记忆的生理心理基础
普通心理学记忆心理学考研名词解释
记忆记忆(memory)：人脑对经验过的事物的识记、保持、再现的过程。
识记即识别和记住事物特点及其相互联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现则为暂时联系的再活跃。
通过识记和保持可积累知识经验。
通过再现可恢复过去的知识经验。
各人记忆的快慢和准确、牢固、灵活的程度，可能随其记忆的目的和任务、对记忆所采取的态度和方法而异；各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验而转移，对同一事物的记忆，各人所牢记的广度和深度也往往不同。
识记(memorization)：反复认识某一事物，在头脑中留下痕迹，形成暂时神经联系的过程。
即识别和记住事物的特点以及其间的联系，从而积累知识和经验的过程。
是记忆的开端环节。
从有无预定目的和任务来看，可分为有意识记和无意识记。
从识记材料的性质以及对材料是否理解来看，又可分为意义识记和机械识记。
在一般情况下，识记的主要规律是：(1)有意识记优于无意识记。
意义识记优于机械识记。
在有意识记中，记忆任务越明确具体，效果越好。
(2)任务的久暂也直接影响识记的效果，识记任务越持久，记忆效果越好。
(3)识记材料变成直接操作或活动对象，效果会更好。
(4)识记所需时间，往往随材料的数量增加而增加，增加的时间量要比材料数量大得多。
识记效果依赖于材料的性质。
一般说来，意义材料优于无意义的材料；形象材料要优于抽象材料；课文优于难句。
随意识记(voluntary memorizing)：亦称“有意识记”。
与“不随意识记”相对。
个体在识记目的明确，运用一些有效的方法，并借助一定意志努力的情况下发生的识记。
进行随意识记时，个体具有高度的自觉性，把注意力专注在识记对象上，是一种艰苦的智力劳动。
其效果远优于不随意识记，在个体掌握系统知识过程中起关键作用。
不随意识记(involuntary memorizing)：亦称“无意识记”。
与“随意识记”相对。
个体在没有识记目的，不使用任何识记方法，也不需要意志努力情况下发生的识记。
心理生物学基础第八章 学习和记忆的生理基础
第八章学习和记忆的生理基础学习,人和动物获得关于外界知识的神经过程,他是对经验做出反应而改变行动的能力记忆,存储和提取所获得的知识的神经过程第一节学习的基本类型分为联合型学习,非联合型学习,知觉学习,运动性学习,关系型学习一,非联合型学习又叫简单学习,是指集体对单一刺激做出的行为反应,分为习惯化和敏感化两种1,习惯化是指当一个不产生伤害效应的刺激重复作用时,机体对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程2,敏感化是指反应加强的过程,一个弱的伤害性刺激不仅引起弱的反应,但在强的伤害性刺激作用后,弱刺激引起的反应就明显加强强烈的感觉刺激(一片漆黑)产生了敏感化,即学会所有刺激的反应均加强二,联合型学习刺激和反应之间建立联系的学习,实质是两种或两种以上刺激所引起的脑内两个以上的中枢之间的活动形成联结而实现的学习过程1,条件反射时间上把某一无关刺激(如铃声)与无关条件刺激(食物)结合多次,这个过程成为强化任何无关刺激与无条件刺激结合应用,都可以形成条件反射2,操作式条件反射动物必须通过自己完成某种运动或操作后才能得到强化,所以称为操作式条件反射经典条件反射是条件刺激与无条件刺激之间形成了某种联系,那么操作式条件反射则是操作和强化刺激间形成了联系第二节记忆的基本类型和记忆过程1,记忆的基本类型1>短时记忆和长时记忆1>>短时记忆,是一种对刚意识到的刺激和瞬间记忆,信息在短时记忆中一直复述到它最后存储到长时记忆里,保持时间在15秒左右,其容量为7+-2个项目,短时记忆的容量是有限的2>>长时记忆,信息经过充分的,有一定深度的加工后,在头脑中长时间保存下来大脑中存在两个相互作用的记忆系统,即短时记忆系统和长时记忆系统,前者相对比较容易受损伤,很多事实支持这种观点,因为不同脑区的损伤对短时记忆和长时记忆的影响是不同的2>陈述性记忆和非陈述记忆1>>陈述性记忆,对事实或事件及其相互关系的记忆,又称外显记忆,它可以通过语言传授而一次性获得,它的提取往往需求意识的参与,依赖于评价,比较和推理等认识过程陈述性又可分为情境记忆和语义记忆情景记忆是指有关自我生活史的记忆,语义记忆是指对于任何具体无关的事实和资料的知识2>>非陈述性记忆事情的记忆,又称内隐性记忆,包括程序性记忆,运动技能记忆和情绪记忆,利用这类记忆时,不需要意识参与,他的形成或提取不依赖于意识或认知过程(如评价,比较),非陈述性记忆需多次重复才能逐渐形成程序性记忆是指记住如何做某事,随着反复的练习,有意识的思考和回忆的参与也越来越少,脑由反思性加工转变为自发性加工非陈述性记忆和陈述性记忆可能有不同的神经通路参与二,记忆过程编码是通过感觉系统向脑内输入信息的阶段,是感觉阶段对外界信息进行形式转换的过程存储是把感知过的事物,体验过的情感,做过的动作,思考过的问题等,以一定的形式保持在人们的头脑中巩固假设个人在习得一种经验后,需要有一段时间,使这种经验通过脑内的神经活动,在脑内留下牢固的痕迹,保存时间的长短和巩固程度的强弱与该信息对个体的意义以及是否有反复应用有关提取是将贮存与脑内的信息提取出来使之再现于意识中的过程,记忆好坏是通过信息的提取表现出来的遗忘是因时日久远,使信息在记忆中变模糊,可能是编码错误,也可能是提取失败,记忆问题不都是贮存问题造成的,如后来记忆东西会干扰前面记忆的东西,对一种知识没有很好的理解就不能有效得编码并把它记住第三节学习与记忆的生理基础记忆是客观刺激作用于感受器,在大脑皮层上就会形成暂时神经联系,这些暂时性神经联系在刺激物作用终止以后以某种痕迹的方式保留在头脑中1,对非联合型学习的解释缩腮反射可因连续多次轻触外套膜或水管皮肤而渐渐减弱呈现习惯化反射敏感化是在海兔的头部或尾部给予伤害性刺激时,再重复轻触刺激水管,将会引起缩腮反射明显增强2,对联合型学习的解释在条件反射建立过程中,大脑皮层及皮层下结构,尤其是网状结构的广泛区域都有电活动一个无关刺激经与较强的无条件刺激多次结合后,无关刺激既能产生有效的行为反应条件刺激在感觉神经元产生的动作电位正好早于无条件刺激的到达,这样就造成易化的增强,这种易化增强称为活动依存性突触易化联合性学习引起的突触后神经元反应增强大于敏感化引起的反应大于习惯化二,大脑的可塑性大脑可以分为环境和经验所修饰,具有外界环境和经验的呃作用下塑造大脑结构和功能的能力,分为结构可塑性和功能可塑性1,学习记忆与突触的可塑性大脑可塑性变化指的是各种学习记忆训练均可诱发与学习记忆相关的脑区产生明显的结构可塑性变化,如新突触形成和突触机能改变等感官所接受的信息刺激经过神经元的电脉冲得以传递,而这种传递又要经过突触的中转,每一次中转都是一次不同程度的信息加工短时记忆的活动过程只持续短暂的一段时间,而长时记忆则涉及神经系统结构的改变,所以较为持久,它们有不同的神经生理机制回路的活动由感觉刺激引起的,在刺激消除后会持续一短暂的时间,这个短暂的活动属于回路的反响,反响回路可以使神经活动在一段时间里循环和”自我维持”,以引发巩固过程为了形成一个较为稳固的记忆,在学习后需要有一定时间的时间巩固,这说明相同性质和内容的长时记忆与短时记忆之间存在着一种链锁式的联系,反响回路可能是短时记忆的生理基础长时记忆是神经突触所产生的持久性的改变,这种突触结构的改变需要一段时间才能巩固,使脑细胞发生生理变化,产生新的树突和轴突生理上的代谢或衰退的过程,可以使突触间的联系松弛,以致长时记忆也有衰退的现象,在巩固的过程中受到干扰,将皮坏长时记忆的建立,称为长时记忆的突触学说外界刺激使神经末梢肥大,突触就诶够变大,与相邻的下一个细胞膜接触的面积就增大,神经冲动到达后对下一个细胞的影响就相应的增大外界刺激使神经末梢分支,末梢的数量增加,突触的数量增加,可以和更多的细胞建立联系外界刺激刺激时突触小泡数量增多,传递神经冲动的神经递质也增多,对下一个神经细胞的作用也加大2,环境对大脑发育的影响中枢神经系统结构受基因等内在因素的调控,又可受学习训练,环境刺激等外界因素的影响皮层厚度,树突分支,树突棘的数量,突触的大小,丰富环境下长大的大白鼠由于中等环境,中等环境由于贫乏环境3,脑发育”敏感期”与学习发育过程中的敏感期,细胞间通讯能改变细胞命运的一段时间外界环境蚀刻于神经系统,与在胚胎发育敏感期诱导组织而改变其发育命运是两个类似的过程人类婴儿的敏感期可从第18个月持续到3岁,印记学习是一种局限性很强的学习方式,其不可逆性是它却别与其他学习形式的重要特征,脑中神经元及神经环路的命运依赖于动物在出生后早期所获得的生活经验第四节记忆障碍1,遗忘的基本类型记忆障碍分为两类1>>顺行性遗忘患者不能保留新近获得的信息,这种障碍与海马的功能损伤有关2>>逆行性遗忘患者不能回忆起紧接着本症发生前一段时间的经历2,遗忘的生理基础1>间脑与记忆障碍间脑不仅与颞叶之间有大量的纤维联系,而且海马的传出纤维(穹窿柱)到达乳头体,乳头体的传出纤维又投射到丘脑前核(由此再到扣带回),这是帕帕兹环路的组成部分,丘脑背内侧核接受包括杏仁核和下颞叶新皮层在内的颞叶诸结构的传入,投射纤维则到几乎所有额叶皮层科尔萨科夫综合征也说明间脑在记忆功能中起重要作用患者最初出现轻微的顺行性遗忘,随后又出现逆行性遗忘,对病前期发生的事情选择性遗忘,对早年的事情仍保持良好记忆2>海马与陈述性记忆癫痫患者H.M的研究,他被切除了双侧包括海马在内侧颞叶1>顺行性遗忘,患者学习和保持新的信息的功能受到损伤,颞叶切除,完全不能形成陈述性记忆,即对重要事件也不能形成确定而巩固的长时记忆2>逆行性遗忘,H.M的逆行性遗忘症状同样是局限的,只影响手术钱11年内的记忆,而对再早的记忆没有影响3>不影响非陈述性记忆海马结构是陈述性记忆结构的脑结构,闹内还存在另一个非陈述性记忆系统,海马损伤后对他没有影响。
心理健康教育课“记忆”教案记忆的生理和心理机制解析
心理健康教育课“记忆”教案-记忆的生理和心理机制解析引言记忆是人类最重要的认知功能之一，它是人们运用过去的经验、知识、技能、情感等有用信息来适应环境的过程。
正常的记忆功能对个体的学习、工作、社交等方面都非常重要，了解记忆的生理和心理机制对于提高我们的记忆能力和促进我们的心理健康都非常重要。
本文将从生理和心理两方面对记忆机制进行深入解析，以期对读者的记忆能力和心理健康提供科学参考和指导。
一、生理机制记忆涉及到多个脑区和神经分子的相互作用，其中海马体和杏仁体是最为重要的记忆结构之一。
海马体是大脑内储存长期记忆的主要区域，具有多巴胺受体、5-HT受体、GABA受体等受体亚型，而杏仁体则是情绪记忆（如恐惧、愉快）的关键区域，具有多巴胺受体、5-HT 受体、胆碱受体等受体亚型。
1. 短时记忆短时记忆是指信息从感官器官进入大脑（感觉记忆），或者从短期记忆进入工作记忆，继而被加工和编码的过程。
其中，短时记忆依赖于各种神经递质的参与，如乙酰胆碱（ACh）、谷氨酸（Glu）和γ-氨基丁酸（GABA），其中，ACh在大脑内的水平与注意、语言、学习和记忆等认知功能相关。
2. 工作记忆工作记忆是指临时存储和处理需要加工的信息，其系统包括前额叶、杏仁体、海马体等区域的神经元，这些区域的神经元通过突触接触形成功能网络，来处理与控制知觉、注意力、思维、问题解决等认知功能有关的信息。
3. 长时记忆长时记忆是指信息通过多次重复加工和编码，形成了一种持久的依存性变化，能够持久存储的过程。
在该过程中，重要的神经递质包括谷氨酰胺（Glu）和5-羟色胺（5-HT），这些神经递质通过突触接触形成功能网络，来加强突触连接性和神经元中的可塑性，从而导致突触前钙离子浓度升高、突触后蛋白激酶C（PKC）等信号分子的活化，促进记忆的形成和存储。
二、心理机制记忆涉及到人类认知心理学的多个方面，如注意力、意愿、意义、刺激特征、加工深度等。
1. 注意力注意力是指人类大脑对环境信息的有意识的过滤和选择，其能力与记忆的形成和存储密切相关。
基础心理学—记忆
二、记忆的作用
1.记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整 体。
（感知过的事物；思考过的问题；体验过的情绪； 练习过的动作）
2.记忆在个体的心理发展中，也有重要作用。 （积累经验、形成经验，促进心理由低级向高级
发展；促进个性的形成） 3.记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是
人们学习、工作和生活的基本机能。
请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原 来的顺序，尽可能多地默写出来：
17
小实验:组块化（练习）
7 18 6 3 9 4 52 8 4 9
HJMROSFLBTW
返回
18
小实验:组块化（练习）
18511921183919371935 1851，1921，1839，1937，1935 EARTVCIAFBTGMGEUSA EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
小实验:组块化（练习）
组块是短时记忆信息加工的单位。它可以是字 母、单词、句子甚至更大的单位。每一个单位 的内部是由非常熟悉的内容组成。
短时记忆的容量实际上取决于组块的大小。也 有人（如Simon，1974）认为，如果组块较大， 则短时记忆的容量只有4 — 5个组块。短时记 忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如 果得不到复述就会随时间而自动消退。
31
长时记忆的信息提取
再认 --再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物， 当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 --影响再认的因素：再认依赖于材料的性质和数量、 时间间隔、思维活动的积极性、个体的期待、人格 特征。
回忆 --回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人 们的头脑中曾经出现的过程。 --回忆的策略和条件：联想是回忆的基础、定势和 兴趣直接影响回忆的方向和效果、双重提取、暗示 回忆和再认有助于信息的提取、与干扰作斗争。
生理心理学学习与记忆
人生体理解心剖理生理学学
海马结构图示
人生体理解心剖理生理学学
人生体理解心剖理生理学学 海马损伤典型案例：H.M. 的遗忘症
海马
H.M.失去了手术两年前的记 忆，并且无法再形成新的记忆
人生体理解心剖理生理学学
遗忘症
❖ 概念：对于一段时间内的生活经历全部丧失或部 分丧失。
❖ 分类：按照所遗忘的时间段不同分为 ☆ 逆行性遗忘 ☆ 顺行性遗忘
常用于研究短时记忆功能。
人生体理解心剖理生理学学
2、延迟非匹配样本任务（DNMS）
要求猴子记住前一次的正确反应，并在下一次做出 和前一次不同的选择。例如：前一次右边容器有 食物，下一次食物就会出现在左边的容器中。实 验记录不同间隔时间动物记忆的保持状况。 DNMS是研究工作记忆的经典实验范式，研究发 现，前额叶皮层是参与工作记忆最重要的脑区
人生体理解心剖理生理学学
2、突触可塑性的表现形式★ 突触效能可塑性
突触可塑性 突触形态可塑性 突触数量可塑性
人生体理解心剖理生理学学
（1）突触效能可塑性（突触传递效能可塑性） 长时程增强（LTP）
长时程抑制（LTD) ①学习记忆与突触传递的长时程增强★ 长时程增强是突触传递效能的易化现象 。 长时程增强是学习记忆的电生理学基础。
❖ Tanzi认为突触部位的经常使用类 似于肌肉锻炼那样可能引起生长 作用，从而使连接部位的功能得 到加强。
❖ 1949年Hebb（赫伯）提出了神 经元之间的功能的突触假说。
人生体理解心剖理生理学学
❖Hebb突触假说 突触的可塑性性（可修饰性）★ 如果神经元A（突触前神经元）的轴突与神 经元B（突触后神经元）之间空间位置足够 接近，并且重复激活神经元B，那么，两种 神经元或者两者之一的生长过程和代谢会 发生改变。
普通心理学 第六章 记忆
第一节 记忆的一般概念
一、什么是记忆？ 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。也就是
人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 编码：人体获得个体经验的过程。存在不同的层次或水平。 存储：把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作等以
一定的形式保存在人脑中。是编码和提取的中间过程。
（精细复述）
因此需要记忆的参与； 在个体的心理发展中，人的动作技能、语言和思维的发展
都必须依靠记忆，才会有经验的累计。 人的记忆联系着心理活动的过去和现在，是人学习、工作
和生活的基本机能。
三、记忆的分类
（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆
根据信息保持时间长短进行的划分。 信息进入感觉记忆，引起个体注意的信息进入短时记忆，经过
提取：从记忆中查找已有信息的过程。回忆和再认是其基 本形式。
记忆是一种积极能动的活动
①人对外界的信息能主动进行编码； ②人是有选择的接受外部信息； ③记忆依赖于人已有的知识结构。
个体保存经验的方式多种多样。只有在人脑中保存个体经 验的过程才叫记忆。(立传，写日记，写博客)
二、记忆的作用
记忆是和其他心理活动密切关联的： 在知觉、解决复杂问题中，个体的过去经验有重要作用，
语义记忆：对一般知识和规律的记忆。很少收外界因素干 扰，比较稳定。
（三）外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作 业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的 影响。
（四）程序性记忆和陈述性记忆
陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆。通常通过语言传 授而一次性获得，提取需要意识的参与。
复述和加工，存储到长时记忆中，以备在需要时被提取出来， 重新进入短时记忆中。
记忆的生理机制
二、记忆生理机制（一）记忆的脑学说1、整合论：美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了记忆的非定位理论，或称为整合论。
他认为记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。
2、定位论：拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡(1860)就提出了脑机能定位的思想，即定位说，认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。
这种理论得到了一些研究的支持。
研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系。
3、SPI理论：SPI是串行(serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。
（二）记忆的脑细胞机制1、反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。
刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。
2、突触结构：作为人类长时记忆的神经基础包含着神经突触的持久性改变，这种变化往往是由特异的神经冲动导致的。
3、长时程增强作用：1973年，波利斯和勒蒙(Bliss＆Lemo)在研究中发现，海马的神经元具有形成长时记所需要的塑造能力。
在海马内的一种神经通路中，存在着一系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触强度增加，他们将这种强化称为长时程增强(LTP)作用。
（三）记忆的生物化学机制1、核糖核酸：近年来，随着分子生物学的兴起，特别是发现了遗传信息的传递机制——脱氧核糖核酸(DNA)借助另一种核酸分子核糖核酸(RNA)来传递遗传密码，使得科学家相信，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。
由学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的细微的化学结构。
2、激素和记忆：近来的研究表明，机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。
2019考研普通心理学基础复习重点：记忆三大生理机制_毙考题
下载毙考题APP免费领取考试干货资料，还有资料商城等你入驻邀请码：8806 可获得更多福利2019考研普通心理学基础复习重点：记忆三大生理机制1、记忆的脑学说整合论：记忆的非定位理论。
认为记忆的保持不依赖于大脑皮层的精细结构定位，而是整个大脑皮层的机能。
定位论：脑机能定位理论。
如布洛卡区和威尔尼克区记忆的SPI理论：将记忆系统和记忆过程整合起来。
5种主要记忆系统：程序记忆系统，知觉表征系统，语义记忆系统，情景记忆系统，初级记忆系统。
关于记忆过程的假设是编码是单行的，存储是并行的，提取数独立的。
2、记忆的脑细胞机制反响回路：是短时记忆的生理基础。
是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
外界刺激作用于神经环路的某一部分，贿赂便产生神经冲动，刺激停止冲动并不停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段时间。
突触结构：作为人类长时记忆的神经基础包含着神经元突触结构的持久性改变，这种变化是由特异的神经冲动导致的。
神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。
长时程增强作用：海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力，是长时记忆的暂时性存储场所。
利用长时程增强机制，海马能对新习得的信息进行为期数小时乃至数小时的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中相关部位作更长时间的存储。
3、记忆的生物化学机制神经元的电活动不仅会引起神经元突出结构的改变，还会导致神经细胞内部的生物化学变化，这些变化包括核糖核酸及某些特异性蛋白质分子结构的改变。
机体内部的一些激素分泌能够促进其记忆的保持。
考试使用毙考题，不用再报培训班。
记忆的生理与心理
记忆的生理与心理一、记忆生理1．脑组织脑的深部颞叶，颞叶的深部形似腰果的海马体，共有六层，它对记忆的形成起至关重要的作用。
损伤首先发生在内嗅皮层，然后逐渐蔓延。
2004年，斯莫尔认为，海马体其实是一种线路，和房屋的电路没有太大差别。
海马体是驱动整个网络的关键。
正常的记忆衰退源于海马体内齿状回的衰退。
突触，是神经元轴突和树突之间的缝隙，突触的两端通过神经递质进行通信。
一个神经元有数个甚至数千个突触连接。
加利福尼亚萨克研究院盖奇1998年论文称：新的神经元是通过人脑齿状回内的祖细胞分裂而产生的。
2．记忆力诊断核磁共振成像；PET扫描；神经心理测试；医学检查及问诊；二、记忆机制1992年诺贝尔医学奖，坎德尔研究海兔后认为：电击尾部——释放神经递质血清素——促进环磷苷酸的生产——谷氨酸盐增加——感觉神经元和运动神经元之间的突触连接显著加强。
加利福尼亚大学林奇教授：“思想其实就是转瞬即逝的神经网络……智力是大脑皮层神经元之间的交互……谷氨酸受体调节剂能够增强神经元之间的信号。
”（中风患者脑内有大量谷氨酸，调节剂是一种药品，其构成未知，功能是增强大脑皮质）从生物学的角度看，记忆是一个关于连接突触的化学物质和电脉冲的问题，是一个它们能否得到强化的问题。
记忆存在于脑内的化学痕迹中，并随着时间的流逝而消退。
学习和记忆天成机制的关键并不是神经元的特殊属性，而在于它们与所属区域其他神经元之间的连接。
乙酰胆碱、帕金森氏病患者脑内缺乏的多巴氨、去甲肾上腺素、谷氨酸盐属于神经递质。
乙酰胆碱、多巴氨对于脑内负责学习和记忆的区域保持健康非常重要。
压力会影响记忆。
重压之下，身体会释放皮质醇激素，这种激素会促使脑内神经递质和其他化学物质的大量释放。
长期维持皮质醇的高水平，海马体往往较小。
皮质醇还会阻塞前额叶皮层。
并且，前额叶若充满儿茶酚，就会出现紊乱，神经细胞无法彼此通信，从而丧失思考能力，而只会作出反射性的反应。
如果因为紧张使大脑一片空白，这就是前额叶皮层断路的结果。
心理学知识-记忆
心理学知识-记忆1.记忆的分类：(1)情景记忆和语义记忆。
情景记忆：人们根据时空关系对某个事件的记忆;语义记忆：人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。
(2)外显记忆和内隐记忆。
外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响;内隐记忆：指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响。
(3)感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来;短时记忆：感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟;长时记忆：指信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。
(4)程序性记忆和陈述性记忆。
程序性记忆：指如何作事情的记忆，包括对知觉技能、认知机能和运动机能的记忆;陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆，他可以通过语言传授而一次性获得。
2.记忆是一个过程记忆是一个过程，包括信息编码、存储和提取三个基本过程。
信息编码：是个体对外界信息进行形式转换的过程，包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。
存储：是把感知过的事物、体验过得情感、做过的动作、思考过得问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中;提取：是指从长时记忆中查找已有的信息的过程。
?3.记忆的脑学说理论?(1)整合论：美国心理学家拉胥里提出。
认为：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层某个特殊部位的机能。
他用实验的方法破坏动物大脑皮层的不同区域，发现大脑皮层破坏的区域越大，记忆的丧失就越严重。
(2)定位论：法国医生布洛卡提出脑机能定位论。
认为：脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当然也不例外。
(3)SPI理论：功能模块。
SPI是串行(Serial)、并行(Parallel)、独立(Independent)的缩写。
这种理论认为，记忆系统是由多个执行特定功能的记忆模块构成的。
信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功能模块中信息加工是否成功。
大脑的记忆原理
大脑的记忆原理记忆是人类大脑功能的重要组成部分，它是指个体对过去经历和学习所形成的经验的保持和再现。
大脑的记忆原理是一个复杂而又精密的系统，它涉及到多个脑区和神经元的相互作用。
在日常生活中，我们的记忆能力直接影响着学习、工作和生活的质量。
因此，了解大脑的记忆原理对于提高记忆能力和保持大脑健康具有重要意义。
首先，我们来了解一下记忆的分类。
根据记忆的存储时间，记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指对信息的短暂保持，其容量有限，持续时间较短。
而长时记忆则是相对永久的存储，它可以持续很长时间，甚至是一生。
此外，根据信息的加工方式，记忆又可以分为感觉记忆、工作记忆和语义记忆等不同类型。
其次，我们来探讨一下记忆的形成过程。
记忆的形成主要包括编码、存储和提取三个过程。
编码是指将外界的信息转化为大脑内部的神经元活动模式，存储是指将编码后的信息在大脑中进行保持和巩固，提取则是指根据需要将存储的信息再次呈现在意识中。
这三个过程相互作用，共同完成了记忆的形成和保持。
接着，我们需要了解一下记忆的生理基础。
大脑的海马体和杏仁核是记忆的重要生理基础。
海马体主要参与空间记忆和事实记忆的形成，而杏仁核则主要参与情绪记忆的加工和存储。
此外，神经递质和突触可塑性也是记忆形成的重要生理基础。
神经递质通过神经元之间的化学信号传递来调节记忆的形成和保持，而突触可塑性则是指神经元之间突触连接的可塑性和可变性，是记忆形成的重要机制。
最后，我们来探讨一下如何提高记忆能力。
首先，要注重养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠、均衡的饮食和适量的运动。
其次，要保持大脑的活跃，多进行思维训练和记忆锻炼，如阅读、学习新知识、玩解密游戏等。
此外，要注重情绪管理，保持愉快的心情和积极的情绪状态，有助于记忆的形成和保持。
最后，要避免长时间的精神紧张和压力，保持心情轻松和愉快。
总之，大脑的记忆原理是一个复杂而又精密的系统，它涉及到多个脑区和神经元的相互作用。
普通心理学 第六章 记忆
二、记忆的神经生理机制
1、记忆的脑机制学说
⑴定位说
科恩（Cohen，1968）：电击抑郁症患者脑的不同部位，发
现两半球的记忆丧失差异。
电击脑休克后记忆的丧失
只击大脑 左半球
文字材料 表 象 严重丧失 轻微丧失
第六章 记忆
只击大脑 右半球
没有丧失 严重丧失
电击两半球 严重丧失 严重丧失
语义编码
语义类别 语义联想与组织
第六章 记忆
27
五、长时记忆
1、长时记忆的编码
“记忆术”
自然语言媒介法：运用形、音、义的联系提高记忆。
例，一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。
地点法：将识记材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，
回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。 据说，起源于希腊诗人西蒙尼德斯（Simonides）
第六章 记忆
音似 形似
19
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑵视觉编码
Posner（1969）经典实验
2（同时呈现、继时呈现）×2（音同形同、音同形异）
条件1 条件2 条件3 条件4
A
A
A
a
第六章 记忆
A
a A
20
四、短时记忆
1、短时记忆的编码
⑶语义编码
Wickens经典实验
延迟1s——正确回忆率36％
第六章 记忆
16
三、感觉记忆
2、听觉编码
达尔文等人的经典实验
9个字符：左侧2、T、F；正中央x、4、s；右侧M、5、3 字符呈现后，规定各种延迟时间 全部报告 部分报告（屏幕指示需要报告的部分）
关于记忆的心理课
关于记忆的心理课
一、介绍记忆的基本概念和类型
1. 记忆的定义：记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。
2. 记忆的类型：感官记忆、短期记忆和长期记忆。
二、讲解记忆的过程和机制
1. 编码：将信息转化为可被大脑理解和存储的形式。
2. 存储：将编码后的信息保存在大脑中。
3. 检索：从存储的信息中提取所需的记忆。
三、分析影响记忆的因素
1. 情感因素：积极或消极的情感会影响记忆的编码和提取。
2. 注意力：集中注意力有助于提高记忆效果。
3. 重复：重复学习可以增强记忆的巩固和长期保持。
四、介绍一些提高记忆的方法
1. 记忆技巧：如联想、分类、归纳等。
2. 良好的睡眠和饮食：有助于大脑健康和记忆功能。
3. 锻炼和放松：适当的运动和减压可以提高记忆力。
五、总结和回顾
通过这堂心理课，我们了解了记忆的基本概念、类型、过程和机制，以及影响记忆的因素和提高记忆的方法。
希望大家能够将所学应用到日常生活和学习中，提高自己的记忆能力。
请注意，以上内容仅供参考，你可以根据实际需求进行修改和完善。
心理学知识记忆
引言概述心理学是研究人类思维、行为和情绪的科学，它不仅帮助我们更好地了解自己，还可以指导我们改善生活质量、促进人际关系和提升自我。
在心理学中，记忆是一个重要的研究领域，它涉及到我们如何获取、存储和回忆信息的过程。
本文将探讨心理学中关于记忆的知识，并分析记忆的五个主要方面。
正文内容一、感知记忆1.感知记忆的定义和作用感知记忆是指我们对外界刺激的感知和存储，它是记忆的第一个环节。
感知记忆帮助我们对事物进行识别、辨别和分类，使我们能够更好地适应环境。
2.感知记忆的类型感知记忆包括视觉记忆、听觉记忆、触觉记忆等多种类型。
不同类型的感知记忆在大脑中的处理方式和存储机制也有所不同。
3.感知记忆的影响因素感知记忆受到注意力、情绪和意识等因素的影响。
注意力集中、情绪稳定和意识清醒有助于增强感知记忆的存储和回忆能力。
二、短时记忆1.短时记忆的定义和特点短时记忆是指能够在短时间内保持一段信息的能力，它有限容量且容易受到干扰。
短时记忆帮助我们进行暂时性的信息加工和处理。
2.短时记忆的工作原理信息在短时记忆中通过重复记忆、组块化和关联等方式来进行存储和维持。
短时记忆的信息会逐渐转移到长时记忆中，或者在没有被转移的情况下逐渐消失。
3.短时记忆的提高方法利用组块化和编码策略可以增加短时记忆的容量和稳定性。
避免干扰和集中注意力是提高短时记忆表现的有效方法。
三、长时记忆1.长时记忆的定义和类别长时记忆是相对较持久的记忆，它包括显性记忆和隐性记忆两种类型。
显性记忆又可分为语义记忆和回忆记忆。
2.长时记忆的建立过程长时记忆的建立需要多次重复记忆和深层次的加工。
意义相关性、情境特征和情感体验等因素对于长时记忆的建立起着重要作用。
3.长时记忆的提取和回忆提取是指通过已存储的信息来找回和重新激活原有记忆的过程。
回忆是指主动地搜索和重构已存储的信息。
四、记忆的遗忘和干扰1.遗忘的类型和原因遗忘可以分为主动遗忘和被动遗忘，原因包括干扰、衰老和神经损伤等。
再谈心理与生理的关系——记忆的生理机制
1 0 ’“ K ( 2 x
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另 一种 可 能 的潜 力 是每 个 神 经 元 内含 有大 量脱 氧核 精核酸 合成
。
( DNA )
,
它们 控制蛋 白质 匀
。
因此
,
被 认 为 是 信 息 储 存 的物质 实 体
( 1 0仰 万 姗 )
,
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这 样 脑 的信息容 最 要 比 上诬 数宇更 为 可 班
,
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、
,
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用 电 刺 激 癫 痛病人 领 叶 外侧 部
引 起 了患 者对 注 事 的 回 忆
H
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这种 回忆 多是 视
: 亦指 出
听觉方
面 的 形 象记 忆
著 名 的神 经 心 理 学家 普 里 拉姆 ( K
。
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皮 层 额 叶 部位 在
,
短 时 记 忆 中 起 着 重要 作 用
说 明 行 为 模式 可 以从 一 个 动 物 迁 移 到 另 一 个 动 物 上
发 生的 事 物 的 作 业 ②
;
猿猴 额 叶一 旦 受伤
,
,
便 难 于 完 成 那 种 要 它 们 记 住 刚 在 几 秒 钟 以前。 Nhomakorabea其次
海 马 与短 时 记 忆 有 关
;
把 动 物两 则 海 马 切 除
则最 近的 记忆消
失
,
但 以 前 的 记 忆 和 学 会的 技 能 则 不 丧失
。
再次
,
乳头 体 病 变 的 患 者 亦 有逆 向 性 健 忘 和 最 新
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• 延迟不匹配任务
• 只有海马和杏仁核都切除的时候才会导致 遗忘
三、记忆与脑成像研究
• 1、长时记忆的编码和提取
– 编码与海马
– 提取与海马
– 这一结果与 之前海马损 伤病人保持 良好情节记 忆相矛盾
– 内侧颞叶不同部位在编码和提取中的作用
• 海马和后部海马旁回——源记忆（情节） • 内嗅皮质——熟悉性记忆
• 感觉记忆 • 短时记忆 • 长时记忆
• 由于MMN/MMF 源于听觉皮质， 感觉记忆以短时 神经痕迹的形式 储存于感觉皮质
短时记忆与长时记忆
• E.E.——左侧角回中部长出脑瘤
工作记忆
• 工作记忆是一种容量有限，在短时间内保 存信息，并对这些信息进行操作的过程。
• • • •
BADDLELY三成分工作记忆模型 中央执行系统：控制中心 视觉空间板：视觉编码的储存 语音环路：声学编码的储存
• 遗忘症与新的非陈述性知识的获得
• 程序性记忆与内侧颞叶损伤和间脑损伤病 人
• 服用镇静剂（抗胆碱活性）的健康人与程 序性记忆 • 基底神经节和皮质下结构输入的紊乱与程 序性记忆
• 帕金森氏综合症——黑质神经细胞死亡 • 亨廷顿氏综合症——基底神经节神经元退化
内隐记忆
二、动物记忆模型与内侧颞叶
• 为什么基于回想和基于熟悉性的由内侧颞 叶不同区域支持？
• “是什么”通过单一感觉皮质传递到海马 旁回前部即围嗅皮质，再到内嗅皮质； • “在哪里”通过多感觉通道的皮质传递到 海马旁回的后部，再到内嗅皮质的另一部 分 • 在海马区两类信息得以联系起来，因此这 种记忆为关系记忆，内侧颞叶遗忘症又称 关系记忆障碍
• 遗忘症与新陈述性知识的获得
– 顺行性遗忘中语义与情景记忆的不对应 – H.M.可以记住自己房屋的格局、伤后认识的名 人的名字和面孔
• 有着严重的情节记忆障碍但是仍能学习语 义知识的病例——被称之为源遗忘病症
• K.C.因为摩托车事故导致脑损伤，通过手术 中清除大脑中存在的大量淤血
• 短时记忆、智力正常，但是存在严重的顺 行性和逆行性遗忘，记不起一件事发前的 事情，但是却记得一些语义性知识
• 科尔萨科夫遗忘症与内侧颞叶引起的损伤 情况相似，可能因为破坏了间脑与内侧颞 叶之间的神经联系，导致海马神经回路受 损，从而引起遗忘症
• 阿尔茨海默症（Alzheimer）
– 解剖发现大脑存在淀粉样蛋白斑和神经纤维缠 结
• 美国有1/4的85岁以上老人患有阿尔茨海默 病 • 发病率在65岁后急剧上升，95岁时，病发 率高达30%
记忆的生理心理基础
主要内容
• 第一节 记忆的理论 • 第二节 记忆与大脑 • 第三节 记忆的细胞基础
第一节 记忆理论
• 学习与记忆的阶段：
– 编码：对输入进行处理和储存，包括获取和巩 固两个阶段 – 存储：信息的保存 – 提取：利用所保存的信息创建意识表征或执行 习得的行为
阿特金森记忆模块模型
长时记忆
第二节 记忆与大脑
• 一、记忆、脑损伤与遗忘症 • 内侧颞叶的切除
– H.M.通过手术切除导致抽搐产生的脑区
– R.B.在做心脏搭桥手术时出现缺血性事故，由 于脑血量下降导致遗忘症 – 顺行性遗忘和一两年的逆行性遗忘
• 酒精性科尔萨柯夫综合症与间脑遗忘症
• 间脑损伤往往与脑卒中、慢性酒精中毒、 肿瘤等因素有关 • 长期酗酒导致体内维生素B1缺失，易引起 间脑退化
• 额叶、长时记忆的提取与编码
• 阿尔茨海默症病人海马的退化速度要更快
• 患者内侧颞叶的萎缩范围与情景记忆的缺 失密切联系 • 患者存在大量的乙酰胆碱细胞死亡
• 记忆巩固、海马与新皮质
– 电休克疗法（源于癫痫症状与精神疾病的关系 ）
• 快速巩固——海语义-颞极）
• 为何不能认为颞叶外部和颞叶前部是陈述 性记忆的存储区域？