20以内的加法教学设计与反思

教师巡视指导。
奖励优胜组，每人一个“合作的小手”。
三试一试：
生回答。
生口算解答。
生看，独立思考。
几名学生交流自己发现的数学问题。
生答。
生答。
2学生独立思考、表述算法。（边摆边说或是直接用语言表述）
3组内交流算法。
4全班交流多种算法。
生齐答。
5小组合作，说算式。
6全班交流。
生自由读算式。
指名说得数。
生答。
师：那好，请同学们准备好，我们马上开始。（计算机映示课件）
每答对一道题，教师就点击鼠标，映示一张“小笑脸”。
2师：同学们可真棒，兔博士带来的这些题，大家全部都答对了，赶快来看一看，我们一共得了几张小笑脸？（计算机映示7张红色的“小笑脸”和5张黄色的“小笑脸”。）聪明的孩子们，你们发现了什么数学问题吗？
一、体验7加几或者几加7的计算过程：
师：看起来，究竟得了几张“小笑脸”，这是我们共同想要知道的问题，那么，应该怎样列式呢？
师板书。
师：7＋5等于几？大家会算吗？
师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！
师板书＝12
师：通过口算，我们知道了7＋5＝12，那么，5＋7等于多少？7＋6等于多少？6＋7呢？根据学生的回答板书。
教学目标
知识与能力目标
让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
过程与方法目标
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
教学策略与设计说明
迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；独立思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，巩固新知。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
5分钟
探究体验应用
20分钟
1师：同学们，这节课，兔博士给大家带来了一组口算题，想考一考大家，答对了还有奖励呢，你们想不想迎接他的挑战？
1小组合作，边说边写算式。
2全班交流。
1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。
2集体交流，说一说自己是怎样算的。
1学生尝试着独立完成书中试一试的内容。
2集体交流，说一说自己是怎样算的
在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获得奖励中发现问题，引起孩子们“知新”的强烈渴望。
给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。
情感态度与价值观目标
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。
教学重难点
重点
让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
难点
引领孩子们亲历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，从中体验到口算的乐趣。
7＋5＝12 7＋6＝13 7＋7＝14 7＋8＝15 7＋9＝16
5＋7＝12 6＋7＝13 8＋7＝15 9＋7＝16
教学反思
激起学习的兴趣是这节课的亮点，兴趣是学生认识需要的情趣表现，点燃了学生探究的热情，变被动学习为主动学习，从而促进学习的认知因素和非智力因素和谐、稳定地发展。教学中，我觉得有优点和不足，比如情景地导入环节学生的兴趣较高，为整节课的教学营造了轻松愉悦的环境；给孩子们足够的时间与空间，放手让他们去学，使得他们在独立探究、合作交流的过程中，感悟新知。本节课中不足在有几个学生没有照顾到，下次一定注意每个学习和发展。
按照这样的规律说出几组算式，旨在拓展开去，让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容，丰富文本，深入体悟新知。
鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推，合作探究，亲历6加几或者几加6的计算过程，
获得新知。
课堂小结
2分钟
学生分组说说本节课的收获和体验。
布置作业
1分钟Baidu Nhomakorabea
教材89页，2题和3题
板书设计
20以内加法
师：那么，同学们能不能按照这样的规律说出几组7加几或者几加7等于多少的算式来？
师板书。
师擦掉得数。
二体验6加几或者几加6的计算过程：
师：7加几或者几加7，同学们算得非常好，那么，6加几或者几加6，你们会算吗？
师：老师相信，你们一定会算的更棒。下面，请同学们小组合作，写出几组6加几或者几加6等于多少的算式来，（从6＋5写起，得数不超过20）能写多少写多少。
教学设计
基本信息
名称
20以内加法（6、7加几的计算）
执教者
张磊
课时
1
所属教材目录
20以内加法（教材88、89页）
教材分析
在已有知识的基础上，让学生经历7加几或者几加7和6加几或者几加6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。
学情分析
在已有知识的基础上，对大多数学生来说难度不大，能正确的进行计算。还有少数几个学生需要一对一辅导。