《包身工》课外延伸
包身工优秀教案教学设计_包身工原文阅读
《包身工》教案设计教学目标：1. 了解报告文学的基本常识。
2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。
3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。
教学重难点：1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。
2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达方式行文的写法是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、导入语“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学们，知道这段话出自哪里吗?生：夏衍的报告文学《包身工》。
师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来学习夏衍的报告文学《包身工》。
二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情况)师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍，假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。
(这里适当变换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。
事后，教师可以适当归纳。
)夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、矛盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
师：大家看过文章，觉得《包身工》是一部怎样的作品?《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年发表。
它是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。
师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征?报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等文学式样的总称。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。
三、分析课文(这是整个教学过程的重要环节之一，通过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认识文章的主题。
)1、师：《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。
包身工教学教案（合集6篇）
包身工教学教案（合集6篇）下面是精心为你整理的“包身工教学教案”。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。
写好教案，才能让课堂教学更完整。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！包身工教学教案(篇1)[教材分析]夏衍的报告文学《包身工》选编在语文教科书第一册的第四单元，前三个单元分别是诗歌、文言文和散文单元，而第四单元属于“沟通与应用”板块，学习的是新闻和报告文学，这类文体从内容上强调真实性，要求及时、准确地反映了方方面面的社会信息，为此它往往具有深刻、鲜明的时代意义。
其中，报告文学除了纪实性之外，也具有更广阔的艺术空间，通过分析这类文体的主要内容和写作特点，培养学生阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力，同时引导学生关注社会，关心时事。
[学生分析]《包身工》作于1935年，至今已经70年了，文章所反映的也是上世纪的事，和我们现在的时代已有了很深的隔膜，现如今，优厚的生活条件使学生很难从文章中去理解包身工的苦难生活，更难于理解造成这种现象的根本原因。
曾经有位教师在教学《包身工》一文时，要求学生范读课文，当读至“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错别人的鞋子，胡乱踏在别人的身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”时，学生的声音有些异样，似乎强忍着笑，很明显，现在的学生与文章中所反映的时代的隔膜的确是存在的，另外，由于目前的学生获取知识的途径是多种多样的，为此，有些学生虽涉世不深，但懂得的东西并不少，因此，让学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得属于自己的独特的感受和体验，学习探究性阅读和创造性阅读，拓展思维，发展想象力、思辨力和判断力，也是此次教学的目标之一。
[教学目标]《包身工》是我国报告文学的开山之作，作者以铁的事实，精确的数据，精辟的分析和评论，把劳动强度最重，地位最低，待遇最差，痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，让人们深刻认识到半封建半殖民地社会的土壤上产生的包身工制度所带来的罪恶，文章篇幅较长，具有很强的思想性和艺术性，课文虽是老文章，所反映的是上世纪初的事，和现如今我们的时代有很深的隔膜，但是文章所体现的时代意义和人文内涵却是相通的，为此，此次教学可以联系实际，让学生拓展思维，进行探究和交流，对文章有更深入的理解和感悟。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合围绕高中语文教材中的《包身工》一文展开，该文选自人教版语文必修二第四单元。
详细内容包括：1. 文章背景介绍：了解作者夏衍以及该文的创作背景。
2. 文本阅读：精读课文，分析文章的主题、结构、人物、情节等。
3. 语言欣赏：品味文章的语言特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文学鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受包身工制度的残酷，认识旧社会的黑暗，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，人物形象的理解。
2. 教学重点：文章主题的把握，语言特色的欣赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，展示旧社会的包身工生活，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，了解文章大意，教师进行指导。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的难点、重点，交流学习心得。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计2. 人物形象：包身工、老板、工头等，展现旧社会的黑暗。
3. 主题思想：反对包身工制度，呼唤社会公平正义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中的环境描写，体会其作用。
（2）结合课文，谈谈你对包身工制度的认识。
2. 答案：（1）环境描写：通过描绘包身工的生活环境，突出其悲惨命运，增强文章的感染力。
（2）认识：包身工制度是旧社会的一种剥削制度，使工人陷入极度贫困和痛苦，应坚决反对。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：根据学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读夏衍的其他作品，了解其创作风格，拓宽知识面。
组织学生进行社会调查，了解现代社会的劳动者权益保障情况，提高学生的社会责任感。
《包身工》教案
《包身工》教案重点和难点解析在《包身工》的教案中，有许多重要的细节需要关注。
然而，其中一个尤为关键的点是对于课文内容的理解和作者思想感情的把握。
这一部分不仅是教学的重点，也是难点。
一、课文内容的理解《包身工》这篇课文，通过讲述包身工的悲惨生活，揭示了当时社会的不公和黑暗。
要让学生正确地理解课文内容，要帮助他们把握住课文的主线。
即作者通过讲述包身工的生活，表达了对他们的同情，以及对社会不公的愤怒和批判。
在教学过程中，教师需要引导学生仔细阅读课文，从字里行间去感受包身工的悲惨生活。
例如，课文中有这样一句话：“他们没有名字，只有编号；他们没有自由，只有劳动。
”这句话揭示了包身工没有人权，没有自由，只有被剥削的命运。
通过引导学生关注这样的句子，帮助他们理解课文内容。
二、作者思想感情的把握在理解课文内容的基础上，教师还需要引导学生去体会作者的思想感情。
作者在叙述包身工的悲惨生活时，充满了同情和愤怒。
教师需要引导学生去感受这种情感，让他们明白作者为什么会有这样的情感。
例如，在课文中有这样一句话：“他们的生活，就像一幅黑暗的画，没有任何光彩。
”这句话表达了作者对包身工生活的同情和对社会不公的愤怒。
教师可以通过讲解、讨论等方式，让学生理解作者这样的情感。
三、教学策略1. 情境教学：通过播放视频、图片等，让学生直观地感受包身工的生活，从而更好地理解课文内容。
2. 问题引导：教师可以设计一些问题，引导学生去关注课文中的关键信息，从而帮助他们理解课文内容。
3. 讨论交流：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，从而加深对课文内容的理解。
4. 情感体验：教师可以设计一些活动，让学生亲身体验一下包身工的生活，从而更好地理解作者的情感。
教案：《包身工》一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材第七年级上册第五单元，课文《包身工》是现代作家夏衍所写的一篇报告文学。
文章通过描写20世纪30年代上海等地包身工的悲惨遭遇，揭示了当时社会严重的剥削压迫现象，教育学生了解和关注劳动者的生活状态。
《包身工》教案
《包身工》教案
一、教学目标：
1. 了解报告文学的一般特征和结构方式，学习本文的写作特点。
2. 掌握文章的主旨，认识包身工制度的罪恶，体会作者的情感。
3. 引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点：
1. 重点：分析文章的写作手法，体会报告文学的特点。
2. 难点：理解文中关键语句的含义，体会作者的思想感情。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示相关图片或播放视频，介绍包身工的生活状况，引发学生的思考，从而引出课题《包身工》。
2. 整体感知：学生快速阅读课文，概括文章的主要内容。
3. 深入研读：
- 分析包身工的生活状况，了解包身工制度的罪恶。
- 分析作者的写作手法，体会报告文学的特点。
- 理解文中关键语句的含义，体会作者的思想感情。
4. 拓展延伸：学生分组讨论，如何看待现代社会中的类似问题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调报告文学的社会意义。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够体会到作者的思想感情。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案教案：《包身工》——公开课获奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中的一篇课文《包身工》。
这篇课文主要讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，通过描绘主人公小包的身世和经历，反映了当时社会的不公和苦难。
课文内容丰富，情感真挚，具有很强的教育意义。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解包身工的悲惨遭遇，提高学生对旧社会黑暗现象的认识。
2. 培养学生热爱生活、珍惜来之不易的幸福生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受主人公小包的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
难点：引导学生深入分析课文，联系现实，体会幸福生活的来之不易。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示旧社会的图片，如破旧的房屋、衣衫褴褛的百姓等，引导学生感受旧社会的困苦。
接着，教师简要介绍包身工的背景，引起学生对课题的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，了解小包的身世和遭遇。
期间，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和小包遭遇的感受。
教师组织学生分享讨论成果，引导学生深入分析课文。
4. 重点解析（10分钟）教师针对课文中的重点句子和段落进行解析，帮助学生更好地理解课文，体会小包的悲惨遭遇。
同时，引导学生联系现实，珍惜来之不易的幸福生活。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色朗读课文，体会主人公的情感。
教师点评学生的朗读表现，给予鼓励和建议。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书《包身工》板书内容：旧社会包身工的悲惨遭遇小包的身世和遭遇珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文内容。
2. 请谈谈你对小包悲惨遭遇的感受。
3. 联系现实，谈谈你对幸福生活来之不易的认识。
作业答案：1. 课文讲述了旧社会包身工的悲惨遭遇，以小包为例，反映了当时社会的不公和苦难。
《包身工》教案集锦5篇
《包身工》教案集锦5篇一、教学内容本教案集合了《包身工》一文的详细教学内容，主要包括教材的第四章第三节，具体内容包括：包身工的定义、历史背景、生活环境、劳动状况、权益保障等方面。
1. 章节内容：a. 包身工的定义及起源b. 包身工制度的历史背景c. 包身工的生活环境与劳动状况d. 包身工的权益保障及现实问题二、教学目标1. 让学生了解包身工的定义、历史背景及生活环境，提高对包身工现象的认识。
2. 培养学生关注社会弱势群体，增强社会责任感和人文关怀。
3. 通过分析包身工的劳动状况和权益保障，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：包身工制度的产生背景、包身工的生活劳动状况、权益保障问题。
2. 教学重点：包身工现象的社会影响、包身工的权益保障及解决途径。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于包身工的图片，引发学生对包身工现象的关注，提出问题：“什么是包身工？他们为何出现在历史舞台上？”2. 讲解：详细讲解包身工的定义、历史背景、生活环境、劳动状况等内容，让学生对包身工现象有全面了解。
3. 例题讲解：分析包身工权益保障的案例，引导学生探讨包身工权益受损的原因及解决办法。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，结合教材内容，分析包身工现象的社会影响及解决途径。
六、板书设计1. 包身工的定义2. 历史背景3. 生活环境与劳动状况4. 权益保障问题5. 社会影响与解决途径七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述包身工的定义及其历史背景。
b. 分析包身工的生活环境与劳动状况，谈谈你对这一现象的看法。
c. 针对包身工权益保障问题，提出你的解决方案。
2. 答案：a. 包身工是指旧社会里，为了生存而被迫卖身为工的人。
其历史背景主要是封建社会的剥削和压迫，使得一部分农民失去土地，不得不卖身为工。
b. 包身工的生活环境恶劣，劳动强度大，权益得不到保障。
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇
2024年高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第四单元《包身工》。
该文为报告文学，作者夏衍通过实地调查，真实地反映了20世纪30年代上海纺织厂包身工的悲惨生活。
教学内容主要包括：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度，探讨包身工制度的本质。
二、教学目标1. 了解报告文学的特点，掌握文章的结构和语言特色。
2. 通过阅读和分析，感受作者对包身工制度的批判态度，培养学生的同情心和责任感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：文章中大量的细节描写，对包身工制度的深入剖析。
重点：分析文章的结构和语言特色，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组反映旧社会工人生活的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读，了解文章大意。
3. 讲解与分析：（2）分析文章的语言特色，如生动的描绘、对比的手法等。
（3）探讨作者的观点和态度，引导学生关注包身工制度的本质。
4. 例题讲解：分析文章中的一段描写，解释其表达效果。
5. 随堂练习：学生模仿例题，分析文章中的另一段描写。
6. 小组讨论：针对包身工制度，讨论其产生的原因和影响。
六、板书设计1. 《包身工》3. 语言特色：生动描绘、对比手法、深刻剖析。
4. 作者观点：批判包身工制度，关注底层人民命运。
七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的细节描写，谈谈你对包身工制度的认识。
答案示例：文章通过对包身工的生活描写，展现了这一制度的残酷和黑暗。
我认为包身工制度是旧社会剥削压迫的一种表现，它让工人失去了自由和尊严，成为资本家谋取利益的工具。
我们应该珍惜今天的幸福生活，同时关注社会弱势群体，为实现公平正义而努力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对报告文学的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
【精华】《包身工》教案
【精华】《包身工》教案一、教学内容本节课我们将学习《包身工》这一篇课文。
该课文选自高中语文教材第二册第四章。
详细内容包括：课文整体理解，分析包身工的生活状况和所遭受的剥削压迫；学习作者夏衍的写作背景及创作意图；深入剖析课文中的重要语句、修辞手法及文章结构。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解旧社会包身工的生活现状。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文本的深入分析能力。
3. 通过对课文的学习，引导学生树立正确的价值观，关注社会弱势群体。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的重要语句、修辞手法及文章结构。
教学重点：了解包身工的生活现状，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组反映旧社会包身工生活现状的图片，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，思考包身工的生活现状。
3. 课堂讲解：分析课文中的重要语句、修辞手法，讲解文章结构，阐述作者的创作意图。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行详细讲解，指导学生掌握分析方法。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析课文中的其他语句，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 《包身工》2. 主要内容：课文整体理解作者夏衍背景及创作意图重要语句、修辞手法分析文章结构分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述课文《包身工》的主要内容。
（2）分析课文中的一个修辞手法，并举例说明其作用。
（3）谈谈你对包身工生活现状的认识，结合现实谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）课文《包身工》通过讲述旧社会包身工的生活现状，揭示了剥削压迫的严重性。
（2）示例：拟人。
如“那些破旧的被褥，仿佛也带着它们的负荷，在痛苦的呻吟。
”这里将被褥拟人化，生动形象地表现了包身工的悲惨生活。
《包身工》拓展教案
《包身工》拓展教案审美鉴赏与创造——素材积累，读写迁移素材这样积累1．在教材中提炼(1)工人要争取自己“人”的权利。
工人与雇主应该是互惠互利的关系，工人凭借自己的合法劳动得到应有的报酬，雇主不能随意剥夺工人的权利，工人也不能放弃个人的尊严，任由其勒索。
工人理应获得自己“人”的尊严，而不能沦为雇主赚钱的机器。
时下，很多农民工遭遇工头剥削，薪金不能兑现，甚至无限期拖欠，对于这种情况，工人要拿起法律武器维权。
◎相关链接没有无义务的权利，也没有无权利的义务。
——马克思(2)珍惜眼前的幸福。
包身工的故事已经成为过去，他们的悲剧在现实生活中几乎不可能上演，但是不能因为这一点而否认它的价值。
苦难能让人的精神更清醒。
透过这个悲剧，使我们更懂得珍惜今天的幸福，而且小心翼翼地保护它。
(3)资本每一个毛孔都充满了肮脏。
帝国主义用包身工制度残酷地榨干了工人最后一滴血汗，包身工成为他们赚取高额利润的最廉价的劳动力。
由此，我们看到了资本主义的残忍与肮脏，他们视工人生命如粪土，视利润高于一切，为达到目的可以不择手段。
这正如马克思所言：“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。
”2．在名句中选择(1)世界上气力最大的，是植物的种子。
一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切。
(2)生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
(3)这种不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
(4)黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！(5)没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比。
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
2018年《包身工》课外延伸-文档资料
《包身工》课外延伸阅读下面的文章，完成后面的习题：警惕“包身工”问题重现城市劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工;部分个体私营业主不依法雇用劳动者，有的国有劳务输出部门也参与用工非法操作。
劳动者生存状况变得异常复杂。
为此，有关人士呼吁──警惕“包身工”问题重现。
日前，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现，一家私营企业长期使用不满14岁的儿童在企业做工，这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点钟才下班，有时工作时间更长，还没有工休日。
8月27日，上海市劳动监察部门也在一家日资企业──上海景条公司发现了相同情况，一次查出该公司使用童工逾10名，14岁的孙贵月从7月26日至8月25日的10天中，加班加点工作达87.5小时!除此之外，劳动监察部门还查出该公司违法用工的其他情况：经由政府批准使用的劳动力仅有35人，而公司非法招用300多人;员工工资低于上海市最低工资标准，且员工工资每月只发一半。
面对这些非法用工企业，武汉、上海市的劳动监察部门均明确表示：绝不容许现代“包身工”在该市存在，政府将依法维护劳动者的合法权益。
然而，“包身工”并不只出现在武汉、上海，近年来在河南、山西、湖南、北京等均有表现。
今年7月，北京和安徽的一家劳务输出公司联手，将自己的同胞卖出了国门，到新加坡做了一次“包身工”。
行前劳务输出公司向打工者保证，在新加坡每人月薪800新加坡元，技术工不少于1200新加坡元。
17名打工者向合肥公司交了2500元人民币的报名费、1.2万元人民币的杂费和 2万元人民币的押金后，踏上了南下出国就业的旅途。
他们没想到，在新加坡迎接他们的中国籍工头，在与打工者签订了用工合同后，就开始恶狠狠地威胁说：“你们谁不在这里好好干，不死也要脱层皮!”每天按8小时工作制付薪，工作时间却是11小时;许诺中的4人一间空调房，成了八个人挤在一起的集装箱;荦素搭配的营养配餐，成了类似面糊糊的饭。
强烈要求回国的打工者，最终只得到40新加坡元的工钱。
《包身工》课文突破要点及措施
课文突破要点及措施1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。
这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。
b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。
2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。
（1）理清本文的线索。
文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。
（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。
1935年，作者经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。
可以让学生找出作者为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：作者将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。
典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。
典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。
作者所描写的这些，并没有一个完整的人物和事件，但是却能让读者深刻地了解文章所要表达的主题。
人教版《包身工》教案
人教版《包身工》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《包身工》的作者、作品背景及现实意义；（2）分析作品中的典型人物形象及其性格特点；（3）把握作品的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，解读作品中的象征手法和暗喻；（3）学会从不同角度和层面解读作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对包身工的同情和愤怒，认识旧社会包身工制度的罪恶；（2）培养学生的社会责任感和历史使命感；（3）树立正确的价值观，珍惜今天的美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的主题思想和艺术特色；（3）作者的情感态度和价值观。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和暗喻；（2）从不同角度和层面解读作品。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《包身工》的作者夏衍及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的情感态度。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的典型人物形象及其性格特点，交流对作品主题思想和艺术特色的看法。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，解答学生心中的疑问，引导学生深入理解作品。
5. 拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈对旧社会包身工制度的认识，以及今天的幸福生活是如何得来的。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和价值意义。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点；3. 结合自己的生活经历，谈谈对旧社会包身工制度的认识。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的作业完成情况，及时给予指导和反馈，确保教学目标的实现。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视等手段，为学生营造一个富有时代感的教学情境，激发学生的学习兴趣。
包身工教案正式完美版
包身工教案正式完美版一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》，主要围绕夏衍的代表作《包身工》展开。
教学内容包括作品背景介绍、文本细读、主题探讨等。
具体章节为：《包身工》全文。
二、教学目标1. 了解《包身工》的创作背景，理解作品所反映的社会现象。
2. 分析作品的人物形象、情节结构，领会作者的创作意图。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点与重点难点：作品中所反映的社会现象及作者的创作意图。
重点：人物形象分析、情节结构梳理、文学鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《包身工》文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示与《包身工》相关的历史图片，引发学生对作品背景的兴趣。
2. 背景介绍：讲解20世纪30年代上海的包身工制度，阐述作品的时代背景。
3. 文本细读：（1）引导学生阅读全文，关注人物形象、情节结构。
（2）分析包身工、老板、工头等人物形象特点，理解其象征意义。
（3）讲解作品中的典型情节，如包身工的苦难生活、反抗等。
4. 例题讲解：以分析作品中的某个情节为例，讲解如何从人物、情节、环境等方面进行文学鉴赏。
5. 随堂练习：学生分组讨论，分析作品中的人物形象、情节结构，分享鉴赏心得。
6. 主题探讨：（1）引导学生思考作品所反映的社会现象及其现实意义。
（2）讨论作者的创作意图，理解作品的价值。
强调作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：（1）背景介绍（2）人物形象：包身工、老板、工头等（3）情节结构：苦难生活、反抗等（4）主题：社会现象、创作意图七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《包身工》中的人物形象，不少于800字。
（2）谈谈你对《包身工》主题的理解，不少于600字。
2. 答案：（1）人物形象分析：包身工作为弱势群体，具有勤劳、善良的品质，但在恶劣的社会环境中备受压迫；老板、工头等人物形象则揭示了剥削阶级的丑恶嘴脸。
包身工教案大班(3篇)
第1篇课时：1课时年级：大班教学目标：1. 让学生了解包身工的基本概念和特点。
2. 培养学生的动手能力和团队合作精神。
3. 增强学生的环保意识。
教学重点：1. 让学生了解包身工的制作过程。
2. 培养学生的动手操作能力。
教学难点：1. 让学生掌握包身工的制作技巧。
2. 培养学生的环保意识。
教学准备：1. 包身工材料：布料、针线、剪刀、珠子、彩带等。
2. 教学视频或图片。
3. 课堂活动场地。
教学过程：一、导入1. 教师出示包身工的图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这就是包身工，它是一种传统的民间工艺品。
”二、讲解包身工的制作过程1. 教师简要介绍包身工的制作材料、工具和步骤。
2. 学生跟随教师一起观看教学视频，了解包身工的制作过程。
三、动手实践1. 学生分组，每组发放包身工材料。
2. 教师讲解包身工的制作技巧，如裁剪、缝合、装饰等。
3. 学生按照步骤，动手制作包身工。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和同学进行评价。
2. 鼓励学生相互欣赏，学习他人的优点。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调包身工的制作技巧和环保意识。
2. 引导学生思考：在生活中如何做到环保，减少浪费。
教学反思：本节课通过讲解、实践和展示，让学生了解了包身工的基本概念和制作过程，培养了学生的动手能力和团队合作精神。
同时，通过制作包身工，让学生认识到环保的重要性，提高了环保意识。
在今后的教学中，可以尝试以下改进措施：1. 增加包身工的制作材料种类，丰富教学内容。
2. 结合当地传统文化，设计更具特色的包身工作品。
3. 鼓励学生将包身工作品用于实际生活，提高学生的实用能力。
第2篇教学目标：1. 了解包身工的历史背景和生存状况。
2. 通过故事，培养幼儿的同情心和正义感。
3. 提高幼儿的口语表达能力和阅读理解能力。
4. 增强幼儿对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 认识包身工这一历史角色。
多元教学策略——《包身工》教案拓宽教学思路
随着科技的快速发展和教育的深入探索，在教学中应用多元化教学策略已成为教师们日常教学中需要解决的问题。
今天，我们要分享的是一种多元化教学策略——《包身工》教案，这种教学方法可以帮助我们拓宽教学思路，提高学生的学习效果。
一、什么是《包身工》教案？《包身工》教案来源于美国国家科学基金会资助的“物质科学的整合方法”项目，是一种通过小组活动和互动讨论的方式进行的教学学习活动。
它突破传统课堂的局限，融合了优秀教育理论与实践，将多元教学策略应用到课堂中来，让学生更好地掌握知识，提高学习效果。
《包身工》教案的特点是：1、强调多元化教学策略。
2、小组活动和互动讨论。
3、注重学生的主动学习和思考能力。
4、通过模拟真实情境，使学生更好地掌握知识并提高学习效果。
二、《包身工》教案如何拓宽教学思路？1、提高学习效果。
对于学生来说，学习效果是最关键的。
《包身工》教案通过多元化教学策略以及小组活动和互动讨论等方式，能够帮助学生更深入地理解知识，对学生的学习效果有着明显的提升作用。
2、培养学生的主动学习态度。
《包身工》教案注重学生的主动学习和思考能力，通过学生的自主策略，激发学生的学习兴趣和学习能力。
学生们在参加小组活动和互动讨论的过程中，需要不断思考和讨论，从而培养了他们的主动学习态度。
3、拓展学生的与人交流和合作能力。
作为一种团队学习的方式，《包身工》教案能够帮助学生拓展学生的与人交流和合作能力。
在小组活动和互动讨论的过程中，学生需要与组员和其他小组成员沟通和交流，从而培养了他们的与人交流和合作能力。
4、提高学生的创新能力。
在《包身工》教案中，教师不仅仅只是传授知识，更是为了激发学生的创新能力。
在小组活动和互动讨论的过程中，学生需要不断地思考和探索问题，寻找解决问题的新方法，从而提高了他们的创新能力。
三、结语《包身工》教案是一种重视多元化教学策略，融合了优秀教育理论与实践的教学方法。
通过小组活动和互动讨论等方式，它可以帮助学生更深入地理解知识，提高学习效果，并培养学生的主动学习态度、与人交流和合作能力以及创新能力。
包身工课题拓展延伸
思考：对于黑煤窑、和黑砖窑这 样的事件，应该怎么办？ （注意角度）Fra bibliotek包身工
现代工厂员工生活条件
包身工与现在工人对比
包身工 四点一刻起床 工房 豆腐渣、锅巴 1角至5角廉价 毫无自由 音、尘、湿 殴打、饿饭 现在工人 上班时间 七八点上班 住 寝室（有空调） 吃 三菜一汤 工资 8元/小时 自由 自由人 环境 比较清洁 人为惩罚 无
近年来曝光的部分奴工事件
• 2007年6月 • 山西“黑砖窑”事件，奴工主要是未成年人 与智障人士，其中被解救的智障人士至少65名 • 2008年1月 • 河南方城县黑砖窑，20余名智障人士被迫无 偿劳动 • 2009年7月 • 山东荣成、安徽界首发现黑砖窑劳工， 32名 工人均是智障者 • 2009年9月 • 湖南祁东一起强迫劳动案宣判，28名智障人 士被强迫在砖厂劳动 • · · · · · · · · ·
拓展延伸
起床：四点一刻 住： 工房：挤、乱、脏 食 ： 喂猪的豆腐渣 籼米锅焦 偶尔莴苣叶 工作： 高强度劳动 1角至5角廉价工资 一年四季无休假 行动： 毫无自由 与世隔绝 自然环境:三大威胁音响、尘埃和湿气 人为惩罚:1]、工厂:殴打、罚工钱和“停生意”; 2]、带工老板:殴打、饿饭、吊起、关 黑房间。
1、问题：请问通过以上材料及所学 的《包身工》，你得到了什么信息？
1、表层信息：
2、深层信息:
2、有人说，《包身工》已经过时，中学生已 经没必要再学，你是怎样看待这个问题？ 例：我认为有必要。 因为学习《包身工》可以铭记历史，永不 遗忘，防止历史悲剧重演，我们不能改变 历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一 页中学到很多东西，我们应该懂得，历史 的车轮缓慢向前，人性的觉醒、文明的进 步有一个缓慢的过程。在越来越重视人权 和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论 现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为 了明天的生活更加美好。
《包身工》优秀教学设计
《包身工》优秀教学设计人教版高中语文《包身工》教学设计怎么写?下面由小编为您整理的“《包身工》优秀教学设计”，欢迎大家阅读。
《包身工》教学设计1教材概述《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。
它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。
生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。
文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。
在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。
在教学过程中，还要抓住以下要点：1.以包身工一天的生活为线索组织材料。
2.点面结合的手法。
3.运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。
思路方法充分发挥教师的指导作用，教师通过教给方法、提示，引导学生在把握文章思路的基础上领会文章主旨，学习本文点面结合的选材方式以及多种表达方式相结合的写法，并感受作者高度的社会责任感和强烈的爱憎之情。
课时安排：两课时。
三维目标1.整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。
2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
3.认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。
4.反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
教学设计第一课时导语设计情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时;当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时;当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢?就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。
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《包身工》课外延伸
阅读下面的文章，完成后面的习题：
警惕“包身工”问题重现
城市劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工;部分个体私营业主不依法雇用劳动者，有的国有劳务输出部门也参与用工非法操作。
劳动者生存状况变得异常复杂。
为此，有关人士呼吁──警惕“包身工”问题重现。
日前，武汉市劳动部门在劳动监察过程中发现，一家私营企业长期使用不满14岁的儿童在企业做工，这些孩子每天早晨六点上班，晚上八九点钟才下班，有时工作时间更长，还没有工休日。
8月27日，上海市劳动监察部门也在一家日资企业──上海景条公司发现了相同情况，一次查出该公司使用童工逾10名，14岁的孙贵月从7月26日至8月25日的10天中，加班加点工作达87.5小时!除此之外，劳动监察部门还查出该公司违法用工的其他情况：经由政府批准使用的劳动力仅有35人，而公司非法招用300多人;员工工资低于上海市最低工资标准，且员工工资每月只发一半。
面对这些非法用工企业，武汉、上海市的劳动监察部门均明确表示：绝不容许现代“包身工”在该市存在，政府将依法维护劳动者的合法权益。
然而，“包身工”并不只出现在武汉、上海，近年来在河南、
山西、湖南、北京等均有表现。
今年7月，北京和安徽的一家劳务输出公司联手，将自己的同胞卖出了国门，到新加坡做了一次“包身工”。
行前劳务输出公司向打工者保证，在新加坡每人月薪800新加坡元，技术工不少于1200新加坡元。
17名打工者向合肥公司交了2500元人民币的报名费、1.2万元人民币的杂费和2万元人民币的押金后，踏上了南下出国就业的旅途。
他们没想到，在新加坡迎接他们的中国籍工头，在与打工者签订了用工合同后，就开始恶狠狠地威胁说：“你们谁不在这里好好干，不死也要脱层皮!”每天按8小时工作制付薪，工作时间却是11小时;许诺中的4人一间空调房，成了八个人挤在一起的集装箱;荦素搭配的营养配餐，成了类似面糊糊的饭。
强烈要求回国的打工者，最终只得到40新加坡元的工钱。
非法劳务黑市须整治。
据劳动监察部门调查，沦为国内“包身工”的打工人员都有一个共同的经历，那就是在劳务黑市上轻信用工者的谎言，等醒悟过来时，已身陷“囹圄”，不仅身上分文皆无，证件被扣，而且失去人身自由。
今年4月，河北省沧州市南皮县大浪乡村民周某就在石家庄市火车站前的劳务黑市上被骗。
那天他在那里找工作，一个老板声称需要“拌猪饲料”的员工，日工资20元。
第二天周某与其他7个打工者却被老板送到了距定州市15公里左右的一个砖窑，成了该砖窑30多个“包身工”中的一员。
他们被逼
在恶劣的条件下工作，外逃的员工被追回后均惨遭毒打。
5月20日晚，周某趁机侥幸逃脱，后在当地公安部门的帮助下，才将其他员工解救出来。
5月2日，河南省辉县市警方从该县常村镇“黑窑”里也解救出了40名打工者，他们大都是从郑州市二马路附近的劳务黑市场上被骗去的。
这些打工者没日没夜地工作，不仅没有工资，有的还被打成重伤，或不明不白地“失踪”。
据公安部门反映，发生“包身工”事件的企业大都在位置比较偏僻的个体私营企业，近年来，虽有向大城市和相对有规模的私营和合资企业发展的趋势──上海、广州、福州等都查出过类似问题，但主要还在生产规模较小的个体企业里。
“包身工”事件之所以愈演愈烈，屡禁不止，最关键的原因还在于一些地方政府及有关部门的“心慈手软”，甚至在发展和保护地方经济的借口下，不对用工企业进行有效的劳动执法监察，对地方企业出现的“包身工”现象处理不及时，有的甚至听之任之，为违法用工的雇主通风报信，逃避处罚。
一些地方政府官员只在怕惊动了“上面”的情况下，才象征性地做一些表面文章，如下一个劳动监察指令，责令企业限期整改，把打工者解救出来完事，很少或根本不去追究当事人的法律责任，有的甚至为非法用工者开脱。
河南某地的一家非法砖厂发生“包身工”事件后，当地有关部门的负责人就对调查人员说：“这些打工者不是’包身工’，只
不过工作时间长了一些，劳动强度大了一些，工资发放得晚了一些，没有什么大事。
”当上级部门追究责任时，又以“查无实据”为由给非法窑主一个不痛不痒的处罚了事。
“包身工”的出现是近年来劳动力供大于求、农民盲目外出打工以及劳动监察部门疏于管理的结果，这种现象的存在和发生，不仅严重违反了《劳动法》，侵害了打工者的权益，而且诱发了许多不安定因素，影响了社会稳定和当地形象。
目前这种违法用工行为已经在各地蔓延，各地政府、工会、劳动和公安部门虽然进行了多次打击，也解救了大批的“包身工”，但收效甚微。
为此，笔者呼吁各级政府及有关部门要高度重视发生在身边的“包身工”事件，坚持标本兼治的原则，既要从源头抓起，加强《劳动法》等法律法规的宣传，增强打工者和用人者的法制观念，同时要加大取缔和打击劳务黑市的力度，消除“包身工”滋生的温床和土壤;加大劳动执法监察和打击力度，对以身试法者决不姑息，依法追究其法律责任，维护广大劳动者的合法权益。
──节摘自2019年9月10日《工人日报》
1、这篇报道中“包身工”始终加了引号，联系课文，说说作者意图何在?
2、现代“包身工”出现的原因是( )
A、最关键的原因在于一些地方政府及有关部门的“心慈手
软”，甚至在发展和保护地方经济的借口下，不对用工企业进行有效的劳动执法监察，对地方企业出现的“包身工”现象处理不及时，有的甚至听之任之，为违法用工的雇主通风报信，逃避处罚。
B、原因是城市劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工。
C、许多打工者法制观念不强，而且在劳务黑市上轻信用工者的谎言。
D、部分个体私营业主和一些国有劳务输出部门昧着良心，非法用工。
3、从报道中所举的事例中可以看出，现代“包身工”有哪些不幸的遭遇?
4、作者认为应该怎样消除现代“包身工”现象?
5、下面说法不符合文章内容的是( )
A、“包身工”事件之所以愈演愈烈，最关键的原因在于一些地方政府及有关部门的“心慈手软”。
B、这种违法用工行为已经在各地蔓延，武汉、上海、河南、山西、湖南、北京、河北等均有表现。
C、“包身工”事件主要发生在一些偏僻的、生产规模较小的个体私营企业里。
D、近年来，发生“包身工”事件的企业主要在一些大城市和一些相对有规模的私营和合资企业。
〖参考答案〗
1、报道中所说的“包身工”本质上是一种非法用工行为，虽然和夏衍笔下的“包身工”在遭遇上有相似的地方，但还不完全等同于旧社会的“包身工”(那种制度是半殖民地半封建社会的产物)。
所以作者虽然借用这一称呼，但还要加一个引号，以示区别。
2、B、C、D
3、劳动时间加长、工资标准低、生活条件差，有的没有人身自由、经常挨打，工作条件恶劣。
4、加强相关法律法规的宣传，取缔和打击劳务黑市，加大劳动执法、监察和打击力度。
5、D。