高中语文特级教师课件 高考语文课件：《文言文翻译》

翻译出的现代文要通顺明白 ，表意要明确 ，语言要通 达： 畅 ，语气不走样。 规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉 雅： 语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一
点是翻译的最高要求，对中学生来说是很困难的。因此， 中学生能做到“信”、“达”就可以了。
要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及 殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。
意译：
文言翻译 的种类
如
文言文的翻译有直译 和意译两种。
原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者， 范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译 项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，—— 亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。 意译 项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就 是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。
3.盖忠臣执义，无有二心。 （2007全国卷1）
助词,用于句首，表示要发议论，删 去
译：忠心的臣子坚持道义，没有二心。 音节助词，删去 4.久之，能以足音辨人。
译：时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。
字字落实第二式: 把无意义或没必要译 出的虚词删去。
对于“偏义复词”，翻译时，要将 “陪衬意”去掉。 5）便可白公姥，及时相遣归。 译文：（你）就可以去禀告婆婆，趁早把 我休会娘家。 6）陟罚臧否，不宜异同。 译文：奖惩功过好坏，不应（因在宫中或府 中而）不同。
第一招：字字落实
忠实于原文意思，不遗漏，不多余。
第二招：文从句顺 明白通顺，合乎现代汉语的表达 习惯，没有语病。
翻译下列句子:
人名、年号 人名
1.赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取 阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 地名
官名
与现代汉语义同
译： 赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征 讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿， 他以勇气闻名于诸侯各国。 2.得楚和氏璧 。
考 “理解并翻译文中的句子。” 点 2、考点破解 说 表面上，侧重于语言形式的考查 明 ——将文言文翻译成现代汉语
1、2013年《考试说明》
实质上，也涉及内容理解的考查 ——要求理解全文、理解句子 3、命题规律 2002年起，采用主观笔译的形式。
文言文翻译的十种失误形式：
1、不需要翻译的强行翻译 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
翻译下列句子:
1. 非能水也，而绝江河
词类活用，名作动
译：不是善于游泳，却能横渡江河。 通 2.其次剔毛发、婴金铁受辱 “剃” 单音节变双 音节 译：其次被剃去头发、用铁圈束颈而受辱 。 3. 璧有瑕，请指示王。
译：和氏璧上有个斑点，请允许我指出来给大王 您看。
为了增强语势而用繁笔、渲染、铺 陈手法的句子，译时要换作凝缩。
• 例：有席卷天下，包举宇内，囊括 四海之意，并吞八荒之心。—— 《过秦论》 • 译文：（秦）有吞并天下，统一四 海的雄心。
从高考的特点与考查所要达到的目的出发， 文言文的翻译应当采用以直译为主的方式 ，意 译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时 再采用意译。
准确
通达
有文采
翻译文言文的三个基本 原则是“信”、“达”、“雅”。
忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字 信： 落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。
译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国， 因为郑国对晋国无礼。
2、以今义当古义
A、先帝不以臣卑鄙。 译成：先帝﹙刘备﹚不认为我卑鄙无耻。 B、于是荆轲遂就车而去。 译成：于是荆轲就驾车去了。
3、该译的词没有译出来 以相如功大，拜为上卿。
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。
4、词语翻译得不恰当 向使三国各爱其地。 译成：假使三国各自喜爱他们的土地。
器物名
译：得到了楚国的和氏璧。
翻译下列句子:
朝代名 3.已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣， 宜谨宝藏之，勿令损毁。”(2007安徽高考题) 译：不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代、 宋时的古董，年代很久了，应该小心的把它当作 珍宝一样收藏着，不要使它毁坏。 数量词 4.明年，复攻赵，杀二万人。 译：第二年，秦国再次攻赵，杀死二万人。 凡国名、地名、人名、官名、 字字落实第一式 : 帝号、年号、器物名、朝代、度量衡等 专有名词或现代汉语也通用的词，皆保 留不动。
译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的 强壮。
直译为主 意译为辅
文言翻译 的种类
直译：
文言文的翻译有直译 和意译两种。
所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐 句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求 原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。 句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落 实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽 量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有 一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化， 句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现 代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之 处是有时原文不能字字落实。
5、该删除的词语仍然保留
师道之不传也久矣。 译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。
பைடு நூலகம்
6、省略成分没有译出来
敢以﹙之﹚ 烦执事。 译成：怎敢 拿﹙这事﹚ 麻烦您？
7、该增添的内容没有增添
A、渺沧海之一粟。
译成：渺小得像沧海里的一 ﹙粒﹚谷子。 Ｂ、顺帝初，再转，复为太史令。 译成：顺帝初年，转任两 ﹙次﹚ ，又做太 史令。
８、无中生有的增添内容 三人行，必有我师焉。
译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁， 学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人 在里面。 ９、应当译出的意思却遗漏了 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。 译成：庭院的台阶静寂，小鸟来啄食。
１０、译句不符合现代汉语语法规则 Ａ、求人可使报秦者，未得。
译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找 到。 Ｂ、蚓无爪牙之利，筋骨之强。
翻译下列句子:
结构助词,主谓之间取消 句子独立性，删去 1.师道之不传也久矣
语助，句中表停顿，以舒缓语气， 删去
译：从师的风尚不流传已经很久了 。 发语词，删去
2.夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 助词，表提顿，删去 译：道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘 束，而能够和世事转变 （自己的想法）。