初中一年级语文下册PPT课件

三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既 衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家 庭背景。又是对“未尝识书具”、“不使学”的 必要铺垫。
思考：
写乡人，邑人和父亲的表现的作 用是什么？
从侧面写出了方仲永天资非凡，才 思敏捷的神童形象。
埋下方仲永才能衰退的隐患
“不使学”的作用有哪些？
为方仲永的变化埋下伏笔，点 出方仲永命运变化的关键。
本文选自《临川先生文集》，作者 王安石（1021-1086），字介甫，号 半山，江西临川人，北宋政治家、文 学家。做官后，向朝廷上万言书，提 出政治改革的主张。继而推行各项政 治革新，取得一定成就。
后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢 相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《 王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的还花钱求取仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他父亲这认样为这名通样词“有作攀利动”可词，图牵四，，处每拜天访牵着仲永四处拜
访同县的认人为，引…不…让有（利他可）图学习。
余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。
我听了这件事很久了。明道跟年随间，我随先父在回到家 乡代，词在，舅这舅家件里事见到他，（他已经）十二三岁了。 令作诗，不能称前时之闻。
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让（他）作相诗称，，（相写出当来的诗已传经闻，）听不说能过与从前
的名声相称。
的情况
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
理解下列句式
1、“不使学” 省略句
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 要
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾曾经认书识写笔工具、墨、代纸词、，砚指，代（书有具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 形附容近词。代的这词意里，动指他动，邻名词指居词，代用方写作仲上动永，词，题写上，书写 父（亲 仲对 永此 ）用感当法到即到，惊写诧对异了异…， 四…从 句感诗附，近并（且人家题）上自借己来的给名他字，。
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”
倒装句
正确的语序是“自扬州还”：
从扬州回家。
整体感知
方仲永才能发展变化经历了几 个阶段?各有什么特点?课文是怎 样叙述的?
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高， 如五岁时就“啼哭求之”。“书诗 为名”“指物作诗立就”“文理可 观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前， “不能称前时之闻”。
本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？
先扬后抑。 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得
与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用 才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、 惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法， 表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的 否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有 略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧 无知的句子是：
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自 为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之， 稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳 (pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自 扬州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。”
王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼 其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人； 今夫(fú) /不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/ 众人/而已耶(yé)？
随笔
即随手笔录，不拘一格， 是散文的一种。古代随笔常借 一件事来抒发作者的情感或阐 述某种观点。短小活泼，意境 隽永。
读准字音
称( chè)n 扳( ) pān 谒( yè) 邑（ ） yì 卒( z)ú 焉( ) yān耶( )
yé
翻译方法：增、删、调、留、换
增：增加内容，保持句子顺畅。 删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。 调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整
位置，更好地符合现代汉语的语法规范。 留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原
词。 换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的
内容。
题解
本文用“伤”字点出作者的写作
意图。“伤”是哀伤，痛惜的
意思，表达了作者对方仲永这样的 人才 “ 泯然众人 ” 的哀伤，惋惜之 情。
注意停顿：
③青年时期。才思平庸，与众无 异，“泯然众人矣”。
方仲永由天资过人变得“泯然众 人”，原因是什么?作者是怎样看的？
1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于 邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学 ”。 2、因为“其受于人者不至”，即没有受到后 天正常的教育。
研读：
第一段为什么特别交代方仲永“世隶 耕” ？
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首这诗把把赡…赡养养…父当母作团、团结结同同宗宗族内族的容的人人当作内容，传送
给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从从此此，指定物立品即让完他成作诗，文（采他和能道）理立即完
成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 之。同形县容的词人的意渐名动渐词用作法动，词对，…以…宾感客到有之惊的礼奇人相待 求取