《表里的生物》教学设计
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。
2.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。
3.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。
2.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学难点】理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】一、课程导入1.出示现代诗：《我们天天走着一条小路》。
学生自由朗读后思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？我们天天走着一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。
走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。
我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？预设：诗人小时候是一个好奇心强、爱思考的孩子。
2.引导：这首诗的作者是冯至，我们先了解一下冯至的基本情况吧！冯至，原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。
主要作品有：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》；散文集《山水》《东欧杂记》；历史小说《伍子胥》；传记《杜甫传》；译著《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。
鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。
1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。
3.过渡：今天我们要学习的课文《表里的生物》就是冯至写的一篇回忆儿童生活的散文。
（板书：表里的生物冯至）设计意图：用冯至的现代诗引入，让学生思考诗歌中的观点，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过启发思考作者小时候是一个怎样的孩子，更为课文的学习作好铺垫。
16表里的生物公开课一等奖创新教学设计_3
16表里的生物公开课一等奖创新教学设计16表里的生物教学设计教学目标自主学习字词，能正确读写“脆、拦"等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
小组合作学习，思考并讨论文中的“我"是个怎样的孩子。
3.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。
4.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
教学重点1、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
教学难点1、读懂课文内容,初步了解文中的“我”是个怎样的孩子。
2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
教学过程一、激趣导入播放图图视频，引出图图是个爱思考，善于观察的孩子。
过渡：今天这节课啊，我们要认识这位朋友，从小也特别爱观察，善思考，爱质疑，他就是--冯至（板书）揭题。
简介作者。
师：上课前，老师有个小任务，来，看一看，谁的眼睛亮。
（课件出示）出示会认的字（开小火车读一读）清脆嘀嗒拦住玻璃丑恶恐怖蝎子蛰钵子蝈蝈师：读得真棒，那哪位孩子还记得这篇文章写了一件什么事吗？说一说课文写了一件什么事。
生：举手，教师指名说，其他学生认真听。
过渡：师：通过上节课的学习，我们知道了作者小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物。
当作者听到表里面发出清脆的声音时，觉得表里一定关着一个生物，真的关着一个活{的生物吗“我"解开这个谜底了吗这节课，我们一起去探索设计意图：检查词语环节的设计和主要内容的设计既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。
深入文本，理解感悟。
1.师：请孩子们自由读课文，想一想从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子2.指名反馈。
《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计
《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计小学语文六下《表里的生物》【教学目标】1.会写“脆、拦"等8个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。
3.抓住文中描写“我"的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.体会文章表达的情感，感受科学探索的精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
【重点难点】教学重点通过描写语言、心理活动的语句体会“我"是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
教学难点体会文章表达的情感，感受科学探索的精神；能联系生活经历理解课文结尾【教学过程】一、畅说科学，忆主题1.围绕单元内容，通过游戏抢答有关已学课文的问题。
(1)你从《学弈》中懂得了什么道理(2)在《两小儿辩日》中，两个小孩是怎样说明自己的观点的(3)《真理诞生于一百个问号之后》给你什么启发2.复习单元主题，齐读单元篇章页。
3.借助宣传视频，了解“科学3分钟”活动，产生探究兴趣。
引导：其实这是一个演讲活动。
你们觉得科学方面的事情用3分钟时间说得清楚吗“你与科学的距离只有3分钟"是什么意思呢也许学完课文，我们就明白了。
二、理“小事例”，明观点(一)一理内容，了解“观点与结论"1.聊聊课题，提出疑惑或见解。
(1)由“手表”认识“怀表"，齐读课题。
(2)质疑课题，持续探讨：如果让你在课题后面加一个标点符号，你会加什么2.默读课文，梳理内容并解说。
取出《语文作业本》，完成练习题中的观点和结论部分，说说课文写了一件什么事。
(板书：观点、经历、结论)3.达成共识，明确观点与结论。
作者的观点是：凡能发出声音的，都是活的生物。
(板书)得出的结论是：父亲的表里边有一个活的生物。
(板书)(二)二理小事，发现“事例与方法”过渡：对于观点和结论，大家的意见都很一致。
部编版六年级下第16课《表里的生物》 教学设计
第16课《表里生物》教学设计【教学目标】1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等8个生字。
在文本中理解“和谐、清脆”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。
4.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教学难点】1.有感情地朗读课文和整体感知课文。
2.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
【教学过程】一、导入新课出示:谜语兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。
（打一生活物品）谜底:钟表钟表每天都伴随着我们的生活,那么,它发出“滴答、滴答”的声音是怎么回事？是表里有一个生物？今天，我们带着这些疑问走近课文《表里的生物》去寻找答案吧！出示课题：表里的生物二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：清脆拦住玻璃丑恶恐怖蟋蟀指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：小鱼游啊游，开火车读。
3.多音字蜇①zhē蜇人蜇伤②zhé海蜇转①zhuǎn 转弯②zhuàn 转动蒙①mēng 蒙骗②méng 蒙蔽4.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）和谐：配合得适当和匀称。
清脆：声音清亮好听。
证实：用人物、事实来表明或断定、证明。
拒绝：不答应，明确地表示不愿意做或不愿意。
唯恐：唯独害怕（担心）。
单调：单一;重复而缺少变化。
神秘：难以捉摸;高深莫测。
轻易：随随便便；轻率。
洪亮：（声音）宏大，响亮。
本课指钟楼的钟响起。
恐怖：感到可怕而畏惧。
本课指“我”听父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
表里的生物王松舟教学设计
表里的生物王松舟教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 正确读写“蝎、蟋、蟀”等生字词，理解“清脆、单调、神秘”等词语的意思。
- 有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是一个怎样的孩子。
2. 过程与方法目标- 通过默读、圈点批注等方式，学习作者细致观察、深入思考的方法。
- 引导学生抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生善于观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文中“我”对事物充满好奇、善于思考的性格特点。
- 学习作者运用心理描写表现人物的方法。
2. 教学难点- 理解文中“表里的生物”的含义，体会文中蕴含的童真童趣。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程1. 导入新课2. 初读课文，整体感知- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
同时，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
- 检查生字词的掌握情况。
- 出示生字词：“蝎子、蟋蟀、钵子、蝈蝈”等，指名认读，正音。
- 理解“清脆、单调、神秘、呈现”等词语的意思，可以通过找近义词、反义词或者联系上下文的方式进行。
- 思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，听到父亲的表里发出清脆的声音，就认为表里有生物。
3. 精读课文，深入探究- 默读课文，找出描写“我”心理活动的语句，并用不同的符号标记出来。
- 小组交流：这些心理活动的描写表现了“我”怎样的性格特点？- 全班汇报，教师引导学生深入分析。
- 例如：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”从这些语句可以看出“我”是一个善于观察、充满好奇心的孩子，对周围事物有着自己独特的思考。
《表里的生物》教案精选8篇
《表里的生物》教案精选8篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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《表里的生物》教案篇一教学目标：1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。
教学重点：读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学安排：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。
——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的。
方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。
例：﹡“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
16 表里的生物 一等奖创新教学设计
16 表里的生物一等奖创新教学设计16 表里的生物教学设计【教学目标】1.朗读课文，梳理时间词及每个时间点上发生的事件，联系课题，概括课文的主要内容。
2.引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
说出“我"是一个怎样孩子，从中获得科学精神的启迪。
3.能联系目录和单元的语文要素与人文主题，体会课文的独特之处及其人文意蕴。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．说说出“我”是一个怎样的孩子，能从文中找出依据来印证自己的观点。
【教学重点】引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，从而能找出依据来印证自己的观点。
【教学流程】一：情景导入，激发兴趣1. 同学们今天上课，老师给大家带了一个小礼物，请看，打开视频，观看视频。
好多同学还在意犹未尽，你觉得视频里的图图是个怎样的孩子？2. 其实每个孩子在童年时代都会有对未知世界的好奇和想象，今天我们就走进作家冯至的童年生活，一起去看看冯至童年中的表里的生物。
3. 教师板书并请同学们齐读课题。
（设计意图：以学生感兴趣的小故事导入，引导学生联系生活，善于思考，同时引发学生对课文内容的学习兴趣。
）二：预习反馈，把握学情1. 字词反馈：师：课前我们结合预习单对课文进行了预习，下面谁来跟同学们交流一下你的预习内容？师：课前老师把同学们的预习单看了一下，咱们的生字书写正确，但不够美观，比如这个“脆"，这个字怎们写才美观呢？我们跟着书法大师学习一下。
2. 作者简介：字词过关了，我们交流一下你了解到的作者冯至哪些信息谁来分享一下？三：整体感知，说清事情梳理时间及事件，把握课文主要内容。
1. 通过预习，你发现这篇课文是按照什么顺序写的呢？2.（出示表格）文中的时间词很清晰，现在请同学们默读课文，找一找在这些时间点上都发生了什么事件。
再联系课题，说说课文写了一件什么事。
3. 小结学法：像这样按时间顺序写的文章，我们就可以通过梳理时间词及事件，来概括课文的主要内容。
《表里的生物》教案教学设计
《表里的生物》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“表里、生物、机械”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
3.理解课文内容，了解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
4.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.理解作者通过描述表里的生物来表达对科学的好奇和热爱。
三、教学难点1.深入理解作者的观察和想象，把握文章的科学内涵。
2.培养学生的观察力和想象力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
四、教学准备1.教师准备：课件、有关表里生物的资料或图片。
2.学生准备：预习课文，收集有关表里生物的资料或图片。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们有没有仔细观察过手表或钟表？里面的小零件和机械结构给你们什么样的感觉？今天我们要学习的课文《表里的生物》就是一篇关于手表内部世界的有趣描述。
（板书课题）2.齐读课题，质疑：表里的生物指的是什么？作者为什么要写这篇文章？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？表里的生物给你留下了什么印象？教师随即板书：神奇、有趣、好奇等。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：作者通过哪些细节描述了表里的生物？这些描述给你带来了哪些感受？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会作者的观察和想象。
以下是一个示例：（1）描述表里的生物：引导学生抓住“极小、精细、复杂”等词语体会表里的生物虽小但构造复杂的特点。
教师随即板书：构造复杂。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）作者的想象：引导学生抓住“幻想、推测、想象”等词语体会作者对科学的好奇和热爱。
教师随即板书：好奇热爱。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
表里的生物-部编版六年级语文下册(初中)教案
表里的生物-部编版六年级语文下册（初中）教案一、教学目标1.了解生物界、植物界、动物界的基本概念、分类特征和生命现象；2.探索植物种子的传播方式以及动物的周年生活规律；3.讲述天空中的珍珠——云和与之相关的神话故事；4.提高学生的观察能力和表达能力。
二、教学重难点1.生物的分类特征和生命现象；2.植物种子的传播方式和动物的周年生活规律；3.珍珠云的形态特征和相关的神话故事。
三、教学过程1.引入（10分钟）通过看图、问答等形式让学生们了解生物的基本概念，引导学生思考“生物界”、“植物界”、“动物界”三者的联系和区别。
2.讲授（30分钟）1.生物的分类特征和生命现象。
介绍生物的基本分类九门和各类生物的主要特征，如：哺乳动物的哺乳方式、幼儿期生活、毛发等特征，让学生们了解不同生物之间的区别和相关生命现象。
2.植物种子的传播方式和动物的周年生活规律。
通过实例讲解，包括种子由风和动物带来到新的地方生长，还有动物在不同季节的生活方式变化，让学生们了解植物和动物之间的相互关系。
3.珍珠云的形态特征和相关的神话故事。
通过图片、讲故事的方式，让学生们了解珍珠云的特征和在不同神话故事中的象征意义。
3.活动（40分钟）1.分组讨论。
将学生分到小组中，根据生物的分类特征和生命现象，让学生们相互讨论并找出每种生物的典型特征。
并通过讨论了解生物之间有哪些相同点之处。
2.种子传播游戏。
通过游戏让小组之间模拟种子传播的过程，让学生可以通过互相传递种子，了解植物种子的分类和传播方式，并且感受到植物种子在不同的环境中存活的困难程度，让学生了解保护自然的重要性。
3.珍珠云图形创作。
利用废纸等材料，让学生们根据珍珠云的形态特征进行图形创作并给其配上不同神话故事的象征意义。
4.课堂总结（10分钟）老师总结整节课的重点和难点，让学生记忆深刻。
为下节课的学习做好铺垫，介绍下一节的教学内容。
四、教学准备1.ppt2.图片、实物等辅助教学材料。
16《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计 公开课一等奖创新教案
16《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计公开课一等奖创新教案《表里的生物》教学设计一、教学目标1. 认识本课生字，理解词语的意思，如“hedonism"“大喜过望”“有气无力"等。
2. 在朗读中感受作者童年时对钟表的喜爱之情。
学习通过语言和心理活动的描写表现人物的方法。
3. 体会作者童年时对钟表的喜爱之情，激发学生读儿童散文的兴趣。
二、教学重点、难点教学重点：结合对语句的理解体会作者童年时对钟表的喜爱之情。
教学难点：结合语句感受作者的表现手法。
三、教学过程第一课时(一)导入新课一走进课堂，就看到讲台上的那块小表，同学们注意到了吗？说起表，你们会想到哪些和表有关的词语或句子？(学生交流) 有人说过：如果生活中缺少了时钟，我们很难感知时间在怎样流逝；如果时间里少了表，我们就很难看到时间在我们身边是怎样行走的。
有个名叫冯至的诗人也这样写过：“我永远感激自己无拘无束的童年／在绿树下的土地上／流连忘返的时日。
”今天我们就来学习冯至的一篇写童年时与表有关的故事的文章——《表里的生物》。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，思考：“我"为什么认为能发出声音的都是活物？在“我”的童年里，从哪件事开始，“我"才知道钟表里住着的是死物而不是活物？(跳读课文，从文中找到相关的语句进行概括和提炼。
)3. 再读课文，解决以上问题后再次质疑。
(针对课文内容提问。
)4. 同学们，这节课我们就围绕课文解决大家的疑问，重点品读课文2～16自然段。
(三)再读课文，交流感受1. 用自己喜欢的方式读课文2～16自然段，结合语句谈谈你对“我”的印象。
(预设：对钟表的痴迷和喜爱，思维活跃但也很简单，把父亲的表想当然地当成最神秘的东西……)为什么这样认为呢？找出相关语句读一读，加批注。
(指导学生批注)2. 学生自由发表自己的看法，教师相机引导学生结合语句谈出自己的认识。
六年级语文《表里的生物》教案
六年级语文《表里的生物》教案一、教学目标1.知识与技能：学习本课的生字词，理解课文内容，了解“我”童年的几件趣事。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：体会作者童年时对钟表的喜爱之情和对美好生活的向往。
二、教学重难点教学重点：了解“我”童年的几件趣事，体会作者对钟表的喜爱之情和对美好生活的向往。
教学难点：通过朗读、圈画、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
可以问学生：“你们小时候有没有一些特别的喜好？你们小时候最喜欢什么？”引导学生回忆自己的童年生活。
2.教师简要介绍作者及相关的背景知识，帮助学生了解课文背景。
3.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
3.学生再读课文，思考：课文主要讲了什么？引导学生整体把握课文内容。
4.交流讨论：课文中讲了哪些童年的趣事？这些趣事与钟表有什么关系？引导学生理解课文的主要内容和结构。
（三）深入研读，体会情感1.细读课文，边读边思考：“我”小时候对钟表有哪些“天真”的想法？引导学生找出相关语句，体会作者的童真童趣。
2.指名朗读“我”与父亲的对话部分，思考：“我”与父亲之间有着怎样的关系？引导学生理解父爱和家庭的温暖。
3.结合实际生活谈谈自己是否有过类似的经历或感受，引导学生回忆自己的童年生活和感受家庭的美好。
4.感情朗读课文，进一步体会文章所表达的情感。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与童年生活有关的成语、名句或古诗文等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对童年生活的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与童年生活有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
部编小学语文六年级下册第五单元16 表里的生物教学设计
16 表里的生物教学设计一、教材分析《表里的生物》是冯至的一篇回忆童年生活的叙事散文。
全文共21个自然段，可以分为四个部分。
线索清晰，层层推进。
全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界。
“我”对父亲的怀表从疑惑、好奇、猜测到终于证实了自己的猜测，但又产生了新的疑问，然后又用自己的想象解答了这个疑问。
“我”的推理过程充满了想象，但也并非没有道理、不讲逻辑。
作者展示了一个孩子“胡思乱想”的过程，也体现了探究和思考的过程。
二、教学目标1.学写“脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀”等8个生字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，借助标题，围绕探究过程概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说说“我”是一个怎样的孩子。
三、教学重点能根据自己想表达的内容选择一种诗和自己的表达方式。
三、教学重点借助标题，围绕探究过程概括课文的主要内容。
四、教学难点品析人物，感受“我”的探究精神。
五、教学准备PPT六、教学过程第一课时环节一：看图导入，激发兴趣。
1.出示怀表的图片，问：同学们,图片中是什么东西呀？2.你们知道表里的内部结构是什么样子的吗？里面都有哪些零部件呢？学生看怀表的图片，说出表里的内部结构是什么样子的，说出里边都有螺丝、有齿轮、有表针等零部件。
3.但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他把自己童年的这一段有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
4.课件出示课题，让学生齐读课题。
5.读了课题，你有哪些疑问？学生齐读课题。
对课题提出疑问：“表里的生物”是什么？表里怎么会有生物？思考问题：什么是生物？看过表里的生物是什么样子吗？6.表里有生物，这种想法真奇特。
让我们来认识一下位作家吧。
谁来介绍一下冯至？设计意图：本文有一定的年代感，学生不熟悉文中的怀表，出示怀表图片，对比手表，让学生初步感受怀表与手表的不同。
老师讲述怀表稀有，启发学生猜测指针在动会引发哪些想象，激发学生的阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。
《表里的生物》教案【优秀4篇】
《表里的生物》教案【优秀4篇】《表里的生物》教案篇一教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11 个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学难点：1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
3.板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示1.学会“惯、圃”等11个生字。
2.想想文章主要写了一件什么事情？3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。
4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知1.画出生字词，自学交流并汇报。
（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2.再读课文，了解主要内容。
课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。
（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。
《表里的生物》教案优秀8篇
《表里的生物》教案优秀8篇《表里的生物》教案篇一教学目标1、会写“脆、拦”等5个字，会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2、默读课文。
联系课题，说说课文写了一件什么事。
3、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，说说“我”是一个怎样的孩子，并印证自己的观点。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表，那你们听说过表中的生物吗？今天我们就来学一学《表里的生物》。
（板书课题）2、大致了解作者信息。
3、导入新课。
现在，我们就跟随作家冯至，看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：蝎（xiē）子钵（bō）子3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，说一说课文写了一件什么事。
（小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
）2、点名朗读课文第1自然段，并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
（在小时候的作者看来，凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？）3、课文中父亲多次强调“不许动”，为什么？（表在那个贫困年代，不论是对个人还是家庭来说，除了具有掌握时间的功用外，更是一件非常珍贵的东西。
父亲怕被孩子弄坏了，所以规定：不许动。
）4、读课文第216自然段，思考：作者是在怎样的好奇心驱使下，发现这个“美丽的世界”的？作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么？（在“越不许我动，我越想动”的驱使下，父亲终于打开了表盖。
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
《表里的生物》教案
表里的生物教案教学目标1.了解表里生物的概念和特征；2.理解表里生物的分类方法和分类标准；3.掌握通过表征和分析获得表里生物的信息。
教学重点1.表里生物的概念和特征；2.表里生物的分类方法和分类标准；3.通过表征和分析获得表里生物的信息。
教学难点1.对于生物的分类方法和分类标准的深入理解；2.对于生物的表征和分析方法的掌握。
教学过程第一步：引入教师通过合适的引导方式引入本次课程的主题：表里生物的概念和特征，并通过引入相关的生物事例引起学生的注意和兴趣。
第二步：知识讲授1.表里生物的概念和特征表里生物是指在基因型和表现型方面存在差异，表征出现在外表上，而里子则是指基因型。
表里生物的主要特征是表现型存在于外部，而基因型存于内部。
2.表里生物的分类方法和分类标准•按照表征是否显性分为显性表征型和隐性表征型；•按照遗传方式分为单基因遗传、多基因遗传和环境影响。
第三步：案例分析教师通过生物实例的讲解，让学生了解到表里生物间的关系、表型等特征，帮助学生掌握相关知识点。
第四步：互动探究教师引导学生根据个人选择的生物，进行相应的表征和分析。
学生可通过实验、观察等方式获得生物特征信息，进而分类，获得相关的分析结果。
第五步：总结归纳通过生物实例和探究实例的方式，教师引导学生对本节课的所学知识进行总结归纳。
学生通过回答教师提出的问题或者带着问题提问，分享自己的了解和体会。
教学评价•教师可设立测验、实验、调查等方式，帮助判断学生对于所学知识的掌握情况和理解度；•可采用互动教学、小组互评等方式，提高学生的积极性和主动性。
参考文献1.王志刚. 生物分类. 北京: 高等教育出版社, 1996.2.路衡. 生命的基因与表现型. 科学出版社, 2006.。
《表里的生物》教学设计教案
《表里的生物》教学设计【教材分析】《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文，主要叙述了小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的“表里有个小蝎子在里面”的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题体会文章是如何用具体事例说明观点的。
本课思路清晰，语言描写和心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。
【教学目标】1.借助标题，围绕探究过程概括文章的主要内容。
2.理解文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
3.初步感受人物形象，体会“我”是个怎样的孩子。
【教学重点】体会作者用具体事例说明观点的方法。
【教学难点】文中借助具体事例来证明中心观点与猜测的探究过程。
【课时安排】2课时第一课时一、质疑课题——你是否相信1.齐读课题2.质疑课题师：如果让你在课题后面加一个标点，你会加什么？为什么？3.过渡师：我们不信，可冯至小时候却相信。
而且还见人就说——出示句子“我有……表里”（交流“钵”字的学习方法）4.借认知冲突，激阅读兴趣。
师：作者是相信表里是有生物的，而且是一只小蝎子，这就更让人匪夷所思了。
课文究竟讲了一个什么童年故事呢？（设计意图：本课设计以“信与不信”为主线，贯穿全课教学过程，这个环节意在以揭示课题时的难以置信产知认知冲突，激发学生的阅读兴趣。
）二、初读课文——“我”应该相信1.预习反馈师：请各小组同学交流课前完成的思维导图，再互相说说课文讲了一件什么事？（生交流反馈）2.交流师：了解故事的内容，此时你信不信表里有生物呢3.细读文本寻找证据师：静静浏览课文，找出作者之所以相信表里有生物的原因，做上标记。
4.学生反馈（设计意图：课后习题中提到“联系课题，说说课文写了一件什么事”，这一环节抓住“我”探究“表里的生物”这一过程，设计两个思维导图，其一是从看到现象、形成猜测、验证到得出结论四个步骤让学生对全文有整体感知；其二是以时间轴为主线，让学生了解每个时间段情节的发生和作者的心情变化，这样抓住多条线索让学生详细了解事情的来龙去脉，有助于学生全面了解大意。
表里的生物-部编版六年级语文下册(小学)教案
表里的生物-部编版六年级语文下册（小学）教案
教学目标
1.认识“生物”这个概念，了解生物的特点和分类；
2.学习使用“表里”这个词语，理解其在生物学中的含义；
3.掌握如何将所学知识应用于生活实践。
教学重点
1.生物的特点及分类；
2.“表里”在生物学中的含义。
教学难点
1.理解生物的表里之分；
2.掌握如何将所学知识应用于实际生活中。
教学方法
讲授、讨论、实践。
教学过程
导入环节
1.引入生物知识：小动物、昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等；
2.导入“表里”概念：提问学生“什么是表里？在生物学中，‘表里’有什么含义？”
讲解环节
1.讲解生物的特点及分类：从形态、生命活动、生境等方面进行讲解；
2.讲解“表里”概念：生物的内部和外部都有表里之分，比如鱼的鳞片、人的皮肤、狗的毛发等。
实践环节
1.观察生物的表里：让学生观察鱼类、昆虫、植物等生物，感受他们内部和外部的不同；
2.运用所学知识：让学生设计一个“表里”主题的海报，让他们将所学知识应用于实际生活中。
练习环节
1.组织学生进行小组讨论：让学生就“表里”方面的话题进行交流讨论；
2.布置作业：让学生自由选择一个与生物有关的话题，写一篇文章。
总结与反思
通过本节课的学习，学生们对生物的特点、分类和“表里”概念有了更深入的了解，同时也学会了如何将所学知识运用于实际生活中。
在教学中，我们通过多种方式来引导学生理解和掌握课堂内容，同时也鼓励他们思考与交流，使学习更加活跃和生动。
在以后的教学中，我们将继续注重教学方法的多样性，更好地激发学生的学习兴趣和动力。
第16课《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计
第16课《表里的生物》公开课一等奖创新教学设计小学语文六下第16课《表里的生物》教学设计教材分析《表里的生物》是一篇内容浅显而有趣的课文，讲述了童年的“我"基于自己有限的生活经验——只有活的生物才会发出声音，猜想父亲的表里是不是有一个活的生物。
“我”强烈的好奇心，终于打动了父亲，他打开了表盖，“我"仔细地观察，亲眼看见表里有一个长着小尾巴的东西在不停地摆来摆去，这样的发现，进一步坚定了“我”的猜想和判断。
但是“我"并没有因此作罢，仍然一次又一次地恳求父亲把他的表盖打开给我看，希望得到进一步的确证。
终于有一回，父亲再次把表盖打开了给我看，并亲口告诉“我”，表里有一个小蝎子，一动就要蜇人。
父亲的话显然是在唬人的，目的是不希望“我"再动他心爱的表。
可是天真的“我”却信以为真，终于“证实"了自己的猜想没有错，父亲的表里确实有一个活的生物，是一只蝎子！科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
这是本单元篇章页的主题句。
这个主题句，有两个关键词：一个是“科学发现”，一个是“好奇而又爱思考"。
《表里的生物》这篇课文中的“我”，在童年时期发现了父亲的表里有一个生物，如果从常识和事实的角度看，这个“发现"根本就不是什么科学发现，而是童年的无知和幼稚。
那么，“我”的这个“发现"，是否还有意义呢？是否体现了科学精神呢？答案是肯定的，因为“我”的这个“发现"，是基于好奇和爱思考的。
也正因为从小就有好奇而又爱思考的可贵品质，冯至才有成年后的成就。
本单元语文要素是学习运用具体事例来说明观点。
课文第一自然段，“我”最初的观点“凡能发出声音的，都是活的生物"，就是基于“我”有限生活经验中的一系列事例得出的，所以这并不是凭空的想象，而是有根据的判断。
“我"发现父亲的表里有一个活的生物，如果从事实和常识的角度看，这根本就不是什么科学发现，那么，这样的发现还有没有意义呢？有或者没有，得出这样两种观点，也需要依据文中具体的事例来展开思辨，加以说明。
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《表里的生物》教学设计第三年段【教学目标】1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。
在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
小组合作学习，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。
3.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。
4.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
【教学重点】1、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
【教学难点】1、读懂课文内容,初步了解文中的“我”是个怎样的孩子。
2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。
3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。
【教学预设】2课时【教学辅助】多媒体【教学过程】第一课时一、激趣导入师：孩子们，上课前老师给大家讲个爱迪生小时候的故事，大家想听吗？爱迪生小时候就是一个特别爱观察，爱动脑的孩子。
有一次，他看见母鸡孵出了小鸡，心想：母鸡能孵蛋，可能我们人也能孵蛋吧。
于是爱迪生找来枯树枝做巢，又找来几个蛋放在巢里，自己则坐在巢里孵蛋。
时间一分一秒地过去了，天黑了，爱迪生还在孵蛋。
爱迪生的爸爸妈妈到处在找他，找来找去，终于在家门前的草地上找到了爱迪生。
爸爸问：“爱迪生，你在干嘛？”“我在孵蛋呢。
”“傻孩子，人是孵不出蛋的。
”爸爸敲了敲爱迪生的额头，“时间不早啦，快回家吧。
”“不，我相信总有一天，我会孵出小鸡。
”爱迪生坚定地回答。
当然，爱迪生连一根鸡毛也没孵出来。
虽然，小爱迪生这次没有成功，但是我还是非常佩服他的坚持，想到他发明电灯时做了一千次实验，前九百九十九次都失败了，但因为他的坚持，在第一千次实验中，他成功地发明了电灯泡。
过渡：今天这节课啊，我们要认识这位朋友，从小也特别爱观察，善思考，爱质疑，他就是--冯至（板书）揭题。
简介作者。
设计意图：激趣导入，激发了孩子们的兴趣，从而自然过渡到文题。
二、初读课文，整体感知1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。
）（3）教师适当总结。
强调两个易错读音清脆的“脆”平舌音，蟋蟀的“蟀”翘舌音。
（4）课堂随练：穿插《语文作业本》p30T1教师红笔当堂检测，并请各小组组长汇报本题中错误率最大的一个字，后用听写形式进行二次巩固训练。
设计意图：鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
加上随堂练习的设计巩固强化了孩子们语文学习的基础。
2、默读课文，想一想如果把文章分成四部分应该怎么分？每部分的主要内容是什么？（1）学生自由默读课文（2）交流汇报①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2.你能用一个小标题来概括这四部分的内容吗？试着写一写吧。
（教师板书）（1）猜表有声音（2）看表被迷住（3）证实了猜测（4）逢人就说有设计意图：此环节的设计在于帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
并未下一步归纳课文主要内容做铺垫。
过渡：孩子们，课文学到这里，你能用自己的话来说说这篇文章写了一件什么事吗？3、归纳课文主要内容本文写“我”小时候认为凡是能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表现极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话，直到“我”长大后才有了正确的认识。
三、拓展提升1.说一说通过这节课的学习，小作者给你留下了怎样的映像呢？请你说一说。
2.表里面真的关着一个活的生物吗？下节课我们接着学习。
四．布置作业1.熟读课文，能用自己的话说一说这个小故事。
2.抄写本课生字词。
板书设计：表里的生物（1）猜表有声音（冯至）（2）看表被迷住（3）证实了猜想（4）逢人就说有好奇心强渴求知识第二课时一、复习旧知，导入课文。
师：孩子们，上节课我们学习了《表里的生物》的第一课时，这节课我们接着学习。
上课前，老师有个小任务，来，看一看，谁的眼睛亮。
（课件出示）1、形近字组词，巩固生字词。
随堂：脆（）拦（）蟋（）蟀（）桅（）栏（）悉（）率 ( )师：真棒，那哪位孩子还记得这篇文章写了一件什么事吗？2、说一说课文写了一件什么事。
生：举手，教师指名说，其他学生认真听。
过渡：师：通过上节课的学习，我们知道了作者小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物。
当作者听到表里面发出清脆的声音时，觉得表里一定关着一个生物，真的关着一个活{的生物吗？“我”解开这个谜底了吗？这节课，我们一起去探索设计意图：检查词语环节的设计和主要内容的设计既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备二、深入文本，理解感悟。
1.师：请孩子们自由读课文，想一想从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？2.指名反馈。
学生结合课文相关的句子谈体会。
设计意图：抓住关键语句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
（课件出示）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？a.这是个什么句？请你马上把它变成陈述句。
（随堂）b.师：是的，孩子们，这个反问句，让你觉得这是个怎样的孩子呢？（爱质疑、思考）（课件出示课文第九自然段）他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
a.学生自由读，想一想这个句子运用了什么人物描写的方法？拓展练习：常见的人物描写的方法有：（ ) ( ) （ ) ( ) （ ) ( )课件出示：说说下列句子运用了什么人物描写的方法。
1、老板楸着我的头发，把我拖到院子里来，拿皮带揍了我一顿。
（ )2、他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个银晃晃的银项圈。
（ )3、孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?（ )（ )b.读完这句话后你能说说这是一个怎样的孩子吗？（好奇心强）c.指导朗读，注意读出好奇过渡：文中除了这处运用了心理活动描写外，还有哪里也运用了心理描写吗？（交流回报）（课件出示：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦）设计意图：此处的教学设计主要凸显“讲练结合”，在分析课文关键句段的基础上渗透语文知识，从而进行拓展运用，加上朗读的指导，让孩子们多在读中感悟，从而突破本节课的重点。
3、再读课文，想一想，这篇文章除了运用了心理描写以外，还出现了大量的什么描写？（语言）a.请同学们快速浏览课文，找到我和父亲之间的对话部分，做好标注，想一想，通过这些对话，你看到了一个怎样的我？又看到了一个怎样的父亲？片段1：“我爱听这表的声音。
”我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。
”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。
”片段2：有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。
”片段3：有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看，不许动。
”父亲回答。
小组合作，分角色朗读三个片段，交流，父亲为什么不允许我动表？你看到了一个怎样的父亲？怎么样的我？父亲：我：过渡：我的好奇心得到了满足吗？说说看，表里的世界长什么样？（课件出示课文11自然段）（课件出示）:蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。
我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。
父亲的表里边真是好看。
随堂练：给下面句中加点的字选择恰当的解释。
盖：①器物上有遮蔽作用的东西。
②伞。
③由上向下遮、蒙。
④建造。
⑤动物的甲壳。
⑥文言词。
⑦姓。
1.父亲取出一把小刀，把表盖揭开。
（）2.父亲还是把表盖上了。
（）过渡：当我看到表里面这个美丽的世界后，我满足了吗？并没有。
你看---课件出示：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”我又问。
我吓了一跳，蝎子是多么丑陋而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”师，孩子们，来试着读一读，读完后告诉老师，你仿佛看到了一个怎么样的孩子？（天真可爱，善于思考）过渡：然而，父亲并没有回答我，但长大后的我见人就说父亲有一个小蝎子在表里，而这句话，我也不知道说了多久，因为在作者长大后终于知道这个可爱的小蝎子其实就是“秒针”设计意图：这部分内容的教学，我巧妙的运用过渡语，让孩子们通过找文章中语言描写的句段体会“这究竟是个怎样的孩子？”并通过小组间的合作交流，分角色朗读，去走近文本。
紧接着，我又以一系列的问句出示，让孩子读取思考你看到了一个怎样的孩子，并交流，以次来突破本课时重点。
四、拓展延伸，学习表达。
1.“这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候不说了。
”你有过这样的经历吗？能和同学们一起分享吗？（上幼儿园时，每天早上，妈妈都对着我的手吹一下，告诉我这是一个魔法游戏，妈妈就会躲在我的手里。
直到落座我都会紧紧地握着小手。
就这样持续了好久，记不清从哪天开始我突然知道魔法游戏里没有妈妈，但装着妈妈对我的爱。
）2、总结学习收获。
同学们，学到这儿，谁来说说，你都有些什么收获？学生从不同角度说自己的收获。
3、迁移写法，学以致用。
①师：是的，说得非常好，老师希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。
②现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。
（课件出示两段场景提示）镜头一：我们今天刚刚测试完语文第三单元测试，只见我们的语文老师手捧试卷。
镜头二：学校运动会开始了，你看，那边的接力赛可精彩了。
③生进行想象表达，完成小练笔。
④小练笔展示。
设计意图：这个环节的设计我分了三步，第一步，我结合了课后选做题进行设计，让孩子们知道爱思考，爱探究就会获得真知，从而进行人文主义教育；第二步，我让孩子们自己谈收获，教师再适当补充说明很好的为第三步的设计做了铺排，而第三步小练笔的设计正是本教学设计中难点的突破。