我和祖父的园子
我与祖父的园子读后感
我与祖父的园子读后感
这园子啊,简直就是萧红童年的魔法天地。
在园子里,祖父就像个超级大英雄,萧红就像个小跟班。
祖父做啥,萧红就跟着做啥,可又老是搞出些让人哭笑不得的小状况。
比如说祖父在园子里种小白菜,萧红也跟着瞎忙乎,把菜种踢飞了,祖父也不生气,这要是换了我家大人,估计得唠叨个没完。
这就看得出祖父对萧红那是满满的宠爱,就像捧着一颗珍贵的宝贝,含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了。
园子里的一切都是自由自在的。
花啊,想开就开,想怎么长就怎么长,黄瓜愿意结一个就结一个,愿意结一堆就结一堆,完全没个“正形”,可就是这种没规矩,让人觉得特别舒坦。
我就想啊,要是我也有这么个园子,我就可以在里面撒欢儿跑,想躺哪儿躺哪儿,不用担心把衣服弄脏被老妈唠叨。
我可以像萧红一样,追着蝴蝶跑,累了就往地上一躺,看着天空发呆,那该有多美。
萧红写这园子的时候,字里行间都透着对祖父和园子的爱。
我读着读着,感觉自己都能闻到园子里泥土的香气,看到那些自由自在的小昆虫。
这园子就像是一个避风港,不管外面的世界怎么样,在园子里就只有快乐和温暖。
我也特别羡慕萧红有这样一段美好的童年回忆,我的童年虽然也有很多好玩的事儿,但跟萧红的园子比起来,总觉得少了点那种无拘无束的劲儿。
读完这篇文章,我就盼着啥时候也能有个属于自己的小天地,哪怕只是一个小小的角落,我也要让它充满自由和欢笑,就像萧红的祖父的园子一样。
我和祖父的园子(5篇)
我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师:孩子们,你们已经初读了第18课,请同学读课题――《我和祖父的园子》,的童年故事发生在哪里?(强调“祖父的园子”,齐读课题。
)请大家快速扫瞄课文,课文主要写了什么?课前同学们提出了一些问题,(祖父的园子是怎样的多姿多彩?“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的?祖父的园子为什么让念念不忘?……)让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。
【点评:教学开头从整体上把握课文,敬重同学已有的学问阅历,培育同学的质疑力量,让同学带着问题走进文本,激发阅读期盼。
】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。
2.引读其次节。
这一自然段写的是什么?3.自由读第13节。
这一段主要写什么?联系这两段文字,想一想闲逛在祖父的园子中,你有什么感觉,请你在书上写一两个词。
读着读着,我们就会觉得园子里的一切_________,要做什么,_________,要怎么样,_________,都是_________。
(红字标出)4.请大家默读这一段,看看是怎么来写园中景物生活自由的?留意那些好玩的、特殊的词句,可以画下来。
同位沟通。
沟通,相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法,句式有“……就像……似的……,……情愿……就……,一会……一会……”文中一连用了十个“就”,看起来好像是唆,实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。
) 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中,通过朗读表现出来。
【点评:以第13自然段为切入点,找出文中牵一发而动全身的句子,抓住文眼“自由”两字绽开教学,引领同学走进文本,与文本对话。
在潜心会文时关注文本独特的表达方法,对于特殊的语句反复品读,从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。
】三、品读童年生活自由为什么在眼里,祖父园中的一切都是自由的?联系上下文想一想。
1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?让我们连续闲逛于园中,默读课文3―12节,看看“我”和祖父在园中都做了些什么?“我”是怎么做的?留意那些最好玩、最好笑的细节,专心体会并圈画出来。
我和祖父的园子
祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动那锄头杆,祖
父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。也认 不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把 狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我: “这是什么?”
我说:“谷子。” 祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃 的就是这个吗?” 我说:“是的。” 我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你
看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父, 说:“这不是一样的吗?”
祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的, 狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
当祖父下种,种小白菜的时候, 我就跟在后边,把那下了种的土窝, 用脚一个个地溜平。哪里会溜得准, 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种 没被土盖上,反而被我踢飞了。
祖父铲地,我也铲地。因为我太小, 拿不动那锄头杆,祖父就把锄杆拔下 来,让我单拿着那个锄头的“头”来 铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上, 用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪 个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作 野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留 着。
当我( )的时候,祖父笑了。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。 祖父栽花,我就栽 Nhomakorabea。 …….
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。 祖父栽花,我就栽花。 祖父拔草,我就拔草。 祖父铲地,我也铲地。 祖父浇水,我也抢过来浇。 祖父笑了,我也笑了。 …….
太阳在园子里是显得特别大。花开了,就像 花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。 虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了 ,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样 ,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿 意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开 一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去, 也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞 来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白 蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太 阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的,又高又 远。
我和祖父的园子
我和祖父的园子•我的祖父•园子的历史•我在园子里的成长经历•园子里的故事•园子对我的影响目•我与祖父的园子录01我的祖父1 2 3祖父年轻时身材高大,曾是村里的篮球队主力队员。
身材高大长期在田间劳作,祖父的皮肤变得黝黑红润。
皮肤黝黑尽管年纪已大,但祖父的眼睛却依然炯炯有神。
眼睛有神03开明有爱心对于新鲜事物,祖父总是保持开放的心态,并且非常有爱心。
01善良朴实祖父为人善良,对待亲朋好友总是非常朴实真诚。
02勤劳能干祖父年轻时勤奋耐劳,曾是村里的劳动模范。
园艺祖父热爱园艺,是村里知名的花匠。
书法祖父喜欢书法,尤其擅长写楷书和行书。
听戏祖父喜欢听戏,尤其是京剧和豫剧。
02园子的历史这个园子有着深厚的文化底蕴,可以追溯到清朝时期。
据说是我的祖上为了纪念家族的先祖而修建的,历经数百年沧桑,仍然保留着原始的风貌。
历史渊源园子里的建筑保持着传统的中国园林风格,布局典雅,错落有致。
园内的假山、池塘、亭台和长廊等元素,体现了建造者的匠心独运。
传统建筑园子的来历历史事件在近代,园子经历了一些历史事件,如战乱和政治运动。
虽然园子在风雨中幸存下来,但也遭受了一些破坏。
修复与保护近年来,家族成员开始关注园子的保护和修缮工作,投入大量人力物力,力求恢复园子昔日的光彩。
园子的变迁园子的特色植被丰富01园子内拥有各种珍稀的植物和花卉,如百年古树、奇花异草等,为游客提供了丰富的视觉享受。
动物栖息02园子生态环境良好,吸引了许多鸟类和小动物栖息。
游客有机会近距离观察到这些小动物的生活习性,感受大自然的魅力。
人文景观03园子里还有许多人文景观,如诗画般的水墨画、古朴的茶室和传统的戏曲表演等,为游客提供了丰富的文化体验。
03我在园子里的成长经历初识之新奇我记得第一次来到祖父的园子时,映入眼帘的是各种各样的植物和色彩斑斓的花朵,我对这个新奇的环境充满了好奇和兴奋。
初识之活动我常常跟着祖父在园子里劳作,摘取新鲜的蔬菜和水果,有时还会帮助祖父喂养园子里的动物,我觉得那是我童年最快乐的时光之一。
19.我和祖父的园子
花 开了,就 太阳在园子里是显得特别大。 像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。 虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了, 要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都 是自由的。倭瓜 愿意爬上架就爬上架,愿意爬 上房就爬上房。 黄瓜 愿意开一谎花,就开一谎花, 愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。 愿意长多 玉米 高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会 蝴蝶 又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来 的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天 空蓝悠悠的,又高又远。
19.我和祖父的园子
有人说,萧红是一朵开在中 国北方原野里的花,鲜明热烈, 自由自在地开在阳光下。生命里 经历过很多逃亡与饥饿的她,只 活了31岁,但她把对生活的严肃 思考,传达给了她的读者。 在萧红的自传体小说《呼兰 河传》中,她用了许多的文字写 了自己的童年,尤其是祖父的园 子,为什么她对园子如此念念不 忘呢?这个园子给童年的萧红留 下了什么呢?让我们随着作者美 好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖 父的园子。
我看着祖父还在笑,我就说: “你不信,我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗, 远远地就抛给祖父,说:“这不是 一样的吗?” 祖父慢慢地把我叫过去,讲给 我听,说谷子是有芒针的,狗尾草 则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾 巴。
玩腻了,又跑到祖父那里去 乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过 来浇。不过我并不往菜上浇,而 是拿着水瓢,拼尽了力气,把水 往天空里一扬,大喊着:“下雨了! 下雨了!”
玩腻了,又跑到祖父那里 去乱闹一阵。
。我拿 着水瓢,拼尽了力气,把水往 天空里一扬,大喊着:“下雨了! 下雨了!”
花 太阳在园子里是显得特别大。花开了, 鸟 就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似 虫子 一切 的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切 都活了,要做什么,就做什么。要怎么样, 就怎么样,都是自由的。 倭瓜 就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就 黄瓜 爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结 一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结, 玉米 一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长 多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有 蝴蝶 人管。蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来 一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白 蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去? 太阳也不知道。
我和我祖父的园子
就这样一天一天的,祖父、 后园、我,这三样是一样也不可 缺少的了。——《呼兰河传》
呼兰河这小城里住着 我的祖父。
呼兰河这小城里边,以前住着我 的祖父,现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也 许还是年年仍旧,也许现在已完 全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年 地种着,也许现在根本没有 了……
一切都活了, 要做什么,就做什 么,要怎么样,就 怎么样,都是自由 的。
倭瓜愿意爬上架,就 爬上架,愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一谎花, 就开一谎花,愿意结一个 黄瓜,就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高, 它若愿意长上天去,也没 有人管。
倭瓜愿意爬上架,就 爬上架,愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一谎花, 就开一谎花,愿意结一个 黄瓜,就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高, 它若愿意长上天去,也没 有人管。
蝴蝶随意地飞,一 会从墙头上飞来一对黄 蝴蝶,一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它 们是从谁家飞来的,又 飞到谁家去,太阳也不 知道这个。
蝴蝶随意地飞,一 会从墙头上飞来一对黄 蝴蝶,一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它 们是从谁家飞来的,又 飞到谁家去,太阳也不 知道这个。
要做什么,就做什 么,要怎么样,就 怎么样。
祖父浇菜,我也抢过 来浇。不过我并不往菜上 浇,而是拿着水瓢,拼尽 了力气,把水往天空里一 扬,大喊着:“下雨了! 下雨了!”
要做什么,就做什 么,要怎么样,就 怎么样。
这是个
的园子。
祖父的眼睛笑盈盈的,祖 父的笑,常常笑得跟孩子似的。 ——《呼兰河传》 当我把菜种踢飞的时候,祖父 在笑。 当我 的时候,祖父 在笑。Fra bibliotek好书推荐:
小练笔:
祖父的园子里有着萧红美 好的回忆,她的童年那样快乐、 那样自由,你的童年呢?拿起 笔,学着文中的写法,将你的 童年趣事写下来
五年级上册语文第19课我和祖父的园子课文
五年级上册语文第19课我和祖父的园子课文《我和祖父的园子》是苏教版五年级语文上册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
店铺为五年级师生整理了课文《我和祖父的园子》资料,希望大家有所收获!五年级上册语文第19课《我和祖父的园子》课文呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候,祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
祖父铲地,我也铲地。
因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”我说:“谷子。
”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。
”我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。
”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父虽然教我,可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。
苏教版语文五年级下册19我和祖父的园子
苏教版语文五年级下册第19课《我和祖父的园子》原文呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候,祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
祖父铲地,我也铲地。
因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”我说:“谷子。
”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。
”我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。
”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父虽然教我,可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜,我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”太阳在园子里是显得特别大。
花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
我和祖父的园子
意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,
就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它
若愿意长上天去,也没有人管。
花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就 像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话
似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要
怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬
上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿
花开了,就像...... 花睡醒了似的
鸟飞了……在天上逛似的。
虫子叫了……,就像虫子在说话似。
一切都活了……
黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是
从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只 是天空蓝悠悠的,又高又远。
太阳在园子里是显得特别大。花开了,就像花
睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,
就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做 什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意 爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄
太阳在园子里是显得特别大。花开了,就像花
睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,
就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做
什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意
爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄 瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去, 也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对
瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,
也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对
黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是
从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只 是天空蓝悠悠的,又高又远。
我和祖父的园子
一篇叙事诗, 一幅多彩的风土画,
一串凄婉的歌谣。 ——茅盾
,一幅多彩的风土画,一串凄婉的 歌谣。”
《 呼兰河传》尾声
呼兰河这小城里边, 以前住着我的祖父, 现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人, 而今不见了。 老主人死了, 小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 也许还是年年仍旧, 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着, 也许现在根本没有了…… 他们充满我幼年的记忆, 忘却不了, 难以忘却……
倭瓜愿意爬上架就爬上架, 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花, 愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高, 它若愿意长上天去,也没有人管。
园子里还有什么是自由的?
愿意
就
,
愿意
就
。
一切都活了,要做什么,就做什么。 要怎么样,就怎么样,都是 自由的。
太阳在园子里是显得特别大。花开了,就像花睡 醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了, 就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做 什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意 爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开 一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄 瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去, 也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对 黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是 从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是 天空蓝悠悠的,又高又远。
“我”在自由的园子里都做了什么事情呢?默读课 文3—12小节,画出我和祖父有什么不一样的地方?
祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。 祖父戴一顶大草帽, 我戴一顶小草帽。 祖父栽花,我就栽花 祖父拔草,我就拔草 祖父下种,我就跟在后边(溜土窝) 祖父铲地,我也铲地 祖父浇菜,我也抢过来浇
我和祖父的园子5篇
我和祖父的园子5篇《我和祖父的园子》课文简说篇一课前谈话:播放《童年》,我们都有一个快乐的童年,都经历过许多童年的趣事,说到童年,你的心中会跳出哪些词?一、导入11. 今天我们来学习一篇讲述童年的课文,生读课题《我和祖父的园子》2. 通过预习你知道祖父的园子里种了些什么吗?(生:菜。
师:那是菜园。
生:花。
师:那是花园。
)3. 过渡:一个普通的菜园子,何以让萧红念念不忘呢?让我们走进课文,走进园子,去一探究竟。
二、检查预习,整体感知121.生自由轻声读课文。
要求:把字音读准,把句子读通顺。
开始2. 查字词4师:下面的几组词你会读吗?▲词组一:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱齐读。
师:这组词,谁来读一读?(指名,指出蚂蚱的读音)▲词组二:倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗师:这一组呢?(指名读)师:知道倭瓜吗?(南瓜)▲词组三:摘花拔草下种铲地浇菜师:还有一组词,能读好吗?(指名)出示三组词:师:当我们把课文里的词语分分类,记忆起来就方便多了,你发现了吗?瞧:我的祖父园子里的昆虫可真多,有(学生说);园子里还长着许多庄稼(生读第二组词);我和祖父还一起在园子里干农活(生读词组三)师:这里还有一个词(单独出示草帽生读),放在哪一组中比较合适?(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里:师在黑板上范写草帽,强调帽右上的写法。
3. 查长句的朗读。
3▲句1:当祖父下种,指名读。
正音:种溜,理解溜的两种读音两种用法。
齐读。
▲句2:因为我太小,拿不动那锄头杆,指名读,杆正音。
杆多音字用法指导:教师分组说词:(旗杆、电线杆、栏杆),(笔杆、锄头杆、枪杆)学生分别总结杆(gān)(gǎn)用法。
教师引说,齐读长句。
4. 生再读课文。
要求:正确、流利地读熟课文,思考:这是一个什么样的园子?2生交流(师板书:美丽、自由、快乐、幸福、爱)1过渡:让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。
三、感受这是个什么样的园子,感悟表达。
1.出示第二小节,生读思考:这段对园子的描写,哪些地方让你感觉到非常有趣?14生交流预设1:一句。
我和祖父的园子
我和祖父的园子一、教案背景:1、面向学生:□中学√小学2、学科、年级、课题:苏教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》3、课时数:一课时4、学情分析和课前准备:五年级的学生已经掌握了一些学习方法,具备了一定的阅读能力,如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句……让孩子充分朗读萧红的文字,感受文中流露的情感,并以此拓展,阅读《小学生萧红读本》。
二、教材简析这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
三、教学方法:1、直观教学:通过观看资料和书籍,让学生了解时代背景了解人物,以利于更好地去理解课文内容。
2、自主学习:自读自悟,抓住关键词语、句子作批注,培养学生获取信息、处理信息等自主学习的能力。
3、合作交流:通过讨论交流,培养学生会听、会评等语文能力,提高语文综合素养。
四、教学目标1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
五、教学重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
六、教学难点:领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
七、教学过程:一、故事导入,揭示课题1、你们的爷爷都疼爱你们吗?说说你的爷爷。
我与祖父的园子读后感
我与祖父的园子读后感
萧红笔下的祖父可太有趣啦。
感觉祖父就像个老顽童,对小萧红那是百般宠爱。
不管萧红怎么调皮捣蛋,祖父都不会生气。
她把谷穗当成狗尾巴草乱拔,祖父也只是笑笑,还耐心地给她讲这两者的区别。
这要是换做我,估计早被家里大人唠叨个没完了。
祖父的这种包容,就像暖暖的阳光,让萧红可以在园子里自由自在地撒欢儿。
再说说那个园子,哇,那可真是个神奇的地方。
园子里什么都有,有五颜六色的花,它们就像一群爱美的小姑娘,争奇斗艳地开着。
还有那些菜呀,果呀,感觉都像是有自己的小脾气。
黄瓜愿意开一个谎花就开一个谎花,愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜,这要是让那些天天盼着菜长得又快又好的菜农看到,估计得惊掉下巴。
可在这个园子里,一切都是那么随性,就像一个自由王国。
我特别羡慕萧红在园子里的生活。
她可以在园子里追蝴蝶,累了就躺在地上看天空。
我有时候也想找个这样的地方,没有作业,没有大人的唠叨,就痛痛快快地玩。
她还能在园子里搞各种小“发明”,比如把水瓢扣在头上当帽子,这要是我,肯定也觉得自己像个超级英雄呢。
读完这篇文章,我还能感受到萧红对祖父和园子深深的怀念。
我想,那园子对萧红来说,不仅仅是一个玩耍的地方,更是她童年的全部温暖和快乐。
现在的我们,很多时候都被困在城市的高楼大厦里,虽然有很多高科技的玩具,但是却少了像萧红那样亲近自然、自由自在的乐趣。
真希望我也能有一个这样的园子,哪怕只有一天也好,我就能像萧红一样,在园子里尽情地享受那种无拘无束的快乐啦。
《我和祖父的园子》读后
《我和祖父的园子》读后在我的童年岁月里,有一段美好而宝贵的时光是在湖南乡下与我的祖父一同度过的。
忆及那段时光,心中满溢着喜悦与快乐。
那时,没有城市的喧嚣,只有朴实无华的伙伴;没有车水马龙的繁华,只有鸡鸭牛群的悠然自得;没有钢筋混泥土的高楼大厦,唯有漫山遍野的碧绿和泥土的芬芳。
我的祖父是一位慈祥善良、温厚可亲的老人。
当我尚在梦乡之中,祖父已拿起农具前往田间劳作;当我迎着晨曦,踏上通往学校的田间小道,祖父总会站在村口,目光温柔地注视着我离去;当我披着绚丽的晚霞回到家中,祖父已为我准备好了从自家菜园子里采摘回来的新鲜蔬菜。
谈及祖父的菜园子,那是我童年记忆中的欢乐游乐场,承载着我无尽的好奇与欢乐。
每当闲暇时分,我便会率领我的小伙伴们跟随祖父来到菜园,助祖父一臂之力,实则是为菜园增添了不少“乐趣”。
我们常常会误把玉米苗当作莴笋叶掰下,将其用于玩过家家的“烹饪”;又时常错把韭菜当作杂草拔除;甚至还会将南瓜摘下当作手雷玩耍,闹出了不少笑话,如用锄头挖掘黄瓜、将鸡蛋埋在地里期待小鸡破壳而出等。
然而,祖父对我和我的小伙伴们总是充满慈爱与宽容,从不因我们的顽皮而生气。
他总是微笑着将我们聚在一起,耐心地为我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别,一次又一次地传授我们关于瓜果生长的知识。
尽管我们当时顽皮任性,常常一知半解便溜走,与伙伴们在菜地旁的草丛中嬉戏、在瓜架后捉迷藏、在田埂边进行激烈的枪战,但祖父始终以宽厚之怀包容着我们。
当我们玩累了,菜园子里的花生、红薯、萝卜、黄瓜等便成为了我们的美味佳肴。
我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子,如同一幅绚丽多彩的画卷,深深地铭刻在我的记忆深处。
画卷中,有城市与乡村的鲜明对比,有城市小区孩子与朝夕相处的农村孩子的差异。
然而,最为深刻的记忆依然是我的祖父和他的菜园子,那里留存着我自由自在、无拘无束的梦幻童年。
在那个纯真的年代,我与祖父共同创造了无数美好的回忆,这些回忆如繁星般璀璨,镶嵌在我心灵的天空,永不褪色。
五年级作文祖父的园子有感420字
五年级作文祖父的园子有感420字
《我和祖父的园子》出自萧红的名作《《呼兰河传》。
写这篇小说的时候,萧红正重病缠身,那一刻她内心最向往的就是童年的幸福和自由。
萧红出生不久,母亲就去世了,家里唯一疼爱她的就是祖父。
在生命即将走到尽头之际,萧红将自己的幸福定格在了和祖父相处的回忆里。
了解萧红的童年,是让学生感悟文本深刻内涵的关键,为此,我做了这样的引导:你从哪里可以感受到祖父喜爱萧红?学生透过文本找到几个细节,如萧红在园子里瞎闹,祖父不但不怪她还包容她;她把韭菜当野草一起割掉,把狗尾草当谷穗留着,祖父不但不生气,还笑着跟她细细地讲述这些植物不一样的地方;萧红铲地拿不动锄头,祖父就把锄头把儿取掉,只拿一个锄头的“头儿”让她在那儿胡闹。
这些细节都足以表明,祖父是爱她这个孙女的。
我和祖父的园子课文内容
我和祖父的园子课文内容我和祖父的园子课文内容我和祖父的园子,作家萧红,中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
下面小编收集了我和祖父的园子的原文及解析,供大家参考。
我和祖父的园子原文呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候,祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。
祖父铲地,我也铲地。
因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:“这是什么?”我说:“谷子。
”祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“你每天吃的就是这个吗?”我说:“是的。
”我看着祖父还在笑,我就说:“你不信,我到屋里拿来你看。
”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父虽然教我,可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜,我也抢过来浇。
《我和祖父的园子》教学反思
我和祖父的园子:教学反思在我小时候,我经常和我的祖父一起在他的果树园里玩耍。
这个园子占据了我们家的一整片土地,里面栽种着各种各样的果树,花卉和蔬菜,还有一些养鸽子的小房子。
对于我来说,这个园子是一个极其神奇的地方,我常常不知道下一步会发生什么。
我一直清晰地记得我和祖父的第一次园艺课。
祖父让我帮助他修剪果树枝条和除草。
他用一把老式铁镰从草堆里拿出一些干草,在树下摊开。
接着他拿出一把小铲子,在干草堆里挖了个大洞。
我好奇地问他在做什么,祖父告诉我他给这棵果树打下了一粒种子,这样它就可以变成一株新的果树苗。
这是我第一次尝试园艺,我觉得这是一件极其神奇的事情。
我从祖父身上学到了很多关于种植和园艺的技巧,这些技巧至今仍然在我的脑海中。
他教会我的不仅是园艺技巧,更是对园丁工作的热爱与敬意。
我现在是一名教育工作者,在我的课程中,我尽可能地想把我从祖父那里学到的知识和经验传给我的学生。
我最近开始了一项新的工程,希望将这些经验带到我的教育实践中。
我的第一步是安排一个学生的实习项目,让他们到我祖父的园子中去学习园艺技巧。
学生将学习照料花卉、果树和蔬菜的知识,以及花费一些时间关注园子中的小鸟和昆虫。
这个实习项目的想法很好,但我忽略了一些重要的细节。
首先,园艺知识是一项通过实践来掌握的技能,而不仅仅是学习理论知识。
因此,在没有大量实践经验的情况下,学生们很难掌握园艺技巧。
其次,在许多情况下,学生很难与祖父沟通交流,因为祖父并不总是能够清晰地传达他的思想和想法。
这些问题告诉我,在开展这样的实习项目之前,我需要为学生提供更多的培训和指导。
我需要给他们提供一些更详尽的资料,以便他们能够准确地执行园艺任务,还需要为他们提供一个更加详细的介绍,使他们了解它们的背景和目的。
此外,我还应该帮助学生们更好地与祖父沟通,以有效地交流信息。
在我正在改进我的实习项目之时,我加深了我理解园艺对于我们生活的意义。
作为一名教育工作者,我认为这个实习项目不仅仅是关于植物和果树的照料。
我和祖父的园子(原文)
我和祖父的园子(原文)一呼兰河这小城里边住着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。
我家有一个大花园,这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小,不太好看。
好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。
蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
太阳在园子里是特大的,天空是特别高的,太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。
是凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的,拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了。
都有无限的本领,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样。
都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花,就开一个谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。
若都不愿意,就是一个黄瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,他若愿意长上天去,也没有人管。
蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。
它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道这个。
只是天空蓝悠悠的,又高又远。
可是白云一来了的时候,那大团的白云,好像洒了花的白银似的,从祖父的头上经过,好像要压到了祖父的草帽那么低。
我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头,不用席子,就把草帽遮在脸上就睡了。
二祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。
祖父是个长得很高的人,身体很健康,手里喜欢拿着个手杖。
嘴上则不住地抽着旱烟管,遇到了小孩子,每每喜欢开个玩笑,说:“你看天空飞个家雀。
”趁那孩子往天空一看,就伸出手去把那孩子的帽给取下来了,有的时候放在长衫的下边,有的时候放在袖口里头。
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我和祖父的园子【教学目标】2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表达方式。
3.有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子。
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
【教学重难点】重点:让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
难点:体会萧红对祖父深切的感情,领悟表达方法。
【教学准备】1、萧红的作品《呼兰河传》2、相关课件【教学过程】第二课时一、质疑导入,明确目标1、同学们,在《呼兰河传》里边,萧红用了大量的文字写了祖父的园子,而且写得非常细致入微。
一个普普通通的菜园,为什么会让萧红如此留恋呢?今天这节课就让我们跟随萧红再次走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
齐读课题.2、上节课通过第二自然段的学习,我们看到了一个怎样的园子?(五彩斑斓、生机勃勃、生机盎然……)【课一开始,就提出本节课所要解决的问题:一个普普通通的菜园,为什么会让萧红如此留恋呢?让学生明确本节课的学习任务,并且为进行下个环节“走进园子”起到水到渠成的效果。
】二、走进园子,体会自由1、课文中还有一个自然段也是直接描写园子的(课件出示第13小节视频、录音)凝神听,认真看,想一想这还是个怎样的园子呢?(板书:自由)2、细读出滋味 ,请你们打开课本默读这节,读得细一点,你觉得这节中哪些词语或者句子最能表现出“自由”,在书上用直线画出来,可以在旁边简单地写下自己的感受。
【通过看13小节的视频,走进园子,从整体入手,思考“园子给你留下什么印象?”然后围绕“自由”,默读课文体会园中景物的无拘无束。
批注是引导学生学会默读,默读不仅是没有声音,更多的是要边读边思考,并且及时将自己流动的思维、稍纵即逝的感悟用语词固化下来,同时也是词语的积累练习。
】3、全班交流(随机出示句子交流)A、花开了,就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟天上了似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
多么生动的排比句,多么富有诗情画意的语言啊!(一起读一读)还有谁来读读这句话.指名读书.过渡:这是多么特别的句子呀,这节中还有哪些句子,哪些词也很特别的.B、倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。
若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
这些倭瓜呀,黄瓜呀,玉米呀,各种小动物呀都是自由的,那园子里的其他动植物呢?(出示练习)喇叭花愿意开出几朵花就开几朵小喇叭似的花,愿意就。
蚯蚓愿意睡大觉就呆在下面舒舒服服地睡大觉,愿意就。
愿意就,愿意就。
【以“自由”为突破口,以文本为抓手,通过“在祖父的园子里在祖父的园子里,一切都是自由的,愿意()就()……”这个句式进行阶梯式的练习,达到理解、品味、积累、运用语言的目的,使学生的思维得到充分的自由。
】D、蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
就连园子里的蝴蝶,蜜蜂都能自己做自己的主,想干吗就干吗,一切景物的自由都在传达着我的自由呀!难怪萧红在书里这样写道:一到后园里,我就没有对象地奔了出去,好像我是看准了什么而奔去了似的,好像有什么在那儿等着我似的。
其实我是什么目的也没有。
只觉得这园子里边无论什么东西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。
【语文学习不仅仅是学习课本,要将学生的视角引向更广阔的天地。
引导学生了解《呼兰河传》,可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋,对祖父的怀念和对自由生活的向往,加深情感体验,增加文本厚度,同时激发学生阅读原著的兴趣。
】5、萧红就是用这些丰富多彩的句式,用一种小孩子的口吻写出了园子里的自由.他们似乎都是自由的,做主的,由着自己的性子来生长的,一切都是那么快乐。
6、我想萧红在写这段文字的时候,肯定是快乐的,你能通过读书让我感受到这种快乐吗?(音乐响起,师生朗诵)三、再现画面,感受有趣1、这个园子是那么地生机盎然,多姿多彩,自由自在,无拘无束.(引读第三节)祖父一天都在园子里,我也跟着祖父在园子里面。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
祖父下种,我就下种;祖父铲地,我也铲地;祖父浇水,我也浇水。
祖父是在园子里辛勤的劳作,那小萧红呢?自由读课文3_12段,看看哪个镜头最吸引你?我们要特别注意那些有趣,惹人发笑的场景,选择一个场景,读好其中的细节,通过你的朗读读出他的有趣,好笑.【从几个“祖父XX——我也XX”入手,引导学生感受“我”和祖父的关系非常亲密,为下文分析“我”之所以自由的原因做铺垫。
】2 、全班交流,指导读好有趣场景A、祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。
指名读.小萧红溜完了土,祖父肯定还要返工重新做一遍,真是帮倒忙呀!你有过类似的经历吗?(指名回忆童年趣事)有了这么多有趣的经历,我想你能把书读得更好。
(指名有感情朗读)【引导学生联系生活实际,回忆生活趣事,设身处地地体会童年萧红的快乐。
学生有了这样的生活体验,书读得有感情就水到渠成了。
】B、玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”指名读,评价.谁来评评他读得怎么样?3、同学们读出了一个个饶有情趣的场面,此时你的眼前出现了一个什么样的萧红?(自由、快乐、调皮……)4、童年的萧红的是无拘无束的,快乐的,让我们再来重温一下她的快乐生活吧!(课件出示)结合全文,试着填空。
祖父的园子是我童年的乐园。
我是个淘气的小女孩。
祖父种小白菜,我就地瞎闹;祖父铲地,我也铲地,却往往把当作割掉,把当作留着……我是个自由的小女孩。
我在园子里可以摘吃,可以追玩,还可以趁祖父浇菜的时候,抢过水瓢,了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!”我在祖父的园子里快乐而自由地成长着。
【评:适时回顾课文,能帮助学生熟悉课文内容,整理思路,从总体上把握课文内容,体现把课文从厚读薄的过程】五、文本延伸,渗透园子精神1、小萧红犹如沐浴着阳光雨露的小草一样在一天天成长,她为什么能这么自由、快乐地在园子里玩耍?2、小组分角色读5—10小节,特别留意祖父的”笑”,讨论一下,你能从”笑”字中读出什么?(四人小组交流)(祖父很慈祥,宽容,很爱小萧红,很会教育孩子)过渡:有人说,一个爱你的人可以给你一个天堂。
在这个园子里,祖父用他的慈爱、宽容,给了我一个天堂。
这是一座乐园,更是一座爱园。
(板书:画爱心)【文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦,又能引发言语表达的生长点,从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育,把这个“笑”字读活了,祖父的形象就会跃然纸上,我们就会自然进入课文叙述的情境。
同时配以板书,形象概括了祖父对小萧红的爱。
】3、(出示第13小节)我是自由的,园子是自由的,而慈爱的祖父正是这种自由的源泉,现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。
(指名诵读13小节)在祖父爱的笼罩下我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因为满眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。
这就叫做“情景交融”。
这是非常值得我们学习的写作方法。
【回顾13小节,体会写作方法,深层次理解园子里的自由的由来】4、介绍萧红凄惨身世其实,萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐:在写完这本书的第二年,31岁的萧红就离开了人世,她一生悲苦,8岁失去了母亲,父亲因她是女孩漠视她,继母更不喜欢她,但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。
无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有温暖与爱。
所以我就向这温暖与爱的方面,怀着永远的憧憬和追求。
5、学到这里,我们很自然地感受到萧红对祖父,对祖父的园子充满了深深的眷恋。
这普通的园子普通吗?(指名说)有自由的园子真好,有爱的园子真好。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有祖父的园子。
萧红在这本书的结尾是这样写的:(课件出示《呼兰河传》中的章节,配钢琴曲《神秘星空》)(指名读)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了……那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了……是啊!这一切是萧红难以忘却的,我想随着同学们年龄的增加,相信你们会体会得更深。
请记得,无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的好书。
【以《呼兰河传》的尾声部分作为教学的结尾与延展,符合原著的情感基调,也渗透了园子的精神意义。
学到这里,学生的情感被充分调动了起来,已经能水到渠成地理解这个园子不仅仅是个普通的生机勃勃、五彩斑斓的园子,而是被赋予了作者对童年生活的眷恋,对祖父的怀念和对自由生活的向往,实现了从实在的园子走向了精神家园的飞跃。
】六、课外延伸,立体建构(在1和2之间选择一题;在3与4之间选择一题。
)1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、阅读补充材料A《一朵中国北方原野的花——致萧红》,深入了解作者。
4、阅读补充材料B《呼兰河传》(节选),看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。
【板书设计】我和祖父的园子。