浅谈如何将语文教学生活化
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
如何让语文教学生活化
浅谈如何让语文教学生活化摘要：新课标下，语文教学应紧密结合学生的生活实际，引领学生在生活中学习语文：注重课堂与生活的联系，让语文教学生活化；同时引导学生生活语文化，架起学生生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活。
这样才能让语文教学充满时代的气息和活力，学生语文素养的提高也将指日可待。
关键词：语文教学；生活化；语文化语文来源于生活，更要应用于生活，因而，我们的语文教学应紧密联系学生的生活实际，引领学生在生活中学语文。
一、课堂与生活语文是来源于生活又是服务于生活的。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”我国教育家夏丐尊、叶圣陶两位先生在《文心》中指出：“读书贵有心得，关键是联系生活，在‘触发’上下工夫。
所谓‘触发’，就是由一件事感悟到其他的事。
读书时对于书中某一句话，觉得与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉得与自己的生活有交涉，获得一种印证，是触发；觉得可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。
”显而易见，这“触发”其实就是探究性阅读、创造性阅读的第一步。
语文教学离不开生活，所谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
如果能让语文教学生活化，同时引导学生的生活语文化，学生的语文素养的提高将指日可待。
二、语文教学生活化1.教学内容生活化阅读教学所选的课文要体现时代性、乡土性、人文性和趣味性。
随着网络、知识经济和生命科学的迅速发展，新生事物不断出现，教育内容要不断补充、更新，加入一些新鲜时文，以适应信息时代的需要。
同时，作文教学要与学生的生活紧密联系，题材与学生生活贴近，“我手写我心”，有感而发，不能为作文而作文，要写学生喜闻乐见的东西。
2.教学方法生活化教学活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。
所以教师应大力改进课堂教学的方法，改变狭隘、封闭的课堂学习为广阔、开放式的教学活动。
如何在语文教学中融入生活化教育
如何在语文教学中融入生活化教育语文教育一直以来都扮演着非常重要的角色，在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往偏重于知识的灌输，缺乏与学生实际生活的联系，这影响了学生的学习兴趣和学习效果。
因此，如何在语文教学中融入生活化教育成为了当前教师们需要解决的问题。
下面将从多个方面探讨如何在语文教学中融入生活化教育。
一、关注学生生活经验，建立情境化教学在语文教学中，教师应该重视学生的生活经验，并将其与课堂教学相融合，建立情境化教学。
例如，在教授古诗词时，可以通过学生自己生活中的经历，让他们能更好地理解古诗词的含义和背后的文化内涵。
通过情境化教学，学生能够更加主动地参与课堂，提高学习兴趣。
二、组织生活化教学活动在语文教学中，教师可以组织多种形式的生活化教学活动，以提升学生的学习效果。
例如，可以邀请作家、演员等相关人士来校园进行讲座，让学生与这些文化名人互动交流。
此外，可以组织各类比赛，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实际参与感受到语文知识的实际应用。
三、广泛运用多媒体技术现代科技的发展给语文教育带来了新的机遇。
教师可以广泛运用多媒体技术，如利用电子白板、投影仪等设备展示生动的教学材料。
同时，还可以通过在课堂上播放生动有趣的视频、音频等素材，提高学生对语文教学的兴趣和参与度。
四、鼓励学生参与实践活动在语文教学中，教师应该鼓励学生积极参与实践活动。
例如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受语文知识在实际生活中的应用和价值。
同时，还可以鼓励学生主动参与社区文化活动，如组织文艺演出、写作比赛等，提升学生对语文的兴趣和热爱。
五、引导学生开展自主学习在语文教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
通过鼓励学生阅读更多的文学作品、写作、口语演讲等活动，激发学生的学习兴趣和想象力。
此外，还可以引导学生参加相关的学习社群，通过与其他学生的交流和互动，提高语文学习的水平。
中学语文教学中的生活化教学
中学语文教学中的生活化教学中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而生活化教学则是其中一种有效的教学方法。
生活化教学通过将语文知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨中学语文教学中的生活化教学的意义、方法和实施策略。
一、生活化教学的意义生活化教学对中学语文教学具有重要的意义。
首先，通过将教学内容与学生的生活联系起来，可以增强学生的学习动机。
学生在接触到与自己生活相关的内容时，会更加主动地投入学习，因为他们能够直接感受到学习的实用性和价值。
其次，生活化教学有利于提高学生的学习效果。
学习内容与学生的实际生活结合，可以增加学习的情感性和感染力，更容易引起学生的共鸣和记忆。
最后，生活化教学有助于培养学生的综合运用能力。
学生通过与实际生活相结合的学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高语文的综合学习能力。
二、生活化教学的方法生活化教学可以通过多种方式实施。
以下列举了几种常见的生活化教学方法：1. 利用生活案例：教师可以从学生的日常生活中挑选一些具有代表性的案例，通过分析案例中的语言现象，引导学生理解和掌握相关知识。
比如，可以选择一篇由学生们共同喜欢的影视剧、小说等，引导学生分析其中的语言表达特点，进行写作或演讲练习。
2. 实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，通过亲身感受和观察，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，带领学生参观博物馆、参加社区活动等，结合实际情境进行语文学习。
3. 学习任务：教师可以设计一些具体的学习任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学的语文知识。
例如，安排学生进行采访、写作、课堂演讲等，让学生在实际操作中不断提升语文实践能力。
4. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的互动讨论，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的语言交流与表达能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地将语文知识应用到实际生活中。
三、实施策略为了实施生活化教学，教师可以采取以下策略：1. 针对性安排教材内容：教师在编写教案时，应根据学生的生活背景和兴趣特点，合理选择教学内容。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。
一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。
生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。
在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。
在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。
二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。
语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。
通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。
让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。
三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。
通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。
在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。
在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。
通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。
四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。
我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。
通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。
通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学小学语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
而如何进行生活化教学是提高学生写作水平的关键一环。
本文将介绍小学语文作文生活化教学的重要性，并提出一些生活化教学的具体方法。
1. 激发学生的写作兴趣生活化教学可以帮助学生将平时所见所闻所感融入到作文中，使写作不再是枯燥的任务，而是一种对生活的表达和体验。
这样可以激发学生的写作兴趣，使他们更加愿意主动参与作文活动。
2. 提高学生的写作素材来源生活化教学可以帮助学生扩大写作的素材来源。
通过生活化教学，学生可以从日常生活中不断积累写作素材，使他们的作文更加具有生活气息和真实感。
3. 增强学生的写作表达能力生活化教学可以帮助学生更加深入地了解作文题材，从而更好地进行写作表达。
通过对生活中各种事物的观察和思考，学生可以更加准确地找到写作的切入点和表达方式，从而提高写作的质量。
二、小学语文作文生活化教学的具体方法1. 利用生活化教材进行作文指导在作文教学过程中，教师可以利用生活化的教材进行作文指导，让学生从生活中寻找写作素材。
可以以生活中的动物、植物、自然景观等为题材，让学生进行写作练习。
2. 鼓励学生进行生活化写作在写作练习和作文比赛中，教师要鼓励学生进行生活化写作。
可以要求学生以自己的亲身经历或生活中的故事为素材，进行写作创作。
这样可以更好地锻炼学生的观察和表达能力。
3. 开展生活化作文主题活动学校可以组织一些生活化作文主题活动，如组织学生到外面进行写生活动，让学生亲身感受生活中的各种场景，并以此为素材进行作文创作。
这样可以让学生更加深入地了解作文题材，提高写作的真实感和生活气息。
4. 导入生活化写作素材小学语文作文生活化教学是提高学生写作水平的重要途径，通过生活化教学可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作素材来源，增强学生的写作表达能力。
教师可以通过利用生活化教材进行作文指导，鼓励学生进行生活化写作，开展生活化作文主题活动，导入生活化写作素材等方法来提高生活化教学的效果。
论李镇西生活化语文教育经验
李镇西的生活化语文教育经验主要体现在以下几个方面：1.注重生活与语文的联系：李镇西认为，语文是一种工具，同时也是一种文化。
语文教学应该与学生的生活紧密相连，让学生在生活中学习语文，在语文学习中更好地生活。
他引导学生关注生活中的点滴，从中汲取写作的灵感和素材，使学生的写作更加生动、真实。
2.民主化的教学思想：李镇西强调师生平等、相互尊重的课堂氛围，认为教师应该尊重学生的个性差异和情感体验，鼓励学生自由表达自己的观点和感受。
在这种民主化的教学环境中，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，积极参与课堂活动，从而提高学习效果。
3.情感教育：李镇西认为情感是语文教学的灵魂，因此在教学中注重情感教育。
他通过引导学生深入挖掘文本中的情感元素，培养学生的情感体验和情感表达，使学生的情感得到熏陶和升华。
这种情感教育不仅有助于提高学生的语文素养，还能帮助学生形成健康的人格和良好的品质。
4.跨学科教学：李镇西认为语文是一门综合性很强的学科，应该与其他学科相互渗透、相互融合。
他常常将语文教学与其他学科的知识相结合，例如历史、地理、政治等，通过跨学科的教学方式拓宽学生的视野和思路，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5.课外阅读与写作：李镇西非常重视课外阅读与写作的训练，认为这是提高学生语文能力的关键。
他鼓励学生多读书、多写作，并积极为学生推荐优秀的文学作品和写作素材。
同时，他还通过组织写作比赛、朗诵比赛等活动激发学生的写作兴趣和动力，提高学生的写作水平。
总之，李镇西的生活化语文教育经验是一种全面、系统的教育理念和实践。
它注重学生的主体性、真实性和生命性，强调生活与语文的紧密联系、民主化的教学思想、情感教育、跨学科教学以及课外阅读与写作的训练。
这些经验不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还能培养学生的思维能力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
如何在小学语文教学中融入生活化的教学内容
如何在小学语文教学中融入生活化的教学内容小学语文，那可是孩子们认识世界、开启知识大门的重要一步。
可怎么把这教学变得有趣又有用，让孩子们学得开心、记得牢固呢？这就得把生活化的内容给融进去，就像给语文这道菜加上特别的调料，味道一下子就变得不一样啦！先来说说为啥要这么干。
咱们想想啊，孩子们每天都在生活里摸爬滚打，看到的、听到的、感觉到的，那可都是实实在在的东西。
要是能把语文和这些日常的事儿联系起来，他们不就更容易理解和接受了嘛！就比如说，教他们认字，咱别光指着书本上那几个干巴巴的字，带着他们去超市看看标签，去公园认认指示牌，那效果肯定不一样。
我记得有一次，带一个班的小朋友去春游。
到了公园，我就指着一棵大树问他们：“小朋友们，你们看这棵大树，粗不粗呀？”小朋友们都叽叽喳喳地说粗。
我接着说：“那咱们今天就来学学‘粗’这个字。
”然后我在地上用树枝写了个大大的“粗”字，让小朋友们跟着我一起写。
他们写的时候可认真啦，眼睛还时不时瞅瞅那棵大树，嘴里念叨着“粗，大树真粗”。
你瞧，这样一来，这个“粗”字他们能不记住吗？再说说课文教学。
很多课文其实讲的都是生活中的事儿。
比如说《金色的草地》，讲的就是小朋友在草地上玩耍观察到的变化。
那咱们教的时候，就可以让孩子们也去观察一下身边的草地，看看早上、中午、晚上是不是有不一样。
或者学《秋天的雨》，就让孩子们在秋天的时候去感受一下秋风，捡捡落叶，这样他们就能更真切地体会到课文里描写的那种美啦。
还有写作这一块。
不少孩子一提笔就头疼，不知道写啥。
这时候，咱们就得引导他们从生活里找素材。
比如说，让他们写一次做家务的经历。
有的孩子可能就会写洗碗，他会写“我先把碗泡在水里，然后挤了点洗洁精，用抹布擦呀擦，好多泡泡冒出来，可好玩啦！”你看，这就是生活中的细节，写出来多生动。
咱们还可以搞一些有趣的活动。
像是“小小记者会”，让孩子们去采访家人或者邻居，然后回来把采访的内容整理成一篇小文章。
或者来个“美食分享会”，让孩子们介绍自己最喜欢的一道菜，怎么个好吃法，这既能锻炼他们的表达能力，又能让他们感受到语文在生活中的用处。
如何在语文教学中实现生活化教学
如何在语文教学中实现生活化教学语文教学中，实现生活化教学是一项非常重要的任务。
生活化教学可以提高学生对语文的兴趣和理解，使他们能够将所学的知识应用到实际生活中。
本文将探讨如何在语文教学中实现生活化教学。
一、创设生活化的学习环境为了实现生活化教学，我们首先需要创设一个具有生活氛围的学习环境。
可以通过在教室墙壁上张贴与学生生活相关的图片，让学生在课堂上感受到生活的真实性。
同时，可以组织一些实地考察和参观活动，让学生直接接触到真实的生活场景，加深对所学内容的理解和认识。
二、结合学生实际生活进行教学设计在进行语文教学设计时，我们应该充分考虑学生的实际生活情境，将课文与学生的日常经验相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
比如，在教授写作文的技巧时，可以以学生自己的生活经历为素材，让他们通过写作来表达自己的感受和观点。
这样一来，学生既能提高写作能力，又能对所学知识产生浓厚的兴趣。
三、注重实践性的学习活动实践是实现生活化教学的关键。
在课堂上，我们可以通过各种实践性的学习活动来激发学生的学习热情。
比如，在学习诗词时，可以组织学生进行背诵和朗诵，让他们亲身体验到诗词的美妙之处。
此外，还可以邀请一些文学爱好者或作家来校园，与学生进行交流，让学生感受到语文学习的实际应用价值。
四、培养学生的综合素养实现生活化教学还需要培养学生的综合素养。
语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
在进行语文教学时，我们可以通过一些团体活动、小组合作等方式培养学生的团队合作能力和社交能力，让学生在实践中感受到语文的魅力。
五、关注学生个体差异在实施生活化教学时，我们应该充分关注学生的个体差异。
不同的学生有着不同的兴趣和能力，我们应该根据学生的特点来设计教学内容和方法。
比如，对于对文字和语言较为敏感的学生，我们可以提供更多的阅读材料和创作机会；对于对美术和音乐有兴趣的学生，可以将艺术元素融入到语文教学中。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、利用生活化的教材教材是语文教学的基础，对于生活化的语文教学而言，选择符合学生生活的教材至关重要。
培智学校在语文教学中推崇以学生为中心的教学理念，因此注重选择与学生生活相关的教材，例如与学生亲身体验相关的故事、诗歌或文章，这些教材能够引起学生的浓厚兴趣，让他们产生共鸣。
培智学校还会引入与时事相关的文学作品，让学生了解社会发展的最新动态，提高他们的语文实践能力。
二、开展生活化的语文活动为了让学生更好地将语文知识运用到生活中，培智学校会定期开展一些生活化的语文活动。
组织学生进行诗歌朗诵比赛、故事演讲比赛等，让学生在表达的过程中深刻感受到语言的魅力，提高他们的语文表达能力。
培智学校还会鼓励学生积极参与一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、文化古迹等，让学生通过亲身感受来深入了解历史、文化和人文知识，拓展语文知识的广度和深度。
三、加强生活化的写作训练写作是语文教学中至关重要的一环，培智学校注重通过生活化的写作训练，提高学生的写作水平。
学校会组织学生进行一些与生活、时事相关的写作活动，比如写信给家人、朋友或学校老师，参与一些社区志愿服务并写下心得体会等。
这样的写作训练能够有效地激发学生的写作兴趣，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，同时也能够锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。
四、融入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
培智学校在语文教学中充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，学校会先通过音频播放传统音乐，然后结合图像、视频等多媒体形式展示古诗词的背景和意境，让学生在真实的环境中感受古诗词的美妙。
学校还会利用互联网资源，引导学生进行课外阅读，拓展他们的知识面和视野。
五、注重情感教育与语文生活化教学密切相关的是情感教育。
培智学校在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让学生在感悟情感、表达情感的过程中，深刻理解文学作品的内涵，提高其对语文的理解和体会能力。
语文教学生活化
浅谈语文教学的生活化语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
为将教学与生活紧密结合，我在平时的教学活动中做了一些具体尝试。
一、作文教学源于生活我们的学校地处农村，这里有如诗如画的田园风光，有捕鱼捉鸟的无穷乐趣，有春耕秋收的忙碌与喜悦，有丰富多彩的风俗习惯等等，因此，作文教学与生活紧密结合起来，使农村五彩缤纷的生活诱发学生的作文欲望，丰富他们的写作内容，这是提高学生作文能力的一条行之有效的途径，也是推进素质教育的需要。
作文源于生活。
学生的生活就像万花筒一样丰富多彩，但是许多学生的作文题材平庸，千人一面，众口一腔。
为了引导学生从生活中挖掘有意义的题材，我采取了三点做法：1.在动机上鼓励教师的鼓励是学生上进的最大动力。
我结合作文的指导讲评，鼓励学生作文时不搬用作文选或课本上现成的内容，要写自己有感情的事，多写真事真情，少写套话假话。
凡在作文中写出真实情感的，我都以高分鼓励，凡虚构成文的都打低分，并在批改时点评出来。
通过鼓励和批改时的点评，有许多学生在作文中开始努力反映真实的生活题材，题材的模式化现象大为减少，许多好作文脱颖而出。
2.在命题上引导由于受课本命题作文的限制，相当部分学生的作文无法与多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来。
针对这种情况，我采取写生活作文的方法，根据我的学生的生活环境和特点，设计一些灵活的题目让学生练笔，如“种”“放”“捉”等题目。
由于贴近学生生活，学生写起来就得心应手。
虽文笔稚拙但情真意切，质朴的文字里充满着生活的气息。
3.在方法上指导学生写自己的生活，并不一定能写好。
许多学生写割稻、捕鱼、放风筝等生活内容，像记流水账一样，没有重点，没有详略。
为了解决这一问题，我采取了“二次作文”的形式。
小学语文教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学语文教学生活化实践的重要性及其具体实施方法。
通过分析生活化教学的特点，结合实际教学案例，提出了一系列提高语文教学实效性的策略，以期为我国小学语文教学提供有益的借鉴。
一、引言语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
然而，长期以来，我国小学语文教学存在一些问题，如教学内容与生活脱节、教学方法单一等。
为了提高语文教学实效性，有必要将语文教学与生活实践相结合，开展生活化教学。
本文将从生活化教学的特点、实施方法以及具体案例等方面进行阐述。
二、生活化教学的特点1. 实践性：生活化教学强调学生在实践中学习，通过参与各种生活实践活动，提高语文素养。
2. 体验性：生活化教学注重学生的亲身感受，让学生在体验中学习，提高语文学习兴趣。
3. 互动性：生活化教学强调师生、生生之间的互动，营造良好的学习氛围。
4. 个性化：生活化教学尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习需求。
三、生活化教学的实施方法1. 挖掘生活资源，丰富教学内容教师应充分挖掘生活中的语文教育资源，如新闻、故事、歌曲、广告等，将这些资源融入课堂教学中，让学生在熟悉的生活场景中学习语文。
2. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
3. 开展生活实践活动，提高实践能力教师可以组织学生参加各种生活实践活动，如作文竞赛、演讲比赛、读书分享会等，让学生在实践中提高语文素养。
4. 融入家庭生活，拓展学习空间教师可以鼓励学生在家庭生活中运用所学知识，如阅读家庭报纸、杂志，与家人分享读书心得等，拓展学习空间。
5. 倡导自主学习，培养终身学习能力教师应引导学生养成良好的自主学习习惯，学会从生活中发现语文问题，提高终身学习能力。
四、生活化教学案例1. 课堂活动：《校园里的春天》教师以“校园里的春天”为主题，组织学生进行户外观察，收集校园里的植物、动物等素材，通过写作、绘画等形式表达对春天的喜爱。
语文生活化教学心得体会
一、引言语文生活化教学是当前教育改革的热点之一，旨在将语文教学与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
作为一名语文教师，我有幸参与了语文生活化教学的实践，以下是我的一些心得体会。
二、生活化教学的必要性1. 语文教学的本质是生活化语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，而语言表达能力的培养离不开生活。
生活是语言的源泉，离开了生活，语文教学就会变得空洞无物。
因此，将语文教学与学生的生活实际相结合，是语文教学的本质要求。
2. 适应社会发展的需要随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快，对语文素养的要求越来越高。
生活化教学能够让学生在日常生活中学习语文，提高语文素养，适应社会发展的需要。
3. 提高学生的学习兴趣传统的语文教学模式往往过于枯燥，学生容易产生厌学情绪。
生活化教学将语文与生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
三、生活化教学的实践1. 创设生活情境，激发学习兴趣在教学中，我注重创设生活情境，让学生在真实的生活场景中感受语文的魅力。
例如，在教授《荷塘月色》一文时，我带领学生到校园的荷塘边欣赏荷花，让学生亲身体验作者笔下的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 开展生活化活动，提高实践能力为了提高学生的实践能力，我组织开展了多种生活化活动。
如：开展“我眼中的家乡”主题班会，让学生用语文表达对家乡的热爱；组织“校园广播站”活动，让学生运用所学知识进行广播报道等。
3. 结合生活实际，拓展教学内容在教学中，我注重结合生活实际，拓展教学内容。
例如，在教授《背影》一文时，我让学生回忆自己与父母之间的感人瞬间，分享自己的亲情故事，让学生在语文学习中感受生活的美好。
4. 引导学生关注生活，提高语文素养在日常生活中，我鼓励学生关注身边的人和事，运用所学知识进行表达。
如：在街头看到感人的一幕，让学生用手机记录下来，并在课堂上分享自己的感受。
这样，学生在关注生活的同时，不断提高自己的语文素养。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略小学语文生活化教学是一种针对小学生群体的教学方法，它通过生动有趣的生活化案例，以及具体的实践环节，让学生在轻松愉悦的氛围中快速获取语言表达的技能，提高他们的语文素养。
下面我们从多个角度浅谈小学语文生活化教学策略。
从情境出发生活化教学的核心策略就是从学生的现实生活出发，融入学生的生活情境，让学生在感性认知中学习语文知识。
比如在教学《小狗钱钱》时，老师可以带领学生去宠物店看看各种小狗的颜色、品种等，了解各种小狗的特点，然后再让学生用语言表达出他们对这些小狗的喜欢或不喜欢的原因。
这样既能吸引学生的注意力，让他们去关注生活中的小细节，也能加深学生对语文知识的理解和印象。
采用游戏教学小学生对游戏有天然的亲和力，利用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习积极性。
比如，老师在教学《动物世界》时可以针对不同的生物特征，介绍它们的习性、栖息地和分类，并且设计一些有趣的内容让学生玩耍，比如：把一些动物的图片印在卡片上，然后老师用PowerPoint演示图片，让学生猜出它是哪种动物，选出对应的卡片，这样的方式可以从互动中，让学生掌握更多关于动物的知识，同时也能够提高学生的答题速度和准确度。
注重情感教育语文是一门人文科学，因此在生活化教学中，我们也必须注重情感教育。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分享一些自己与妈妈之间的感人经历，让学生了解爱是什么、家庭是什么等等，这不仅能让学生感受到家庭和睦温馨的氛围，还能够培养学生的情感表达能力和社交技巧。
强化实践环节生活化教学将“学做中学”发挥到了极致，强调学生的实践操作和应用水平。
比如教学作文时，老师在先讲授写作技巧之后，可以给学生一些实际的场景，让他们去观察、分析，并整理出自己的感想和想法。
这样既能让学生通过实践运用语言表达的技巧，又能够创造出高度个性化的写作成果。
总结来说，小学语文生活化教育需要根据学生的年龄特点和语言认知阶段，融入丰富的生活内容，让学生在感性认知的基础上，逐步深入理解语文知识，培养学生的语言表达能力和人文素养，从而让语文教育真正落到生活中，落到小学生的心中。
如何将语文学习与实际生活相结合？
如何将语文学习与实际生活相结合？将语文学习与生活相结合：从理论到实践的探索语文作为一门工具学科，其价值不仅在于能够掌握语言文字的使用能力，更在于能够有效地促进学生思考、表达、理解，并最终实现学习与社会、人生的深度链接。
而，将语文学习与实际生活相结合，是提升语文教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
一、理论基础：构建“生活化”语文学习的理论框架将语文学习与实际生活相结合，需要理论的支撑。
以下几个理论可以为我们提供有效的指导：建构主义学习理论：认为学习是学生主动建构的过程。
将学习内容与学生的生活经验、兴趣爱好联系起来，可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。
情境教学理论：强调在真实或模拟真实的情境中进行教学，可以使学生更深刻地体验和理解学习内容。
跨学科整合理论：强调不同学科之间的联系和融合，将语文学与其他学科、社会生活相统一，可以进一步拓展学生的思维视野，提高学习效率。
二、实践策略：发挥多种方法，将语文融入生活将理论转化为实践，需要我们不断创新有效的策略和方法。
以下几个方面可以作为参考：情境的创设与体验式学习：将语文学习与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设情境，让学生在体验中学习。
例如，从参观博物馆、观看电影等活动，让学生感受到语言的魅力，体会文化的传承。
项目式学习与探究式学习：以学生感兴趣的主题或问题为导向，引导学生自主探究，并将语文知识应用到解决问题中。
例如，让学生参与“家乡的变化”调查研究，并编撰调查报告，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
泛读材料与生活联系：选择与学生生活密切相关的阅读材料，引导学生通过深度思考和感悟，并将其应用到生活中。
例如，对于“如何保护环境”这一主题，引导学生阅读查找新闻报道和文学作品，并结合生活思考和讨论。
写作与生活相结合：帮助和鼓励学生将日常生活中的所见所闻、所思所感写下来，并修改和完善，提升学生的写作能力和表达能力。
例如，鼓励学生写日记、游记、评论等，将语文学习与生活体验相融合。
浅谈语文教学的“生活化”
浅谈语文教学的“生活化”《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。
”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文，学“活”的语文。
一、情感与趣味——识字教学的“活”识字是阅读和写作的基础，低年级学生要多识字，尽快地进入阅读阶段。
如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”因此，在词串识字教学中，教师可以从整体入手，尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。
二、开放与活力——阅读教学的“生命”叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”作者写文章，胸中有境，才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。
教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。
教学中，教师要努力为学生学习语文创造具体生动、引发联想的情境，设计双向互动的语文实践活动，让学生在亲身体验中“吐真言、抒真情”。
例如，在教授《生活》时，老师们可以这样说：当我还是个孩子的时候，我把几个葵花籽扔在院子的角落里，但几天后，两棵葵花苗长了出来。
我不禁惊叹于向日葵顽强的生命力。
我相信学生们身边有很多这样的例子。
你能列举一些吗？在学生自由交流之后，老师会引导学生说出他们从这些生活现象中学到了什么。
三、找寻生命的绿洲――习作教学的“生活化”《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，使学生易于写作和表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情。
”从写作的要求出发，强调作文教学应以生活为导向。
我的生活化语文教学实践(3篇)
第1篇语文教学，作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字运用能力、审美情趣和人文素养的重要任务。
在我多年的教学实践中，我深刻认识到，将生活元素融入语文教学，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
以下是我的一些生活化语文教学实践。
一、引入生活情境，激发学习兴趣语文教学不应局限于课本，而应关注学生的生活实际。
在教学中，我努力将学生的生活情境与语文教学相结合，激发他们的学习兴趣。
1. 贴近生活的话题导入：在讲解课文之前，我会先与学生讨论与课文相关的生活话题，如《背影》一课，我会让学生分享自己与父亲之间的感人故事，以此导入课文。
2. 利用多媒体展示生活场景：在讲解《草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光，让学生仿佛身临其境，感受大自然的美丽。
3. 组织生活化的小组讨论：在课堂上，我会组织学生围绕课文中的生活情境进行小组讨论，如《背影》一课，让学生分析父亲背影背后的情感。
二、注重生活体验，提高实践能力语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的实践能力。
我将生活体验融入语文教学，让学生在实践中提高语文素养。
1. 开展课外实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆、历史遗址等，让他们在实地感受中学习语文。
如参观博物馆时，我会让学生记录下馆内展品的名称、历史背景等信息，提高他们的观察能力和写作能力。
2. 举办语文实践活动：组织学生开展朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让他们在实践中学以致用。
例如，在朗诵比赛中，学生不仅要学会朗诵技巧，还要理解诗歌的内涵。
3. 鼓励学生参与社会实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们在实践中锻炼自己的语言表达能力。
如参与社区宣传栏的编写，让学生运用所学知识为社区居民提供信息。
三、关注生活情感，培养人文素养语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流。
我将生活情感融入语文教学，培养学生的同情心、责任感等人文素养。
1. 关注学生情感需求：在课堂上，我会关注学生的情感需求，及时调整教学策略。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中非常重要的一部分。
如何让语文教学更加生动有趣，培养学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都在思考的问题。
以下是一些有效的语文教学策略，以帮助教师和学生更好地享受语文学习的过程，使学生在实践中更好地掌握语言技巧和知识。
一、创设情境，让学生生活化地学习语文教育要关注学生的实际生活，要让学生感受到语言的力量。
这就需要语文教师创设各种情境，让学生在实践中学习语文知识。
例如，以实际情况为例子，让学生说出自己家乡的特色风景；组织学生写小故事，让学生在故事中学会分析、得出结论和总结等。
这些教学活动既能让学生在学习语文的过程中成功体验生活，又能让学生从实践中掌握实用的语言技巧。
二、以“读”为主要方式语文教育不仅仅是语法和单词的学习，更重要的是培养学生的阅读能力。
因为阅读是学习语文中最重要的一项技能。
在语文教育中，阅读是最能够帮助学生发展语言、知识和思维能力的一种方式。
因此，给学生提供丰富的阅读材料，让他们尝试不同种类的阅读，并在学习中体验阅读的乐趣，是语文教师需要做的。
三、结合课外读物语文教育不能仅停留在教科书上。
教师应该鼓励学生阅读其他课外读物，例如故事书、小说、诗歌等，以帮助学生通过阅读和理解各种不同类型的文本来提高语言技能和传达能力。
教师应该尽可能多地介绍优秀的文学作品，让学生从中感受到语言的美感、深度和多样性。
四、语文表达的多样性语文教育应该强调语言表达的多样性。
因为语言是一种丰富的表达形式，每个人都可以用不同的方式表达同一个意思。
因此，在教学中，应该鼓励学生用不同的方式表达同样的意思。
例如，通过画画、写小说、演讲等多种表达方式，让学生实际感受到语言表达的多样性。
总结来说，语文教育可以通过创设情境、以“读”为主、结合课外读物和强调语言表达的多样性等多种策略来使学生更好地体验语言的魅力和美感。
当学生发现自己懂得了如何更好地表达和理解语言，这对其余方面的学习都有很大的帮助。
探析小学语文教育生活化的教学策略
探析小学语文教育生活化的教学策略小学语文教育是培养学生语文素养、提高学生语文能力的重要阶段。
传统的语文教育往往局限于书本知识的传授，缺乏生活化的教学策略，导致学生缺乏对语文知识的应用能力。
对于小学语文教育来说，生活化的教学策略尤为重要。
本文将通过探析小学语文教育生活化的教学策略，来探讨如何更好地提高学生的语文能力和素养。
一、以生活为载体，激发学生学习兴趣生活是学生最为熟悉和感兴趣的领域，因此将生活作为语文教学的载体，可以更好地调动学生学习的兴趣。
教师可以引导学生通过日常生活中的事物、现象、事件，来激发学生对语文知识的兴趣。
教师可以以学生熟悉的游戏、动画、电影等为素材，设计相关的语文教学内容，让学生在生活中感受语文的魅力，提高学习的主动性。
二、注重语文教育的情感共鸣情感是学习的重要动力，而语文教育作为培养学生情感的重要途径之一，应该注重情感共鸣。
教师在语文教学中，可以通过讲述感人的故事、朗诵优美的诗歌、引导学生进行情感表达等方式，使学生在情感上与语文内容产生共鸣，从而更加深入地理解和感受语文知识。
只有在情感上与学生建立联系，才能更好地促进学生对语文的接受和理解。
三、体验式教学，激发学生的学习动力体验式教学是一种让学生亲身参与、实践体验的教学方式，对于小学语文教育尤为重要。
教师可以通过走进大自然、参观博物馆、亲身体验传统文化等方式，让学生以身体力行的方式来感受语文知识。
教师可以带领学生走进大自然，观察大自然中的美丽景色，并通过作文、诗歌等形式来表达自己的感受，从而更加深入地理解和体会语文的魅力。
体验式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习动力，从而更好地掌握语文知识。
四、引导学生进行实践性学习小学语文教育不应该仅仅局限于书本知识的传授，更应该注重引导学生进行实践性学习。
教师可以通过设计有趣的语文实践活动，让学生在实践中感受和应用语文知识。
教师可以组织学生进行剧本表演、诗歌朗诵比赛、语文知识应用大赛等活动，让学生在实践中锻炼语文表达能力，培养语文实际运用能力。
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语 文素 养 是指 能适 应生 活需要 的、整 合的 、具有 可持 续 发展前 景 的 综合素养 要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养 ，必须将 教 育与 生 活紧密 相 连。教 学 的生活 化 是将 教学 活动置 于现 实 的生 活 背 景之 中，从 而激 发学 生作 为生 活主 体参 与活 动的 强烈愿 望 。 同时 将 教学 的 目的 、要 求转 化为学 生 作为 生活 主体 的 内在需要 ，让 他 们 在 生 活 中学 习 ，在 学 习 中更 好地 生活 ，从 而获 得有 活力 的知 识 ，并 使 情操 得 到真 正的 陶冶 。 常规 的语 文课 堂教学 只 注重知 识点 的 传授 ，技能 技巧 的训练 ， 老师 是在 教语 文课 本 固定 而受 限的知 识 ，很少 站在 生活 的高 度来 审 视 教学 活 动 ，致使 语文 教学 与 现实生 活脱 节 。 因此 ，在语 文教 学 中 要渗 透学 生 的生活 ，走 语 文教学 生 活化 的道路 ，让 语 文教学 回归 生 活 。教材 中的每一 篇课 文 都来 自于 生活 ，我们 理应 以课堂为 起点 来 实施 生活 化 的教学 ， 加强 课堂教 学 与生活 的沟 通 ， 让教 学贴 近生 活 ， 联系 实 际。这 样 ，才能 帮 助学生 更好 地理 解课 文 内容 ，并真 正受 到 启迪 ，这 样 才能赋 予课 文 以生命 和 活力 ，更好 地揭 示 其全新 的潜 在 意义 ，才能 引导学 生 更好 地懂 得生 活 、学 会 生活 、改 造生 活 ，做 生 活 的强者 ，做 生 活 的主人 。那 么怎 样在 语文 教学过 程 中将 教育 与生 活 紧密联 系在 一起 呢？ 首 先 ，要 引导学生 学会 通 过所学 知识 来观察 生活 。 课 文 中的一 些人 和事 由于 和学生 的 时空距离 有差 距 ，所 以学 生 认 识得 不全 面 ，甚至 出现 一定 的偏 差 。有 的课文 内容 是学 生常 见和 比较熟 悉的 生活 现象 ，但 往往 又是 他们 熟视 无 睹或知 之甚 少 的。教 学 时应 指导 学生 再 留心去 观察 ，通 过观 察去 认识 生活 、扩 大视 野 、 理解 课文 、强 化语 言文 字 的训练 ，提 高观察 和理 解能力 。 对 此 ，教师 要组 织学 生查 阅相 关资料 ，调 查访 问 ，加 深对 课文 中那段 生活 的理 解 。例如 在教 授 《 看 云识 天气》 一文 中 ，我先让 学 生 自己搜集 民间的谚 语俗 语 ，要 求他们 了解 清楚 所 搜集 的谚语 俗语 的具体 含义 ，整理成 文 字材料 ，拿 到班 里 交流 。参 与这样 的活 动 ， 学 生不 但 明 白了语 文就 在 自 己身 边 的道 理 ，而 且 明白了在 日常 生活 中 ，有 许多 东 西都可 以用 语 文的知 识技 能去 理解 、去 认识 语文 里 的 诸如记叙的要素、农谚的概括性、 日 期的别称、表达方式及修辞手 法 的运 用等 等 ，也 并非 是多 么高 深难 解 的内容 。这样 的 尝试 ，使学 生在 日常 生活 中不 知不 觉地 就培 养起 来 了 “ 发 问的精神 ” ，遇 到 不
美 国教 育 家华特 曾经说 过 ： “ 语 文 的外延 与生 活的 外延相 等”， 此话 说 明 了语文 与生 活 的密切 联系 。众 所周 知语 言来 源于 生活 ，因 此 学语 文 ，识字 、 阅读 、习作 、口语 交际都 与 现实生 活紧 密相 连 。
将语 文 内容 生 活化 ，组织 辩 论 会就 是 较 好 的一 种 活 动 。这 一 活动 是为 了让学 生进 行探 究 式学 习 ，把 课 内语文 知识转 化 为学 生 的 生活 ，更 主要 的还 能培养 学生 的逻 辑思 维能 力和 口语 表达 能力 ，从 而提 高学 习兴趣 ，以达 到让语 文 走进学 生生 活 的 目的。有 些课 文 内 容 或课后 问题 ，是 很适 宜设 置辩 论题 并让学 生 进行辩 论 的。例 如 我 在教授 《 致女儿的信》一文时，针对当前初 中生早恋频繁的情况， 组织 学生 开展 了题 为 （ （ 早恋 等不 等于 爱情 》的辩 论 会 ，在 我 的鼓励 启 发下 ，学生 终于 摆脱 了羞 涩忸 怩之 态 ，大 胆地 说 出了 自己的观 点 早恋 不等于 爱情 ， 有 的还 分析 了早恋 的心 态 ，如好奇 、找刺激 、 攀 比等 等。通 过辩论 ， 既理解 了作 者苏霍 姆林 斯基 写作 本文 的意 图 ， 又 明 白了爱 情的 分寸和 早恋 的危 害 ，从他 人 的 “ 生 活的 智慧 ” 中 ， 思考 与 品味 爱情 的含义 。这 次小 辩论 ，对 同学 们的 心灵触 动 很大 。 这样 既 较好地 完成 了教 学任 务 ，也提 高 了学生 的综 合素 质 ，使其 思 想认 识 水平更上 一 个 台阶。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
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浅谈如何将语文教学生活化
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【 摘要 】 在语文教学中，应渗透学生的生活，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课 堂教 学生活化的延伸。教
学活 动是人 类 生活 中的一 部分 ，离开 生活的教 学 活动 是 不存在 的 ，而语 文教 学更 离不开 生活 ，生活 中无 时无 处不存在 语 文教 学。在语 文教
学 中 ，通 过 “ 观 察 生活 ”、 “ 再现 生 活” 、 “ 体验 生 活”等 方式 的开展 ，从 而 引导 学生走 向社 会 ，走向 生活 。 【 关键 词 】 语 文教 学；生 活化 ；语文 素养 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ 【 文献标识码 】 Ａ