新人教版一年级上册认识钟表教学反思

认识钟表教学反思

五年前我曾经上过《认识钟表》这一课。当时我把本节课的教学目标定位为：认识认识钟表上的时针和分针，学会看整时，学会时间的两种表示方法。而今天的这节课，我根据当时的上课情况以及其他老师的点评，把学目标做了调整，主要集中精力在认识钟面上的时针和分针，学会看整时。现在我就教学过程作如下的反思。

一、创设情境，引入课题

根据低年级小朋友的年龄和心理特点，为了更好的吸引小朋友的注意力。我先让学生听钟声，说出今天的新朋友——钟表。接着让学生说一说在哪里见过钟表。紧接着让学生欣赏钟表王国的图片，并说一说钟表有什么用。进而引出课题：认识钟表。这样的设计，学生感受到数学与生活的联系，体验数学的价值，明白钟表是有用的，从而激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

（一）自主探究，认识钟表

学生在生活中已经接触过钟面模型，但是缺少的是对钟面的观察和比较。为此，我先让学生观察钟面上有什么，并把自己的发现跟同桌说一说。接着学生进行汇报：钟面上有1到12个数字；有时针和分针；还有些孩子说出钟面上有格，有粗的线对着数（这些是我没有想到的）。为了加深学生对时针和分针的认识，我特地安排了如下的教学活动：同桌合作，一个指，一个说，是时针还是分针，为什么？通过这样的活动，学生对钟面有了一定的了解。

（二）认识整时

此环节，我用课件分别出示三个整时的钟面图，并让学生说出时间。紧接着让学生观察它的时针和分针分别指向几，进而说一说它们的相同地方和不同地方。学生都知道相同的地方——分针指向12，不同的是时针指向的数字。这时我就逼学生得出认识整时的方法。假如分针都指向12，时针指向1，就是？（1时）。时针指向2，就是？（2时），时针指向3，就是？，指向4，就是？指向5，就是？......你发现了什么？在我的逼迫下，学生没有给出我想要的答案。他们给的答案都是按顺序的，可是我又没有好好的引导，就直接讲授认识整时的方法：分针指向12，时针指向几就是几时。现在回想起来在这一环节的教学设计不够合理，才会出现这样的情况。比如，认真观察三个钟面。说一说时针

和分针分别指向哪里？这样的问法太明确啦，应该改为认真观察这三个钟面，你发现了什么？并让学生交流讨论。这样的设计，学生就会把思考的方向指向分针和时针，这样更有利于学生交流讨论得出，认识整时的方法。在学生认识整时的方法之后，我就安排了播种的游戏。我采取的形式是：①生示范拨钟②师说生拨③同桌合作拨钟。现在想想，如果把活动的形式改为一个学生在上面拿着钟面，下面的学生说时间让他拨。这样的播种形式可能会更好。因为学生参与度更高，学生的主体地位才能得到真正的落实。在同桌合作拨钟这一环节，我给的时间有点少，导致有些学生玩得不是很尽兴。

三、巩固练习

根据低年级的孩子注意力不持久以及各方面的习惯都是都在培养中。本节课的练习除了巩固时间的相关知识外，主要把时间放在讲故事上。在故事中，渗透德育教育。通过小狗和小猪的对比，并让学生说一说小猪和小狗，你喜欢谁？为什么？学生在对比中，明白了哪些是对的，哪些是错的。“小猪很懒，小狗很勤快。”“小狗很准时，小猪不准时。”“小狗是个乖孩子，小猪不乖。”“时间不等人，我们应该向小猪学习”从学生的话语中可以看出，珍惜时间的态度以及各方面养成教育正在培养中。

以上是本节课的教学反思。回顾整节课学生的学习兴趣浓厚，学习氛围活泼。但是由于让学生交流得出认识整时的方法时，我没有好好的引导，就直接总结出来，导致本节课的重点不突出，显得肤浅，没有深度。这也给我今后的备课敲响了警钟。那就是如何突破本节课的教学重点。

对于本节课，我有两个思考。1.时针和分针的特点。我看了一些教案和也观摩了一些名师的课。他们把时针和分钟的特点归为：时针又短又粗，分针又细又长。在上本节课之前，我也有跟同年级组一些老师进行交流，他们认为，粗和短这个特点不是很明显。而且在生活中，有些钟的时针和分针粗细不明显，基本上是一样粗的，明显的是长和短。因此在课堂上，我没有讲出粗和细，只讲了长和短。2.时间的两种表示方法。五年前的那节课，我是把时间的两种表示方法放在新授环节，可是收效不是很好。时间的两种表示方法对学生来说是挺难的，在加上一年级孩子的年龄和心理特点，注意力不持久，好动，而且又是一节动手操作课。鉴于这些情况，我在这节课就没有讲时间的两种表示方法。通过这两节课的对比，我觉得，应该根据学生的表现情况灵活的处理教学内容。比如，今天这节课，学生学得比较认真，课堂调控也还可以，我当时应该把时

间的两种表示方法放入这节课的，真是有点遗憾了。看了自己灵活处理教学内容的能力还有待加强！