《造一艘小船》教学心得
教科版科学最新五下1-4《造一艘小船》教学反思
教学反思
本课有五个部分，分别是“用橡皮泥造船”、“哪艘船装载的货物多”、“设计制造其他的船”、“办个船的模型展览会”和“船的发展史”。
大部分学生对船比较熟悉，许多学生有乘船的经验，有折纸船的经验。
学生知道船的作用，因此也很乐意来设计制造一艘自己的小船。
通过前面3节课的学习，学生已经明白了船为什么能浮在水面上。
在教学过程中可以通过回忆船的发展史，引入“橡皮泥小船制作赛”，引导学生通过制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎样增加船排开的水量，从而达到更大的装载量，再尝试设计使用生活中的废弃物品造船。
课后制作自己的个性小船，再举办船的模型展览会，让学生介绍并评价小船。
最后得出结论：相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
本课希望学生能够按照设计的计划进行有目的的活动，知道相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
通过动手实验认识相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
按自己设计的方案制造小船，并不断改进。
明白科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大的贡献，进一步加强科学和技术的联系，体会不断改进设计对结果的影响。
在活动中培养学生动手能力、小组合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣，感受人类创造发明船的历程，激发创造欲望。
小学科学_《造一艘小船》教学设计学情分析教材分析课后反思
《造一艘小船》教学设计【教学目标】知识与技能： 1 、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2 、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法： 1 、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
2 、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
情感、态度、价值观：感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。
体会不断改进设计对结果的影响。
【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
【教学难点】探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
【教学准备】收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。
学生准备：【教学过程】一、谜语导入不着地，不腾空。
高高一座楼造在水当中。
————打一水上交通工具。
指生说一说：你都知道哪些船？生回答，顺势引入第二环节。
二、船的发展史1 、阅读教材 11 面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2 、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。
3 、学生出示各类船的模型，集体观看。
三、橡皮泥小船制作比赛1、船是人类的伟大发明。
自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。
今天让我们来造一艘小船。
不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2 、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。
时间限制在 10分钟内。
3 、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。
并控制时间。
4 、测试：哪艘船装载的货物多。
5、总结：船侵入水中的体积越大，装载量就大。
四、其他材料造船展览会（为了节约上课时间，学生课下用其他材料自制小船）学生上台演示并展示自己制作的小船，介绍它各部分的功能和特点五、改进和完成1. 放到水里试试，找出需要改进的地方；2、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？六、活动总结科学存在于人类的方方面面，将科学与技术紧密相连，就能为人类的发展做出贡献。
自制小船实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的不断发展，人们对科学实验的兴趣日益浓厚。
为了提高学生的动手能力、创新意识和团队协作能力，我们开展了一次自制小船实验。
本次实验旨在通过动手制作小船，了解浮力原理，培养学生的实践操作能力和科学素养。
二、实验目的1. 了解浮力原理，掌握浮力大小与物体形状、密度、体积的关系。
2. 提高学生的动手能力、创新意识和团队协作能力。
3. 培养学生的实践操作能力和科学素养。
三、实验原理根据阿基米德原理，浸入液体中的物体所受浮力等于其排开的液体重量。
当物体的重力等于浮力时，物体处于漂浮状态。
本实验通过改变小船的形状、密度和体积，观察其对浮力的影响。
四、实验材料1. 纸张：A4纸、彩色纸、皱纹纸等。
2. 纽扣、胶带、剪刀、铅笔、尺子等。
3. 水容器、计时器、砝码等。
五、实验步骤1. 设计小船形状：以小组为单位，共同设计小船的形状，要求美观、实用。
2. 制作小船：根据设计图纸，使用纸张、纽扣等材料制作小船。
3. 测试浮力：将制作好的小船放入水容器中，观察小船的漂浮状态。
4. 改进小船：根据漂浮效果，调整小船形状、密度和体积，提高小船的稳定性。
5. 重复测试：将改进后的小船放入水容器中，再次观察其漂浮状态。
6. 数据记录：记录小船在漂浮状态下的时间和漂浮距离。
7. 分析总结：分析实验数据，得出实验结论。
六、实验结果与分析1. 实验结果：通过多次实验，我们发现小船的形状、密度和体积对浮力有显著影响。
在保持小船重力不变的情况下，小船的体积越大、形状越流线型，其浮力越大。
2. 分析：根据阿基米德原理，浮力大小与物体排开液体的体积成正比。
因此，小船的体积越大，其排开液体的体积也越大，从而浮力越大。
同时，流线型的小船可以减少水阻，提高漂浮速度。
七、实验结论1. 浮力大小与物体形状、密度、体积有关。
2. 在保持物体重力不变的情况下，小船的体积越大、形状越流线型，其浮力越大。
3. 本实验提高了学生的动手能力、创新意识和团队协作能力。
幼儿园手工制作小船教学反思 幼儿园教学反思
幼儿园手工制作小船教学反思一、教学目标的设置在进行幼儿园手工制作小船教学时，教师首先需要明确教学目标。
教学目标的设置应该符合幼儿的实际情况和认知水平，要能够引起幼儿的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
教学目标也应该有利于培养幼儿的动手能力、观察力和团队合作意识。
在过去的教学实践中，我们发现教学目标的设置不够明确，导致教学过程中缺乏重点和指导，影响了教学效果。
二、教学内容的选择在教学内容的选择上，教师需要根据幼儿的芳龄特点和学习需求，选择合适的内容进行教学。
小船制作虽然是一项简单的手工活动，但在教学过程中可以引入相关的知识，如小船的原理、浮力等，让幼儿在动手制作的过程中，能够了解一些科学知识。
教师还需要根据幼儿的兴趣爱好，选择一些富有创意的制作材料，让幼儿在动手制作的过程中能够体验到快乐和成就感。
过去我们在教学内容的选择上存在不够灵活和多样化的问题，这也影响了教学的吸引力和趣味性。
三、教学方法的运用在幼儿园手工制作小船教学中，教学方法的运用至关重要。
教师需要根据幼儿的特点和学习需求，选择合适的教学方法。
可以采用示范引导的方式，让幼儿在观看教师示范的学会制作小船。
还可以采用分组合作的方式，让幼儿在小组中相互合作，共同完成小船的制作。
教师还可以利用故事、歌曲等形式，引入小船的制作，增加教学的趣味性。
在过去的教学实践中，我们发现教学方法的运用不够多样化，缺乏趣味性和互动性，需要进一步改进。
四、教学环境的营造教学环境对于幼儿的学习起着至关重要的作用。
在进行手工制作小船教学时，教师需要营造一个积极、愉快的教学氛围。
可以通过布置教室环境、播放相关音乐等方式，营造出一个适合动手制作的氛围。
教师还需要在教学过程中注重情感交流，及时表扬和鼓励幼儿，让他们在学习过程中感受到成功的喜悦。
在教学环境的营造上，我们还存在一些不足，需要加强。
五、教学评价的方式在手工制作小船教学过程中，教师需要及时对幼儿的学习情况进行评价。
可以通过观察、记录、访谈等方式，全面地了解幼儿的学习情况，并根据评价结果对教学过程进行调整和改进。
省培科学《造一艘小船》最深刻的印象
省培科学《造一艘小船》最深刻的印象《造一艘小船》是五年级下册科学第一单元第四课内容，它是在前一课认识侵入水中体积，排开的水量影响物体在水中的沉浮的基础上进行更深一步的研究。
我对教材进行了一定的处理。
我把用橡皮泥捏一艘小船调到了第一部分，先让学生对任务有一定的了解和感知，同时，也激起了学生学习的热情。
学生根据自己的想法造船，在水中尝试过后，成功漂浮在水槽中的很少。
根据这种情况，我让学生们先思考和观察，“小船为什么会沉入水中？在造小船的时候，有没有什么注意事项？”这样既让学生经历了实验操作的过程，充分发挥学生的主观能动性，老师又适时地对学生的设计方案进行了引导。
最后对小组成果进行检验。
我提前把垫片准备好，并把每组的船名写在黑板上，然后开始对每组的小船放置垫片。
有些船沉了下去，有些船的载重量惊人，学生也在目不转睛地盯着我手中的垫片。
他们也更直观地看到，转载量越大，排开地水量就越多。
一堂课下来，学生学得开心，不仅掌握了知识，也体会到了成功的喜悦和幸福。
但是，这节课也有不足的地方，比如，环节之间过渡和衔接有些欠缺，学生情绪高涨的时候，课堂秩序就难以维持。
这都是今后要注意的地方。
《造一艘小船》优秀教案
造一艘小船【教学目标】知识与技能用相同重量的橡皮泥造的小船，船排开的水量越大，它的装载量也越大。
过程与方法1．探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船的载重量。
2．选择材料，设计方案改进船的其他方面。
情感态度与价值观1．体会不断改进设计对结果的影响。
2．在活动中培养学生动手能力、小组协作、合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。
STEM目标 S（科学）：学生知道用相同重量的橡皮泥造船，船排开的水量越大，它的装载量也越大。
T（技术）：学生探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大装载量。
设计方案改进船的其他方面。
E（工程）：改进小船装载量并不断完善小船。
M（数学）：船排开的水量越大，装载量也越大。
【教学重点】学生探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船排开的水量，进而增大装载量。
体会原理：用相同重量的橡皮泥造的小船，船排开的水量越大，它的装载量也越大。
【教学难点】学生能够在活动中体会船排开的水量越大，装载量也越大，并能根据原理改进小船的装载量。
学生能设计改进方案，使小船更实用、更完善。
【教学准备】水槽一个，橡皮泥若干，棋子若干，课件……【教学流程】一、做一只橡皮泥小船1、老师这里有一块橡皮泥，放到水里会怎么样呢？（教师演示）你有什么办法改变它让它浮在水面上呢？2、现在请小朋友们就按照你们自己的想法捏出一艘可以浮在水面上的小船。
出示活动1方案a.用一整块橡皮泥制作；b.先思考，后由组长动手操作；c.只要能浮在水面上就算成功。
d、成功后把你的小船交至讲台。
限时5分钟（没有做完也交上来）3、我们来比赛哪一组做得最快，最快的得10分，第二名得9分，最后一名得1分，老师来给你们做裁判，现在开始。
4、学生做船，教师按照先后来给学生记录。
5、我们来看看这些成功的小船有什么共同的地方？6、T:那我们来帮没有成功的小组找找原因，他们为什么没有成功？小结：是的，看来，要捏出一艘可以浮在水面上的小船也不是一件简单的事情，没有成功的小组一会可以按照我们刚刚总结的方向改进你们的小船。
造一艘小船教学反思范文3篇
造一艘小船教学反思〔一〕本节课，主要是让学生自己动手，找到制造小船的关键。
让学生经历探究的过程。
本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比拟大的调整，把“用橡皮泥造船〞和“哪艘船装载的货物多〞合并为“橡皮泥小船制作比赛〞，把原教材“船的开展史〞和“船的展览会〞合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船〞放在最后，可以比拟机动的处理课堂教学时间。
在上一节课《橡皮泥在水中的沉浮》实验时，学生探讨橡皮泥浮起的原因时，“如何在不借助任何材料的情况下，如何使橡皮泥浮起来呢？〞这局部我使用的时间较多，所以在最后一环节“橡皮泥排开的水量的比拟〞时，时间已不够。
在没有特别强调的情况下，对能浮的形状学生做了探讨，有船形、碗形、饺子形等等。
但在最后一环节排开的水量的比拟上，对能浮的形状1、2、3的比拟上，效果不是很理想，只有个别组的测量数据符合标准，而且只有把橡皮泥捏成上宽下窄，边缘较薄的形状，效果才明显。
由于学生测量时的时机的把握、数据的读取、形状的设计等各方面综合因素的制约下，这局部实验根本上以体验为主。
所以，本节课《造一艘小船》我分成了两局部来进行。
首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量〞的比拟进行，在上节课的动手操作根底上，学生大概持续5分钟左右可以测量出数据，然后，在比照总结的理论根底上，发现“沉的形状排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的形状排开的水量大，既浸入水的体积大〞，在理论的指导下，。
如何让小船载重量大，那么关键就在于浸入水体积的大小了。
从而可以轻而易举的把小船载重比赛进行完了。
第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的开展史，使学生了解船的由来及变化。
并让学生了解我国航空的现状，同时进行思想教育。
缺乏之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时，没有进行细致的评价，学生介绍的不详细，显得有些仓促。
造一艘小船教学反思〔二〕这是一节科学动手实践制作课。
我觉得应让学生多参与操作。
幼儿园手工制作小船教案反思
幼儿园手工制作小船教案反思标题：幼儿园手工制作小船教案反思导言：手工制作是幼儿园教育中的重要内容，它既能培养幼儿的动手能力和创造力，又能激发他们的兴趣和想象力。
本文将对一个幼儿园手工制作小船教案进行深入探讨和反思，以便更好地理解这个教学活动的意义和效果。
一、教案内容概述该手工制作小船教案旨在引导幼儿认识和了解水上交通工具，同时培养他们的动手能力和想象力。
教案的主要步骤包括准备材料、示范制作、自主实践和展示交流。
二、教案评估与改进1. 深度评估：通过对教案进行深度评估，我们发现其中的一些优点和亮点：a. 教案设计简洁明了，适合幼儿的认知水平和动手能力。
b. 教案将示范制作与幼儿亲自实践相结合，提供了良好的学习参与度。
c. 教案注重展示交流环节，促进了幼儿间的互动和合作。
然而，也有一些可以改进的地方：a. 教案的引导步骤可以更详细，帮助幼儿更好地理解制作过程。
b. 教案可以加入一些背景知识的介绍，拓展幼儿对水上交通工具的认知。
c. 在展示环节中，可以引导幼儿分享他们制作过程中的心得和体会。
2. 广度评估：从广度上看，该教案可以与其他主题活动相结合，进一步促进幼儿的综合能力发展：a. 可以与绘画活动结合，让幼儿为小船设计精美的船帆和装饰。
b. 可以与音乐活动结合，让幼儿通过音乐节奏感受水上交通工具的魅力。
c. 可以与语言活动结合，引导幼儿用简单的语言描述小船的特点和功能。
三、总结与回顾通过这个手工制作小船的教案，幼儿不仅培养了动手能力，也认识和了解了水上交通工具。
他们在制作过程中还锻炼了思维能力、观察力和合作精神。
教案的改进之处在于加强引导步骤、丰富背景知识介绍，以及增加分享心得的环节。
通过与其他主题活动的结合，可以进一步提高教案的广度和灵活性。
四、个人观点和理解作为教育工作者，我认为手工制作活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够培养幼儿的动手能力和创造力，还能拓展他们对世界的认知和理解能力。
1.4、造一艘小船教案(含教学反思)
果。
3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试：哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统
一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量
均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉
船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多
的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且
我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。
2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的
小船装载量大。时间限制在 10 分钟内。
水中的体积越大 越容易浮 装载量增大。
课后
第二个环节利用实物投影仪向学生介绍船的发展史，使学生了解船的由来及变
反思 化。并让学生了解我国航空母舰的现状，同时进行思想教育。
不足之处是最后一个环节让学生展示自己造的小船时，没有进行细致的评价，学生介
绍的不详细，显得有些仓促。
在今后的教学中，应该准备更周密些，实际更合理些，这样才能达到预期的效
4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比赛 造个性船 《我的造船计划》 一、准备 二、制作 三、改进和完成 浸入水中的体积越大 越容易浮 装载量增大
本节课第一个环节采用比赛的方式，激发学生的兴趣，引起他们探究的欲望。并
且让学生自己给小船起名字，更加亲切。在测试装载量的过程中，气氛非常热烈，学
生都为自己的小船加油鼓劲。并由装载量大的小组介绍经验，教师总结出概念：浸入
标
情感、态度、价值观：
幼儿园手工制作小船教案的反思与实践
幼儿园手工制作小船教案的反思与实践近年来，随着教育理念的不断更新与完善，幼儿园教育也越来越受到关注。
手工制作作为幼儿园教育的一项重要内容，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以培养其动手动脑的综合能力。
而手工制作小船教案则是其中的一种常见形式。
在实践中，我们发现了一些问题，也进行了一些反思与探索。
一、教案设计的初衷手工制作小船教案的设计，旨在通过制作小船，让幼儿在动手的过程中感受到乐趣，培养他们的观察、动手、动脑和合作能力，同时引导幼儿学习相关的水上知识和科学常识。
二、教案的实施过程1. 素材准备：老师提前准备好适合幼儿园幼儿安全使用的材料，如纸板、颜料、胶水等。
2. 制作过程：在老师的指导下，幼儿们动手制作小船，可以根据教案要求进行涂鸦、粘贴等操作，培养他们的动手能力。
3. 比赛游戏：制作完成后，可以组织小朋友们在水池中进行小船比赛，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、反思与实践在实施过程中，我们发现了一些问题，并进行了一些反思与实践。
1. 教案设计的针对性：我们意识到教案设计应更加注重幼儿的实际能力和兴趣，尽量避免设计过于复杂或超出幼儿能力范围的制作内容，从而更好地激发幼儿的学习积极性和创造力。
2. 涉及水上安全知识：在教案中引入了有关水上安全的相关知识，通过小船比赛，让幼儿在游戏中学习水上安全知识，对幼儿的安全意识和自我保护能力有所促进。
3. 重视教师引导：在实践中发现，老师的引导和激发对幼儿的学习和参与非常重要。
我们将更加注重师生之间有效的互动，使幼儿在动手制作小船的过程中，在老师的引导下感受到乐趣和成就。
四、总结与展望基于对幼儿园手工制作小船教案的实践和反思，我们得出了以下结论：1. 教案设计应更加贴合幼儿的实际能力和兴趣，注重引导幼儿的自主学习和创造力发展。
2. 在教案中引入有关水上安全的知识，让幼儿在游戏中学习相关知识，培养其安全意识。
3. 加强教师的引导和互动，激发幼儿的学习兴趣，使他们在动手制作的过程中获得快乐和成就感。
幼儿园手工小达人：小船制作教学案例与反思
《幼儿园手工小达人：小船制作教学案例与反思》在幼儿园手工教学中，小船制作是一个经典而又富有启发性的主题。
通过制作小船，幼儿不仅可以培养动手能力，还可以激发他们对自然和科学的探索兴趣。
在本文中，我们将以一个小船制作教学案例为例，深入探讨这一主题的多个方面。
一、教学目标小船制作的教学目标既包括具体的手工制作技能，也包括对水平衡和浮力等自然科学现象的初步理解。
通过制作过程，幼儿可以学习使用简单材料制作小船，并且了解船在水中的浮沉原理。
二、教学准备在进行小船制作教学之前，老师需要准备好相关材料，包括纸板、颜料、胶水等。
还需要对教室进行简单的布置，确保每个幼儿都有充足的空间进行操作。
三、教学过程1. 导入：老师可以通过展示图片或故事，引入小船的主题，激发幼儿对船的兴趣和想象力。
2. 制作过程：在动手制作阶段，老师要给予适当的指导，让幼儿们依据材料的性质和特点，自由发挥创造力。
可以让他们在纸板上画出小船的轮廓，然后用剪刀剪下并上色。
3. 实验与观察：完成小船制作后，老师可以设置一个水池，让幼儿们一起观察小船在水中的表现，引导他们讨论为什么小船会浮起来，并启发他们思考浮力的原理。
四、教学反思小船制作教学案例给予我们以下几点启示：1. 融合性教学：小船制作既有手工制作的技能培养，也融入了对自然科学的初步探索，这样的融合性教学可以激发幼儿对综合学科的兴趣。
2. 想象力的培养：通过引入图片和故事，可以帮助幼儿们建立起对船的生动想象，为手工制作提供了更为具体的动力。
3. 实践中的启发：实践是幼儿认知发展的关键，小船制作案例中的实验与观察环节，可以有效激发幼儿们对科学现象的好奇心和探究欲。
五、个人观点在幼儿园手工教学中，小船制作是一个非常值得推广和深入探讨的主题。
通过制作小船，幼儿可以在实践中培养动手能力，同时也可以启发他们对自然科学的探索兴趣。
在教学过程中，老师需要以简单易懂的方式向幼儿解释科学现象，并引导他们进行实践，深入理解。
《造一艘小船核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《造一艘小船》导学案
导学目标：
1. 了解小船的结构和原理；
2. 掌握制作小船的步骤和方法；
3. 提高动手能力和创造力。
导学准备：
1. 准备制作小船所需材料：纸板、胶水、剪刀、颜料等；
2. 查阅相关资料了解小船的结构和原理；
3. 调动学生的兴趣，激发他们的创造力。
导学步骤：
一、导入
老师向学生展示一艘小船的图片，引导学生讨论小船的结构和原理，激发学生对制作小船的兴趣。
二、讲解
1. 介绍小船的结构和原理：小船通常由船体、舵轮和帆等部分组成，通过浮力和推进力来行驶。
2. 分步讲解制作小船的方法：先制作船体，再添加舵轮和帆，最后装饰小船。
三、实践
1. 学生根据老师的示范和讲解，开始制作自己的小船。
2. 学生可以根据自己的想法和创意，设计奇特的小船外观。
四、展示
学生完成小船后，进行展示和分享，互相欣赏和交流制作小船的经验和心得。
五、总结
1. 老师和学生共同总结制作小船的过程和体会，讨论小船的原理和结构。
2. 鼓励学生在平时生活中多加动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
导学延伸：
1. 学生可以尝试制作不同类型的小船，比如帆船、独木舟等，加深对小船结构和原理的理解。
2. 学生可以尝试在水池或浴缸中测试自己制作的小船，观察小船的浮力和推进效果。
通过本节课的进修，学生不仅可以了解小船的结构和原理，还可以培养动手能力和创造力，为他们今后的进修和生活打下良好的基础。
希望学生能够在制作小船的过程中体会到快乐和成就感，不息提升自己的能力和素质。
五年级下科学教学反思造一艘小船_教科版
五年级下科学教学反思-造一艘小船教科版新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨 ,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动 ,使他们学会探究解决问题的策略 ,为他们终身的学习和生活打好根底。
这一特点 ,在把课堂时间还给学生的同时 ,发挥学生主动性 ,培养学生主动探究 ,获取科学知识 ,提高科学知识 ,提高科学素养能力。
首先 ,我在课前精心准备实验材料。
科学课活动材料来源于生活 ,但并不是所有材料都可以作为科学课活动的材料。
对于材料的准备 ,尽量挑选那些学生熟悉的 ,比拟感兴趣 ,但还要充分估计好这些材料的使用效益 ,使学生在生活中得到充分的实践体验。
比方：“薄铅片、卡纸、回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管〞等都是同学们比拟熟悉的材料。
对这节课设计的实验活动 ,课前自己先进行实验 ,对如何使实验成功 ,如何指导学生进行实验有了具体的活动安排。
其次 ,引领学生自主探究。
科学课是以科学探究为核心和目标的 ,本节课让学生经历了“提出问题----初次体验探究----发现问题----探究解决问题----问题的延伸和拓展〞的科学探究的过程。
本人在教学时 ,尽可能让学生自己动手操作 ,而不是简单把探究结果告诉学生 ,以便提高学生探究兴趣 ,让学生动手做了两次实验。
首先引导学生通过小组合作 ,自己想方法 ,用边长8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船 ,比一比谁的船装运的玻璃球多 ,学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜 ,而且容易漏水；接着让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设 ,设计改良小船的方法 ,并进行反复交流、讨论和相互质疑 ,通过实验研究 ,用事实来验证自己的想法 ,从而到达解决问题的目的。
另外 ,我还设计了记录表 ,让学生一边实验观察 ,一边记录 ,防止有价值的科学信息丧失 ,为学生交流做好充分准备 ,最后的提示教育学生实验结束 ,要整理好实验用具 ,养成好的实验习惯。
五年级下册科学教案与反思-1.4 造一艘小船 ｜教科版
第一单元造一艘小船
教学反思：
从教学效果来看，本节课堂已经达到了基本的教学目标——加深学生对于影响浮沉的因素的（体积、重量）的了解掌握，也培养了学生运用自己所掌握知识的能力。
课堂的设计开展形式比较新颖有吸引力，学生的兴趣高昂，课堂参与度高。
但课堂还存在以下不足的地方：第一，对于时间的分配把握不到位，以至于提前了3分钟下课。
第二，课堂内容中第一部分“制作一艘船”到第二部分“船的发展史”的过度比较生硬，不够顺畅自然。
第三，在课堂中未能充分的开放学生的思维。
要求学生去设计制作一艘船，多数学生的思维都被拘束在“船”这一字眼上，设计制作出来的“船”形状都是生活中的“船型”（中间大两头尖尖的形状），极少同学能设计制作出其他形状的船，甚至有学生质疑说：“老师，长方体的形状是船吗?”在今后的课堂设计中，要多注意时间的分配，让内容更加充沛丰满，也要注意课堂各环节的连接，让课堂自然流畅。
同时，也要多多注意学生思维的开发，让学生的思维能够打破常规，不被生活的习惯所拘束，让学生更具创新思维，创新能力。
2019-2020年五年级科学下册 造一艘小船教学反思 教科版
2019-2020年五年级科学下册造一艘小船教学反思教科版要比赛了，学生都显得很是兴奋，因为按照我们的惯例获奖的小组加分的。
本次比赛的规则如下：1.自由组合小组，人数控制在4-8人；2.获一等奖的所有小组成员加5分，二等奖加3分，三等奖加2分。
3.使用相同品牌和数量的橡皮泥，不能有其他的添加物。
4.运载的货物分两种，分别是弹珠和回形针，挑战弹珠的有机会获一等奖或二等奖，挑战回形针的只能是争取二等奖或者三等奖。
5.每个小组有2次机会，以最好成绩作为评比成绩。
上课了，首先是学生按小组进行前期准备，然后是已经准备好的小组进行比赛，我和科学课代表作为裁判分别负责监督和记录。
看着学生一个个兴奋的样子，我心中暗喜，一节课又搞定了。
最精彩的部分是选择货物上。
载1个弹珠是三等奖，2个弹珠是二等奖，3个弹珠是一等奖。
而选择回形针的话，载8个回形针是三等奖，16个回形针或以上是二等奖。
相比较而言，回形针的难度系数小一点，成功的可能性比较大，但失去挑战一等奖的权利，而选择弹珠虽然有去争取一等奖的可能，但其中的困难也是显而易见的。
看着学生慎重地讨论抉择，突然感觉到他们比以前又多了份老练和聪明。
启示：1.给孩子一个天空，让他自己去飞翔；给孩子一条路，让他自己去走；给孩子一些困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去寻找答案……其实在很多时候，教师应有意识地为学生设置这样的机会，只有这样学生才能更好的成长，而我们也更清楚的走到学生内心，感受他们最真实的想法。
2.弹珠的难度系数还是大了点，有几个小组勇敢地挑战这个项目，但最终都没能拿到一等奖，因为这个难度实在太大，因为我们学生使用的是那种小条的橡皮泥，估计是根本就不可能达到装载3个弹珠，这样就失去活动选择的意义。
今后是这方面的教学中我还应该更到位，做到心中有数。
附送：2019-2020年五年级科学下册造一艘小船教案教科版【教学目标】科学概念：1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
《制作小帆船》教学反思
《制作小帆船》教学反思第一篇：《制作小帆船》教学反思《制作小帆船》教学反思《制作小帆船》教学反思在本课的教学过程中，我又两个的教学目的，第一个是提高学生的动手的能力，学生在制作的过程中去锻炼自己的能力并且能够根据自己的实际进行解决此制作过程中的遇到的问题。
第二的目的是激发。
学生进行科学制作的兴趣。
学生在生活中可能会遇到很多的事情，这些事情会影响学生的生活。
但是学生没有想过用什么方法去解决。
本课通过一些具体的实例进行激发学生进行想方设法的进行科学探究，去解决生活中的问题。
我首先介绍科学小发明的相关的知识。
在这个过程中，我用一些具体的实例，介绍了一些科学的小发明的就在我们身边。
学生通过了解其他的一些的孩子的小发明的实例，进行激发自己的科学小发明的欲望。
在教学的过程中，学生们对于这些小事例都表现出比较浓厚的兴趣。
同学通过学生的专注的表情，我发现学生们看样子都是非常的喜欢。
我想只要给予学生一些推力，引导他们去发现生活的一些小麻烦，就能够很好的激发学生的们们的浓厚的学习兴趣。
在第二内容的时候，我教学生进行制作小帆船。
实际上这个制作只是抛砖引玉。
在学生制作的基础上，学生进行解决问题，并且在解决问题的基础上，学生能够提高自己的水平。
在制作的过程中，虽然学生遇到了很多的问题，但是学生还是想各种的方法进行进行解决。
这一点我发现学生还是比较有创造力的。
第二篇：小帆船教学设计及反思小帆船一年级语文下册第二课长征街小学潘冰知识与技能：1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。
2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。
过程与方法：出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，形式多样，熟读诗歌。
由易到难，识记生字，激发情感，拓展想象，书写实践，提升能力。
情感态度与价值观：通过教学，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
初中手工制作小船教案反思
初中手工制作小船教案反思首先，我意识到在教学前的准备工作不够充分。
在第一次上课时，我并没有提前准备好所有材料和工具，导致学生在制作过程中等待时间较长，影响了教学进度。
为了改善这一情况，我在之后的教学中提前准备好了所有材料和工具，确保学生能够及时开始制作。
其次，我在教学过程中的指导不够细致。
在学生开始制作小船时，我发现有些学生对于如何折叠纸张、剪裁形状等步骤不太清楚。
针对这一问题，我开始在讲解制作步骤时更加详细地解释每个步骤的要点，并亲自示范。
同时，我也鼓励学生在制作过程中提出问题，及时解答他们的疑惑。
第三，我在教学过程中没有充分考虑到学生的个体差异。
在制作小船的过程中，我发现有些学生动手能力较强，能够迅速掌握制作技巧，而有些学生则相对较弱。
为了更好地满足不同学生的需求，我开始在教学过程中设置不同难度的制作任务，对于动手能力较弱的学生，我给予更多的个别指导，帮助他们完成作品。
第四，我在教学过程中缺乏与学生的互动。
最初的教学中，我过于注重讲解和示范，而忽略了与学生的互动。
为了改变这一情况，我开始在教学过程中鼓励学生发表自己的观点和想法，与他们进行互动。
例如，在讲解制作步骤时，我会询问学生是否还有其他制作方法，鼓励他们提出自己的建议。
最后，我在教学过程中没有及时给予学生反馈。
在学生完成作品后，我并没有及时对他们的作品进行评价和指导。
为了改善这一情况，我开始在学生完成作品后及时给予反馈，表扬他们的优点，并提出改进的建议。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的不足，并采取了相应的改进措施。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，更好地满足学生的需求。
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《造一艘小船》教学心得
《造一艘小船》教学心得
今天上“造一艘小船”，在上周五的课上我就“预告”小朋友们每组准备三到四块同样轻重的橡皮泥，准备到今天的课上进行造船竞赛的。
今天一大早，我就把一架天平拿到他们教室去了，跟课代表交代说，有时间的时候就让大家称一称橡皮泥的重量，也好为课堂节省点时间。
说话的时候是当着全班同学说的，我想他们一定听到了我的话，也就一定会把这件事做好的。
于是就放心地走了
下午第三课，是他们班的课。
看到他们远远地走来，手里似乎在掂着东西，应该是橡皮泥了吧。
等大家坐定，我问，每一组的橡皮泥都称好了，都一样重吗？他们的回答出乎我的预料：没有！
怎么回事呢？他们纷纷说了原因。
“课代表没拿出来。
”有小朋友怪罪课代表课代表很委屈：“他们都没有问我要啊！”
也有小朋友很坦白：“我忘了……”
听到这里，我全明白了。
这件事，不怪课代表，不怪大家，应该怪我。
五年级小朋友，在学习上应该是比较辛苦的了。
尤其是语文数学外语三门学科在一起的负担已经超越了他们的接受能力，虽然我们学校的作业量还不多。
对科学这门不太受重视的学科，他们能记得把橡皮泥从家里带来，就已经是很给面子了。
再向他们提过高的要求，也
显得不尽情理。
我怀着好心，把天平拿到教室里，为的是减轻他们的负担。
要从教学楼跑到实验室去使用天平也需要消耗他们的课间时间的'。
放在教室里多好啊！
可是，小朋友终究是小朋友，他们是需要督促的。
尤其是在有其他任务的时候，他们很容易就不自觉地分清了“主次”，把科学的事情放在了后面，我非常理解。
而要把这事做好，只需要我去他们教室里说一声，提醒一下。
因为从心底里他们是喜欢科学课的（我一直这样认为），对科学课上的“作业”是乐于完成的，而且完成这样的作业也是有意思的，至少还亲自操作了天平。
我们需要小朋友们自觉，可是自觉也是有限度和条件的。
我也很希望小朋友们能在我不提醒的时候把这样的事情做好，可是我们不能无视小朋友所处的生活和学习环境。
他们有时是主动地犯错，有时是被动地犯错，他们犯错的时候需要我们给与体谅和理解。
假如得到了理解，也许以后的事情会更加主动了。
我没有再追究今天的事情，因为是我的疏忽导致了这个遗憾。
当然我也没有揭发我的疏忽，而是把称橡皮泥的时间放到了课上，让过去的事情就过去吧，好好经历课上的探究过程就可以了。
看来以后得更勤快点，让我安排的“作业”能完成得更好一些。