第1课时 圆柱的认识说课稿

圆柱的认识第1课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是六年级的，我说课的内容是义务教育教科书六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥第17—19页第一课时的内容圆柱的认识，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面进行本节课的说课。

首先是说教材

（1）教材的地位与作用

《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：

（2）教学目标

1、使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。

2.懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。

3.使学生经历操作观察比较探索的过程，提高分析和判断能力。

（3）重点、难点

教学重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。

教学难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。

二、说学情

圆柱形状的物体在实际生活中大量存在，并有着广泛的应用。学生在一年级已经初步认识了圆柱。学生具有一定的生活经验，对圆柱有直观的认识，能从众多的几何模型中准确地辨认出圆柱模型并能列举出身边圆柱的实物。学生能够利用已经学过的长方体、正方体的经验，通过用展开求面积、用底面乘高或转化的思想求体积等方法刻画出圆柱。六年级的学生本身具有生活经验、富有好奇心，充满求知欲，通过他们动手操作，合作交流等活动提高学习的积极性。三、说教法

本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。

四、说学法

如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动用小组合作交流的方法去真正认识圆柱

五、说教学过程

为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：一、导课示标

1．课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？我们是怎样研究的？

学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。主要是通过观察然后再数一数，这样研究的。学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。主要的研究方法是动手操作：画、剪、比、量。

师：这是我们以前在认识一种几何图形时用的方法，可以用这些方式研究一种新的立体图形。

设计意图：用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。

2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）：

（1）这些物体的形状有什么共同的特点？

（2）如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。

3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。

揭题：今天我们要一起来研究圆柱。【板书课题:圆柱的认识】

4、出示学习目标

学习目标：

1、认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称及特点建立圆柱的几何模型。

2、经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。

学习重点：理解、掌握圆柱的基本特征。

学习难点：发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。

二、自主学习

自学提示（一）圆柱的各部分组成和特征

自学课本17、18页结合手中的圆柱完成以下问题

自学提示（一）

1．请你拿出你所带的圆柱形物体，摸一摸，看一看它是由哪几部分组成的，分别叫做圆柱的什么？

2.圆柱有哪些特征？你是怎么验证的？

3.什么是圆柱的高？它有什么特点？

设计意图：圆柱与生活密切相关，孩子们具有一定的探究能力，给他们一定的时间自主探究本节课的知识，发展他们的思维，体现他们的主观能动性。

三、对学合作

对学：同桌之间相互说一说圆柱的各部分组成及特征。

设计意图：通过说重点内容，加深知识的理解。

四、激情抒发

生汇报圆柱的特征：圆柱有上下两个圆，这两个圆叫做圆柱的底面。圆柱周围的面叫做圆柱的侧面。圆柱两个底面之间的距离叫高。

生汇报圆柱的特征（板书）

生1：圆柱的两个底面大小相等。

生2：圆柱的侧面是一个曲面。

师：很好。你是怎样知道两个底面相等的？

生1：量直径计算。

生2：画在纸上倒过来观察是否重合。

师：请同学观察圆柱的高有什么变化？（出示课件）哪段距离表示圆柱的高？生：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。

师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？

学生指明高。（圆柱中心的高，指不到）

师：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？

生：为了方便一般测量侧面上的高。

师：请看这样画一条线段是它的高吗？（斜的）

生：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。

师：在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。

设计意图：把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。