(完整版)写作《学习抒情》教案设计
《学习抒情》教学设计
《学习抒情》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标让学生理解抒情的含义和作用，掌握直接抒情和间接抒情的方法，并能够在写作中运用抒情的表达方式，增强文章的感染力。
2、过程与方法目标通过阅读、分析优秀范文，引导学生体会抒情的妙处；通过写作练习，让学生实践抒情的方法，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生善于观察生活、感受生活的能力，激发学生对生活的热爱之情，让学生在写作中能够真实地表达自己的情感。
二、教学重难点1、教学重点掌握直接抒情和间接抒情的方法，能够在写作中恰当地运用。
2、教学难点如何引导学生在写作中自然、真实地抒发情感，避免空洞、虚假的抒情。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的日常生活中，我们会经历各种各样的事情，产生各种各样的情感。
比如，当我们取得好成绩时，会感到喜悦和自豪；当我们和朋友分别时，会感到不舍和难过。
那么，如何把这些情感用文字表达出来，让读者也能感同身受呢？这就需要我们学会抒情。
今天，我们就一起来学习抒情的方法。
（二）知识讲解1、抒情的含义抒情，即表达情思，抒发情感。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的一种表达方式。
2、抒情的作用（1）抒情可以使文章更具感染力，引起读者的共鸣。
（2）抒情能够深化文章的主题，让读者更好地理解作者的思想感情。
（3）抒情还可以增强文章的韵味，使文章更富有文采。
3、抒情的方法（1）直接抒情直接抒情，也叫直抒胸臆，就是作者或文中人物直接把内心的感情抒发出来。
例如：“啊，我爱你，我的祖国！”这种抒情方式，感情强烈，直白坦率。
（2）间接抒情间接抒情是借助景、物、事等来抒发感情。
常见的间接抒情方式有借景抒情、借物抒情、借事抒情。
①借景抒情作者通过对景物的描写来抒发感情。
比如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”作者通过描写凄凉的秋景，抒发了游子的思乡之情。
部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计一. 教材分析部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》是学生在初学写作的基础上，进一步学习如何运用抒情的表达方式来写文章。
本节课通过分析教材内容，让学生了解抒情的概念、作用以及常用的抒情方法，并通过例文解析和写作实践，使学生掌握抒情的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对写作已有初步的认识和实践，但在运用抒情手法方面存在一定的困难。
学生在日常生活中能感受到情感的波动，但在写作中表达情感、运用抒情手法却显得力不从心。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导学生学会在写作中运用抒情。
三. 教学目标1.了解抒情的概念和作用。
2.掌握常用的抒情方法。
3.学会在写作中运用抒情，提高写作效果。
四. 教学重难点1.重点：抒情的概念、作用和常用方法。
2.难点：如何在写作中恰到好处地运用抒情。
五. 教学方法1.案例分析法：通过例文解析，使学生了解抒情的技巧。
2.实践训练法：引导学生进行写作实践，提高运用抒情手法的能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享写作心得。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》。
2.课件：抒情的概念、作用、方法及相关例文。
3.练习题：针对本节课内容的写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注抒情的概念和作用。
2.呈现（10分钟）教师展示相关例文，让学生了解常用的抒情方法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等。
3.操练（10分钟）学生根据所学内容，进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的写作成果，教师点评并给予指导。
学生根据教师的建议，修改自己的文章。
5.拓展（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨如何在写作中更好地运用抒情。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调抒情的概念、作用和常用方法。
7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课所学内容，完成练习题。
部编版语文七年级下册《写作学习抒情》教学设计
3.写作指导不够具体
在操练环节，虽然我布置了具体的写作任务，但在指导学生进行写作时，我没有给出具体的建议和示例，导致学生在写作过程中缺乏方向。
24.写作指导不够具体：在写作过程中，学生缺乏具体的写作建议，导致写作效果不佳。
25.评价方式单一：虽然我采用了多元化的评价方式，但评价标准仍较为单一，未能充分考虑学生的个体差异。
针对以上问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：
26.深化对抒情的理解：在课堂上，我将继续加强对抒情内涵的讲解，并通过举例说明，让学生更准确地把握抒情的特点。
7.调整教学进度
在实际教学过程中，我发现教学进度较紧张，学生很难在有限的时间内完全消化所学内容。为了改善这一状况，我计划适当调整教学进度，给予学生更多的时间进行学习和实践。
通过以上改进措施，我相信在今后的教学过程中，我能够更好地引导学生掌握抒情的技巧，提高他们的写作水平。同时，我也将不断反思自己的教学行为，努力提高教学质量，为学生的成长付出更多的努力。
17.情感表达：情感是否真实自然，能否打动人心。
18.文字运用：文字是否优美，是否有独特的表达方式。
19.内容丰富：文章内容是否丰富，是否有足够的细节支撑。
20.结构安排：文章结构是否合理，是否有明确的写作思路。
21.创新意识：文章是否有独特的观点，是否有创新的表达方式。
22.书写规范：书写是否工整，格式是否规范。
4.给出具体的写作建议
针对写作指导不够具体的问题，我将在布置写作任务时，给出具体的写作建议和示例。例如，针对“我的梦想”这一主题，我可以给出以下建议：（1）选择一个具体的梦想；（2）描述梦想实现时的场景；（3）抒发自己对梦想的热爱和执着。
写作《学习抒情》教案设计
写作《学习抒情》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解抒情的概念，学会运用抒情的手法表达自己的情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对事物的敏感度。
3. 引导学生运用修辞手法，丰富作文的表现力。
4. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的写作素养。
二、教学内容：1. 抒情作文的基本概念和特点2. 抒情作文的写作技巧和手法3. 修辞手法在抒情作文中的应用4. 生活观察与体验对抒情作文的重要性5. 作文修改和评价的方法三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握抒情作文的写作技巧和手法，能够运用修辞手法丰富作文表现力。
2. 难点：培养学生观察生活、体验生活，并将情感融入作文中的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抒情作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 实践法：让学生进行作文练习，培养观察、体验和表达能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生学会合作、交流和思考。
4. 评价法：对学生的作文进行评价，提高学生的写作素养。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考抒情的概念和作用。
2. 讲解：详细讲解抒情作文的基本概念、特点和写作技巧。
3. 案例分析：分析优秀抒情作文，让学生体会抒情的手法和修辞的应用。
4. 实践练习：布置作文题目，让学生进行抒情作文练习。
5. 分组讨论：学生互相评改作文，讨论改进意见。
6. 总结讲评：对学生的作文进行评价，总结抒情作文的写作要点。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 采用课堂练习、作文互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生在抒情作文中的情感表达、修辞手法运用和生活观察能力等方面的表现。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作意识。
七、教学资源：1. 优秀抒情作文范文：用于分析和讲解抒情作文的特点和技巧。
2. 作文评价标准：用于指导学生互相评改作文。
3. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等，用于拓展学生的知识视野。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1一、教学目标1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。
二、教学内容本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容：1. 抒情体的基本特点和写作技巧2. 抒情文鉴赏技巧3. 抒情写作实践三、教学设计1. 情境导入通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。
同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。
同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评，培养学生的感知能力和评价能力。
人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》教学设计
人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》教学设计一. 教材分析人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》是学生在初中阶段第一次系统学习写作抒情文，本节课旨在让学生了解抒情的概念，掌握抒情的技巧，并能够运用到写作中。
教材通过理论讲解、例文分析、写作实践等多种形式，帮助学生掌握抒情的要领。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的写作基础，对抒情这一写作手法有一定的了解，但往往在实际写作中不知如何运用，对抒情的深度和广度把握不准。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解抒情的作用和方法，提高他们的写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解抒情的概念，掌握抒情的技巧，并能够运用到写作中。
2.过程与方法：通过例文分析、写作实践，培养学生运用抒情手法表达情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高他们对生活的感悟能力，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：抒情的概念和技巧。
2.难点：如何将抒情运用到写作中，提高写作效果。
五. 教学方法1.讲授法：讲解抒情的概念和技巧。
2.案例分析法：分析优秀抒情文，引导学生理解抒情的手法。
3.写作实践法：让学生在实践中运用抒情手法，提高写作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编七年级下册语文《写作学习抒情》。
2.课件：教学PPT。
3.例文：优秀抒情文。
4.写作材料：相关素材、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是抒情？为什么要在写作中运用抒情？从而激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示优秀抒情文，让学生初步感受抒情的魅力。
同时，教师简要讲解抒情的概念和技巧。
3.操练（10分钟）教师给出一个抒情的话题，要求学生进行写作实践。
学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行点评，分析其中的抒情手法，让学生进一步理解和掌握抒情的技巧。
5.拓展（10分钟）教师给出一个拓展话题，要求学生运用抒情手法进行写作。
2024《写作学习抒情》教案
《写作学习抒情》教案目录CONTENCT •课程引入•抒情写作基础知识•抒情写作实践指导•经典抒情作品欣赏与解析•学生作品点评与改进建议•课程总结与展望01课程引入抒情写作的定义与重要性抒情写作是一种表达个人情感和内心世界的写作方式。
抒情写作能够帮助学生更好地理解自己的情感，提高情感表达能力。
抒情写作在文学、艺术等领域具有重要地位，是创作优秀作品的重要手段。
010203抒情写作可以追溯到古代诗歌和散文，如《诗经》、《楚辞》等。
在现代文学中，抒情写作得到了更广泛的发展和应用，涌现出大量优秀的抒情作品。
抒情写作在不同文化和历史背景下呈现出不同的特点和风格。
抒情写作的历史渊源抒情写作可以表达个人对现实生活的感受和体验，具有强烈的现实意义。
通过抒情写作，可以更好地理解社会现象和人性本质，增强对现实世界的认识。
抒情写作在现实生活中具有广泛的应用场景，如日记、信件、散文等，能够丰富人们的精神生活。
抒情写作与现实生活的联系02抒情写作基础知识抒情写作的特点与分类特点以情感为主导，表达个人内心感受和情感变化，注重语言的感染力和表现力。
分类根据抒情方式和表达情感的不同，可分为借景抒情、直抒胸臆、即事抒情等类型。
抒情写作的语言风格与表达技巧语言风格运用生动、形象、富有感染力的语言，注重音韵、节奏和修辞手法的运用。
表达技巧通过描绘景物、叙述事件、抒发感慨等方式，将情感融入字里行间，使读者产生共鸣。
抒情写作的常见误区及避免方法误区情感表达过于夸张或虚假，缺乏真实感受；语言过于华丽或矫揉造作，失去自然之美。
避免方法注重真实感受的抒发，避免无病呻吟；运用自然、朴实的语言，注重情感的细腻表达。
03抒情写作实践指导主题选择与立意构思主题选择挑选与自身经历、感受密切相关的主题，如亲情、友情、爱情、自然等，确保有真情实感可以抒发。
立意构思明确文章要表达的核心情感或思考，围绕主题进行深入的构思，挖掘独特的角度和见解。
情感酝酿与表达技巧运用情感酝酿在写作前通过回忆、想象等方式，充分激发内心的情感，使自己进入一种情感饱满的写作状态。
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案
2024-2024学年部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》教案一、教学目标1.让学生了解抒情的概念、特点和作用。
2.培养学生运用抒情手法进行写作的能力。
3.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
二、教学重点与难点重点：抒情的概念、特点和作用。
难点：抒情手法的运用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活：同学们，你们在生活中有没有遇到过让自己感动、愤怒、开心等情绪波动的事情呢？当时你是如何表达自己的情感的？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解抒情的概念、特点和作用。
三、课堂讲解1.讲解抒情的概念：抒情是指作者在作品中表达自己的情感，使读者产生共鸣的一种写作手法。
2.讲解抒情的分类：直接抒情和间接抒情。
3.讲解抒情的技巧：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，以及描绘细节、渲染氛围等表现手法。
四、实例分析1.分析教材中的例文，让学生了解抒情手法的运用。
2.学生举例分析其他文学作品中的抒情手法。
第二课时一、课堂实践1.让学生以自己的生活经历为素材，尝试运用抒情手法进行写作。
2.教师指导学生修改作文，提升作文质量。
二、作品欣赏1.学生展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评学生作文，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在生活中观察、感悟、表达情感，提升写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：抒情在写作中的作用是什么？二、课堂实践1.让学生尝试运用抒情手法改写一篇课文，提升文章的感染力。
2.教师指导学生修改作文，给出建议。
三、作品展示1.学生展示改写后的课文，分享写作心得。
2.教师点评学生作品，给予肯定和指导。
2.引导学生学会在写作中表达自己的情感，提升作文的感染力。
第四课时一、复习导入1.回顾本单元所学内容，引导学生复习抒情手法的运用。
2.提问：如何在写作中更好地表达自己的情感？二、课堂实践1.让学生以“我的家乡”为主题，运用抒情手法进行写作。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)一、教材分析1.1 课程背景《学习抒情》作为人教版七年级下册语文教材中文学常识新知识一单元内容之一，该单元通过抒情诗、近现代白话诗、民谣歌曲等多种文学形式，让学生感受诗歌的魅力，掌握诗歌的基本术语与分析方法，培养学生的文学素养和审美能力，力求达到“学以致用”的目的。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能目标1. 了解什么是抒情诗，抒情诗的特点，掌握抒情诗的基本术语如抒情、借物抒情、自然抒情等。
2. 了解什么是近现代白话诗，近现代白话诗的特点，掌握近现代白话诗的基本术语如声音、抒情、形象等。
3. 了解民谣歌曲的特点及其美学价值，掌握如何欣赏民谣歌曲。
4. 培养学生用文学的方式表达自己的情感，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2.2 过程与方法目标1. 学生通过多种感官的接触和体验，不断积累和更新自己的诗歌知识。
2. 学生通过课堂互动、课后阅读和写作等多种方式，不断提高自己的表达能力。
3. 学生通过课外拓展和参与文学活动等形式，拓宽自己的文学视野和文化背景。
1.2.3 情感态度与价值观目标1. 倡导“真、善、美”的文化传统，提高学生的道德、文化素质。
2. 培养学生的情感细腻度和情感表达能力，让他们学会充分感受生活，表达情感。
3. 让学生重视文学的语言魅力和美学价值，培养学生对美好事物的敏感和赏识能力。
二、教学重点本节课的重点在于：通过诗歌、白话诗、民谣等多种文学形式，让学生进一步认识到文学作品的魅力和美学价值；并就此引导学生从情感的角度出发，进一步提升他们的情感表达能力与文学鉴赏能力。
三、教学建议1. 创设情境通过图片、音视频等多种方式展示抒情诗、白话诗、民谣的魅力和美感，创设情境激发学生的兴趣，引导学生表达自己的情感和想法。
2. 展示范例通过引入名人诗词、语言优美的片段等形式，展示不同类型文学作品的特点和魅力，以此为桥梁，引导学生在阅读和自我实践中不断提升自己的情感表达和文学鉴赏能力。
《写作：学习抒情》教案
《写作：学习抒情》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。
在课程内容中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品,感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神,运用多种方式交流自己的阅读感受”。
在学业质量中,第四学段(7—9年级)的“学业质量描述”要求学生能够通过概括的方式,表达对作品的理解,“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“分析作品表现手法的作用”。
综上所述,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时,应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容,从而感悟人物精神。
二、单元教材分析此单元是以“家国情怀”为主题的阅读单元,同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。
此单元所选的都是表现家国情怀的作品,选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》,叙事诗《木兰诗》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通讯《谁是最可爱的人》,文体多样,各具特色,带有浓厚的抒情色彩,适合进行有感情地朗读。
学习此单元有利于培养学生的家国情怀,激发其爱国之情,提高其文学素养和道德素质。
三、单元学情分析经过一学期的语文学习,学生已掌握了一些基本的语文知识,具备了基本的阅读能力。
七年级上学期,关于语文的阅读能力训练主要集中在朗读和默读上,而七年级下册第一、二单元注重教授学生精读的阅读技巧。
写作《学习抒情》教案
写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。
重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。
2、如何用恰当的语言来进行表达。
学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。
课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。
所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。
这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。
二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。
以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。
片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。
06435_完整版写作《学习抒情》教案设计
05
实践写作环节与辅导
2024/1/26
19
确定主题，构思框架
引导学生思考并确定写作主题 ，例如“家乡情怀”、“自然 之美”、“青春回忆”等。
2024/1/26
指导学生构思文章框架，包括 开头、正文和结尾，以及每个 部分的内容安排。
提醒学生注意文章的整体性和 连贯性，确保主题贯穿始终。
20
动笔实践，完成初稿
鼓励学生大胆动笔， 将自己的思考和感悟 转化为文字。
提醒学生注意语言的 准确性和生动性，以 及句子的流畅性和节 奏感。
2024/1/26
指导学生运用各种写 作技巧，如描写、叙 述、议论等，丰富文 章内容。
21
互相交流，修改完善
组织学生进行小组讨论或全班交 流，分享自己的初稿并听取他人
的意见和建议。
过程与方法
通过讲解、示范、练习、 反馈等多种教学方法，引 导学生主动参与抒情写作 实践。
情感态度与价值观
培养学生对生活的热爱， 对美好事物的向往和追求 ，以及积极向上的情感态 度和正确的价值观。
5
教材分析与选用
教材特点
教学重点与难点
选用符合学生认知特点和兴趣爱好的 优秀抒情文本作为范例，注重教材的 文学性和思想性。
《背影》
这篇散文通过描述父亲送儿子上车的 情景，以朴实的语言抒发了父子之间 的深情，使读者产生共鸣。
2024/1/26
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学生优秀作品展示及评析
《雨夜思绪》
该作品以雨夜为背景，通过描绘雨声、灯光等元素，营造出一种静谧而略带忧伤 的氛围，表达了作者对往事的回忆和对未来的期许。
《秋日私语》
这篇作品以秋天为题材，通过对落叶、秋风等意象的描绘，抒发了作者对季节变 换的感慨和对生命的思考。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
写作《学习抒情》教案
同学们，今天我们将要学习的是《学习抒情》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过强烈的情感体验想要表达？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抒情的奥秘。
在总结回顾环节，我询问了学生们对本节课内容的掌握情况，他们普遍反映对抒情手法有了更清晰的认识，但在实际运用中仍感到有些难度。这让我意识到，除了课堂上的讲解和练习，课后还需要给他们布置一些相关的写作任务，以便巩固所学知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-抒情手法的基本概念及其在写作中的应用：使学生明确抒情手法的重要性，掌握抒情手法的基本种类，如借景抒情、寓情于事、直接抒情等，并能将其运用到写作实践中。
-抒情作文的构思与表达技巧：指导学生如何从生活中捕捉灵感，进行情感表达，形成有血有肉的作文。
-作文语言的表现力提升：通过学习抒情手法，丰富作文的词汇、句型和修辞，提高作文的语言质量。
在实践活动环节，我鼓励学生们积极讨论，分享自己的情感体验。这个环节的气氛很活跃，大家都能积极参与。但我注意到，有些学生在写作练习中还是显得有些拘谨，抒发情感时不够自然。这可能是因为他们对抒情手法的运用还不够熟练，或者是担心自己的情感表达过于直白。针对这一点，我计划在今后的教学中，多设计一些类似的写作练习，让学生有更多的机会去实践和尝试，逐步提高他们的抒情表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抒情方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第2单元写作《学习抒情》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解抒情的基本概念。抒情是借助文字表达个人情感的过程。它是文学创作中的重要手法，能够增强作品的表现力和感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了抒情手法在课文中的应用，以及它如何帮助我们更好地表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等抒情手法和情感真挚表达这两个重点。对于难点部分，我会通过范文分析和写作实践来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“抒情手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，使其能够感受和欣赏文学作品中的情感美，提升审美情趣。
-通过分析课文中的抒情手法，让学生体会文字背后的情感，培养审美鉴赏能并表达个人观点。
-鼓励学生从生活中发现素材，独立构思并进行抒情写作，培养创新思维和逻辑表达能力。
第2单元写作《学习抒情》教案
一、教学内容
《学习抒情》为第2单元的写作教学，旨在引导学生通过感受生活，抒发真情实感。本节课将围绕以下内容展开：
1.回顾课本第2单元的范文，分析其抒情手法和技巧。
-描述细节，展现情感；
-运用比喻、拟人等修辞手法；
-合理运用排比、对仗等句式结构。
2.学习如何从生活中选取素材，抒发自己的情感。
-例如，通过分析课文中“月光如水，洒在窗棂上”的句子，讲解比喻手法如何增强情感的感染力。
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇
初一语文《写作：学习抒情》教案范文三篇抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
下面就是小编给大家带来的部编版初一语文《写作：学习抒情》教案，希望能帮助到大家!语文《写作：学习抒情》教案一【教学目标】1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。
体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?(1)真实的情感;(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)②间接抒情的具体方法例举：借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);三、比较抒情之度1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。
写作《学习抒情》教案设计
写作《学习抒情》教案设计一、教学目标1. 让学生理解抒情的概念，掌握抒情的方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 抒情的定义和作用2. 抒情的方法和技巧3. 抒情作文的写作步骤4. 实例分析与讨论5. 作文练习与修改三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是抒情，抒情在写作中的重要性。
2. 讲解：详细讲解抒情的定义、作用以及方法和技巧。
3. 实例分析：分析优秀抒情作文的特点，让学生感受抒情的魅力。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生尝试运用所学抒情的技巧和方法进行写作。
5. 作文讲评：选取部分学生的作文进行讲评，指出优点和不足，指导学生进行修改。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抒情的定义、作用、方法和技巧。
2. 示例法：分析优秀抒情作文，让学生感受抒情的魅力。
3. 实践法：让学生通过写作练习，运用所学抒情的技巧和方法。
4. 互动法：在课堂上，鼓励学生提问、讨论，增强学生的参与度。
五、教学评价1. 学生写作兴趣的提高。
2. 学生对抒情概念的理解和掌握程度。
3. 学生写作能力的提高，体现在作文的质量、内容丰富程度、表达清晰度等方面。
教学资源：1. 优秀抒情作文选集。
2. 写作指导书籍。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
教学课时：共4课时。
六、教学准备1. 准备优秀抒情作文样本，用于分析和讨论。
2. 准备相关的写作指导书籍和资料，以便在教学中参考。
3. 准备投影仪和电脑等教学设备，以便进行实例分析和作文展示。
七、教学资源1. 优秀抒情作文选集：用于分析和讨论，让学生了解优秀的抒情作文的特点。
2. 写作指导书籍和资料：用于参考和指导学生的写作。
3. 投影仪和电脑：用于展示和分析实例作文，方便学生更直观地理解和学习。
八、教学评价1. 学生对抒情概念的理解和掌握程度：通过课堂提问和学生的作文来评估。
2. 学生的写作能力：通过作文的质量、内容丰富程度、表达清晰度等方面来评估。
《学习抒情》教案
《学习抒情》教案《学习抒情》教案《学习抒情》教案1教学目标1、善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
2、了解抒情文字的特点和写法。
3、学会抒情。
教学过程：一、话题探讨：1、美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？2、拥有一双发现美的眼睛雕塑家罗丹说过：生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
二、学习抒情1、什么是抒情所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
2、如何抒情（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（2）综合运用各种表达方式。
A、看看教材中的几段文章。
B、再看看这些文章选段。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
——故都的秋绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿、我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝、当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
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第二单元写作《学习抒情》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能： 1．了解抒情文字的特点和写法。
2．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
过程与方法：1．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
情感态度与价值观：学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。
教学重点：1．结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2．引导学生善于发现生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。
教学难点：如何借助相关手法进行抒情。
教学课时：2课时（总第24—25课时）教学步骤：一、朗读导入请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。
请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。
请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。
请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。
——生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
二、写作指导1、什么是抒情？抒情就是表达情思，抒发情感。
抒情并不神秘，下面这些话我们经常说，其实就是抒情。
这几朵月季花真漂亮啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。
2、抒情的好处：真挚的情感能打动读者。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
如《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! ”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
3、抒情要抒真情情贵在真，要抒发自己的真情实感。
如《最后一课》中，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。
（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。
（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。
也不能故作多情，为文造情。
对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。
所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
4、常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发自己的情感。
（2）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。
其特点是用充满感情的笔调进行叙述。
这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。
化虚为实显真情真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历，具体画面最容易做到感情真挚，最易写出动情点。
②通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。
写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。
细节描写动人心现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。
写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。
③通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。
运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。
抒议结合点情理在文章的开头、结尾或者其它关键处加入议论、抒情句子点染，既能使记叙文更具真情实感，又能达到升华主题、点明主旨的作用。
④写状物文章的要点要选择自己真正有感触的事物来写，要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
志与物要有某种相同点或相似点•记事抒情（融情于事）•借景抒情（融情于景）•托物言志（融情于物）•议论抒情（融情于理）5、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情的效果强烈、鲜明；间接抒情则含而不露，耐人寻味。
例如，《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋；《邓稼先》一文，写到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。
6、温故知新---- 文章不是无情物（1）我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》（1）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？——《荷叶母亲》（3）在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！——《我的老师》（4）记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新一天快些到来。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？——《再塑生命的人》（5）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》（6）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块，要好好儿活……—《秋天的怀念》（7）记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。
豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆味儿，反胃。
婶娘，我那时真傻，还以为那是真的，就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。
我后悔的哭了起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。
可到现在，我一块豆腐也还未给予你买了吃，你却死了。
——间接抒情（寓情于事）（8）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——间接抒情（寓情于景）（9）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
——间接抒情（寓情于物）7、精彩结语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。
”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。
生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
8、小试牛刀一片段作文。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
提示：1. 可以描写场面、事物，也可以叙述故事。
情感的抒发要有内容，有凭借。
2. 根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
三、写作实践二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的?你对它还有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示：1．关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2，直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
3. 写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。
如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
三我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感。
不少于500字。
提示：1．每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材。
2. 写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
3. 作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。
例文引路：《我的烦恼》《试问父爱今何在》《荷花》教学反思：。