五四爱国运动说课稿

《五四爱国运动》说课稿

尊敬的各位领导评委同仁们大家好：

我是来自吉油十二中的赵清鹏，我今天说课的题目是《五四爱国运动和中国共产党的成立》，此课是初中历史人教版八年级上册第三单元第10课的内容，下面我从五个方面说明我对本课的理解。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，五四运动后马克思主义在中国广泛传播，为共产党成立奠定了思想基础；1921年中国共产党成立，使中国革命面貌焕然一新，从此中国开始逐步走向自强自立之路，故教材的地位相当重要。

（二）教学目标

1．了解五四运动的爆发、口号、发展及结果；了解中国共产党的成立及意义。

2、通过学生角色表演，再现五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识，理解五四精神的内涵，使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。

3、通过对新旧民主主义革命的对比，认识新民主主义革命“新”在哪里，培养学生比较和分析问题的能力。

4、通过学生自主设计中国共产党成立的相关问题，了解中国共产党成立的过程及意义，培养学生自主学习的能力，并且激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。

（三）教学重点、难点

重点：五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生。

难点：五四精神的内涵和党诞生的意义。

二、学生分析

（一）已有知识和经验

我们学校是初中四年制，这部分内容安排在初三上学期学习。初三学生已经具备了一定的历史基础知识，在当今信息化时代的环境下，学生通过各种媒体以及以往的学习经验对五四爱国运动和中国共产党的诞生多少有一些了解，但并不系统，还很肤浅。因此，在教学时需引导和向学生提供更多的有关五四运动和党的诞生的的资料、图片，创设研读、分析讨论的空间，使之独立或合作地进行学习和探讨。

（二）学习方法和技巧

初三学生已具备学习历史的基本方法，初步具备归纳分析历史问题的能力，

搜索信息和处理信息的能力，具备自主学习的能力，所以在教学环节上我多处出示各种资料让学生阅读、理解、分析、归纳，同时还设计角色表演、学生自主设计问题并做答的环节，为学生创设历史情境，训练学生发散思维、聚合思维、直觉思维、分析思维，以此培养和提高学生自主学习的多种能力，教给学生学习历史的技巧和方法。

三、设计理念

本课的教学力图充分体现新课程改革的精神，冲破旧的教学方式，通过学生的自主学习、合作学习、探究性学习，采用创设历史教学情境的方式，开展丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让课堂学习活跃起来，让学生真正成为课堂的主人，快乐学习，真正掌握历史知识，掌握自主学习的方法，形成正确的唯物主义史观和情感价值观，培养其创新精神和实践能力。

四、教法采用

根据新课程标准要求，本课教学本人将采用多种教学方法进行，如讲述法、提问法、设问法、多媒体交互演示法、引导讨论法、小组讨论回答得分法等，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课积极性和主动性。特别是本人还将采用倒叙法，打破教材结构，把五四运动背景放到五四运动经过、结果之后并采用学生分组讨论的方法讲授。对五四运动经过和结果的讲授，本人将采用指导学生进行角色扮演的方法，使学生融于其中。

三、学法指导

由于初三学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。

课前布置学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。课堂中指导学生扮演角色，并采取阅读法、归纳法、比较法等，培养学生各种能力；课后指导学生进行合作探究，加深对五四精神内涵的理解等，并指导学生用归纳法构建知识结构。

基于以上分析，我将本节的教学程序安排如下：

一、导入新课

情境设计：多媒体课件显示江泽民同志在1998年北京大学100周年华诞上的讲话内容：“同志们，朋友们，今天五四青年节，79年前，北京大学的爱国青年发起了具有划时代意义的五四运动。五四运动精神，最根本的就是中华民族的爱国主义精神。”并提问“五四运动精神为什么被称为中华民族的爱国主义精神”来导入。

二、讲授新课（38分钟）本节课我共设计了五个板块，首先是演艺大厅

（一）“外争国权，内惩国贼”（五四运动的经过和结果）（13分钟）

本目的讲授，采取指导学生营造历史情境，进行角色表演的方法来突破。

场景：

时间：1919年6月28日

地点：民国电视台

事件：《新闻关注》节目录制现场

人物：《申报》记者邵飘萍北大学生许德珩

北大校长蔡元培本台评论员

主持人播放《五四运动》片段（课前准备的视频）回顾五四运动的经过。

通过采访邵飘萍，根据他的所见所闻及出示的材料分析五四运动爆发的原因。

通过采访许德珩，根据他的亲身经历——五四运动前的筹备：口号和传单的确定；进一步落实五四运动的经过。

通过采访蔡元培，根据他的所见所感掌握五四运动初步胜利成果及青年学生、工人阶级、陈独秀和李大钊等在五四运动中发挥的作用及其地位。

角色表演后，多媒体显示五四运动的导火线、口号、二个阶段，（用表格制作）和结果（取得初步胜利的三个表现），对基础知识进行梳理。

教师总结：这次运动能够取得初步的成功，学生起了非常重要的作用。我为我们同学的表现感到自豪、骄傲，也对我们祖国的未来充满希望。有我们这样的学生在，中国的前途是光明的。也希望今后的同学，能以这次运动中学生表现出来的精神为榜样，为中华民族的振兴，做出更大贡献。谢谢！（二）五四精神

设置问题，让学生分组讨论。多媒体显示问题：如果你是那时的一个青年学生，在五四运动爆发以后，你会怎么做？你从那时的青年身上，又看出了什么？

学生分组讨论后指导学生上讲台发表看法，并打开多媒体幻灯片显示二则材料：

弘扬五四传统就是要更高地举起爱国和进步的旗帜。

弘扬五四传统就是要发扬民主、崇尚科学。

弘扬五四传统就要进一步解放思想，锐意改革。

——江泽民《在北大100周年纪念会的讲话》青年如初春，如朝日。如百卉之萌动。人生最可宝贵之时期也。青年之于社会犹新鲜活泼细胞之在人身，青年兴则社会兴，青年亡则国家亡！

——陈独秀《敬告青年》通过二则材料突出五四精神，特别是主旋律——爱国主义精神。

（三）五四爱国运动的意义

在讲授到“五四运动”标志着新民主主义革命的伟大开端时，打开多媒体课件显示新旧民主义革命比较表，请学生对表格里的要素进行回答，通过表格对比，学生就认识了新民主主义革命“新”在哪里。

附：新旧民主义主义革命比较表

名称

性

质务

主

力

领

导阶级

结

果

前

途

指

导思想

旧民主主义革命

资

产阶级

民主革

命

帝反

封建

人

民

群

众

资

产阶级

资

产阶级

共

和国

资

本

主

义

三

民主义

新民主主义革

无

产阶级

人

民民主

社

会

马

克思