教学札记,教育思考见证论文

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教学札记,教育思考的见证

教育者既要看到成功中的精彩,也要看到失败中的美丽。每个人都是在成功与失败的实践中磨练出来的!不能跳舞就弹琴吧,不能弹琴就唱歌吧,不能唱歌就倾听吧……让心在热爱中欢乐地跳跃,心跳停止了,也要让灵魂在天地间继续跳舞!”

每条鱼都在乎

教师的课堂教学面对的是全体学生,让每个孩子都能在40分钟课上时间完成“知识技能、情感态度、价值观”三维目标和谐统一发展是一种美好的意愿。而教师在进行教学设计中常会以“中等生”作为标杆,以求更好地完成教学任务。今天我要强调的是:我们在课堂教学过程中,不但要以”中等生”为标杆,完成教学任务,还要密切关注“优等生”和“后进生”的成长与收获。

现在,我要讲两则小故事。

第一则是小学语文课本中的:暴风雨后,有许多被卷到岸上的小鱼困在沙滩上,无法回到大海。一个小女孩不停地将小鱼捡起,使劲扔回大海。过路的人说:“孩子,你救不了的,这里的鱼太多了!”“我知道”。小女孩回答说。“那为什么还救?谁在乎呢?”“每条鱼都在乎!”

第二则《庄子》中的一则寓言:一条鱼被困在一个快干涸的小水沟里,奄奄一息。这时来了一个人,小鱼便求救于他,希望给斗升之水救命。那人回答说:“我准备从长江开水渠至此,那时你就可以尽情的游了。”小鱼叹息一声:“等你的水渠修成,我早就成鱼干

了!”

读到这里,我很自然的把“小鱼”与学生联想在一起。学生中一部分有一定的自学能力,但在新知识面前,仍需要老师适时的指导;而另一部分学生抑或先天不足、抑或游戏了本应努力的时光,没有掌握走出困境的本领,而需要老师细心地呵护,引领前进。他们犹如这条条搁浅的小鱼,凭他们自身条件,去碧波万顷的大海中傲游,只能是一种向往!面对他们,我们选择良多:可以像那个小女孩一样,一条一条不厌其烦地捡起,扔回大海;可以立下宏伟目标,下决心,定计划,立措施,发誓引来长江之水,让其变成水中蛟龙;可以熟视无睹,听之任之……

黎巴嫩诗人纪伯伦说:“当我们背对太阳时,我们面对的只能是自己的影子。”那我们应该怎么办?引浩荡长江水救涸辙之鱼?精神固然可嘉,可是与镜中花,水中月无异!我们应该像那个小女孩一样,躬下身子,沉下心来,剔除浮躁,不停地将小鱼捡起扔回大海。即用心,诚恳地面对每一个学生!

“得失皆进退,无为而致运。”“得”意指“优等生”,“失”意指“后进生”;“无为”意指“中等生”。有效地课堂教学应面向全体学生,关注全体学生,让全体学生在课堂教学中有最大的提高,最大进步,最大收获!

教会自己:沙漠里的骆驼怕的不是黄沙漫天,而是心中没有了绿洲;教育事业怕得不是没有优秀的学生,而是教师心中没有前进的方向!

提问得好即教得好

提问在教学过程中有着重要的地位。旧体小说中喜欢用“增一分则肥,减一分则瘦”来形容人身体匀称,在教学提问中有没有“肥”“瘦”之分呢?

案例一:一位教师为了引出所教内容为全班同学设计了一个又一个问题,这些问题环环相扣,对学生们紧紧相通,最终达到了自己的教学目的。虽然教师完成了自己的教学目标,但学生在整个教学过程中只是被动的跟着老师走,并么有享受到自主学习、自己发现、探究知识生成过程的乐趣,这样的提问,对于我们的课堂教学来说,太“肥”了。

案例二:一个笼统的问题抛给学生,没有预设,没有辅垫,没有给学生提供可创造之物,使学生或茫然不知所措或偏离老师的教学目标,这样的提问又太“瘦”了。

由此可见,教学提问也有“肥”“瘦”之分,我认为,在“教前、教中、教后”三个不同阶段的提问应该有不同的特点:

⑴课前提问在小学中、高年级段,学生已具有了一定的自我认知能力,教师应该有意识的培养学生课前预习的学习习惯,课前预设过程中,老师不能只简单的要求学生将预习内容看几遍,把重要知识点划下来,而应给学生列出预习提纲,而提纲中的问题,应该“肥”一点,以便引导学生积极思考。

⑵课中提问此时提问即要引导学生发现问题的答案,又要让学生在寻求问题答案的过程中充分显示自主性和创造性,所以此时的提

问要按照“美人”的标准“肥”“瘦”适中,既不可过于粗糙又不可过于细致。

⑶课后提问在回顾、总结、复习、小结等教学环节中的提问可以“瘦”一点,但此时的“瘦”并不是干枯,而是一下子抓住主干!抛出一个问题,这个问题要是知识网的总结---纲,从而达到一目张而万目的教学效果张即提纲挈领的目地,这可以引领学生全面复习知识点。

用有效提问引领学生完成课前预习,课上学习,课后复习,我们把课堂上的40分钟扩充到了课前30分,课后20分,我们的一节课变成了两节课。

教会自己:水本无华,相荡乃成涟漪;石本无水,相击乃成灵光;世本无师,有生乃存师道!

幸福是一种权利,需要争取;

幸福是一种感觉,需要品味。

教师这一职业的幸福感来源于教师那完美人格的塑造和追求,来源于教师无私的付出,来源于用真诚和汗水浇灌出的花朵,绽放出了世界上最灿烂的笑脸。

看着厚厚的笔记本写下了串串的工作记录,心里有种踏实的感觉,然后看着桌面上凌乱堆积的作业与教案,才偶然发现,那有点后现代艺术气息。然后,整理自己想得头疼的大脑,才猛然觉察这周已经不知觉得过了太多……老师有自己的压力,有时真的很累,有时为了学生绞尽脑汁,但当我们听到可爱的同学说一声:“老师

我喜欢你,我最喜欢你了”。所有的疲劳、所有工作上的烦恼刹那间就被抛到九霄云外去了,同学的纯真,可爱让我感到做老师很幸福,我喜欢这个职业。

有句话说得好:“人的今天如果不生活在未来,那么明天必将生活在过去。”学期开始,我就着手让学生公开竞选班干部,建立一支良好的干部队伍,建立班规,在班级形成正确舆论。一切按班规来,谁第一次违反,让班级同学讨论该不该,按班规怎么处罚?同时看准几个比较能管的班干部,同时教给他们管理的方法,把班干部的威信提高到和我一样的地位。结果就这样慢慢形成了气候,班级管理初具成效,全校老师都羡慕我这个“最清闲”的班主任!我现在的班级管理口头禅是:大事找我,小事自己解决。你们之间发生的是大事?小事?实际上,学生工作无小事,但老师要学着放手,放权,让学生成为自己的管理者。

每天,当我或沐浴着春雨,或迎着秋风,或顶着夏日,或裹着冬雪,行走在上班的途中,心里总充满了幸福自豪。教育是我无怨无悔的选择。只要昂首阔步地向前走,幸福就会紧紧跟着你!

教会自己:人生在勤,不索何获,勤之勤之,至道非弥!”

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