师或者学生单一方面，本课题把他们糅合为了一个整体进行研究。
三、研究目标、内容与重点研究的目标：1、在调查教师教学行为现状的前提下转变教学观念，分析教师和学生在课堂教学中的非生态的，无效的，不利于师生身心健康发展的因素，帮助教师寻求解决问题的策略。
2、结合本校教师和学生课堂教学中的实际情况构建出一套绿色教育理念下的课堂教学生态系统思考，并做出目标界定，通过研究使得教师和学生在课堂教学中所表现出的教学行为与新课程理念相一致，让教师和学生在课堂教学中各自都得以发展。
3、以语文、数学两门学科为重点研究对象进行一些课堂案例的分析和课堂案例片段的分析，探索绿色教育理念下课堂教学生态的实践策略。
研究内容：1、我校教师和学生课堂教学行为现状的调查研究对教师和学生课堂教学行为现状进行调查研究，通过座谈会、学生问卷、教学案例分析等方法，调查教师和学生在课堂上的教与学的内容、教与学的方式、语言、眼神、心理、环境创设和氛围渲染等。
在对现有的教师和学生课堂教学行为进行调查研究后找准研究的切入口。
2、有关教师和学生课堂教学行为的文献研究研究有关教师和学生课堂教学行为方面的文献，概括出一些理论观点和实践经验，通过分析、研究、概括，从理论上为课题组研究提供支撑。
3、绿色教育理念下教师和学生课堂教学行为的理性思考主要研究绿色教育理念，教师和学生在课堂上的教与学的内容、教与学的方式、语言、眼神、心理、环境创设和氛围渲染等。
4、我校教师和学生课堂教学生态的目标界定采取自下而上和自上而下相结合的方式，通过教师的广泛研讨形成关于绿色教育理念下课堂教学理念的目标界定，回馈教师，并通过教研活动来执行。
5、绿色教育理念下课堂生态系统的建构与实践首先，我们将对绿色教育理念下的课堂师生关系等角色进行重新的定义。
接着，我们将深入研究不同角色在课堂教学生态中所表现出的不同行为，并进行分析。
6、学校教师和学生课堂教学生态网络平台构建的研究能及时展示教师和学生在绿色教育理念下课堂教学生态研究方面的信息，能够给教师及时发表意见形成一个交流活动的平台，能够基于这些信息不断改进教师教学行为，形成一种新的思路。
四、主要观点与可能的创新之处主要观点：1、教学活动是一个动态的变化的过程，不同的教育理念，课堂教学生态将呈现出不同的要素关系，不同的行为方式。
因此，课堂教学生态是可以优化的，其目的是提高课堂教学质量，实现最大的教育效能。
2、课堂教学生态是一个复杂的系统，他以各个要素的相互协调关系为主体，还包括教材、教师、学生、同伴、教学环境、教学媒体的互动关系，以及协调各要素的内部优化关系。
3、在绿色理念下优化课堂教育生态，重点在于教学内容的开发和利用、教学行为、学生与教师的发展有机结合，最终形成绿色教育理念下课堂教学生态体系。
创新之处：1、在绿色教育理念下课堂教学生态的研究是素质教育改革模式的创新，也是新课程实施方式的创新。
2、以生态观为指导，用系统论的方法寻求课堂教学生态要素的整体优化，促进教育教学改革，提高教育质量，实现教育教学改革，这是教学行动研究方法的创新。
3、基于绿色教育理念对课堂教学生态系统进行整体优化与变革，实现教学内部和外部各个要素的整合，促进教师教学水平的整体提高，是教师发展模式的创新。
五、研究的思路、过程与方法研究思路：第一步：调查取材。
调查本校课堂教学生态现状。
可对教师、学生、家长分别进行问卷研究，可做教学案例记录与分析。
第二步：方案制定。
针对前期调查分析中发现的问题进行理论研究与思考，并制定进一步研究的方案。
第三步：方案实施。
根据确定的研究方案有步骤地进行本课题的研究，遇到问题及时调整。
第三步：课题总结。
认真回顾研究的过程，撰写课题总结。
研究过程：本课题准备分以下几阶段开展研究工作：第一阶段（2009年9月——2010年2月）①成立课题研究小组，并对课题组成员进行明确分工。
②对教师、学生、家长就如今的课堂教学生态现状进行调查研究，形成调查报告。
③进行有关绿色教育理念和课堂教学生态的文献研究，从理论上为课题组研究建立资料库。
④研究新课程的理念，完成论文《绿色教育理念下教师和学生课堂教学生态的理性思考》。
第二阶段（2010年3月——2010年6月）① 采取自上而下和自下而上相结合的方式研制绿色教育理念下课堂教学生态的研究方案。
② 构建构建出一套绿色教育理念下的课堂教学生态系统思考，并做出目标界定。
③ 进行一些课堂案例的分析和课堂案例片段的分析，探索绿色教育理念下课堂教学生态的实践策略。
④ 开展教师、学生和家长等在绿色教育理念下课堂教学生态的网络平台交流的研究。
第三阶段（2010年9月——2010年12月 ）完成研究任务，形成研究报告，请专家进行鉴定。
六、围绕本课题所开展的前期准备工作。
组织课题组成员，认真听取大家的意见，围绕课题内容对学校目前教师和学生课堂教学行为的现状进行分析，找出存在的问题，并针对现状收集相关的资料，确立研究的主题，研究的内容和研究的方法。
七、完成研究任务的保障措施。
（1）建立研究小组，形成研究队伍，不断提高研究者的能力和研究的水平。
（2）学习相关的教育理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作的顺利展开提供必要的理论支撑。
（3）围绕课题研究，做到研究活动经常化、制度化。
2009.9.。