Chomsky_s_Philosophy_of_Language乔姆斯基语言哲学
语言学名著导读课件乔姆斯基的语言观
基础部分 语类 词库
D－ ove a
LF 逻辑表达式
PF 语音形式表达式
6. 第六阶段1993：最简方案 （Minimalist Program：MP）
三个充分
1. 观察充分性 ：最低标准。 2. 描写充分性 ：较高的标准 3. 解释充分性 ：最高标准
乔姆斯基的影响
小结
“不论功与过，对与错，乔姆斯基的语法理论 无疑是最有活力最有影响力的；任何一个语 言学家，只要他不愿在自己的学科中落伍， 都不敢漠视乔姆斯基的理论。现今每一个其 他“流派”的语言学都要以乔姆斯基在某些 问题上的观点为参照来界定自己的地位。”
----------Lyons
一、心理学
他的普遍语法理论被很多人认为是对既 定的行为主义理论的直接挑战。这一理 论对于理解儿童如何习得语言以及什么 是真正理解语言的能力都有深远的意义。
如： 1959年乔姆斯基出版了对斯金纳 的《口头行为》一书的长篇评论。开 创了美国心理学从二十世纪五十年代 到七十年代的「认知革命」，也就是 从以行为研究为主转变为认知研究为 主。
N
The boy hit the ball
缺点：生成语法合格但语义不对的句子
*Colorless green ideas sleep furiously *(无色的绿色的思想疯狂地睡觉)
*足球踢男孩。 *吃三角形。
*不想当裁缝的厨子不是好司机 。
2. 第二阶段1965：标准理论（Standard Theory，简称：ST）
每个词的特征在词库中做了详细说明。一个词 只有满足了短语结构规则中对特征的说明时， 才有被插入的可能，以保证能生成正确的、可 接受的句子，而不会生成 Colorless green ideas sleep furiously. 但要能做到这一点， 要做的工作实在是太多。
【语言哲学】乔姆斯基的语言观
乔姆斯基（1928——）生于美国的费城。
美国著名哲学家，语言学家。
他的父亲是研究希伯来语的学者。
乔姆斯基曾在滨州大学学习，获得博士学位后，自1951年到1955年在哈佛大学进行研究工作；从1955年起在麻省理工学院现代语言系任教，同时在电子学研究实验室兼职。
他的研究领域主要是语言学，语言哲学和逻辑等。
乔姆斯基把语言研究和数学，现代数理逻辑结合起来，提出了新的语言理论，即转换生成语法，形成了一个语言学的新派别，即转换生成语法学派。
他的主要著作包括：《语法结构》（1957），《语言理论的当前问题》（1964），《语法理论面面观》（1965），《笛卡尔派语言学》（1966），《语言与精神》（1968），《美国权力与新官僚》（1969），《知识问题与自由》（1971），《生成语法的语义学研究》（1972），《语言理论的逻辑结构》（1975），《语言论》（1975），《规则与表达》（1980）。
乔姆斯基研究的不是一般语言现象，即语言的运用，而是语言能力。
他的转换生成语法就是关于语言能力的语法，这种语法理论的研究对象是“被理想化了的说话人和听话人的语言知识”。
他认为语言理论的主要任务是向人们提供选择语法时要依据的标准。
生成语法就是这样的语法理论，它的中心思想是：某一语言的语法应该生成所有的句子。
他认为语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动。
在一般情况下，语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
乔姆斯基说，他的语言理论与索绪尔的语言理论有一定联系，索绪尔是区别语言与言语的关系，而他是区别语言能力与语言运用的关系。
但是他认为必须否定索绪尔的下述观点：语言是意义和声音的网络。
他认为语言能力是一种创造过程，他特别强调了语言的创造性。
乔姆斯基的语言哲学承认经验在人类掌握语言过程中所起的作用，但他认为经验不能单独起作用。
经验只具有激发天赋语言能力的功能。
乔姆斯基的语言习得机制
乔姆斯基的语言习得机制乔姆斯基的语言习得机制（Chomsky's Language Acquisition Device，简称LAD）是他在20世纪中叶提出的一个关于人类语言能力发展的理论。
乔姆斯基认为，人类天生具备一种内在的、生物学上的语言能力，这种能力使得儿童能够在接触语言的环境中习得语言，而不需要经过特定的教学或学习过程。
以下是对乔姆斯基的语言习得机制的详细解释。
乔姆斯基认为，语言习得并不仅仅是通过模仿和记忆来实现的，而是人类天生的语言能力在特定环境中的自主发展。
他将这种能力称为LAD，即语言习得装置。
LAD是人类与生俱来的，由一系列的基因和神经结构所决定。
这种内在的语言能力允许儿童在接触语言的环境中以高效快速的方式习得其母语。
乔姆斯基认为，这是因为人类的大脑已经预设了一套语言结构和规则的参数，这些参数使得儿童能够从语言输入中推断出语言的结构和规则。
具体来说，LAD包括三个重要的组成要素：1.语言结构：LAD中包含了一套全球通用的语言结构，即普遍语法（Universal Grammar，简称UG）。
UG是一套跨越所有语言的共同结构和规则，它不仅指导语言的表达方式，还可以解释和预测语言的习得过程。
乔姆斯基认为，UG对所有语言习得者来说都是相同的，因此儿童可以从语言输入中识别和应用这些普遍的语言结构。
2.可供变动的参数：LAD中还包含了一些可以按需配置的参数或选项，这些参数决定了语言结构在不同的语言中的具体实现方式。
例如，语序的不同和语法规则的变化都可以通过调整这些参数来实现。
儿童在习得语言过程中，会通过与周围环境接触来确定这些参数的具体取值，从而逐渐掌握母语的语法。
3.外部输入：尽管LAD是内在的，但外部输入仍然对语言习得起到重要的作用。
乔姆斯基认为，外部输入是激活LAD的必要条件，它提供了习得者需要对比和验证自己习得的语言结构的实际语料库。
外部输入可以帮助儿童确定UG中的参数取值，促进和加快语言的习得过程。
论述乔姆斯基的生成语言学理论
论述乔姆斯基的生成语言学理论1 转换生成语法的产生与发展美国语言学家Chomsky20世纪50年代末创立的转换生成语法理论,迄今已有近60年历史。
作为一个独立的理论句法学派,它取代了结构主义在欧美语法界的主导地位,并渗透到语言和自然科学领域的各个分支,具有巨大的理论影响力。
它被语言学家粗略归结为五个阶段。
(1)20世纪50年代末至1965年,以《句法结构》(Syntactic Structure)发表为代表的古典理论阶段。
在这一理论下Chomsky 认为语义学是独立于语法学之外的,此时的生成语言学致力于语类规则的探讨,主要由短语结构规则和转换规则构成。
(2)1965年至1970年,以《句法理论的若干问题》(Aspect of the Theory of Syntax)为代表的标准理论阶段。
认为语法分析可以纳入语义,但转换规则只改变句子结构,不改变意义。
由于考虑了语义成分,生成语法在语义敏感性方面要更具优势。
(3)1970年到1980年,以《深层结构表层结构和语义解释》(Deep structure of the surface structure and semantic interpretation)为标志的扩充式标准理论阶段。
在此时期,他认为表层结构也起一定作用,对上一阶段所提的理论进行了修改与完善。
(4)1980年前后到1992年,以《管辖与约束讲演集》(Lectures on Government and Binding,The Piss Lectures)为标志的修正的扩充式标准理论阶段。
在此阶段,Chomsky把语义解释放到了表层结构中,提出了若干相应理论,如格理论,约束理论,控制理论等。
但导致语法体系异常繁冗。
(5)1992年至今,以《语言理论的最简方案》(A Minimalist Program of Linguistic Theory)为标志。
生成语法理论进入了第五阶段—最简理论阶段。
乔姆斯基的语言学理论
乔姆斯基的语言学理论作者：佚名文章来源：转载更新时间：2009-6-29乔姆斯基研究的不是一般语言现象，即语言的运用，而是语言能力。
他的转换生成语法就是关于语言能力的语法，这种语法理论的研究对象是“被理想化了的说话人和听话人的语言知识”。
他认为语言理论的主要任务是向人们提供选择语法时要依据的标准。
生成语法就是这样的语法理论，它的中心思想是：某一语言的语法应该生成所有的句子。
他认为语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动。
在一般情况下，语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
乔姆斯基说，他的语言理论与索绪尔的语言理论有一定联系，索绪尔是区别语言与言语的关系，而他是区别语言能力与语言运用的关系。
但是他认为必须否定索绪尔的下述观点：语言是意义和声音的网络。
他认为语言能力是一种创造过程，他特别强调了语言的创造性。
乔姆斯基的语言哲学承认经验在人类掌握语言过程中所起的作用，但他认为经验不能单独起作用。
经验只具有激发天赋语言能力的功能。
在人类天赋语言能力问题上，经验主义和理性主义是可以相通的：理性主义者和经验主义者都认为精神具有天赋的结构和原理。
但是，乔姆斯基的语言哲学是建立在理性主义基础上的，他毋宁相信理性主义的假设。
虽然经验主义者也承认人类有一定的禀赋，但是为了满意地说明人们对语言的认识以及对其他各种事物的认识，乔姆斯基认为，必须假定人类具有一种比经验主义者所承认的简单禀赋丰富得多的天赋能力，这种能力具有十分复杂的性质；只有根据这个假设，人们才能够说明为什么许多人尽管只有少许经验，而人们却能获得基本上一致的认识；乔姆斯基的语言哲学的理论基础就是这种认识论的“天赋原理”。
这个天赋假设认为：人类所共有的精神能力之一是语言能力，这种能力对理性主义学说起到了两个基本作用：它提供了一个对语言材料进行初步分析所需的感觉系统以及一个很精细的确定某一种语法的图示。
语言学家：乔姆斯基人物简介
• 学生们在生成语法理论、语言心理学等领域取得重要成
• 使生成语法理论得到进一步发展
果
• 有些学生成为其他领域的学术领袖
05
乔姆斯基的著作与学术论文
乔姆斯基的主要著作及其影响
主要著作
• 《句法结构》
• 《笛卡尔语法》
• 《结构主义、形式主义和学习理论》
著作影响
• 为生成语法理论奠定基础
• 对语言学领域产生深远影响
• 使用形式化的方法描述语言结构
• 语言结构反映了人类认知结构
• 通过实证研究验证理论假设
乔姆斯基的生成语法模型
初期模型：短语结构模型
• 句子由短语组成
• 短语由词汇和语法结构组成
后期模型：转换生成模型
• 句子通过转换规则生成
• 转换规则描述词汇和语法结构之间的关系
生成语法理论对语言学的影响与应用
对语言学的影响
• 改变了对语言学的认识
• 为其他语言学分支提供理论支持
在教育领域的应用
• 帮助语言学习者更好地理解和掌握语言
• 为语言教育提供理论指导
03
乔姆斯基的政治观点与活动
乔姆斯基的政治立场与理念
政治立场
政治理念
• 激进的社会民主主义者
• 强调言论自由和民主价值
• 反对美国帝国主义和战争行为
• 反对种族歧视和社会不公
乔姆斯基参与的政治活动与争议
参与政治活动
争议事件
• 参加反战示威活动
• 被指责为美国政府的间谍
• 支持巴勒斯坦独立运动
• 因政治观点受到学术界抵制
乔姆斯基的政治观点对其学术成就的影响
对学术成就的影响
• 政治活动影响了学术研究的进程
乔姆斯基：语言·心智·大脑
乔姆斯基：语言·心智·大脑摘要：乔姆斯基认为，对语言或语言结构的研究能够揭示人类思想的本质。
他一贯主张在自然科学的框架内研究人类大脑的内部运作机制。
语言机能内在于心智/大脑，对语言的研究是对心智的研究，最终是在抽象的水平上对大脑结构的研究。
关键词：生成语言学乔姆斯基语言心智大脑一、引言乔姆斯基在上世纪50年代提出了要从心智角度研究语言的观点，1968年他出版了《语言与心智》，70年代后期许多学者逐步接受了他的这一观点，认为语言存在于人们的头脑里，应该从认知视角加以研究。
他们认为当前语言研究的一个总趋势是认知研究，即认为语言是心智（认知）的现象。
（王寅，2007：8）认知语言学与生成语言学都主张研究人的心智，研究人的思维过程和认知策略，都认为可通过研究语言来了解人类的心智，但对于心智的来源、表征的方法、研究的内容等方面存在一系列根本的分歧，两者的哲学基础、心理学基础也不同。
以乔姆斯基为代表的生成语法的哲学基础是基于笛卡尔哲学（主要是二元论、天赋论）和形式主义哲学之上的一种混合哲学，心理学基础是心智主义。
而认知语言学的哲学基础是体验哲学，心理学基础是基于涉身经验的心智主义和建构论。
认知语言学反对把语言视为自治的系统，天赋的能力。
认知语言学认为语言不是一个自治的系统，它是客观现实、涉身经验、人类认知、生理基础等多种因素综合的结果，对语言的描写必须参照人的一般认知规律，才具有较大的解释力和说服力。
在乔姆斯基之前，统治美国语言学界的主要流派是结构主义，其主要代表人物是布鲁菲尔德（Bloomfield），1993年他出版了代表作《语言论》。
这本书是以行为主义的刺激-反应的模式为理论依据的。
他认为，语言学理论与心理学无关。
乔姆斯基的立场则完全相反，他认为语言学是心理学，最终是生理学的一部分。
这意味着语言学理论必须反映语言的心理、生理特性，也就是“心理现实性（psychological reality）”。
乔姆斯基的语言哲学
乔姆斯基的语言哲学Noam Chomsky（诺姆·乔姆斯基）是当代著名的语言学家、政治家和哲学家，被誉为“现代语言学之父”，他的语言学理论对语言学、心理学、计算机科学等领域产生了深远的影响。
本文将重点介绍乔姆斯基的语言哲学。
语言哲学的定义语言哲学是语言学的学科之一，旨在研究语言与现实之间的关系。
乔姆斯基的语言哲学主要围绕“合理性”的概念展开，他认为语言是人类思想交流的工具，可用来表达关于世界的真实知识，并为新知识的发明提供基础。
语言、思维和知识乔姆斯基的语言哲学透露出对思维和语言之间关系的深入探究。
他认为人类语言能力的发展与提高是智力的根本标志之一。
语言和思维能力各自为其，但相互依存。
语言的运用能够加强思考能力、形成新的概念和思想，因此，语言和思想的关系是不可分离的。
在乔姆斯基看来，语言和知识也有着密切的关系。
从儿童语言学的角度来看，儿童在发展过程中获得了很多知识。
根据乔姆斯基的理论，儿童在学习语言的同时，也在获取新的知识，因为语言本身就包含着我们所知道的关于世界的一些信息。
而这种语言基础可能是后来的学习的基础。
语言的普遍性在乔姆斯基的语言哲学中，语言被认为是人类特有的能力。
他认为，符号系统是一种本质上不同于其他动物使用的沟通方式，它是人类独有的。
这是受限于人类思维和语言结构的普遍现象。
乔姆斯基把语言视为大脑的基础认知结构。
因此，从语言的角度来看，人类智力和意识可以被视为同义。
语言的结构和语法乔姆斯基经典论文《模式结构语言》，被誉为现代语言学“起源之源”，有着强烈的语法取向。
在这篇文章中，他提出了“生成式语法”的理论，这个理论将语言的结构划分为以下四个层次：音素层次、词汇层次、句法层次和语义层次。
乔姆斯基的语法模型的核心是“生成形式”，也就是语言充分性和概括性。
在这个模型中，语言的生成方式是按照一定的规则和句子模式，通过一次或多次的替换和重组，生成无限多的句子。
这种语法模型充分体现了语言的创造力和自由性。
简述乔姆斯基的语言观
简述乔姆斯基的语言观全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：著名的美国语言学家乔姆斯基（Noam Chomsky）对语言的研究以及他的语言观在当今语言学领域中占据着重要地位。
乔姆斯基的语言观主要集中在生成语法理论以及普世语言能力（Universal Grammar）的假设上。
他认为，语言的本质在于人类天生的语言天赋，而不是仅仅通过学习可以获得的技能。
在这篇文章中，我们将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基认为人类天生具有语言能力，这意味着人类在出生时就具备了特定的语言天赋，能够轻松地学习和使用语言。
他认为，这种天赋是普世的，存在于所有人类语言中，而不是仅仅存在于某种具体的语言结构中。
乔姆斯基认为，语言是人类基因的产物，是人类思维的一部分，而不仅仅是一种工具。
乔姆斯基提出了生成语法理论。
生成语法是一种描述语言结构和规则的形式化系统，用于描述语言是如何生成的。
乔姆斯基认为，语言的结构是通过一定的规则和原则来生成的，而这些规则和原则是内在于人类语言能力的。
他认为，人类具备一种普遍的语法结构，这种语法结构在所有语言中都存在，并且是人类大脑的固有属性。
乔姆斯基的语言观对当今语言学研究产生了深远影响。
他的理论为我们提供了一种全新的视角来理解语言的本质和结构。
他的研究挑战了传统的行为主义观点，认为语言是一种天赋，而不是简单的习得。
乔姆斯基的观点激发了许多语言学家和心理学家对语言学习过程的深入思考，为我们更好地理解语言学习的机制和原则提供了重要参考。
第二篇示例：译者按：瓦茨拉夫·约瑟夫·乔姆斯基（Vaclav Jzef Czemski,1929-1997）是20世纪著名的语言学家、哲学家和认知心理学家，他对语言和思维之间的关系进行了深入观察和研究，提出了许多有关语言结构和意义的重要理论。
本文将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基是现代结构主义语言学的创始人之一，他认为语言是人类思维活动的产物，是人类独特的认知工具。
乔姆斯基语言哲学思想的评价
乔姆斯基语言哲学思想的评价摘要：本文主要对乔姆斯基的语言哲学观展开讨论，普遍语法是人类先天遗传因素决定的，不需要经验的学习，后天的语法学习都是在普遍语法的基础上进行的。
在此基础上分析了生成转换语法对学术界语言学产生的影响，以及乔姆斯基的语言哲学中生成转换结构局限性的缺陷。
关键字：乔姆斯基；天赋语言；普遍语法；生成转换语法1.引言哲学语言的转化使得语言研究逐渐成为哲学研究的重点，现代逻辑学的不断发展为语言的分析提供好了基础条件，但是，逻辑语言并不能很好地满足理想语言的研究要求，所以，语言哲学的研究将重点更多的放在自然语言上。
在这种发展背景下乔姆斯基发现在研究语言哲学时，语言哲学要更多的结合实际，要从日常的生活中挖掘研究的切入点。
对于大多数学者从语言学与生物学角度分析，均认同经验决定语法的观点，而乔姆斯基则提出天赋语言观，他认为人的语言受到先天能力的决定，并非受到经验的决定，特别是乔姆斯基所提出的生成转换语法更适应哲学语言的转向[1]。
2.天赋语言哲学观内容与特点乔姆斯基认为人的语言能力是先天条件决定的，是人类与生俱来的能力，同其他的基因一样，语言也可以遗传，语言的形成过程并非是学习过程，而是在外界环境的刺激下逐渐形成的，语言的能力是一种由基因决定的先天能力。
乔姆斯基认为这是一切语言的共同点，在后天环境的影响之下，语法不断地迭代与更新语言形成具有不同特点的语言。
乔姆斯基提出的语言哲学最大特点是他不立足于某一种语言的规律，而是立足于语法的普遍性，关注不同语言的语法规则与普遍语法。
因为普遍语法是由人类的遗传因素所决定的，具有生物学上的属性，是一种规范、原理的系统，能够代表语言的实质，这种语法是全人类共有的。
乔姆斯基认为普遍语法是人类先天具有的，不需要经验的学习，普遍语法是人类语言学习的基础，后天的语法学习都是在普遍语法的基础上进行的。
这种普遍语法是人类具有与生俱来的语言学习能力，是我们不需要通过经验和总结，固有的结构属性，当我们学习汉语时，普遍语法能够转化为汉语的语法得到应用，而当我们学习英语时，普遍语法则转化成为英语的语法呈现出来。
乔姆斯基的语言观综述
乔姆斯基的语言观综述作者：孙树鹏周祥来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2012年第7期孙树鹏，周祥（辽宁对外经贸学院，辽宁大连 116052）摘要：半个多世纪以来，乔姆斯基创立的“转换生成语法”一直是世界上影响最大、语言学界及各相关科学领域关注度最高、最具有科学生命力的语法理论。
本文简要地概括了乔姆斯基的语言观——语言的自治性、语言的递归性、语言的生物性、内在意义论、强调语言能力、强调解释力、形式化，并对其未来发展前景进行了展望。
关键词：乔姆斯基；自治性；生物性；内在意义论中图分类号：H030 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2012）07-0146-02一、引言20世纪50年代，随着乔姆斯基《句法结构》（Chomsky, 1957）的出版，他的学说迅即席卷了欧美语言学界和哲学界，影响了所有的相关领域，改变了语言研究的科学范式，形成了一场理论革命。
乔姆斯基所创立的“转换生成语法”（Transformational Generative Grammar，简称TG Grammar）也称作“形式语言学”（formal linguistics，实际上是“形式化的语法”）、“理论语言学”（theoretical linguistics）或“生物语言学”（biolinguistics）。
转换生成语法的发展大致可分为两个时期：（1）标准理论时期；（2）原则及参数时期。
前者可以分为标准理论、扩展了的标准理论以及经过修正的扩展了的标准理论这三个阶段，后者又可以分为支配及约束理论和最简方案两个阶段。
当代语法理论中以乔姆斯基理论影响最大，当前一些其他重要理论的代表人物，词汇-功能语法学派的布雷士南（J. Bresnan）、蒙塔古语法学派的帕蒂（B. Partee）、巴赫（E. Bach）、关系语法学派的波斯特（P. Postal）、珀尔马特（D. Perlmutter）、功能学派的库诺（S. Kuno）、扩充的词组结构语法学派的盖士达（G. Gazdar）等等过去都学习、研究过乔姆斯基的理论（徐烈炯，1988.3）。
乔姆斯基的语言学观点英语
乔姆斯基的语言学观点英语Noam Chomsky's linguistic philosophy emphasizes the idea that language is an innate and universal human faculty. He proposes that all humans are born with a "languageacquisition device" (LAD) in their brains, which enables them to learn and understand language naturally.Chomsky argues that there is a deep underlying structure of language that is common to all languages, known as universal grammar. This includes a set of grammatical rules and principles that are shared by all languages, allowing children to acquire language rapidly despite the vast differences in specific languages.He also criticizes behaviorist theories of language acquisition, which posit that language is learned through imitation and reinforcement. Chomsky believes that children's ability to acquire and generate complex language structures surpasses what could be achieved through simple imitation.Additionally, Chomsky introduces the concept of transformational grammar, which explains how sentences can be transformed from one form to another by applying certain rules. He suggests that there is a deeper underlyingstructure of a sentence, known as the "deep structure," which is transformed into the "surface structure" that we actually hear or read.Chomsky's linguistic theories have had a profound impact on the field of linguistics and have influenced many subsequent linguistic studies.。
乔姆斯基的观点
乔姆斯基的观点
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是一位美国语言学家、哲学
家和社会评论家，他对语言学和政治学领域都有重要的贡献。
以下是他一些著名观点的简要总结：
1. 语言习得能力：乔姆斯基认为，人类天生具备一种语言习得能力，使得他们能够在儿童时期迅速、无意识地掌握语言结构和规则。
他称此能力为“普遍语法”（Universal Grammar），并
认为其根源是人类基因中的构造。
2. 语言结构与生成语法：乔姆斯基提出了“生成语法”（Generative Grammar）的理论，认为语言的句子可以通过生
成规则从句法结构中派生而来。
他强调语法的普遍性和创造性，以及语言的结构对思维和认知的影响。
3. 政治观点：乔姆斯基是一位激进的左翼学者，他对美国政府的外交政策、资本主义制度和媒体的批评较为著名。
他认为美国是一个帝国主义国家，通过经济和军事手段来维护其利益，并干涉其他国家的内政。
4. 媒体批评：乔姆斯基认为，媒体在资本主义社会中起着控制和操纵的作用。
他提出了“媒体改变国际关系”（Manufacturing Consent）的理论，指出媒体通过选择性报道和宣传来塑造公
众的意识形态，并为统治阶级的利益服务。
5. 反对言论限制：作为一位言论自由的捍卫者，乔姆斯基坚决反对言论限制和思想控制。
他认为，一个民主社会应该容忍不
同意见和多样性，而不是压制异议声音。
以上是乔姆斯基的一些重要观点，他的学术成就和社会评论广泛影响了许多领域的研究和思考。
[转载]乔姆斯基（Noam
![[转载]乔姆斯基（Noam](https://img.taocdn.com/s3/m/420603f96394dd88d0d233d4b14e852458fb39b6.png)
[转载]乔姆斯基（Noam Chomsky）语⾔习得理论原⽂地址：乔姆斯基(Noam Chomsky)语⾔习得理论作者：FIVEHORSE乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928--），美国语⾔学家，转换-⽣成语法的创始⼈。
1928年12⽉7⽇出⽣于美国宾⼣法尼亚州的费城。
1947年，在哈⾥斯的影响下他开始研究语⾔学。
1951年在宾⼣法尼亚⼤学完成硕⼠论⽂《现代希伯莱语语素⾳位学》，1955年⼜在该校完成博⼠论⽂《转换分析》，获得博⼠学位。
从1955年秋天开始，他⼀直在⿇省理⼯学院⼯作，曾任该校语⾔学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中⼼主任，为语⾔学界培养了⼀批有素养的学者。
1 乔姆斯基的普遍语法理论 乔姆斯基在《语⾔与⼼智》⼀书中提出了“普遍语法”(Universal Grammar)的概念,以后简称为(UG)。
他假设⼉童⼀落⽣⼤脑⾥就存在⼀种独特的语⾔习得机制(Language AcquisitionDevice),以后简称LAD。
这种机制使得⼉童从周围听到有限的句⼦却能说出⽆限的句⼦。
他还提出⼀个语⾔习得的公式:最初的语⾔资料→LAD→语⾔能⼒。
乔姆斯基认为⼉童头脑中的LAD的主要组成部分是语⾔普遍特征,即普遍语法(UG)和⼀套评价系统。
⼉童听到外来语⾔后启动普遍语法,并在普遍语法的指导和控制下,在外来语⾔材料的基础上,通过假设——演绎的⽅法,在头脑中逐步形成有关母语的、系统的语法知识。
UG存在于⼈的⼤脑中,帮助⼈类习得语⾔,是⼈与⽣俱来的语⾔初始状态。
UG以第⼀语⾔习得速度快、知识准确、具有创造⼒等为依据研究第⼀语⾔。
乔姆斯基关于UG的假设为我们解释了为什么⼩孩⼦⼀⽣下来,⽤不了3-5年,不⽤接受系统的教育便已掌握了⾃⼰母语的主要特点。
UG是所有⼈类语⾔都遵循的⼀些共同原则和规则,但是如果语⾔知识仅仅是这些原则的话,那全世界的⼈就应该说同⼀种语⾔,但事实并⾮如此。
为了更合理的解释这⼀现象,就要应⽤到上⾯提到的评价系统。
语言哲学及乔姆斯基“天赋”假设的唯物论思想
语言哲学及乔姆斯基“天赋”假设的唯物论思想摘要:语言哲学有别于语言学,语言哲学是从哲学的角度来研究语言的特点,旨在澄清一些由于滥用语言而造成的混乱。
从研究内容和范围上看,西方语言哲学尽管派别林立,门类繁多,但是他们所研究的内容无非分为两大类。
乔姆斯基是当今国际语言科学乃至整个人文科学领域内最显赫的学者。
他认为语言的功能是传递思想,任何语言都是人类思维内部机制的外部表现,人类思维具有共性,就可以推理出在各种语言中存在一种普遍法则,他认为语言学研究的目的就是寻找千差万别的语言现象下所共有的东西。
关键词:语言哲学;乔姆斯基;天赋语言哲学是20世纪西方哲学研究的一个重要领域。
从研究的出发点和目的来看,语言哲学有别于语言学,语言哲学是从哲学的角度来研究语言的特点,旨在澄清一些由于滥用语言而造成的哲学问题。
语言学是研究和论述语言的科学,旨在建立语言理论和为语言教学服务。
从研究的对象和研究成果来看,语言哲学和语言学却又息息相关,首先,两者的研究对象都是语言,其次,语言哲学的每一进步都给语言学打上了烙印,不仅丰富和发展了语言理论,而且还开拓了语言研究的新领域。
因此,从某种程度上来说,语言哲学和语言学是一脉相承的,语言哲学的发展决定并标志着语言学的发展。
一、语言哲学的研究对象从研究内容和范围上看,西方语言哲学尽管派别林立,门类繁多,但是他们所研究的内容无非分为这样两大类:一类是从哲学的角度研究语言的一般理论,比如,研究语言与意义、语言与真理、语言与意向、语言与心灵、语言与世界等等;另一类则研究语言的具体使用和语言分析方法,并且对言语进行比较细致的分析,这既有逻辑分析学派的语言分析方法及利用人工语言对语言表达方式所进行的精密的逻辑分析,也有日常语言分析学派的语言分析方法以及利用自然语言和一些特定的符号、公式对日常语言所做的精细分析。
有的语言哲学家把前一类内容叫做“Philosophy of Language”,而把后一类内容称作“Linguistic Philosophy”。
对乔姆斯基的语言习得理论
对乔姆斯基的语言习得理论乔姆斯基（Noam Chomsky）是现代语言学的重要代表人物之一。
他在20世纪50年代提出了著名的“生成语法”理论，挑战了当时主导的行为主义语言学，并开创了现代语言学的新局面。
除了生成语法理论，乔姆斯基还提出了语言习得理论，试图解释人类语言习得的本质和规律。
本文将介绍乔姆斯基的语言习得理论，并探讨其在现代语言教育的应用。
一、语言习得的重要性语言是人类交流的主要工具，也是人类智力的重要表现。
语言的习得对于个体的认知、交际能力和文化进步都具有重要的意义。
因此，语言习得一直是语言学界和心理学界关注的重要问题。
二、乔姆斯基的语言习得理论乔姆斯基认为，语言习得是人类与生俱来的本能。
人类的语言能力不是通过形式的教育或者个体的努力获得的，而是内在于大脑的一个先天机制，不需要外界的干预。
这个机制被称为“语言源”，是不同于其它认知能力的一种特殊机制。
乔姆斯基进一步提出，人类语言能力的基础是普遍语法原则，这些原则是所有人类语言的共性特征。
三、语言教育中乔姆斯基的贡献乔姆斯基的语言习得理论对于语言教育和教学方法的改进具有深远的影响。
一方面，这个理论强调了语言学习者的内在能力和语言规则的普适性，说明即使在没有外界教育的情况下，学习者也能自然而然地习得他们所处环境的语言。
另一方面，这个理论也强调了语言教育者在指导教学时需要考虑学习者内在能力的限制，尽可能创造出自然的语言环境，帮助学习者自然地吸收语言规则。
乔姆斯基的语言习得理论也对于语言教学的方法和策略提供了一些启示。
一方面，这个理论提醒我们在语言教学中要注重语言规则的讲解和解释，帮助学习者了解语言规则的本质和普适性。
另一方面，这个理论也鼓励我们在语言教学中采取自然而非人工的方式，让学习者尽量更多地处在真实的语言环境中，不断积累经验和掌握规则。
四、结论乔姆斯基的语言习得理论是现代语言学的里程碑性成果之一，对于我们理解人类语言习得的本质和规律具有重要意义。
乔姆斯基语言观的哲学思想及其意义解读
□张宇乔姆斯基语言观的哲学思想及其意义解读一、引言几十年来围绕乔姆斯基语言理论的争议一直不断，有对他的理论表示高度赞赏的，有利用普遍语法理论框架对个别语言展开研究的，有通过对个别语言的研究来探寻普遍语法原则的。
也有对他的理论的哲学基础表示难以认同的，或对他的基本假设提出质疑的，认为他无视语言使用者的感受和语言使用的环境。
对乔姆斯基的语言理论的种种质疑在很大程度上源于对他的语言观的不解或误解。
本文将从乔姆斯基的语言学理论的哲学基础说起，对乔姆斯基的语言理论进行宏观的考察，以利于从本质上对乔姆斯基语言观的思想有全面客观的认识。
二、乔姆斯基语言观的哲学思想贯穿于乔姆斯基语言学理论中的主要哲学思想是内在论、自然主义、普遍主义、个性主义和心智主义。
这些观点在他的思想中融汇在一起，形成了他的内在语言观。
他的哲学观点还为许多有争议的哲学问题提供了启示。
1．内在论乔姆斯基认为，对于研究语言的科学而言，其对象是大脑中特殊心智官能，而非大脑外的任何语言现象。
当然，在构建关于心智运作的理论时，外在的可观察到的语言现象可以提供证据、信息，但它们不可能成为语言学理论的本体。
“每个语言使用者都掌握并内化了表达他的语言知识的一套生成语法”。
〔1〕“语言知识包括以下能力：能给无穷多的句子以深层结构和表层结构；能使深层结构和表层结构适当地联系起来；能给每对深层结构和表层结构一个语义解释和一个语音解释”。
〔2〕乔姆斯基认为语言学家建立某一语言的语法，实际上是对内在系统提出假设。
他创建的语言计算理论涉及的是一组心智事件与另一组心智事件的计算过程，这些心智事件各自是相对独立的。
他的语言学理论是“模块性”的。
语言官能是独立于其他的心智官能的。
他提出人的语言最充分、最直接地表明了创造性的特点。
人对语言的习得过程具有知识水平超出经验范围的认知特点。
一个人会说一种语言就意味着这个人具有使用这种语言的能力，而语言能力则可以表达为一套规则系统。
规则通过某种方式把声音和意义连接起来，规则并不是靠正式的训练或记忆模仿单独获得。
乔姆斯基的语言学理论
乔姆斯基的语言学理论据《圣经·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语言。
他们在底格里斯河和幼发拉底河之间的巴比伦市定居，日子越过越好，决定修建一座可以通到天上去的高塔—巴比伦塔。
上帝大怒，决定让人世间的语言发生混乱，使人们互相言语不通。
这样就无法合作修建高塔.然而,人类在上帝面前从来就不是温顺的羔羊,他们总是在努力进行着不同语言之间的沟通.他们有的直接学习某种外语,有的对人类语言普遍规律进行探索,有的企图建立统一的世界语.从某种意上讲,这些有识之士都可以称作是再造巴比伦通天塔的工程师。
而转换生成语言学的创始人乔姆斯基无疑是其中最杰出的一位.一、乔姆斯基其人乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928-- ），美国语言学家，转换-生成语法的创始人。
1928年12月7日出生于美国宾西法尼亚州的费城的一个犹太家庭,父亲是一位研究希伯来语的学者。
1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。
1951年在宾西法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》，1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位。
从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。
乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。
最初，他用结构主义的方法研究希伯莱语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。
这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们称为"乔姆斯基革命"。
后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法，相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。
二、生成语言学理论发展阶段关于乔姆斯基理论发展的阶段，有三阶段四阶段五阶段等说法，为了方便讲述，我们采取三个阶段的说法。
Chomsky
相同： 都采用了二元对比的研究方法 都同意语言学的研究对象不是“言语”或语言运用，而是“语言” 或语言能力。
生成学派在句法学方面的观点 《句法结构》
（1）句法类 定义：句法类是指履行某一特定语法功能的单词类 或短语类 分类：单词类 短语类 单词类：单词类 又叫做词性（名词，动词， 形容词，副词） 句法类：名词短语（NP），动词短语（VP）， 介词短语（PP），形容词短语（AP）
（2）句法位移 定义：句法位移是指一个句子的成分从原来的 位置位移到另 一个新位置 ①NP位移：NP位移涉及两种结构：被动句和提升结构， 被动句由主动句移位产生，NP移位不仅发生在被动句 中，而且发生在提升结构中，提升结构主要有两种一 类是含有提升动词的结构，另一类是含有提升形容词 的结构 ②Aux-位移：指如 be,have,do,may,can,shall,should之类的助动词从 原来的位置移动到句首 ③Wh-位移：主要发生在wh-问句中，包括直接wh-问 句和间接wh-问句以及关系分句
语言能力（competence)
VS
语言（langue）
不同： 索绪尔从社会角度观察问题，把“语言”看成“社会产物”，是 一个社团所遵循的必要惯例的集合； 乔姆斯基从心理学角度看问题，把语言能力看成是人脑的特性之一。 索绪尔的语言是“静态”的； 乔姆斯基的语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力。
《语言理论的逻辑结构》 (1955) Syntactic Structures《句法结构》 (1957) Aspects of the Theory of Syntax 《句法理论若干问题》(1966) Cartesian Linguistics 《笛卡尔语言学》(1966) Language and Mind《语言与思维》(1968) Reflections on Language《对语言的思考》 (1975) Rules and Representations《规则与表达》 (1980)
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Probabilistic algorithms … …
III. Chomsky‟s Criticisms
Criticism of induction/generalization Criticism of analogy
Chomsky: „analogy‟ wrong
(1) John is easy to please (2) John is eager to please They are similar, so the child should interpret them analogously. But the child does not do this. So the idea of analogy is wrong.
The child would do:
the man who is tall is in the room — is the man who tall is in the room?
But the child actually does:
the man who is tall is in the room — is the man who is tall in the room?
Heart of these criticisms
Proponents of analogy or generalization might say that the child does not make those analogies or generalizations But they cannot say exactly when analogy/generalization should be or should not be made Without this, theory of analogy/generalization is empty
Specified Subject Constraint
* [CP [IP Johni appears [CP [IP it is likely [IP ti to win] ________________________ Can now be explained as: John moved across two bounding nodes (IP nodes)
WH-Island Constraint
I sometimes wonder [why she is popular] *[CP Populari, [IP I sometimes wonder [CPwhy [IP she is ti]]]]. ____________________________________ Can now be explained as: popular moved across two bounding nodes (IP nodes)
V. Chomsky‟s Research Methods
Galileo（伽利略）style of inquiry
Do not consider all data Concentrate on some interesting data Make simplifications
E.g. assume there is vacuum E.g. Free-fall
Chomsky’s Philosophy of language
Outline
I. Descartes vs. Locke
Rationalism vs. Empiricism
II. Empiricist‟s theory of language III. Chomsky‟s criticisms IV. Chomsky‟s rationalist theory of language V. Chomsky‟s research methods
Chomsky: other learning theories are also wrong
Similar criticisms
IV. Chomsky‟s Rationalist Theory of Language
The child does not make such mistakes It shows that the child has grammatical knowledge that is not learned by analogy or generalisation This knowledge consists of innate grammatical rules or principles This knowledge is Universal Grammar (UG) （普遍语法）
Build a precise model to explain these data
Recalcitrant （顽抗的）data may be explained later
E.g. a feather does not abide Law of Free Fall But can be explained
The above few rules are then generalized into Subjacency
Principles and Parameters （原理和 参数）to explain language variation
UG consists of a list of abstract principles Each principle is associated with a paramThere are no innate ideas All knowledge comes from experience All knowledge are based on simple ideas and complex ideas The mind has some abilities to
II. Empiricist‟s Theory of Language
Knowledge of language is learned There are some general learning mechanisms
Induction/Generalization （归纳/推衍） Analogy （类比） Harris‟s “discovery procedures” （乔姆斯基博士导 师） Other learning algorithms (人工智能领域的）
Complex NP Constraint
[CP Whati did [IP John claim [CP that [IPMary owns ti]]]]? _________________________________ [CP *Whati did [IP John make [NP the claim [CP that [IPMary owns ti]]]]? _________________________________________________
E.g. a grammatical sentence that violates Subjancency may be explained by other means
Chomsky: „generalisation‟ wrong
(1) John ate an apple. (2) John ate. (3) John is too stubborn to talk to Bill. (4) John is too stubborn to talk to. Generalising from (1) and (2): (5) Whenever an object is missing, an arbitrary object is meant. But if the child applies (5) to (4), it will get a wrong interpretation But the child does not make such a mistake.
When the child is placed in a language environment, the linguistic input will set the parameters to some values
E.g. head-first or head-second rose red or red rose （rose is the head 中心词）
I. Descartes vs. Locke
Descartes
Language distinguishes humans from animals There are innate ideas
Clear and distinct ideas
I think, therefore I am God exists mathematics Geometry … Maybe also knowledge of language??
In different language environments, parameters will be set to different values So, a child in different language environments will acquire different grammars
Perceive Compare Remember Abstract …
Stimulus + Sense organs + mind‟s abilities knowledge Knowledge of language also obtained in this way??