小石潭记复习课
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标：1. 理解并掌握《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇文章的主要内容和写作手法。
2. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
二、教学内容：1. 回顾《小石潭记》的主要内容，分析其描写手法和表达情感的方式。
2. 回顾《岳阳楼记》的主要内容，分析其议论手法和表达思想的方式。
3. 回顾《醉翁亭记》的主要内容，分析其幽默手法和表达情趣的方式。
三、教学过程：1. 引导学生回顾《小石潭记》的主要内容，让学生用自己的话复述文章情节。
2. 分析《小石潭记》的描写手法，如对小石潭的描写、对鱼的描写等，引导学生学习作者如何通过细节描写表达情感。
3. 让学生翻译《小石潭记》中的重点句子，提高学生的文言文翻译能力。
四、教学方法：1. 采用问答法，引导学生主动思考和表达。
2. 采用案例分析法，对文章中的重点句子进行详细分析。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论文章的写作手法和表达方式。
五、教学评估：1. 通过学生复述文章情节的情况，评估学生对文章内容的掌握程度。
2. 通过学生翻译重点句子的情况，评估学生的文言文翻译能力。
3. 通过学生小组讨论的情况，评估学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
六、教学重点与难点：重点：1. 《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇文章的核心思想。
2. 文章中的经典句子和写作手法。
难点：1. 文言文中的特殊句式和用词。
2. 文章深层次的含义和作者的情感表达。
七、教学资源：1. 《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的原文。
2. 相关的参考资料和解析。
3. 多媒体教学设备。
八、教学步骤：1. 引导学生复习《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇文章的主要内容。
2. 分析文章中的经典句子，解释其中的深层次含义。
3. 通过案例分析，讲解文章的写作手法和表达方式。
九、教学反馈：1. 课堂提问，了解学生对文章内容的理解程度。
《小石潭记》复习课件.ppt
参考答案： ①表明作者被悦耳水声吸引，产生一探究 竟的愿望，突出其内心之“乐”； ②表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面 写出其环境幽僻的特点。
• 7、 第二段写了哪些景物，用的是什么写 法？ 描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
• 8、 潭水有什么特点？ 清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度描 写潭水。通过具体景物，用正面和侧面结 合，用动静结合来写。（第二段只用了侧 面描写）
• 2、可
• 潭中鱼可百许头 （大约）
• 不可久居
（能）
• 3、清 • 水尤清洌 • 以其境过清
（清澈） （凄清）
• 4、从 • 从小丘西行百二十步 • 隶而从者 • 5、差 • 参差披拂 • 其岸势犬牙差互 • 6、见 • 下见小潭 • 明灭可见
（由，自） （跟随）
（长短不一） （交错）
（发现） （看见）
• 西南：名词作状语，向西南
• 8、斗折蛇行
• 名词作状语，斗：像北斗七星那样
•
蛇：像长蛇爬行那样
• 9、其岸势犬牙差互
• 犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。
• 10、凄神寒骨
• 形容词使动用法 凄：使…感到凄凉
•
寒：使…感到寒冷
• 11、近岸
• 近：形容词作动词，靠近
二、翻译下列句子。 1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
• 孤独忧伤（寂寞处境中悲凉凄苦的心情）。 这是全文揭示的主旨，画龙点睛的句子。 它虚实相生，由景生情，抒发作者在寂寞 处境中悲凉凄苦的情感。
七、词类活用
• 1、从小丘西行百二十步 • 西：名词作状语，向西 • 2、下见小潭 • 下：名词作状语，向下 • 3、心乐之 • 乐：形容词意动用法，以…为乐 • 4、皆若空游无所依 • 空：名词作状语，在空中
《小石潭记》复习课件优秀
小石潭记
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环， 心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底， 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影 布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差 互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔 氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
课前热身： 你知道怎么读吗？
古时候，有个学识渊博的先生要招收学生， 他为人正直，特别同情那些家里穷的学生。他出 了这样一个告示，在说明索取报酬的地方这样写 道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱 也可。”穷人子弟来，他就这样读；富家子弟来， 他就那样读。你知道他各是怎样读的吗?
小石潭记（复习课）
趣味语文： ——袁世凯的挽联
当年，大窃国贼袁世凯去世，北京城里一 片哗然。但是由于北洋军阀势力尚在，因此民 众不敢太明里庆祝。 有人在门前挂了一副对联，“袁世凯千古； 中国人民万岁”，有人看到说“这副对联上联 五个字，下联六个字，对不上啊。”大家一看 纷纷表示“袁世凯和中国人民不对仗啊。”这 时主人走出来解释，“问题就在这里。这叫袁 世凯对不住中国人民！”
柳宗元
复 习 知 识 点
一、节奏划分 二、字词解释
三、句子翻译 四、文章内容理解
“记”是古代一种不定文体，一 般来说，作者对现实生活中某件 事有所感受，而后不拘一格的记 下来，都可以称“记”。如： 《桃花源记》《岳阳楼记》
“说” 《马说》《爱莲说》 《送东阳马生序》 “序”Байду номын сангаас《五柳先生传》 “传” 《与朱元思书》《答谢中书书》 “书” 《陋室铭》 “铭” 《茅屋为秋风所破歌》 “歌” 《白雪歌送武判官归京》
小石潭记复习正式
4从 5清 6乐
7环
三、词类活用
1、从小丘西行闻水声 向西。名作状
2、心乐之 以……为乐 3、下见小潭 在下面 4、皆若空游无所依
在空中
5、日光下澈 向下 6、斗折蛇行
像北斗星那样 像蛇那样
7、其岸势犬牙差互
像狗牙那样
8、凄神寒骨
使……凄凉 使……寒冷
四、特殊句式：
省略+倒装 原句：全石以为底 正确语序：（小石潭）以全石为底。 翻译：小石潭以整块石头作为潭底。
二、一词多义：
1、以：①全石以为底 （介词，把） ②卷石底以出 （承接，而） ③以其境过清 （介词，因为） 2、为：①全石以为底 （动词，作为） ②为坻为屿，为嵁为岩。 （动词，成为）
一词多义
3可 潭中鱼可百许头 （副词，大约） 不可久居 （可以，能够） 不可知其源 （可以，能够） 从小丘西行百二十步 （由，自） 隶而从者 （跟随） 下见小潭，水尤清冽 （清澈） 以其境过清 （凄清） 心乐之 （以……为乐） 似与游者相乐 （逗乐，嬉戏） 四面竹树环合 （环绕） （玉环，玉质装饰品） 如鸣珮环
下垂
随风飘荡的 样子
为嵁 ，为岩。青树翠蔓， 蒙 络 摇缀 ， 参差披拂 缠绕 摇动 长短 高低 不齐
。
大约 潭中鱼可百许 头，皆空游无所 依 。日光下澈， 表示约数，来 依靠, 凭借
佁然 不动； 俶尔 远逝，往来 影布石上， 翕忽 。 映在 呆呆的样子 忽然 轻快敏捷 的样子 似 与游者相 乐 。 好像 动词,逗乐,娱乐
6、其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源 头在哪里。
7、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，没有人家，使得心 情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的理解和记忆。
2. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
3. 引导学生深入领会作者的思想感情，提升文学素养。
二、教学内容1. 回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的主要内容，提炼每篇文章的主题和亮点。
2. 分析三篇文章在写作手法、表达技巧和语言风格上的异同。
3. 深入探讨作者在文章中所表达的思想感情，联系现实生活进行思考。
三、教学过程1. 课堂导入：简要回顾三篇名篇的作者、背景和主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论：让学生分成小组，针对每篇文章的主题和亮点进行讨论，分享自己的心得体会。
3. 课堂分享：每组选派一名代表进行分享，其他学生和老师进行点评和补充。
4. 对比分析：引导学生从写作手法、表达技巧和语言风格等方面，比较三篇文章的异同。
5. 深入探讨：组织学生针对作者在文章中所表达的思想感情进行深入探讨，联系现实生活进行思考。
6. 课堂小结：对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置2. 选择其中一篇文章，进行翻译和赏析，体会文章的写作技巧和语言魅力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量和完成情况，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，通过具体的文章内容，让学生深入理解作者的写作手法和表达技巧。
3. 运用启发式教学法，鼓励学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和创造力。
七、教学资源1. 提供《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的原文和相关注释，方便学生阅读和理解。
2. 提供相关的研究资料和论文，供学生参考和拓展。
3. 使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增加课堂的趣味性和互动性。
八、教学活动1. 组织学生进行小组合作，共同探讨和分析文章的亮点和主题。
《小石潭记》复习课件
四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情 凄凉，寒气透骨，冷清幽深。
1、落实基础：文学常识、重点 词语含义及课文翻译。 2、理清课文的思路结构，体会 作者的的思想感情。理解本文写 作手法。 3、培养学生用正确的人生态度 面对生活的困苦；提高审美情趣。
2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠。
3、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 静止不动，忽然间又向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像
在与游人相互逗乐。 4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
顺着水潭向西南方向望去，看到溪水象北斗七星那样曲折，象蛇 那样蜿蜒前行，时隐时现。
小石潭记（复习课）
洮南八中
赵延生
1、落实基础：文学常识、重点 词语含义及课文翻译。 2、理清课文的思态度 面对生活的困苦；提高审美情趣。
课下注释
水尤清冽
水格外清凉。尤，格外。
蒙络摇缀
遮掩、缠绕、摇动、下垂
古文复习思路
1.文学常识：作家、作品、文体。 2.课文背诵默写。 3.翻译课文，突出重点词句含义。 4.梳理课文内容，体会作者思想感情。 5.课文艺术特点的总结归纳。 6.知识迁移、拓展和延伸。（如古文和 古文、古文和诗词、古文和实际生活、 课内和课外等之间的比较，做到举一 反三，触类旁通。）
一‘乐’一‘忧’怎么解释？
乐是忧的另一种表现形式。作者参与 改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调，而寄情山水正是为 了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐是 暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲 凉的心境又会流露出来。
所谓情景交融，它是我国古典文学中的重要 文艺理论，以情景交融构成的意境是我国古 代文学作品成为上乘佳作的重要因素。它是 意境创造的表现特征。
《小石潭记》中考复习优秀课件
像北斗星那样曲折 出现
交错不齐
像蛇一样蜿蜒前行
感知课文，疏通文意
深
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清
环绕、围绕
凄凉
因为
，不可久居，乃记之而去。
凄清
离开
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，
跟随
曰奉壹。
词类活用
一、名词作状语
从小丘西行百二十步 下见小潭 潭西南而望
可以
从 从小丘西行百二十步 自
隶而从者
跟从
不二
乐 心乐之
以……为乐
似与游者相乐 动词，逗乐
理解概括
1、结合课文内容说说第1段采用了什么写作顺序来写发现小石潭 的经过，这样写有何作用？
采用移步换景的写作顺序，按照“由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再 由水声寻到小潭”的游览顺序来写的，通过“闻”“伐”“取”“见”等 精准的动词写出了作者发现小石潭的经过。
不二
理解概括
4、从文章最后一段看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还 要说“寂寥无人”？（统编教参问题探究）
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期 的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故 而有此说。
其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内 心的落寞。
不二
写作技巧
作者在描绘景物时善于运用多种描写和修辞手法，值得我们借鉴。请从 动静结合、正侧面结合、修辞方法等方面，任选其一并结合语句进行赏析。
①动静结合：作者写潭中鱼“影布石上”，神态自若地“佁然不动”，这是写静，既 烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。“俶尔远逝，往来翕忽”写出鱼的游 动之态，这是写动，动静结合衬托出作者“心乐之”的情怀。
小石潭记复习PPT课件
小石潭记
潭中景物：
特写镜头
游鱼： 动静结合
在 寂 寞 处
境
中
溪身： 曲折蜿蜒
的
小潭源流：
形象比喻
悲
岸势： 参差不齐
凉 凄
苦
潭中气氛： 幽深冷寂
寓情于景
的 情
感
记录同游者
CHENLI
18
（8分钟）
1、翻译下列句子。 （1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （2）俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 2、文章第二段语句与“ 水尤清洌 ”相照应。”潭中 鱼可百许头，皆若空游无所依”与《与朱元思书》中 的“ 游鱼细石，直视无碍 ”有异曲同工之妙。 3、文中写潭中游鱼的目的是什么？
11
5、加点字的意思相同的一项（ D ）
A、潭中鱼可百许头 / 杂然相许 B、凄神寒骨 / 寒暑易节，始一反焉 C、不可久居 / 居高临下 D、隶而从者 / 从先人还家
6、加点字的意思相同的一项（ B ）
A、潭中鱼可百许头 / 可以一战
B、以其境过清 / 以是人多以书假余
C、凄神寒骨 / 林寒涧肃 D、俶尔远逝 / 亲贤臣，远小人
1、小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
2、描写小石潭周围景物的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披 拂。
3、写潭水清澈的句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光 下澈，影布石上。
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的理解和记忆。
2. 通过复习，使学生能够熟练掌握三篇文章的主要内容、人物、情节和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的主要内容、人物、情节和主题。
文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：文中某些生僻词语的解释和理解。
对文中深层次含义的解读和思考。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生通过思考问题来复习和巩固对文章的理解。
2. 使用案例分析法，分析文章中的典型句子和段落，帮助学生深入理解文章的修辞手法和表达技巧。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作和表达能力。
四、教学内容1. 回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇名篇的主要内容，包括人物、情节和主题。
2. 分析文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、对偶等。
3. 针对文章中的生僻词语和深层次含义进行解释和解读。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生回顾三篇名篇的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主复习三篇文章，标记出自己不理解的地方。
3. 案例分析：教师选取文章中的典型句子和段落进行分析，解释其中的修辞手法和表达技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论自己对文章的理解和感悟，分享对生僻词语和深层次含义的解释。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》的理解和记忆情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对文章的理解深度和合作能力。
3. 作业布置：布置相关作文或练习题，要求学生运用所学知识进行创作或分析，以此评估他们的学习效果。
七、教学资源1. 文本材料：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》原文及注释。
《小石潭记》复习课
答案：篁 pèi 冽 chí cēn cī 佁 chù 翕 qiǎo chuàng 邃 quán
水中高地
（2）重点实词的解释 格外
小岛
不平的岩石
1、水尤清冽 2、为坻，为屿，为嵁 3、佁然不动
呆呆的样子
4、悄怆幽邃
5、以其境过清 6、记之而去
忧伤的样子
1、直接写潭水的语句是：
闻水声，如鸣珮环，下见小潭，水尤清洌；
2、间接写潭水特点的句子是：
潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 3、摘出有关写“鱼”的句子 ⑴ 鱼静态的句子往来翕忽 ⑶ 鱼情态的句子： 似与游者相乐
5、主题 本文作者善于抓住景物特征，从不同角度描
绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的 寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己 有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。 6、文中的“对比”和“烘托” ①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动” 和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对 比，静动相对，尤显出鱼的活泼。 ②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数， 使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状 具有实感。
（三）内容与写法 1、本文描写了小石潭幽深冷寂（凄凉）的景色和 气氛，表现了作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 2、写作顺序：发现小石潭——潭中景物——小潭 源流——潭中气氛； 小石潭的特点：幽静； 作者的整体感受：幽深冷寂、孤凄悲凉 3、在写水时，抓住了“水之清、水中鱼、水之源 ”，采用直接描写与间接描写相结合的方法，突 出了水清的特点。 4、如何理解作者先乐后忧，似难相容两种感情？ 描写心情的句子：“心乐之”“ 凄神寒骨，悄怆 幽邃” 理解：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改 革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感 情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的 心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境
语文版中考文言文复习《小石潭记》ppt课件(八上)
3. 文章第二段对游鱼进行了描写，这样写的作
用是什么？（’12德宏） 表现出潭水的清澈（或衬托、侧面描写）， 也表现出作者愉悦的心情。
②卷石底以出。
提示：主谓倒装，原句应为“石底卷所依。 （1）①可：_____________ 表示估计数目 ②许：________________ 表示数目不确定
在空中 。 （2）空：原意为空中，活用意思为________
（3）译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像 _______________________________ 在空中游动，没有什么依托似的。 _______________________________
8. 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆
幽邃。 （1）①悄怆：___________________ 寂静得让人感到忧伤 ②邃：____ 深 （2）凄：原意为凄凉，活用意思为使 ______________ ……感到凄凉 。 （3）寒：原意为寒冷，活用意思为
________________ 使……感到寒冷 。 （感到）心神凄凉，寒气 （4）译文（画线句）： ______________________
第一部分 古诗文教材 知识梳理
二、文言文教材知识梳理及训练
八年级(上)
第一篇 小石潭记 基础知识梳理
一、重点字词句梳理
1. 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，
心乐之。 玉制的装饰 （1）佩环：____________ 向西 。 （2）①西：原意为西面，活用意思为______ 以……为快乐 。 ②乐：原意为快乐，活用意思为_____________ 隔着竹林 ,听到水流的声音，好 （3）译文（画线句）： __________________________ 像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音，（我） ___________________________________________ 心里很喜欢。 _________________
小石潭记岳阳楼记醉翁亭记复习课教案
小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记复习课教案一、教学目标1. 帮助学生巩固对《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇经典散文的理解和记忆。
2. 提高学生对古代文学作品的鉴赏能力，引导学生深入体会作者的思想感情。
3. 培养学生的文言文阅读技巧，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇散文的主要内容，包括情节、人物、主题等。
2. 分析三篇散文的艺术特色，如语言风格、表现手法、修辞技巧等。
3. 比较三篇散文的异同，探讨作者在不同的题材下所展现的思想感情和价值观念。
三、教学过程1. 课堂导入：简要回顾《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》三篇散文的主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三篇散文，结合注释和译文，理解文意，把握人物和情节。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生分享自己的学习心得，互相提问，解答疑惑。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，重点分析三篇散文的艺术特色和价值观念。
5. 比较分析：组织学生进行比较分析，探讨三篇散文的异同，引导学生深入思考。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置2. 选择其中一篇散文进行熟读背诵，加强文言文阅读能力。
五、教学评价1. 课堂讨论参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言积极性、思考深度等。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容完整性、分析深度、文笔等。
3. 学生对三篇散文的理解和记忆程度：通过课堂提问、小组讨论等形式，了解学生对散文的理解和记忆情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 运用比较分析法，组织学生对三篇散文进行比较，引导学生发现异同，深入理解作品。
3. 采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。
七、教学资源1. 《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》原文及其注释和译文。
《小石潭记》复习课
重点句子翻译： 重点句子翻译： 1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青树翠蔓 2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依， 潭中鱼可百许头， 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依， 日光下澈，影布石上。 日光下澈，影布石上。 3.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 潭西南而望， 潭西南而望 斗折蛇行，明灭可见。 4.其岸势犬牙差互，不可知其源。 其岸势犬牙差互， 其岸势犬牙差互 不可知其源。 5.寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 寂寥无人， 寂寥无人 凄神寒骨，悄怆幽邃。 6.以其境过清，不可久居，乃记之而去。 以其境过清， 以其境过清 不可久居，乃记之而去。
或现或隐 相互交错 能；源头 空虚， 空虚，寂静 悲伤； 悲伤上文“如鸣佩环”的水声） 心乐之 （它，指上文“如鸣佩环”的水声） 乃记之 代词，指代小石潭的景物） 乃记之而去 （代词，指代小石潭的景物）
其
指示代词， 其岸势犬牙差互 （指示代词，那） 指示代词，那种） 以其境过清 （指示代词，那种） 不可知其 代词，它的，指溪水的） 不可知其源（代词，它的，指溪水的）
文章前面写“心乐之” 后面又写“ 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽 一乐一忧似难相容，该如何理解？ 邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与 改革，失败被贬，心中愤懑难平， 改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦 是他感情的主调， 是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱 这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的， 这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的， 一经凄清环境的触发， 一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会 流露出来。 流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂（ 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心 境的反映）──寓情于景 寓情于景。 境的反映）──寓情于景。
人教部编版八年级语文下第三单元第十课《小石潭记》复习课教案
-文学鉴赏能力提升：如何引导学生感受文言文的韵律美和意境美，是教学难点之一。可以通过对比现代文与文言文的表达，帮助学生体会文言文的独特魅力。
-创意写作：在拓展延伸环节，指导学生进行创意写作时，如何激发学生的想象力，突破思维定式，将所学知识创新性地运用到写作中，是教学的难点。
此外，我也注意到，在小组讨论中，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是对自己的写作能力缺乏信心。针对这个问题，我考虑在以后的课程中，可以设置更多元化的讨论主题，让每个学生都能找到自己感兴趣的话题，同时鼓励他们多尝试、多表达。
在今后的教学中，我会更加注重以下几个方面：
1.增加实际运用举例，让学生们更好地理解写作手法。
人教部编版八年级语文下第三单元第十课《小石八年级语文下第三单元第十课《小石潭记》复习课，主要包括以下内容：
1.课文内容回顾：通过回顾《小石潭记》的作者、背景、文章主题等，加深学生对课文的理解。
2.生字词复习：复习课文中出现的生字词，包括读音、书写和词义。
3.文言文句式分析：分析课文中的文言文句式，如判断句、倒装句、省略句等，巩固学生文言文知识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《小石潭记》相关的实际问题，如文言文句式的应用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用借景抒情的手法描述身边的一个场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将《小石潭记》中的写作手法应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《_小石潭记》复习课“四步延伸法”探析
黑龙江教育·教育与教学2023 . 4文言文复习课容易上成新授课的重播，很多教师认为文言文知识不同于现代文，必须反复强调，以便于学生熟记在心。
而这样的复习课就失去了新意与实效。
现以《小石潭记》复习课为例，对复习内容进行梳理、整合、拓展、延伸，以探索高效的文言文复习课授课形式。
一、穿线式翻译，建构释义线索下的有机整体本文是一篇山水游记，可以引导学生从三个层面梳理文章线索。
先理出行踪线：从小丘西行百二十步———伐竹取道，下见小潭———潭西南而望———坐潭上———乃记之而去。
这些语句是作者的整个活动轨迹，这样集中梳理成一条线，让学生再翻译一下，便于学生收集整理表示行踪的方位词与动词，如“西”“行”“取”“下”“西南”“去”等，有助于学生在写作游记类作文时学会以行踪为线构思行文。
接着理出景物线：远闻水声———近看水色———列举石形———描写树木———观赏游鱼———放眼溪岸———环顾竹树。
通过这样一条景物线从总体上把握石潭的所有景物，然后引导学生像翻连环画似地一幅幅地去翻译。
这样可以从声音、颜色、形状、动静、远近、氛围等角度把握景物的特点，又能进一步体会描写水、石、树、鱼、溪、岸、竹等景物所用的修辞手法。
如在远闻水声这一环节，引导学生翻译关键语句“如鸣珮环”，在翻译的同时学生就能重点体会作者未见小潭先闻水声时的内心感受。
最后理出感情线：心乐之———似与游者相乐———寂寥无人———其境过清。
这样整体翻译一下，就能把握作者内在的感情变化，进而理解作者的处境与思想感情。
学生在翻译情感线时，就会产生深入思考：作者闻水声而感到快乐，鱼之乐给作者带来了片刻之乐，而作者最终感受到的是小潭的寂寥与冷清，可见作者还是难以排解遭受贬谪后内心的凄苦。
通过对三条线索穿线式的翻译，学生就能从作者的行踪、一路所见的景致、作者内心的情感三个层面，条分缕析地进一步理解全文，理清文章内在的有机联系，清晰地梳理出文言文的释义。
二、指导问题设计，总括各类题型出题点与解析思路文言文阅读题型大致包括以下五类：词语解释、根据提示找语句、就课文重点内容提问、赏析名句、开放性命题等。
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（抒发作者在寂寞处境整理中版 孤凄悲凉 的情感） 9
写作特点
一、移步换景的写法。 文章第一段中，作者采用移步换景的手法，由
小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭， 既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和 探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的画 面。 二、寓情于景，情景交融。
由乐到忧的感情变化与景物结合紧密。 三、烘托、对比手法的运用。
潭水
正面： 水尤清冽
潭中鱼可百许头，皆若空游无
。（ 定
谭中景物 清澄 侧面：所依。日光下澈，影布石上 。点
游鱼 静：潭中鱼可百许头……佁然不动 。特
灵动 动： 俶尔远逝，往来翕忽
。写 ）
小潭源流 溪身蜿蜒： 斗折蛇行，明灭可见 （比喻）
岸势不齐： 犬牙差互，不可知其源 （比喻）
谭中氛围: 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃（寓情于景）
①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶 尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相 对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感 到像是“空”“无”，尤整使理版水清之状具有实感。 10
阅读启示
柳宗元的山水游记，既像一幅 色彩迷人的风景画，又像一首真挚 深远的抒情诗，充满诗情画意。读 他的文章，心灵将受到洗礼，情操 会得到陶冶。
整理版
2பைடு நூலகம்
文言词语1——一词多义
全石以为底 把，用，介词
以 以其境过清
因为，连词
卷石底以出 “而”，不译，连词
潭中鱼可百许头 大约，副词
可 明灭可见
可以，能够，副词
不可知其源 可以，能够，副词
可爱者甚蕃
值得，副词
整理版
3
潭中鱼可百许头 许 杂然相许
大约，左右 答应
伐竹取道 伐
齐师伐我
砍伐 讨伐，攻打
下见小潭 下
不耻下问
在下面，向下面 学识差或地位低
伐竹取道 伐
砍伐
口诛笔伐
声讨
整理版
6
水尤清冽 尤
怨天尤人
尤其，格外 怨恨
不可久居
停留
居 居心叵测
怀着、安放
奇货可居
储存、积蓄
居安思危/居高临下
处在
整理版
7
文言词语3——词类活用
• 从小丘西行百二十步
• （向西，名词作状语）
• 皆若空游无所依
• （在空中，形容词作状语）
整理版
12
小石潭记
柳宗元
整理版
1
柳宗元 唐代文学家，唐宋八大 家之一。字子厚，世称柳河东。 因官终柳州刺史，又称柳柳州。 与韩愈共同倡导唐代古文运动 ， 并称“韩柳”。柳宗元的山水游 记在中国文学史上具有独特的地 位。 为人称道的《永州八记》
是他被贬谪到永州以后写的，本 文属其中第四篇。柳宗元的把自 己的身世遭遇、思想感情融合于 自然风景的描绘中，投入作者本 人的身影，借被遗弃于荒远地区 的美好风物，寄寓自己的不幸遭 遇，倾注怨愤抑郁的心情。
整理版
11
主旨理解
本文生动地描写了小石潭中景物的幽美和 静穆，把自己的身世遭遇、思想感情融合于 自然风景的描绘中，投入了作者本人的身影， 借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己 的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。全文寂 寞清幽，郁郁落落，突显其傲世独立的高洁 人格，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之 情。
不可久居
停留
居 而城居者未之知也 居住 居庙堂之高则忧其民 处在
居一日
过了
整理版
4
下见小潭，水尤清冽 清澈
清 以其境过清
凄清
环
如鸣佩环 环滁皆山也
隶而从者 从 战则请从
玉质装饰物 围绕
跟随 跟随
乃记之而去 去
离开
去国怀乡
离开
整理版
5
文言词语2——古今勾联
斗折蛇行
像蛇那样
蛇
杯弓蛇影 指爬行动物，身体细长，有的有毒
• 日光下澈
• （照射，形容词用作动词）
• 斗折蛇行
• （像北斗星那样；像蛇爬行那样。名词作状语）
• 其岸势犬牙差互
• （像狗的牙齿那样，名词作状语）
整理版
8
内容梳理
小石潭记
发现小谭 ： 隔、闻、伐、取、见 面： 全石以为底
谭中石头 点： 为坻为屿，为嵁为岩
（移步换景） 。
。
潭上景物：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；四面竹树环合 。