农村中学信息技术课刍议论文

农村中学信息技术课刍议
一、地位问题
农村中学信息技术课是中考不考，连会考都没有的科目，因此也没什么地位，不受重视，是“小科”中的“小科”，一般学校连期末考试都不考，被认为是可有可无的学科。

而信息技术教师在学校也同样不是精英，基本上没什么地位，领导不重视，同事瞧不起。

这样就导致学生学不到什么真本领，也就能打个字或进行一些简单的文字编辑，对于一些数据统计及核算、电子表格的使用、网页的制作等略有难度的知识技能基本不会，略偏远一点的学校，计算机课基本不开，若上，也是自习。

对策：一是提高认识。

首先是一把手重视，必须从为学生全面发展奠基的战略高度来重视信息技术课，将其纳入日事议程，尤其在当今信息技术时代，将学生对计算机的使用与操作技能看作是学生适应社会发展和素质提升的重要组成部分，对学生的一生具有十分重要的意义，这样才能使信息技术课从上到下受到重视。

试想，今后学生不懂计算机，不会计算机操作，是多么可怕，和文盲没什么区别。

其次是学校不要分主科和副科、大科或小科。

国家开设的所有课程都是学生全面发展必不可少的，都是构成学生素质的重要组成部分，哪个学科都不能偏废，所以要一视同仁，按课程规划开足开齐所有学科，包括信息技术课。

二是建立相应的考核制度，奖罚分明，并将考核结果与教师的聘用、评职、评优挂钩，而学生的成绩也要进入评价总分与评三好学生、优秀团员等挂钩。

二、师资问题
在农村中学计算机专业毕业的对口教师是少之又少，多为学校二、三流教师，虽经过一些培训，但由于教师的素质和本身对该学科的态度问题，教师的专业水平还不是很高，有的教师连高年级的信息技术教材都看不懂，更不用说对计算机局域网络安装与维护及计算机的简单维修。

加之学校不重视、学生不重视、机器又缺，教师本身的认识和教学能力限制，想要教会学生学到真的本领并非容易的事，信息技术课的师资问题亟待解决。

对策：一是选用有能力、有责任心和使命感并热爱这门课的优秀教师担任信息技术课教师。

二是执教教师要积极参加各级各类的信息技术课培训，如计算机课程培训、信息技术课骨干教师培训，参加信息技术课“国家培训计划”，以此来提高教师的专业知识和业务能力。

三是校内加强对教师的考核力度，勤检查、勤听课、勤指导、定期考核，以此来鞭策教师不断加强自身素质。

三、资源问题
农村中学的信息技术课资源十分匮乏，计算机设备参差不齐，有的甚至都上不了网，机器的质量和配置也不是很好，加之每周课节不足，机器设备不够，每节课两三名学生才一台机器，每周才1～2节，连基本的指法练习都完成不了，根本谈不上具备什么操作技能。

对策：一是加大投入，购进质量好配置高的计算机应用于教学，解决上网难的问题。

二是将课节连起来上，用2名计算机教师，一
名教师指导一部分学生在微机室，进行上机操作练习；另一名教师组织其他学生在教室学习相关知识，然后轮换，保证学生每人都有独立操作的机会和一定的时间。

理论与实践相结合，在学中练，在练中学。

经过实践，效果非常好，学生确实掌握了一定的计算机操作技能。

四、学生问题
农村大部分学生对计算机还不十分熟悉，是有兴趣、没基础，个别学生偷摸到网吧玩一玩游戏，则被家长和老师认为是不务正业而被坚决制止。

所以，没有计算机操作的基础。

加之计算机学科在学校的地位问题、师资问题、资源问题的影响，学生也很难掌握计算机的操作技能。

绝大多数学生不会到网上收集所需资料，不会下载，不会保存等。

对策：学生本身对计算机有很浓厚的兴趣，也特别爱学习这门学科，只要我们将上述三个问题解决好，并加以正确引导，认清网络是一把双刃剑，相信我们的学生是一定能学好他们特别喜欢的计算机课程、掌握计算机操作基本技能的。

只要我们教育工作者对学生的前途负责，对家长夙愿负责，对社会发展负责，对国家和民族的前途命运负责，相信农村中学的信息技术课也一定会越发地受到重视，从而使计算机课真正成为当今时代学生发展不可或缺的课程，成为学生增长才干，增长本领的课程。