271课堂教学小组合作模式在班级管理上的运用

“271”课堂模式小组合作在班级管理上的

运用

近年来，教育界对高效课堂的呼声越来越高，家长对孩子的期望值也越来越大。怎样进行有效教学，怎样培养出会学习、能合作、会探究的新型人才，是摆在我们面前的一个实际问题。“271”课堂教学就是适应时代要求，解决学生自主学习的一种新模式。

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和学生素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。我们的研究试图有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，使教学走出“高耗低效”的困境，打造高效课堂，培养学生创新意识的乐园，提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长。

一、小组合作的优势

相对于传统的课堂教学，小组合作模式有如下优势：

1、强化学生的主体意识

开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。尤其对于人数较多的大班级，每节课有机会发言的同学是有限的，好多学生都成了观众。在小组合作中，每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都真正成为了学习的主人。

2、建立和谐平等的师生关系

小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面突出的学生可以帮助这方面不足的学生，知识互补，达到人人教我，我教人人的目的。

3、增强学生对学习的体验和感悟

小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中交流、探索、发现和发展。学生之间的交流要比师生之间的交流容易得多，有趣得多，是学生非常喜欢的形式。

4、形成正确的评价，培养优秀品质。

小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养优秀的道德品质。小组合作学习，使每一位同学都成为小组中的一员，更有利于培养学生的团队意识和合作精神，有利于学生的终生发展。

二、小组的建立

1、均衡分组：各班按成绩、性格、性别等均衡将学生分配到小组之中。每组6人，根据综合实力，分成2,2,2。即2个优，2个中，2个差。

2、组内分工：选拔小组长（学习组长、监督组长、计分组长等），按实力给组员依次编号，组内建立帮扶对子。

3、建立规则：由学科教师协助班主任共同制定班级积分规则，并经全班同学表决通过，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。

4、展示积分：学校统一在教室前黑板的醒目位置画出积分表，计分组长及时在每节课后统计小组积分并归入合计栏内，上课教师要进行小结,得分栏归0，下节课教师继续根据学生课堂表现进行使用，每天放学前班主任进行总结。

5、评价奖惩：各班对小组做到每周一总结、一评比、一奖惩（奖惩措施多

样：流动红旗、献花、掌声、谈获奖感言，或者免除卫生打扫、作业量减少，整组挑选座位等）；每月一总结、一评比、一奖惩（学校对各班每月表现最突出的小组进行奖励、各班对进步最大的小组进行奖励）。

6、改进完善：教师要尽量均衡小组力量，若出现较大悬殊，进行及时调整。并根据小组建设中遇到的新情况、新问题，及时研究实践，寻求解决问题的新途径、新方法，不断改进完善。

三、小组的管理

小组的管理，决定着小组合作模式的成效。需要做好以下几方面的工作。

1、做好思想动员，激发竞争意识。

在小组合作模式运用之前，可以通过主题班会开展一些组间比赛，比如拉歌，拔河、顶牛等活动，增强学生的小组合作意识，培养学生的团队精神，增强小组凝聚力，使每个学生都满怀激情，以为小组争光为荣。

2.培养好班长、组长。

选拔学习成绩较好，性格外向，组织管理能力强，自我要求高的同学担任班长。在班内设立纪律班长、卫生班长、学习班长，对各组进行统一管理、协调、督察和评价。

由各组同学推选自己信任的同学担任本组小组长，小组实行民主集中制，如果组长表现不能让组员满意，各组组员可以申请更换。同时，组长必须严格要求自己，尽力做好表率，组长犯错，扣分加倍。

由三位班长分别制定纪律、卫生、学习班规，并提交全班同学讨论、完善，通过后打印张贴，提醒全班同学遵照执行。各小组组长带领全组同学共同讨论制定组规，写在小组积分本上，并不断提醒组员学习遵守。

权力下放，树立组长威信。如组长可以针对问题难易选派组员展示学习成果、有权根据组员的表现决定组员的去留等。同时加强对组长的培训，主要从思想认识、工作职责、工作方法、工作效率等方面进行培训。帮助组长分析组员的特点，鼓励组长有针对性地对组员进行管理。如展示（基础性题目）尽量让内向的学生、

后进的学生进行，尽量想法激发组内成员的集体荣誉感，增强组内的团结等。通过培养，一个个小组长脱颖而出，成为老师最得力的帮手，有力地促进了课堂教学效益和班级管理水平的提高。

3、严格管理，公平竞争。

教师要及时对各小组的表现和积分进行评比，要有严格的奖惩制度，真正体现奖优罚劣。学生对班级管理提出的问题，教师都要及时回答解决，并在操作中不断改进制度和方法，一定要保证竞争的公平性。否则，会对许多学生产生打击，最终让小组合作失去竞争力。

4、打造高效课堂

（1）教师备课：兼顾全体学生，呈现有分层, 有坡度，有计划，让每位学生有参与的机会，尤其要明确5、6号学生回答的基础问题，难易适中，鼓励其回答问题，从而为小组赢得积分。针对3-6号学生的问题即是本课时重难点，针对1、2号学生的问题可以是语言表述性强的，综合概括性强的或较难的问题，为1-2号准备拔高题。

（2）上课：教师精讲，留出大量时间供学生练习。检测学生时先检测1、2、3、4号学生，发现问题及时纠正，普及的基础上再检测5、6号学生。课堂展示时，基础题每组的5、6号板演，3、4号批改；有难度的，4、5号板演，1、2号学生批改。如果学生掌握得不好，针对出现的问题教师要迅速作出判断，进行针对性的讲评，充分发挥教师的主导作用，再次检测反馈。在53人的班级中，每一轮展示的学生有6名，加上批改的6名，课堂上展示三轮，约占人数的三分之二，参与面非常广。所有小组成员参与互动，学生上课注意力高度集中，从而达到高效的目的。

（3）作业:教师布置作业要体现分层，5、6号学生主要掌握基础知识，3-6号学生在掌握基础知识的基础上略有拓宽，1、2号学生主要向课外延伸，拓展知识面，建立知识体系。

四、小组合作模式产生的效果