小学数学一年级下册《找规律(三)》教案教学设计
最新人教版一年级数学下学期找规律第三课时教学设计
找规律（三）第1课时小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。
看来，生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）二、探究新知，解决问题（一）教学例6。
1．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
2．现在，老师要考考大家。
你们看（电脑出示例6的（1）），你能找出这些图形的摆放规律吗？（1）拿出自己的学具摆一摆。
（2）把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
（3）谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（4）后面应怎么摆呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？3．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？（电脑同时出示房间中的规律和例6的（1））这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
4．我们找到了这组图形的摆放规律。
那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？（出示例6的（2）（3））（1）四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
（2）哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）5．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？对，它们都是依次增加相同的数。
6．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？投影器展示，并让学生说出规律。
（二）教学例7。
1．大家看，这是小华创造出的规律（出示例7）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？（1）四人小组可以讨论一下。
（2）谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？学生汇报。
（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数）2．小朋友们这么快就找到了它们的规律。
那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。
一年级下册数学教案-7《找规律》找规律(数字)第三课时｜人教新课标
一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第三课时｜人教新课标教案内容：作为一名教师，我经验丰富，资历深厚，对于一年级下册的数学教学有着深入的理解和实践。
今天，我要分享的是关于《找规律》的教学内容，这是数字规律的第三课时，人教新课标教材。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材中关于找规律的相关章节和详细内容。
我会引导学生通过观察、分析和推理，找出数字之间的规律，并能够应用这些规律解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标是希望学生能够通过观察和分析，找出数字之间的规律，并能够用语言描述这些规律。
同时，我也希望学生能够将这些规律应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
三、教学难点与重点在本节课中，教学难点是学生对于数字规律的发现和描述，教学重点则是学生能够将这些规律应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了相关的教具和学具，包括数字卡片、练习题和黑板等。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括数字规律的定义、发现规律的方法以及规律的应用等内容，以简洁明了的方式呈现给学生。
七、作业设计作业设计将会包括一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和提高。
例如，找规律的练习题，让学生通过观察和分析，找出数字之间的规律，并用语言描述出来。
八、课后反思及拓展延伸总的来说，我相信通过这样的教学方法和教学内容，学生能够更好地理解和掌握找规律的知识，提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实践情景的引入是关键，它能够激发学生的兴趣，引起他们的思考。
例如，通过给学生出示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律，这样可以让学生从实际问题中感受到找规律的重要性。
例题讲解是一个非常重要的环节。
通过具体的例题，我可以让学生理解并掌握找规律的方法。
在讲解例题时，我会详细解释每一步的推理和思考过程，让学生明白如何从已知的信息中找出规律，并用语言描述出来。
第三个重点是随堂练习的组织。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教案
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教案一. 教材分析人教版一年级数学下册《找规律》主要让学生通过观察、操作、归纳等方法发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
第三课时主要学习通过图形和数字的排列规律，提高学生发现和总结规律的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数学运算和简单的图形认知，但对找规律这一概念还比较陌生，需要通过具体的情境和操作活动来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.培养学生用数学语言表达规律的能力。
3.培养学生与他人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作，发现图形和数字的排列规律。
2.难点：培养学生用数学语言表达规律的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在具体的情境中观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
六. 教学准备1.教学PPT2.图形和数字卡片3.学生分组合作的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的规律现象，如太阳的升起和落下，四季的变化等，引导学生关注规律。
2.呈现（10分钟）教师出示一些图形和数字卡片，让学生观察并说出它们的排列规律。
如出示一组图形：正方形、圆形、正方形、圆形……让学生说出这组图形的排列规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组选择一种图形，按照一定的规律进行排列。
教师巡回指导，引导学生发现和总结规律。
4.巩固（10分钟）教师出示一些数字序列，让学生找出它们的排列规律。
如出示一组数字：2、4、6、8、10、……让学生找出这组数字的排列规律。
5.拓展（10分钟）让学生尝试自己创造一些规律，如图形、数字或其它事物的排列规律，并与同学分享。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的规律，并强调规律的重要性和应用价值。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关找规律的练习题，让学生课后巩固所学知识。
人教新课标一年级下册数学教案 找规律 3教学设计
找规律一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
素质教学目标：【知识教学点】让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
【能力教学点】培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
【德育教学点】使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程（一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。
）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。
【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。
同时也让学生感到数学就在我们身边。
】（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。
人教版一年级数学下册《找规律(三)》教案
人教版一年级数学下册《找规律（三）》教案教学目标：1. 学习观察数字规律。
2. 认识加法交换律。
3. 能够灵活运用加法交换律解决简单的数学问题。
教学重点：1. 能够灵活应用加法交换律。
2. 能够通过观察规律快速进行数值推导。
教学难点：1. 能够灵活应用加法交换律运算。
2. 学生的逻辑推理能力培养。
教学准备：1. 教师准备课件、教学PPT等教学资料。
2. 保证教室内黑板和书桌的清洁和整齐。
3. 准备好学生所需的学习资料和练习题。
教学内容与流程：Step1、[导入新知，练习课前知识]（10分钟）1. 通过了解小朋友同班同学的生日, 引导他们思考数字规律。
2. 教师要求学生发言，每个人都能说一句话，根据之前的学习经验归纳规律。
3. 举例：房间的门牌号、电话号码等。
4. 巩固原有知识。
Step2、[呈现新知，讲解新知识]（30分钟）1. 让学生给出数字4,5,6,7,8之间的规律，比较一下。
2. 提出一道加法算式：4 + 5 + 6 = ? ，请学生们算出结果。
3. 引导学生们观察相邻两个数字的和与三个数字的和的关系，发现规律。
4. 规律：相邻两数之和等于这两个数的和再加上这两个数的一个数。
5. 让学生们总结规律：a + b + c = a + c + b = b + a + c= b + c + a = c + a + b = c + b + a。
6. 给学生让题：“如果6 + 7 + 8 = ?等于14 + ？，你会怎么推导？`7. 带领学生解题，通过数学运算发现4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 5 + 6 + 7 + 8 + 4 = 6 + 7 + 8 + 4 + 5。
Step3、[巩固新知，让学生自己动手]（20分钟）1. 让学生们互相出题，让其他同学来发现规律和解题。
2. 让学生们分组，根据加法交换律运用方式，进行小组内角逐。
3. 在双方第一个数字比较的前提下，由第一组开始提问，对于每一个问题，第二组需及时作答，并用换位相加实现对答案的确认。
小学数学一年级下册《找规律(三)》教案教学设计
小学数学一年级下册《找规律（三）》教课方案教课方案设计说明依据本节课的知识特色，从兴趣出发，主要重视于对解决问题过程的指导和方法的提炼。
为此，本节课从以下两个方面下手：1.导入新课。
依据教材供给的情境，创建了让学生赏识美丽手链图片的情境。
这一情境学生在现实生活中必定常常接触，切近生活，便于惹起学生的兴趣。
同时出示的手链图片也能让学生感觉到此中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
2.分层次教课。
在新课的解说中，采纳“剖析理解——解决问题——回首反省”的次序帮助学生解答问题。
这一过程能让学生抓住，依据发现的规律理解问题、解决问题。
在最后设计的回首反省环节中能让学生逐渐学会依据问题灵巧地进行考证解答对错的方法。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备不同颜色的珠子教课过程⊙创建情境，引入新课第1页/共5页师：同学们见过美丽的手链吗？老师今日就给大家带来了许多美丽的手链，请看大屏幕。
(课件出示手链图片，学生赏识后，教师课件出示一条断了的手链)师：同学们，小红自己也穿了一串美丽的手链，但是不当心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？生：能。
师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
[板书课题：找规律 (三)]设计企图：依据学生熟习的情境导入新课，切近学生的生活，能调换起学生学习的踊跃性，为新课的展开打好基础。
⊙指引研究，解决问题1.理解题意。
(课件出示教材88页例5)(1)想想：在这道题中，你以为哪个词语最重点？(语就是“按规律”)(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？预设生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组挨次重复穿出来的。
生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为第2页/共5页一组挨次重复穿出来的。
(关于学生所发现的规律，教师都应赐予必定)指引学生说出：第一种规律是按从左往右的次序察看获得的；第二种规律是按从右往左的次序察看获得的。
7.3找规律(3)(教案)-2023-2024学年一年级下册数学人教版
在教学过程中，要注重让学生在实践中学习，在交流中思考，在合作中进步，从而提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
核心素养目标
4.完成课后练习册中关于找规律的练习题，要求学生独立完成，并核对答案，巩固所学知识。
5.鼓励学生创造自己的规律图案，可以使用纸笔或者电脑软件，将自己的创意表现出来，下一节课分享给大家。
内容逻辑关系
①找规律的概念和重要性
重点知识点：找规律的定义、找规律的重要性
词句：找规律是一种通过观察、分析和归纳，发现数字间的内在联系的方法。找规律在数学学习中具有重要作用，可以帮助我们解决实际问题，提高逻辑思维能力。
我发现，在这节课中，学生对找规律的概念和应用有了更深入的理解，他们在小组讨论和课堂展示中表现出了很高的积极性和创造力。这让我感到很欣慰，也说明我的教学设计是有效的。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在找规律案例分析环节，有些学生对于复杂的案例理解起来比较困难，这说明我在教学难度的把握上还需要更准确。此外，在课堂展示环节，我发现有些学生表达不够清晰，这也需要我在今后的教学中加强训练。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与找规律相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对找规律的认识和理解。
针对学生的不同层次表现，教师应因材施教，设计富有层次性的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。对于掌握较好的学生，可以适当提高难度，让他们在解决问题的过程中发挥潜能，提升创新能力；对于掌握较差的学生，要耐心引导，帮助他们理解找规律的方法，增强他们的自信心。
一年级数学下册第7单元找规律第3课时找规律(3)教案新人教版
第3课时找规律（3）【教学内容】教科书第87页的例3、例4及“做一做”，练习二十的第3、5、6题。
【教学目标】1．理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。
2．通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系，启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。
【教学重点】结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之间的联系。
【教学难点】理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
【教学过程】一、情境导入师：同学们你们喜欢摆图形吗?大家看看老师摆的这个图形［即例3第(1)小题的图］，你们能接着老师的后面摆出来吗?好!大家试试。
二、探究新知(一)教学例3。
1.观察第一幅图。
(1)学生小组合作、动手操作摆一摆。
(2)师：你能找出这些图形的摆放规律吗?谁来告诉大家这些图形的规律是什么?(出示数字)师：那么，后面应怎么摆呢?根据学生的发言依次出示相应的数字卡片。
请大家对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数?(出示图形与数字)再往后你会摆吗?应摆几个?为什么?(3)师：小朋友们，刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗?有什么不同的地方?这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。
师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律?教师引导学生计算相邻两项数字之间的差。
2．观察第二幅图。
(1)出示第二幅图。
(2)师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样?(第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形的数量慢慢变少)(3)师引导学生计算：那相应的，数字的变化规律有什么不一样?(第一幅图数字是慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小)(4)小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。
我们可以通过计算的方法，找出相邻两个数字之间的差，从而找出数字的排列规律。
3．教学例3第(2)小题。
(1)出示题图，并让学生先观察。
一年级下册数学教案-7.3 找 规 律 (3)｜人教新课标
教学设计一年级下册数学教案-7.3 找规律 (3)一、教学目标1.理解“规律”的概念，掌握“找规律”方法；2.学习并掌握数字间的规律性，能够找到一定规律并运用；3.通过学习，提高学生学习数学的兴趣和实际运用能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握“找规律”的方法和应用；2.教学难点：提高学生对数字间“规律性”的理解能力并进行实际运用。
三、教学过程1. 导入新知教师示范给出4个数列，让学生自己来完成下一步的数字。
例如：2，4，6，8，___；10，8，6，4，___。
教师引导学生思考，让学生自己总结出这些数字的规律，并可以口头表达出来。
2. 讲解新知教师引导学生通过示例找规律，然后学生通过一个映射表，列举出规律性的数字。
例如：1，3，5，7，9……；5，10，15，20，25……学生可以将规律表用图像的方式展示，让数字间的规律更加清晰明了。
3. 学生合作学生去团队合作，利用自己的思考和得到的答案设计出能够找规律的练习题，与同组同学交流思路，共同完成练习。
4. 整合复习教师从课程的目标出发，总结其中需要特别注意的关键点，并用易于理解的语言，重点复习。
并安排一些小练习，让学生应用所学的内容。
四、教学反馈在课程中，教师可以通过观察学生完成的练习并对他们做出的回答进行评估。
同时，也可以在课后进行小测试，检查学生的学习成果。
五、教学延伸1.学生在课后可以针对不同情景，练习能够找规律的题目，加强运用；2.学生可以通过课后预习，提前了解下一节课需要学习内容，提高学习效果；3.让学生利用身边的事物，探究其中潜在的规律，增加生活中运用规律的能力。
六、教学资源1.人教版小学数学七年级上册，第三章第二节课；2.课件制作软件。
七、教学评价通过本节课的教学，学生能够理解“规律”的概念，并掌握“找规律”的方法。
同时，课堂中的合作学习和讨论还能够帮助他们锻炼自己的思考和表达能力。
通过教学的设计，学生的数学兴趣得到了提高，有助于日后的数学学习和实际运用。
人教版一年级数学下册《找规律(三)》教案
人教版一年级数学下册《找规律（三）》教案教学目标：1. 能够通过观察和归纳找出规律。
2. 培养孩子们的观察能力和归纳能力。
3. 根据规律进行简单的推理和计算。
教学重点：培养孩子们的观察能力和归纳能力。
教学难点：通过规律进行简单的推理和计算。
教学准备：教师：板书，图片，视频。
学生：纸笔，教材。
教学过程：一、课前准备1.呈现出一个规律图形，让学生观察并说出规律。
2.让学生自己做一道找规律的题目，让学生提前参与到课程中。
二、引入课程1.让学生看一个视频来了解一些数字的规律。
2.引导学生讨论这些规律。
3.让学生思考，有没有什么数列也是符合这个规律的呢？三、探究课程1.让学生回忆一下上一课学习的规律。
2.让学生通过观察图片和表格来寻找规律。
3.同桌之间互相交流自己的答案。
四、展示课程1.让学生主动来到黑板前说自己的答案。
2.让学生讨论正确的答案。
3.让学生来补充一些没有说到的答案。
五、巩固课程1.让学生自己动手来做一道题目，并把答案写在纸上。
2.让学生交给老师纸上的答案，老师来检查他们的作业。
六、结束课程1.总结一下今天的课程，让学生明白这个课程的重点和难点在哪里。
2.让学生思考今天学到的知识在生活中的应用。
3.给学生一些附加作业，让他们可以复习今天的课程。
教学反思：通过这样的教学方式，能够培养孩子们的观察能力和归纳能力。
通过探究课程，可以让学生更加深刻地理解课程的内容，并且可以让学生习得一些解决问题的方法和技巧。
在课后的测试中，将学生的所学知识应用到实践中，让学生在实践中更加深入地理解所学的知识。
此次教学的重点是训练学生的观察能力和归纳能力，需要由教师进行素质培养和训练，让他们养成对数学问题进行观察、分析并寻找规律的好习惯。
整个教学过程中，通过教师提出问题、引导学生分析问题、与同学交流讨论、互相较真比较以及教师补充完善等环节，提高了学生的思维能力和学习方法。
在学生们准备测试卷的过程中，需要将所学知识运用到实际中进行练习，在实践中不断深入理解所学知识，加深对知识点的理解和记忆。
新人教版小学一年级数学下册《找规律(3)》教案
找规律（三）教学目标1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点重点:学会找规律填数。
难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数教学准备;课件教学过程：一、导入1.填一填。
(投影出示)2.观察1题中每组图形,图形和数字的变化有什么共同点?(每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现)二、新授1、教学例3教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。
谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。
谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。
3、教学例4。
出示例4没有图形的帮忙，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）三、巩固练习。
1、第87页做一做第2题。
2、第89页第3题和第5题。
小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。
小结：这节课我们研究的是数的排列规律。
每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。
我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。
一年级下册数学教案-3 找规律(三) 人教新课标( )
课 题：找规律（三） 第 3 课时教学目标1．通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形、数字及简单的数与数之间的排列规律，能够发现数字之间的排列规律并能按规律填数。
2．培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。
3．激发学生探索数学知识的兴趣。
教学重难点1．图形和数字的对应关系，结合图形的变化规律发现相应的数字变化规律。
2．理解和掌握找数字排列的一般方法。
教学过程：一、复习引入 猜猜后面藏着谁？并说说有什么规律。
（1）（2）8 11 14 17 23二、探究新知1．教学例4。
（1）认识“数组”。
（每一个图中的3个数组成一个数组。
）（2）引导学生思考：每一个数组中的3个数字有什么规律？2．学生汇报图形上的数字的变化规律。
第一朵花：90，50，40。
这些数字之间有什么联系？（板书：40+50=90 90-40=50）第二朵花：70，30，40。
第三朵花：60，20，40。
观察几个数字的位置，你又有什么发现呢？（这些花朵上的数字都能写成有关系的数学算式，左上的那个数字最大，在加法算式中是和，在减法算式中是被减数。
）【设计意图】本环节旨在引导学生观察每一个完整数组中3个数之间的数量关系，让学生明白：发现了数量关系即发现了规律，尽管从不同的观察角度会得到不同的规律，但是规律的核心却是相同的。
在此过程中，培养学生的观察能力和推理能力。
三、知识运用1．在空白圆圈里填上合适的数。
先观察前两组数，它们之间有什么关系？每组下面两个圆里的数的和等于上面圆里的数。
想：53＋8＝（）2. 教材第87页做一做第2题。
（1）师：三角形中的3个数有什么关系？（2）生小组讨论，汇报：12－4＝8 12－10＝2 所以，12－3＝（）（3）12－（）＝（）怎样才能找出所有的答案？做到不重复不遗漏呢？（4）指名汇报，小结方法：可以先确定1个数，然后运用加法或者减法确定另外一个数，有规律地加减可以做到既不重复也不遗漏。
人教小学一年级数学下册第3课时《找规律(三)》示范教学设计
《找规律（三）》教学设计教学内容教科书第85页例4及相关内容。
教学目标1．通过观察、计算等方法，引导学生研究数组中的数量关系，从而发现规律，并能够根据发现的规律填数。
2．在发现规律与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力与推理能力。
3．在发现规律的过程中，引导学生感受数学之美，培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重点发现并探究数组的变化规律。
教学难点理解和掌握数组的排列规律。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知教师指定学生口答上面三组口算题。
课件出示正确答案供学生自行订正。
二、探究新知课件出示：找规律，填数。
师：这里的几组数和我们上节课探索规律时遇到的数一样吗？预设：不一样，这些是数组。
师：那像这样的数组应该怎样探究规律呢？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
师：首先看，这里有几组数？每组由几个数组成？预设：有5组数，每组由3个数组成。
师：观察每一组的3个数，你有什么发现？预设1：这些数都是整十数。
预设2：下面的数都是40。
预设3：我发现，上面左边的数－下面的数＝上面右边的数。
师：这是怎么发现的？预设：可以通过计算来探究。
90－40＝50，70－40＝30，60－40＝20。
师：这位同学观察得真仔细，那其他同学还有不同的发现吗？预设：我发现，上面右边的数＋下面的数＝上面左边的数。
师：这又是怎么发现的？预设：还是通过计算发现的，50＋40＝90，30＋40＝70，20＋40＝60。
师：不错，其他同学还有不同发现吗？预设：上面左边的数－上面右边的数＝下面的数。
教师可以引导学生对比观察，发现：虽然这三种规律的观察角度不同，表达方式不同，但是它们表述背后的规律相同。
师：那后面这两个括号里的数应该是多少呢？师：先看第一组数，应该怎么想？预设1：想（）－40＝40，80－40＝40，所以括号里填80。
预设2：40＋40＝80，所以括号里填80。
师：那第二个括号里应该填什么数？应该怎么想？预设1：想50－（）＝40，50－10＝40，所以括号里填10。
人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教学设计
人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教学设计一、教学内容本节课的教学内容是“找规律”。
通过本课程的学习，学生将学会在一系列数字中寻找规律，发现数字之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。
二、教学目标1.让学生理解什么是规律，能够发现数字中的规律；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.提高学生的数学解决问题的能力。
三、教学准备1.教师准备好课件，包括数字规律的相关图片和实例；2.学生准备白纸和笔，用于记录解题过程；3.教室里的黑板和白板干净，准备好书写。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本节课的主题：“找规律”。
让学生回顾前几节课学过的内容，看看能否发现规律。
2. 学习规律（15分钟）教师通过展示数字规律的示例，让学生尝试发现其中的规律，并通过讨论深入理解。
学生可以用白纸和笔记录下自己的思考过程。
3. 练习与巩固（20分钟）让学生在课堂上做一些找规律的小练习，加深他们对规律的理解。
教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误或给予帮助。
4. 小组合作（10分钟）组织学生分成小组，让他们一起合作解决一个稍微复杂一点的找规律问题。
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 总结与展望（5分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容，并展望下节课的学习内容。
鼓励学生在日常生活中多加观察，找到更多的数字规律。
五、课堂互动在整个教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，让课堂充满活力。
教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
六、评估方式通过学生在课堂上的表现、小组合作的成果以及课后的作业来评估学生对于“找规律”这一概念的掌握程度。
七、拓展延伸教师可以鼓励学生在课后自己寻找数字规律，并可以在下节课分享自己的发现。
还可以引导学生寻找数字规律在现实生活中的应用。
八、总结本节课通过“找规律”这一主题，让学生在数学学习中不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。
希望学生能够在接下来的学习中更加积极主动地探索数学的奥秘，提升自己的思维能力和解决问题的能力。
新人教版数学一年级下册《找规律(三)》教案
《找规律（三）》教案
课题
找规律（三）
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：通过观察掌握珠子的排列规律，然后应用发现的规律与所学的知识进行推理后续或缺失的图形。
2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生观察、分析、归纳、概括等思维能力。
3.情感态度与价值观：通过观察规律，让学生发现数学与生活的联系，增强学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
我们在解决这个问题的时候，要做到：
①认真审题，发现规律；
②找准起点，圈出一组；
③按照规律，补上珠子；
④动手操作，检验解答。
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
学生：问掉的是哪2颗。
学生分组交流，然后反馈：掉的珠子是1颗蓝色的，1颗黄色的。
学生尝试说一说。
学生：从右往左看，她穿珠子的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。
学生：摆出她穿的手链，看符不符合她穿的规律。
学生动手摆一摆检验结果的正确性。
通过让学生说说关键词，培养学生的审题意识，为后面的学习做好准备。பைடு நூலகம்
师：关键词就是“按规律”那么你知道了什么？
师：还有不同的发现吗？
引导学生从右边观察，得出：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子……穿起来的，但掉了2颗珠子。
师：为什么你们发现的规律不同呀？说说你的想法好吗？
师：观察的真仔细，看来从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的。那么我们需要帮小红解决什么问题？
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (3)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (3)一、教学目标1.知识目标：学生掌握找规律问题的解题思路，能够简单地应用规律进行推理。
2.能力目标：培养学生观察问题、总结规律的能力，锻炼学生分析和解决问题的思维能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生对数学思维的喜爱和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握找规律问题的解题方法。
•培养学生的逻辑推理能力。
2. 教学难点•激发学生对数学思维的兴趣。
•帮助学生形成正确的逻辑思维方式。
三、教学准备1.课件：PPT2.教具：数字卡片、黑板、彩色粉笔3.学材：人教版一年级下册数学教材四、教学过程第一步：导入•通过一个生活中常见的例子引出找规律问题，引发学生的思考和讨论。
第二步：呈现问题•通过PPT展示几组数字序列，并让学生观察和分析其中的规律。
第三步：引导学生找规律•让学生分组讨论，尝试找出数字序列中的规律，并在小组之间进行交流和讨论。
第四步：总结规律•引导学生将自己的发现汇总，提炼出规律，并在黑板上进行展示。
第五步：巩固练习•通过几道练习题让学生巩固所学的规律，帮助他们加深理解。
第六步：拓展应用•让学生尝试应用所学的规律解决一些新问题，拓展他们的思维。
五、教学反思本节课主要围绕找规律问题展开，通过举一反三的教学方式，引导学生主动参与，培养他们的观察和逻辑思维能力。
在教学过程中，注重启发式教学，帮助学生从实际问题中找到规律，激发其学习兴趣，取得了一定的效果。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.思考并总结找规律的方法。
通过本节课的教学，学生应该掌握了找规律问题的基本解题方法，培养了他们的观察力和逻辑推理能力，为日后数学学习打下了坚实的基础。
人教版一年级数学下册《找规律(3)》教案
第7单元找规律第3课时找规律(3)【教学目标】1.使学生能够根据数字之间的关系，概括出规律，并能按规律填数。
2.培养学生初步的观察、推理能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】重难点:理解并找出数字之间的规律。
【教学过程】一、复习导入1.找规律，填数。
提问：每行数的规律是什么？小结：第1行相邻两个数相差5，第2行中相邻的两个数相差3。
2.揭示课题：这节课我们继续学习找规律。
（出示课题）。
二、新课讲授1.出示例4，观察、找出规律。
师：请大家仔细观察一下，这里有几组数，每组数是由几个数组成的。
生：有5组数，每组数是由3个数组成的。
师：对！那每组数之间有什么规律呢？请仔细地观察、比较，看谁最先发现规律。
学生分组讨论。
汇报、交流。
生1：我发现这些数都是整十数。
生2：我发现的规律是上面左边的数减下面的数，等于上面右边的数。
师：好！你说我来算一算。
生2：90-40=50，70-40=30，60-40=20。
师：还有不同的发现吗？生3：我发现的规律是上面右边的数加下面的数，等于上面左边的数。
师：好！你说我也来算一算。
生3：50+40=90，30+40=70，20+40=60。
生4：我发现的规律是上面两个数相减的差，等于下面的数。
师：请你也算给大家听一听。
生5：90-50=40，70-30=40，60-20=40。
师：刚才大家通过观察计算，发现了很多规律。
你认为谁的发现好？生齐：×××（生4）的。
师：对！这几组数都是由3个数组成，并且上面两个数相减的差都是40，正好等于下面的数。
2.按规律填数。
师：根据刚才发现的规律，请大家试试在括号里填数。
学生独立完成，教师巡视指导。
汇报、交流。
师：谁先来说说两个括号里面应该填什么数。
生：第1个括号里填80。
师：你是怎么想的？生1：我是想几减40等于40，80-40=40，所以括号里填80。
生2：我是这样想的：40+40=80，所以括号填80。
师：两种方法都有道理。
数学人教版一年级下册找规律3教案
找规律3
课型
新授课
课时
1
设计者
教
学
目
标
1、通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能发现数字的排列规律并能按规律填数。
2、通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律，在发现规律的过程中感受数学之美。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点
引导学生发现、探究数字的变化规律。
师：你们真棒！
在神奇的数学王国里还存在着
许多规律，跟我一起去看看吧！
二、自主探究开启智慧
课件出示例4
师：说一说你发现的规律。
生1、我发现每朵花左边叶子上的数减右边的等于下边叶子上的数。
生2：我发现右边叶子上的数加上下面叶子上的数等于左边叶子上的数。
师：那第五朵花左边的叶子上应该填多少呢？你是怎么想的？
生：按顺序想就可以写全了。
学生独立完成。集体订正。
五、回顾全课、畅谈收获。
今天这节课你有什么收获？
作
业
设
计
A：书P90第6题
B:在下图方格中画□，○，△，使每行每列都有这三种图形。
教
学
反
思
生：80.用右边叶子上的数加上下面叶子上的数。
师：最后一个怎么填？
生：想40+（）=50，所以填10.
师：看来我们的同学真聪明，那我们一起来看看下面的规律。
三、合作交流达成智慧
出示圆圈图。
在空白圆圈填上合适的数。
师：你发现了什么规ຫໍສະໝຸດ ？先观察前两组数，它们之间有什么关系？
生：每组下面两个圆里的数的和等于上面圆里的数。
师：那我们应该怎么填空？
一年级数学下册 8.3找规律(三)教案 新人教版
b.集体交流
第1题的变化规律是：每一项比它的前一项大4。
所以横线上应该填：17和21。
第2题的变化规律是：个位上都是2。
所以横线上应该填：42和52。
三、巩固练习
1、找规律填数
11 13 15 17 — —
20 18 16 14 — —
5 7 9 — — 15 17 19
自己出几道有变化规律的数字题目，给自己的好朋友做做。
找规律
课题：找规律（数字的变化规律）
课时：3
教学目标
1、使学生通过观察、推理等活动发现数字之间的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数字美的意识。
数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律。
重点：数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律。
难点：找数字排列规律的方法
教具准备：投影片、白纸、磁性圆片、小棒等钟
学具准备：小棒
学生可能会出现的问题
对数字的规律比较难掌握
教学建议
课后反思
教学过程
本人教学思路
教学活动
学生活动
一、谈话导入
小朋友，前几节课我们学习了怎样去找图形以及图形和数字之间的变化规律。大家从中发现了很多的奥密。今天这节课，就让我们再来找找数字之间的变化规律，好吗？看看谁的发现最多！
二、学习新课
1、学习例7
（1）学习第（1）小题
a.先让学生观察第（1）小题
与例5比，数字的排列有什么新的变化？还是一组数字重复出现吗？
b.你能发现新的规律是什么吗？
c.动手操作
让学生边摆边算，找出规律。
d.把你的发现说给你的同桌听。
e.把你的发现说给自己小组的同学听。
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小学数学一年级下册《找规律（三）》教案
教学设计
设计说明
根据本节课的知识特点，从兴趣出发，主要侧重于对解决问题过程的指导和方法的提炼。
为此，本节课从以下两个方面入手：
1.导入新课。
根据教材提供的情境，创设了让学生欣赏漂亮手链图片的情境。
这一情境学生在现实生活中一定经常接触，贴近生活，便于引起学生的兴趣。
同时出示的手链图片也能让学生感受到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
2.分层次教学。
在新课的讲解中，采用“分析理解——解决问题——回顾反思”的顺序帮助学生解答问题。
这一过程能让学生抓住，按照发现的规律理解问题、解决问题。
在最后设计的回顾反思环节中能让学生逐步学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备不同颜色的珠子
教学过程
⊙创设情境，引入新课
师：同学们见过漂亮的手链吗？老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。
(课件出示手链图片，学生欣赏后，教师课件出示一条断了的手链)
师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不小心让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么颜色的珠子，你们能帮她找找吗？
生：能。
师：这节课我们就应用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
[板书课题：找规律(三)]
设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的开展打好基础。
⊙引导探究，解决问题
1.理解题意。
(课件出示教材88页例5)
(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键？(语就是“按规律”)
(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢？
预设
生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组依次重复穿出来的。
生2：这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子为
一组依次重复穿出来的。
(对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定)
引导学生说出：第一种规律是按从左往右的顺序观察得到的；第二种规律是按从右往左的顺序观察得到的。
2.分析解答。
(1)我们刚才发现的规律是什么？那我们能不能利用我们发
现的规律来解答呢？
(2)引导：你从哪边开始看？(左边)所以发现的规律是黄黄蓝为一组重复排列。
掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。
(课件演示，圈出一组)
(3)你还有不同的发现吗？(从右边开始看)所以发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝珠子和1颗黄珠子。
(课件演示，圈出一组)
(4)师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向观察，发现的规律是不一样的。
3.回顾反思。
(1)我们的解答正确吗？(正确)如何证明是正确的呢？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。
(2)同桌合作：利用学具摆出小红的手链，看符不符合规律。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
(3)汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。
得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的解答是正确的。
设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。