读名师教学机智例谈有感
读《教学机智》有感 (2)
读《教学机智》有感 (2)
《教学机智》是一本书，讲述了一位教师如何利用有效地教学技巧和策略来与学生取得良好的关系，并让学生更好地学习，从而实现最佳教学成果。
读完这本书后，我感觉我的教学能力得到了提升。
从这本书中，我学会了如何从不同的角度来看待教学，以实现最佳的教学效果。
比如，作者建议我们应该让学生发挥自由思维，通过挑战他们的 views 来激发他们的创造性思维，让他们
对知识有更深刻的理解，而不是僵化地将内容强加给他们。
此外，还有更多独特的教学方法，比如分组讨论、灵活运用科技等，旨在促进学习、提升学习中的参与度和针对性。
另外，《教学机智》还介绍了很多有效的人际交往技巧。
比如，我们应该尊重学生的想法，要做到耐心倾听，并且能够以积极的态度去回应学生提出的问题，而不是排斥他们的意见；另外要以一种积极的态度激励学生，而不是盲目地苛刻批评他们。
最重要的是，要与学生建立一种信任的关系，这样他们才能更好地理解教师的知识、价值观以及信念，并能更好地接受教学。
总之，《教学机智》是一本很有帮助的书，它为我提供了很多有效的教学技巧和人际交往策略，帮助我掌握如何有效地进行教学，使我的教学能力得到更大的提升。
让课堂成为智慧的殿堂_读_名师教学机智例谈_
/2010·4青年师生活读书《名师教学机智例谈》一书选取了多位名师精彩的教学片段及其睿智的教学反思。
他们或激情澎湃,或婉约温润,无论是意外收获、错出精彩，还是急中生智、借题发挥，总能给人许多启示。
读着这本书，欣赏着名师们在课堂呈现的“惊涛骇浪”中从容不迫地“乘风破浪”,咀嚼着那些给人以深刻启迪的教学反思，让人不由得为他们的机智处理拍案叫绝。
佩服之余，我静下心来，掩卷沉思，为什么他们能够信手拈来，谈笑自如，不经意间便激起一个个教学的浪花呢？我再次捧起手中的书，细细地品味，慢慢地探寻，终于找到了他们成功的奥秘。
第一，机智地应对更多的来自平常的积累和准备。
教学机智的体现是平时的积淀遇上特定的情景自然绽放的美丽。
张学伟老师在教学《别了，我爱的中国》一课时，面对学生的诘难，镇定自若，侃侃而谈，旁征博引，真可谓妙语连珠，令人叫绝。
究其原因主要是他在备课前广泛阅读，积累了很多的材料。
他读屈辱的近代史，看《甲午海战》，看《火烧圆明园》……他几近恍惚，常常念念有词。
课堂上的镇静应对，完全是厚积薄发的灵光一现。
张老师成功的经验使我明白了“一节课要用一生来准备”这句话绝对不是空谈。
因此，在平时我们阅读教材，不仅要读所教学段，还要读其他学段的。
我们小学教师不仅要读小学教材，有机会还要读读初中、高中教材。
这样才能居高临下。
要阅读杂书，不妨读点文学、读点哲学、读点美学……做一个“杂家”。
这样在平时的教育教学过程中，我们就会多一份机智、自如、洒脱，当我们面对学生的诘难时,才不会认为他们是故意捣蛋,并能潜移默化地在学生身上做到“润物细无声”。
第二，高超的教学技艺，需要关注教学中的细节，需要长期的锤炼。
预设和生成是一对矛盾，课堂上会不断产生始料未及的信息。
名师们之所以能够在遭遇各种突发事件时能够用智慧“化腐朽为神奇”，主要是因为他们平时敢于根据学生的表现，适时调整自己的教学设计，灵活处置教学预设，让更多的课堂成为无法复制的师生生命历程。
教学机智读后感
教学机智读后感《教学机智》是一本由李华老师编写的教学方法指导书。
这本书通过对教学方法的分析和总结，为教师提供了许多实用的教学技巧和策略。
在阅读完这本书后，我深受启发，对教学方法有了更深的理解和认识。
首先，这本书让我认识到了教学的本质是引导学生主动学习。
在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者的角色，而学生则是被动的接受者。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，我们应该意识到，教师的角色应该是引导学生主动学习的导师。
教师应该注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、思考和解决问题。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合能力，使他们成为未来社会的栋梁之才。
其次，这本书还介绍了许多实用的教学技巧和策略。
比如，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，可以通过小组讨论的方式促进学生之间的交流和合作，可以通过多媒体教学的方式增加教学内容的多样性等等。
这些教学方法都可以有效地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。
最后，这本书还强调了教师的自我提升和反思。
教师应该不断地学习和进步，不断地反思自己的教学方式和方法，及时调整和改进教学策略，以适应不同学生的需求和学习特点。
只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。
总的来说，读完《教学机智》这本书，我深刻地认识到了教学的本质和目的，了解了许多实用的教学技巧和策略，也明白了教师的自我提升和反思的重要性。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的主动学习能力，更加灵活地运用各种教学方法，更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇）看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家收集的《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教学机智-教育智慧的意蕴》读后感1在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
举左手？举右手？拖堂几分钟无关紧要吗？教师能否为教学的失误向学生道歉？许多教学细节过去并不是受到了每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。
但自从新课程教学改革开始，教师们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节去认识。
新课程改革所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化为理论和实践相结合的清晰引导。
细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。
新课程改革理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。
也就是说，在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。
所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。
新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。
重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点。
“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
”最近出版的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中如是说。
关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。
作为最基层的教育工作者，能够深切体会到基础教育课程改革在从理论到实践，从观念到行动的推进过程中带给自身和学生的欣喜变化。
《名师教学机智》读后感600字
《名师教学机智》读后感600字
《名师教学机智》读后感600字
开学初，学校组织教师学习《名师教学机智》一书，读后，颇受启发。
同样是教师，同样站在三尺讲台上，面对同样的孩子，为什么教学效果相去甚远？难道仅仅是个人能力的差异吗？那么个人能力大
小又是怎样形成的？全是遗传基因的功过吗？
一连串的问题在我读完这本书后，终于找到了答案。
名师之所以为名师，决定因素取决于他们勤奋好学、博览群书，刻苦钻研、勇于探索，直面挑战、敢于创新，还有对学生强烈的责任心，博大的爱心等等，当这一切综合到一名教师身上的时候，他离名师就不远了。
纵观本书中提到的名师，没有哪一位不是广泛涉猎，博览群书，知识渊博，学富五车。
所以讲课时才能触类旁通，左右逢源，讲的全面、完整、透彻，包含的知识容量巨大，观点鲜明，感情充沛，别说是学生听了增长见闻、耳目一新，就是一般老师听了，也感觉与众不同，受益匪浅。
而他们对学生的'充分了解、理解更是一般教师无法相比的，因而他们能够顺势引导学生，灵巧的驾驭课堂，轻松的应对各种突发事件，别人极力回避的问题到了他们那里，就变成了课堂生成中最精彩的部分。
作为一名教师，基本上是终生从事教育事业，好干也是干，不好干也得干，为什么不好好干呢？桃李满天下，英才遍九州，难道不是我们为人师者最崇高的愿望吗？如果有了热切的愿望，再加上辛勤的
汗水和百折不回的精神，我想我们离名师都不远了。
为祖国培育栋梁之才的同时，也实现了自己的人生价值，多好啊！我们每一名教师都应该努力！。
教学机智的心得体会
一、引言作为一名教师，教学机智是我们在教育教学过程中不可或缺的品质。
它是指教师在面对突发状况、复杂问题或学生需求时，能够迅速、灵活、巧妙地处理问题的能力。
在教学实践中，我深刻体会到教学机智的重要性，以下是我对教学机智的一些心得体会。
二、教学机智的内涵1. 灵活性教学机智要求教师具备灵活性，能够根据学生的实际情况和教学环境的变化，迅速调整教学策略。
这种灵活性体现在以下几个方面：（1）教学内容的调整：根据学生的知识水平、兴趣爱好和实际需求，灵活调整教学内容，使之更加贴近学生的实际。
（2）教学方法的创新：针对不同的教学对象和教学目标，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学评价的多样化：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
2. 敏感性教学机智要求教师具备敏感性，能够敏锐地洞察学生的心理、情感和需求，及时给予关爱和支持。
这种敏感性体现在以下几个方面：（1）关注学生的心理健康：及时发现学生的心理问题，给予心理疏导，帮助学生健康成长。
（2）关注学生的情感需求：关注学生的喜怒哀乐，关心学生的生活，营造温馨、和谐的学习氛围。
（3）关注学生的个性差异：尊重学生的个性，因材施教，激发学生的潜能。
3. 智慧性教学机智要求教师具备智慧性，能够运用教育理论、心理学、教育学等知识，巧妙地处理教育教学中的问题。
这种智慧性体现在以下几个方面：（1）运用教育理论：将教育理论应用于教学实践，提高教学效果。
（2）运用心理学知识：了解学生的心理特点，针对学生的心理需求进行教学。
（3）运用教育学知识：掌握教育教学规律，提高教育教学质量。
三、教学机智的培养1. 丰富知识储备教师应不断学习，丰富自己的知识储备，提高自己的教育教学能力。
这包括教育学、心理学、学科知识、教育教学技能等方面的学习。
2. 关注学生需求教师应关注学生的心理、情感和需求，了解学生的实际情况，为学生提供个性化的教学服务。
3. 培养应变能力教师应通过参加培训、实践锻炼等方式，提高自己的应变能力，学会灵活应对教育教学中的突发状况。
《名师教学机智例谈》读后感
《名师教学机智例谈》读后感《名师教学机智例谈》读后感范文我们教师每天面对的是不同个性的学生，教师在教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，从而干扰教学的正常进行，妥善解决这些突发事件可以对学生起到良好的教育作用，《名师教学机智例谈》读后感。
教师随机应变地对教育过程中的突发事件进行迅速、巧妙而正确处理的心理能力，就是我们通常所说的教育机智。
教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理活动。
著名教育家乌申斯基说："缺乏教育机智的教师，无论怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好老师。
"那么，教师如何在教学中更好地发挥教育机智呢？最近看了《名师教学机智例谈》这本书，使我收获很多。
其中，钱守旺老师的这篇"教学中出现10个以外怎么办"印象最深刻。
俄国教育家乌申斯基说："不论教育者使地研究教育理论，如果他没有教育机制，他不可能成为一个优秀的教育实践者。
"在教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地作出判断并妥善处理。
这就要求教师必须具有教学机智，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
像现在家常普遍重视家庭教育，课堂上"老师还没有讲，学生就已经会了"的现象是经常出现的。
遇到这样的情况，就需要我们重新考虑教学的起点。
有时课堂上学生会提出教师没有想到的问题，这时我们教师该怎么办呢？钱老师很好地做了诠释。
教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。
教师的备课无论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。
在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，这都需要教师作出临时的修正和调整。
课堂教育机智的发挥，还要求教师在教学中敏锐地洞察学生总体情绪，及时恰当地利用幽默、诙谐的语言予以调节。
老舍先生有一句名言："幽默者的心是热的"。
《教学机智》读后感
《教学机智》读后感教学机智是一本引人深思的书籍，它通过丰富多样的案例和独特的观点，探讨了现代教育中的许多挑战与变革。
阅读这本书给我留下了深刻的印象，并对我的教学理念和方法产生了积极的影响。
在这本书中，作者以故事的形式讲述了各类教师们所面临的困境，以及他们如何通过机智和创新解决问题。
从这些案例中，我深刻地认识到教学需要具备智慧和洞察力，而仅仅遵循传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。
阅读这本书的过程中，我发现教学机智不仅仅是指教师在课堂上给学生灵活地传授知识，更是涉及到教师对学生的深入了解和关注。
在现实的教育环境中，学生们具有不同的背景、能力和兴趣，因此，只有教师能够敏锐地洞察到这些差异，并采取相应的教学策略，才能真正挖掘出每个学生的潜力。
书中的案例也提到了教师如何应对与学生的沟通问题。
在当今社会中，学生们往往有很多其他事务要处理，使得他们很难专心听讲。
而教师们需要在各种干扰因素下，通过巧妙的引导和交流技巧，吸引学生的注意力，并让他们积极参与到课堂活动中。
这要求教师不仅仅关注学生的学术表现，更要关注他们的情感需求，因为只有学生在情感上感到被理解和关心，才能更好地融入学习中。
教学机智的另一个重要主题是鼓励学生的创新和批判性思维。
在传统的教育模式中，学生往往被要求死记硬背并按部就班地完成作业。
而教学机智中的案例则展示了一些教师如何通过激发学生的独立思考和创造力，培养出更有创新能力和问题解决能力的学生。
这些案例启示我，作为一名教师，应该在教学过程中给予学生更多的自主权，让他们能够发展出自己独特的观点和见解。
除了以上的几个主题，书中还讨论了很多其他教学机智的案例和观点。
每一个案例都给我留下了深刻的印象，激发了我进一步思考和反思自己的教学实践。
教学机智不仅仅是遵循一些特定的教学策略，更是一种思维方式和态度。
通过阅读这本书，我意识到提高自己的教学机智是一个长期的过程，需要不断地学习和反思。
总之，教学机智这本书给予了我很多启示和思考。
读《教学机智》有感
读《教学机智》有感教育的德育应该注重培养学生的道德品质，让学生在自然的活动中体验和感悟道德的境界。
教育的智育应该充满民主精神，以学生为主体，贯穿整个教学过程。
教育的美育应该引导学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命。
优秀的教师应该自信、自强、不断挑战自我，富有创新精神，勤于研究和充实自己。
机智是智慧的意蕴，智慧是机智的积淀。
在教育教学研究中，教师可能会遇到问题和困惑，需要拥有解决问题的实践智慧。
机智是一种敏感、全身心的、审美的感知能力，不可事先计划，受见解支配的同时又依赖情感，并打动他人。
教育机智表现为克制、润物细无声、促进孩子的研究和个性成长、对情境的自信、保留孩子的空间、加强孩子的独特之处、通过语言和动作调和、在孩子的心灵上留下痕迹、对孩子的兴趣感兴趣。
___的《教学机智——教育智慧的意蕴》通过鲜活的案例，让我们感受到教育是一门艺术，需要实践智慧，需要转向体验世界，在体验中开启理解力和反思力。
在本书中，作者___教授不断提醒作为教师的我们与所教的学生间的“替代父母”关系。
在学校里，教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，需要建立起对学生的深厚感情和喜爱，成为一个受学生欢迎、爱戴的好教师。
一个好的教师需要具备职业使命感、对儿童的喜爱和关心、高度的责任感、道义上的直觉能力、自我批评的开放性、智慧的成熟性、对儿童主体性的机智的敏感性、阐释的智力、对儿童需求的教育学的理解力、处理突发事件的果断性，以及幽默和朝气蓬勃。
教师不仅是一种职业，更是一种专业。
教师专业化发展的重点在于提高专业能力和专业道德品质，而不只是研究专业知识。
每个教师都应具备基本的师德，即“学会爱每一个需要爱的学生”。
教师专业化发展的过程应该是教师认识自我、提升自我价值的过程。
这可以通过对教学进行持续不断的研究和实施性反思来实现。
优秀的教师不仅有知识和学问，也有道德、理想和专业追求。
他们不仅是高起点的人，也是终身研究、不断自我更新的人。
《教学机智教育智慧的意蕴》优秀读后感
《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。
俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。
想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。
古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。
例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇）
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇）当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感1《教学机智——教育智慧的意蕴》，从实际情境与现象中探讨教育学的问题，提出了以职责和使命为基础的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性:“新教师能够感到本书不仅仅引导他们更善于反思，并为其带给许多源于生活的经验，这些经验使得对教育学的反思首先是有好处的，并且是能够实现的。
有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例，从而期望以一种深思的方式再次回顾这些经验。
更重要的是，我期望本书能帮忙我们优先思考孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来思考教育方面的问题”。
这部书在教育领域产生了深远影响。
这本书理论的东西比较深奥，并不能一下子读懂，但它举了许多生动的事例，透过这一个个活生生的例子，让我们更多地了解学生，了解教育的真谛是什么。
读完此书，促使我反复思考着一个重要的问题，就是“在落实课改精神，全面推进素质化教育的这天，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作”。
教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的主角。
传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智，关注的是课堂教学流程，强调顺着教案走。
而新课程则强调课堂学习，教师为主导，学生为主体，大力倡导自主、合作、探究性的学习。
这种2开发性的课堂好比战场，瞬息万变。
学生的思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向，使得课堂教学中不可控因素增多。
现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求，尤其是探究性学习，更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案，更关注学生的思维过程，更强调顺着学生的思维走。
学名师教学案例心得体会
作为一名教育工作者，我有幸通过多种途径学习了许多名师的教学案例。
这些案例不仅让我感受到了名师们的教育智慧，更让我对教育教学有了更深刻的理解和认识。
以下是我对学习名师教学案例的一些心得体会。
一、教学理念的重要性名师们的教学案例给我最大的启示是，一个优秀的教师必须具备先进的教学理念。
教学理念是教师教学行为的指导思想和价值取向，它决定了教师的教学风格和教学效果。
以下是我对几位名师教学理念的学习体会：1. 王思群老师的“以人为本”理念王思群老师在教学中始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性、能力和价值观的培养。
这种以人为本的教学理念，使我认识到教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展。
2. 张丽华老师的“激发兴趣”理念张丽华老师善于激发学生的学习兴趣，她认为兴趣是最好的老师。
在她的课堂上，学生总是充满活力，积极参与。
这种激发兴趣的教学理念，让我意识到教师应该善于运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让课堂变得生动有趣。
3. 刘永好老师的“合作学习”理念刘永好老师强调合作学习的重要性，他认为合作学习能够培养学生的团队精神和沟通能力。
在他的课堂上，学生通过小组合作、讨论等方式进行学习，这种合作学习的理念让我认识到教师应该鼓励学生之间的互动，培养学生的合作意识。
二、教学方法的应用名师们在教学实践中运用了多种教学方法，这些方法具有很高的实用性和可操作性。
以下是我对几位名师教学方法的学习体会：1. 黄慧敏老师的“情境教学法”黄慧敏老师善于运用情境教学法，她通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在她的课堂上，学生能够更好地理解和掌握知识。
这种情境教学法让我认识到教师应该善于利用各种教学资源，为学生创造一个有趣、有效的学习环境。
2. 李晓辉老师的“探究式学习法”李晓辉老师提倡探究式学习法，他鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
《教学机智》教师读书感悟
《教学机智》教师读书感悟在日常生活或是工作学习中，我们常常会对某些事或人产生不一样的想法，这个时候，我们就可以把这些感悟，想法都记录下来。
为了让大家在写感悟的时候更加简单，以下是作者收集整理的《教学机智》教师读书感悟，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教学机智》教师读书感悟1读《教学机智——教育智慧的意蕴》，我的心灵受到了强烈震撼，原本枯燥乏味的教育学在作者笔下竟诠释得如此生动形象、如此具体。
读完此书，我深深地认识到智慧并非“遥不可及”。
对于智慧，我一直认为是教育者一种临场的应激表现，学是学不来的，那是天生的。
对大多数的人来说是“可望而不可及”的。
读完书才发现那只是我对教育机智一种狭隘的理解。
书中写到：“机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。
“机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。
而且教育智慧也可以通过学习来积累。
“机智表现为克制”平时自己在日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，总是凭着“自以为是”的经验，机械化的进行着。
记得有一次，上完课在批改学生的作业时，发现有一道题大多数学生都是错的，包括自己心目中的优秀学生，而且我清清楚楚地记得，这道题在上课时讲到过，我改着改着，气就不打一处来，几乎把学生的作业本都扔在了地上，孩子们吓得大气也不敢出，自己也气得呼哧呼哧直喘。
现在想想，自己当时的这种做法是非常不明智的。
在这本书中，范梅南这样说，“未经反思的行动是‘缺乏智慧’的”，机智表现为克制。
当时，我要是能克制自己的情绪，然后再反思一下自己的教学行为，可能就会想到，学生不会故意把题做错，原本就是自己没有教会这节课的知识，这怎么能怨学生呢！这样下去，不但自己的教学水平难以提高，而且严重地影响了师生关系。
机智表现为“润物细无声”“杰逊是一个大小伙子。
《名师教学机智》读书心得
《名师教学机智》读书心得《名师教学机智》读书心得在教学这个岗位上已工作有十几年，通过这十几年的教学实践，对自己课堂上灵活处理各种突发事件虽已积累了一些经验，可还是有时候面对出现的各种教学状况有些措手不及，或者在处理这些问题时比较生硬，不够巧妙，缺少艺术，使得自己在教学中总是感觉欠缺点底气，尤其是担心公开课这样的场合突发意外，怕应对不了，这一直是我心中的一个结。
本学期，在学校教务处借书时，恰巧看到了这本《名师教学机智例谈》，这不就是解开我这个结的灵丹妙药吗?我毫不犹豫地拿起这本书，心中一阵欢喜，就像是寻到了一件宝贝似的。
放学时，我把书带回家中，放在枕边，打算抽空闲时间细细品读，学习名师们对课堂教学意外的机智处理。
课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素，它无法预料。
"节处生枝"是不可避免的，就像一束火花，稍纵即释。
当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确运用教学机智，解决课堂中出现的突发事件，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来"意外收获"?《名师教学机智例谈》这本书则诠释了名师的课堂教育机智，针对教学中和公开课中碰到的突发事件问题该如何处理给我们做分析指导，以一个个鲜活的案例向我们展示了名师的课堂精华，为我们提供了宝贵的学习资源，对我们每一位一线教师来说都具有非常大的指导意义。
读完此书，我深受启发。
下面我简单地谈一下自己的两个收获。
一、教育机智源于日常扎实的修炼教学智慧指教师在教学实践活动中主动运用已有知识、经验、能力、技巧等创造性解决教学实际问题时所体现出的综合素养。
教学智慧是一种内涵十分丰富、综合性极强的教学心智技能，从根本上说它离不开教师的综合人文素养，而正确的教育理念、浓厚的专业兴趣、浓厚的学识积累、良好的心理素质和丰富的教学实践经验等是构成教学智慧的要素。
读《教学机智》有感
读《教学机智》有感
《教学机智》是一本让人受益匪浅的书，它深入浅出地讨论了如何成功地进行教学和学习。
书中重点提到了三个重要的理念：积极课堂、教师支持和学生参与。
首先，“积极课堂”书中着重强调课堂的活力，强调要增加学习情景的多样性，让学生有机会探索新知识，获取更多技能，并且可以自由发展和表达自己的观点。
其次，“教师支持”是教学方面重要的因素，书中提出老师应该在课堂上分享有害信息，展示关于学习的帮助，激发学生的学习兴趣，以此促进学生的成功，避免他们走入误区。
最后，“学生参与”也是课堂教学的重要组成部分，书中指出，学生应该参与到课堂活动当中，为自己的学习负责，培养独立思考能力和解决问题的能力。
总而言之，《教学机智》提出了一系列有助于改善教学和学习效果的策略，它们既有助于教师发展自己的教学能力，也有助于学生受益匪浅。
本书的内容对我的教学和学习有很深的影响，我将采取以上的策略使我的教学更加有效，以便让每个学生受益匪浅。
名师教学机智例谈读书心得
名师教学机智例谈读书心得进入新课程，扑面而来的是新词汇引领的新理念。
随着新课程的纵深，新词汇变成了旧词汇，理念也说得越来越顺溜，而实践――课堂操作――教师每天要做的事，或者说，新理念在课堂教学中的实践成为新的焦点。
现在的课堂，“自主、合作、探究”已是一种新“常规”，随之而来的课堂教学非线性结构带来了一些新挑战，如“预设与生成――节外生枝怎么办”、“有效学习――怎样选择教学策略”等，是我们实践中常见困扰。
这些问题，名师当然也会碰到，他（她）们是怎么应对的，又是怎样想的。
《名师教学机智》是一本名师的课堂实践案例，记录了名师的实践及所思所想。
通读掩卷，三点感受：1．“道”“术”结合生成智慧。
教学机智表现出来的，做出来的，看得见的部分是“术”――教学过程的谋略与方法。
其背后是教师自身的“道”――是教学过程中的信念、价值观和伦理标准，是隐的部分。
“道”为原则，“术”为方法，内外兼修，产生了教学机智。
比如，学生层次不一，课堂上好学生常常“领先一步”，要学的内容有的学生已经知道了，上课时经常要“叫”出来，怎么办？名师们应对方法不一：①有的名师请他做“评委”（p44、45）评判别的同学讲得对不对；②有的名师处理成“请你悄悄地告诉老师”；③有的名师则顺势应接话题：“对不对呢，我们来验证一下吧”（p10）。
这些应对，结果都是让教师继续面向大多数学生展开后续教学，但效果不同。
第一种应对，好学生更加专注倾听其它同学发言了，因为有评委的责任在身。
第二种应对，好学生暂时会不发出声音影响别人，只悄悄地告诉老师――有一种神秘感，不过只有老师知道，而没有同学敬佩的眼光似乎有点不过瘾。
第三种应对，暂时冷处理，顺势转移话题，好学生可能会有点失落。
很难判定哪种效果好，但都不是简单制止，粗暴斥责。
效果的不同折射了教师“道”的不同――学生观，道有境界，术就有高低。
很赞赏书的一句话：“一滴水能折射太阳的光芒”，也许，瞬间的灵感仅仅是课堂教学的一个点，一个侧面，但从中我们能够透析出教育行为背后的，但却是自觉的教育思考、教育智慧和教育理念。
读教学机智心得体会
在教育这片沃土上，教师是播种者，是引路人。
而教学机智，则是教师在这片土地上耕作时不可或缺的种子。
近期，我有幸阅读了美国著名教育学家林恩·艾尔金德所著的《教学机智》，这本书让我对教学有了更深刻的理解，对教师这一职业有了更深的敬畏。
以下是我阅读此书后的心得体会。
一、教学机智的内涵《教学机智》一书中，艾尔金德教授对教学机智进行了深入浅出的阐述。
他认为，教学机智是一种能够快速、准确地应对课堂突发事件的应变能力，是一种能够根据学生的需要和课堂实际情况灵活调整教学策略的能力。
教学机智不仅体现在教师对课堂的管理上，更体现在教师对学生的关爱、对教育事业的执着追求上。
二、教学机智的重要性1. 提高教学效果在教学过程中，教师会遇到各种各样的问题，如学生的注意力不集中、课堂纪律混乱、学生之间发生矛盾等。
具备教学机智的教师能够迅速应对这些问题，调整教学策略，使课堂秩序井然，从而提高教学效果。
2. 促进学生全面发展教学机智有助于教师关注学生的个体差异，根据学生的特点进行因材施教。
在教学中，教师应善于发现学生的潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
3. 增强教师职业幸福感具备教学机智的教师能够更好地应对课堂突发事件，使教学过程更加顺利。
这种成就感会让教师感受到职业的幸福感，从而更加热爱教育事业。
三、如何培养教学机智1. 增强教育教学理论素养教师应不断学习教育教学理论，提高自己的教育教学水平。
只有具备了扎实的理论基础，才能在教学过程中灵活运用教学机智。
2. 关注学生，了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、性格特点等，以便在教学中有的放矢，培养学生的综合素质。
3. 培养良好的心理素质教学过程中，教师会遇到各种挑战，具备良好的心理素质是应对这些挑战的关键。
教师应学会调整自己的心态，保持积极乐观的态度，以应对各种突发状况。
4. 提高课堂应变能力教师应多参加教学研讨活动，学习其他教师的成功经验，提高自己的课堂应变能力。
教学机智-教育智慧的意蕴读后感7篇
教学机智-教育智慧的意蕴读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学机智读后感
教学机智读后感教学机智是一款创新的教育工具，它结合了人工智能和教育教学的理念，为学生提供了全新的学习体验。
经过我使用和体验，我对教学机智有以下几点感受和评价。
首先，教学机智的智能化功能给学生的学习带来了很大的便利。
它可以根据学生的学习进度和能力自动调整教学内容和难度，确保每一个学生都能够得到个性化的学习指导。
同时，教学机智还可以根据学生的学习情况进行智能评估和反馈，匡助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
其次，教学机智的多媒体功能丰富多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
它不仅可以播放教学视频和动画，还可以呈现丰富的图表和图片，为学生呈现生动的学习场景。
同时，教学机智还支持互动学习，学生可以通过触摸屏幕、语音交互等方式与教学机智进行互动，增加学习的趣味性和参预感。
此外，教学机智还具有良好的学习管理功能。
它可以记录学生的学习进度和成绩，匡助学生和家长进行学习管理和评估。
学生可以通过查看学习报告和分析数据，了解自己的学习情况和不足之处，有针对性地进行学习和提升。
最后，教学机智的使用也存在一些挑战和改进空间。
首先，教学机智的使用需要一定的技术支持和培训，对于一些老师和学生来说可能存在一定的学习成本。
其次，教学机智的内容和资源还有待丰富和更新，以满足不同学科和年级的学习需求。
此外，教学机智的价格也是考虑因素之一，对于一些家庭来说可能存在一定的经济压力。
综上所述，教学机智的智能化功能、多媒体功能和学习管理功能为学生的学习提供了很大的匡助和支持。
然而，教学机智的使用还需要解决一些技术、内容和经济方面的问题。
相信随着科技的不断发展和教育理念的不断创新，教学机智将会越来越成熟和完善，为学生的学习带来更多的便利和效益。
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读名师教学机智例谈有
感
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读《名师教学机智例谈》有感
进入新课程，扑面而来的是新词汇引领的新理念。
随着新课程的纵深，新词汇变成了旧词汇，理念也说得越来越顺溜，而实践――课堂操作――教师每天要做的事，或者说，新理念在课堂教学中的实践成为新的焦点。
现在的课堂，“自主、合作、探究”已是一种新“常规”，随之而来的课堂教学非线性结构带来了一些新挑战，如“预设与生成――节外生枝怎么办”、“有效学习――怎样选择教学策略”等，是我们实践中常见困扰。
这些问题，名师当然也会碰到，他（她）们是怎么应对的，又是怎样想的。
《名师教学机智》是一本名师的课堂实践案例，记录了名师的实践及所思所想。
通读掩卷，三点感受：1．“道”“术”结合生成智慧。
教学机智表现出来的，做出来的，看得见的部分是“术”――教学过程的谋略与方法。
其背后是教师自身的“道”――是教学过程中的信念、价值观和伦理标准，是隐的部分。
“道”为原则，“术”为方法，内外兼修，产生了教学机智。
比如，学生层次不一，课堂上好学生常常“领先一步”，要学的内容有的学生已经知道了，上课时经常要“叫”出来，怎么办名师们应对方法不一：①有的名师请他做“评委”（p44、45）评判别的同学讲得
对不对；②有的名师处理成“请你悄悄地告诉老师”；③有的名师则顺势应接话题：“对不对呢，我们来验证一下吧”（p10）。
这些应对，结果
都是让教师继续面向大多数学生展开后续教学，但效果不同。
第一种应对，好学生更加专注倾听其它同学发言了，因为有评委的责任在身。
第二种应对，好学生暂时会不发出声音影响别人，只悄悄地告诉老师――有一种神秘感，不过只有老师知道，而没有同学敬佩的眼光似乎有点不过瘾。
第三种应对，暂时冷处理，顺势转移话题，好学生可能会有点失落。
很难判定哪种效果好，但都不是简单制止，粗暴斥责。
效果的不同折射了教师“道”的不同――学生观，道有境界，术就有高低。
很赞赏书的一句话：“一滴水能折射太阳的光芒”，也许，瞬间的灵感仅仅是课堂教学的一个点，一个侧面，但从中我们能够透析出教育行为背后的，但却是自觉的教育思考、教育智慧和教育理念。
（p57 徐芳《游戏带来了灵感》）2．教学机智是一种情景性知识。
需要我们不断在课堂中锤炼。
教学机智表现出来的行为很难模仿。
因为这些应对是在一定的情景中有效，离开了特定场合很难说是“智”，这是我读《教学中出现10个意外怎么办》一文时的感觉。
在读的时候总觉得提出的问题很好，很对，但所给出的指导“隔靴搔痒”，从某种角度去看，还很不“智”。
因此，名师的机智（如《变被动为主动》、《弄拙成巧》）我们可以去揣摩，思考其背后理念；可以去引申，假想不同的情况他们会如何应对。
更应该在实践中积累案例，反思场景，积极应对。
3．怎样生成智慧（
1）行思结合，且行且思。
“在意识中思索的东西只有让它在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。
功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在
潜意识中实在仍然于无形中收效果。
”（p6 引自朱光潜《谈美》）这段话非常形象地描述了智慧迸发的前提，也就是说，智慧不是凭空生成的，不是“飞来石”，而是厚积的结果，是平时的积淀遇上特定的情景自然绽放的美丽。
（2）要利用机会教不同的学生。
从名师的案例中可以看出，教学机智和教师的专业知识密切相关。
教师的专业知识至少有三种：本体性知识、条件性知识和实践性知识。
本体性知识和条件性知识的来源主要是经授受获得，或来自书本、或得自进修等，获得的多少与深浅与我们自身的学习有关。
而实践性知识的获得主要来自自身，一方面自己要有悟性，另一方面取决于交往的学生。
不同的学生有不同的思维，教师交往的学生类型越多，自己的应对经验会越多。
我们自己都有主教的班级，一般个把月的时间，师生之间就比较熟悉了，因此我们的预设也少有意外，少有机会磨炼我们的机智。
我们不能像名师那样有机会在全国各地上课，但可以在同年级、校内其它班级、支部片等进行借班上课，在适度的未知情况中工作更能激发出我们内在智慧。