《观沧海》说课

《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离 开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子 洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生 活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任， 蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
环节四：诵诗留情
作业（2、3二选一） 二
感情充沛 （10） 感情基调（10分）
环节三：诵诗析情
惊喜二：客观的史评观
——曹操
曹操的历史评价 ◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。 太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材， 各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略 最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高 必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》 ◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》 ◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》
小组合作展示：请每个学习小 组推选出两名同学（一名朗读者、 一名评委）参加诵读比赛活动。
环节三：咏诗诵文系列活动 ——最深情的朗读者
评分项目
正 确（10分）
10
无错音 洪亮 落落大方 无明显停顿 处理得当 处理得当 把握到位 非常有感情 把握准确
8
1个错音 比较洪亮 比较大方
6
2个错音 不太洪亮
4
说教材
《观沧海》是部编版版七年级语文上册第一单 元第四课《古代诗歌四首》中的第一首，是学生进 入初中阶段精讲的第一首古诗，对学生学习古代诗 词，在朗读、背诵、理解和赏析方面，都有着重要 的指导意义。所以，我在教学的过程中通过对本诗 的教学使学生理解借景抒情的手法，逐步培养和提 升学生欣赏古诗文的能力。
1、背诵《观沧海》（必做）。 2、手绘插图──反复诵读诗歌，分用四字词语概括诗 歌所表达的情感，写在诗的题目旁，并在诗歌所写的
景物中，选取一个你认为最能传达诗人情感的(如碣石
、沧海等)，在诗题的右侧空白处手绘一个小的景物插 图。（小组合作完成 配图加赏析）
一切景语皆情语
——王国维《人间词话》
小组合作探讨：你是从诗中 的哪些有特点的景物中感悟出诗人 的思想情感的？为什么？
诗言志
环节三：诵诗析情
观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
说学情
我执教的班级小部分学生能够有感 情的朗读课文，重音停连 句中情感需 分析绝大部分学生对文字的感知力还需 要经过长时间的训练。目的是感受曹操 的雄心壮志、博大胸怀、远大抱负 。呼 唤学生树立远大的理想的意识。
说 教 学 目 标
二
说教学目标
知识与 能力
1、指导学生反复诵读《观沧海》，在 情境中读懂诗歌内容。 2、体会本文融情于景，情景交融的表 现手法，培养语言表达能力。 3、了解“诗言志”，体会诗人情感。
具书纠正了字音。大部分学生读完时候，虽然有些学生不
能马上准确的用词语来进行概括诗中的情感，但心里都会 有一种朦胧的诗感，此环节的设计，目的在于唤醒学生潜 藏的诗感。借助自读和小组互读的方法合作交流感受，激 起火花。
环节一：诵诗感情
效果： 学生们一致认为行书能更好的体现诗人在诗中的情感。
欣喜：1、书体特点。（楷书端庄稳气，行书潇洒飘逸）。
说教学目标
过程与 方法
1、 以多种形式加强诵读，在熟读的 基础上适当分析、点拨，加深对诗的 理解。 2、 学生通过自主探究的方式品读、 欣赏精彩生动的文学语言。
说教学目标
情感态 度与价 值观
1、引导学生体会诗人昂扬奋发的精 神。 2、培养学生热爱祖国古代文化的 思想感情
说 教 学 重 难 点
三
你 的 主 标 题
教学重点
1. 指导学生反复诵读《观沧海》,读懂 诗歌内容，了解“诗言志”，体会 诗人的情感。 2. 在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。
教学难点
1. 体会诗人的情感。 2. 在情境中，提高鉴赏诗歌的 能力。
说 教 法 与 学 法
四
教法与学法
本课主要采用朗读法、赏读评 议法、活动法等教学方法，此外与 直观形象的多媒体结合，更能激发 学生的兴趣，充分调动学生的积极 性，发挥学生的主体作用。 1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的 交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交 流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
2、文旁注释②（写作背景简介）。 （搜集信息 表达能力）交流写作背景
3、唤起旧知（关于曹操的一些评价认识）。
环节二：诵诗品情
你能用一个或两 个词语概括出这首诗 中所体现的作者思想 感情吗？
环节二：诵诗品情
效果：
追问：
“
” 、“
”的内含。
（统一天下的雄心壮志）
环节三：诵诗析情
观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
心有多大舞台就有多大
自己点评
比大海更宽广的是曹
操的眼界和胸怀
• 诵读脚本 曹操诗歌风格 建安风骨 雄浑深沉 出示《龟虽寿》
系列活动设计
• 诵读竞赛 朗读者活动 “最有深情的朗读者 ” 最佳曹操 八一课件
环节三：咏诗诵文系列活动 ——最深情的朗读者
观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
目 录
一、说教材与学情 二、说教学目标 三、说教学重、难点 四、说教法与学法 五、说教学过程
说 教 材 与 学 情
一
远
• 课程标准
说教材
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪， 大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文 拥有没得语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发 了亲近自然、热爱生活的情怀。 学习本单元，要重视朗读课文，想想文中描绘 的情景，领略景物之美；把握好重音和连读，还要 注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法 的表达效果。
3个及以上错音 基本听不见
声音洪亮（10分） 体态大方（10分） 流 重 停 节 利（10分） 音（10分） 连（10分） 奏（10分）
有明显小动 不大方 作 1处明显停顿 2处明显停顿 3处及以上明显停顿 1处处理不当 2处处理不当 3处及以上处理不当 1处处理不当 2处处理不当 3处及以上处理不当 1处处理不当 2处处理不当 3处及以上处理不当 比较有感情 不太有感情 基本无感情 比较准确 一般 不准确
说 教 学 过 程
五
教学过程
环节四： 诵诗留情
环节一： 诵诗感情 环节三： 诵诗析情
环节二： 诵诗品情
环节一：诵诗感情
楷书
行书
•
同学们，诵读完这首诗之后，你认为那种字体的书法作品 最能体现作者蕴含在诗中的情感？为什么?
环节一wk.baidu.com诵诗感情
设计意图： 上课之前已经让学生进行了预习，借助书下注释和工
环节三：诵诗析情
惊喜一：对比阅读
——知人论世 曹操、毛泽东文风
《沁园春·雪》写于1936年2月，遵义会议确立了毛泽东在全 党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后．领导全 党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽 东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形， 欣赏“北国风光”，过后写下了这首词