《初中数学学生自主学习的策略研究》开题报告
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究一、初中数学教学现状分析在当前的初中数学教学中，有以下一些现状问题：1.学科内容过于繁杂：当前的初中数学教学内容丰富，且知识点较多，学生往往需要花费大量的时间和精力去掌握。
这种状况容易导致学生在学习过程中变得被动，缺乏主动学习的积极性。
2.考试压力较大：当前的教育体制下，学生需要面对各种各样的考试和评估，由于学习压力过大，学生的学习方式更趋于死记硬背和应试策略，而缺乏对数学知识的深入理解和应用。
3.传统教学模式难以满足需求：当前的初中数学教学大多采用传统的教学模式，教师主导课堂教学，学生被动接受知识。
这样的教学模式缺乏对学生自主学习能力的培养和提升。
以上问题导致了学生的自主学习能力不足，无法有效地进行独立思考和解决问题。
针对这些问题，我们需要采取有效的策略来提升学生的自主学习能力。
二、提升学生自主学习能力的策略1.激发学生的学习兴趣学生对数学学习的兴趣是激发自主学习能力的基础。
教师在教学中应该注重培养学生的数学学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的数学问题、挑战性的数学题目、数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中变得主动和积极。
2.给予学生适当的自主学习空间在教学中，教师应该给予学生适当的自主学习空间，让学生有机会通过独立思考和探索来解决问题。
可以在课堂上设置一些小组合作学习的环节，让学生们通过合作来解决问题，从而培养学生的自主学习意识和能力。
3.引导学生进行问题解决在学习数学的过程中，问题解决是非常重要的一环。
教师应该引导学生根据所学知识，针对具体的问题进行思考和解决，而不是一味地传授解题方法。
通过具体的问题解决，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
4.注重数学思维的培养5.鼓励学生运用新媒体进行学习当前，新媒体技术的普及为学习提供了便捷的途径。
教师可以鼓励学生使用电子设备、网络资源等新媒体进行学习，通过这些方式，获取更多的知识和信息，激发学生的自主学习兴趣。
初中数学自主学习,结题报告
篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学自主学习习惯培养课题调查报告初中数学自主学习习惯培养课题调查报告灵宝市焦村镇第一初级中学屈北龙“自主、合作、探究性学习”已成为学生学习的一种方式。
它是新课程倡导的重要学习方法之一,自主探索、合作学习有利于形成探究性学习的情景; 有利于促进学生创新的发展进程; 有利于提高学生开拓性学习的能力。
而相对于传统的数学课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，机械重复的训练、“题海战术”，这种陈旧的教学方式严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机器。
为了改变这种落后的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流。
我校数学教研组开展合作学习模式改变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。
学校数学组今年11月份对“自主合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调查目的发现“自主学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“自主学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象学校数学组分别对初一、初二年级4班级的教师和学生进行了调查。
三、调查方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。
五、调查结果通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、学习小组如何组建。
2、什么时候进行合作学习最有效。
3、通过什么方式合作。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
5、如何提高合作学习的效率。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校领导班子经过多方调研后进行了例会研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。
1、自主学习小组首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的2、自主与合作的时机（1）学生的自主思考不全面时李秀新老师在学完正负数及相反数后的一节复习课上，设计了一个问题：－a表示什么数？生1：负数。
初中数学学生自主学习能力培养的研究报告
初中数学学生自主学习能力培养的研究报告初中数学学生自主学习能力培养的研究报告摘要:学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。
面对信息时代的挑战，作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。
随着基础课程改革的不断发展与深入,对学校教育在培养和教育人方面提出了更高的要求。
为此，培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。
本人以前人的研究成果为基础，以现代教育论为指导，首先分析自主学习的含义、特征、及影响因素的研究现状;然后阐述中学生数学自主学习能力的意义;采用实际教学方法对当前中学生数学自主学习的现状进行调查与分析;进而讨论培养中学生数学自主学习能力的策略。
即增强数学学习的兴趣、培养学习主动性、促进学生对数学的研究，从而更好的在教学中培养学生自主学习能力。
关键词：初中数学自主学习能力培养一、引言1、本课题的来源“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。
”（引文注释：《数学课程标准解读》刘兼、孙晓天主编北京师范大学出版社2002年5月第1版2010年1月第23次印刷）这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”机制，培养学生“我会学"的能力,我们不仅要教会学生自己学习的方法，教会学生进行学习的基本技能，培养他们获取新知识、新信息的能力，更重要的是使学生产生持久的、强烈的学习欲望和学习动力,为终身学习打下良好的基础。
建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养,只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
长期以来，受传统思想和教学观念的影响,教师一般不太重视对学生自主学习能力的培养，往往认为教师的讲授更有效率，以致于学生自主学习的机会少之又少，并逐步丧失了自主学习的热情和能力。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究随着教育改革的进行，学生的自主学习能力越来越受到重视。
而初中数学课程作为学生学习数学的重要阶段，如何在数学教学中提升学生的自主学习能力，成为了教师们需要认真思考的问题。
本文将探讨初中数学教学中提升学生自主学习能力的策略，希望能够给广大数学教师和家长一些启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生自主学习能力的关键。
有兴趣的学生才能更主动地去学习，而对数学的兴趣则需要教师和家长的共同培养。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动来激发学生对数学的兴趣，例如引入一些与日常生活紧密相关的数学问题，向学生展示数学在现实生活中的应用价值。
在课堂上，教师还可以引入一些趣味数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的乐趣，从而激发对数学的兴趣和热情。
家长是学生学习兴趣的重要影响因素，他们可以引导学生主动去探索数学的乐趣。
在家庭作业中，家长可以和孩子一起讨论解决数学问题的过程，鼓励孩子提出自己的想法并予以肯定，培养他们对数学的兴趣和主动学习的意识。
二、培养学生自主学习的习惯培养学生自主学习的习惯是提升学生自主学习能力的关键。
自主学习需要学生具备一定的学习自律性和自主管理能力，这需要长期的培养和锻炼。
教师可以通过课堂教学和课后辅导，引导学生养成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排学习时间、及时总结和反思学习成果等。
教师还可以在课堂上引导学生学会利用各种学习资源，主动获取所需的信息，提高自主学习的能力。
家长在培养学生自主学习习惯方面也起着不可忽视的作用。
他们可以在学生的日常生活中潜移默化地培养孩子的自主学习习惯，比如鼓励孩子独立完成作业，让他们学会制定自己的学习计划，并逐步承担起自主学习的责任。
三、提供个性化学习支持提供个性化的学习支持也是提升学生自主学习能力的策略之一。
每个学生的学习水平和学习方式都有所不同，因此教师需要在教学中给予学生个性化的学习支持，满足学生在数学学习中的实际需求。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究在初中数学教学中，学生自主学习能力是一个十分重要的因素。
学生自主学习能力的提高可以极大地促进学生的学习效果，同时也有助于学生在今后的学习生涯中更好地适应各种学习环境。
本文将探讨初中数学教学中如何提升学生的自主学习能力，以此为指导，提高学生的学习效率和学习自信心。
一、培养学生自主学习的意识和兴趣学生的自主学习能力是从自主学习的意识开始培养的。
因此，在初中数学教学中，我们就要注意如何引导学生建立自主学习的意识和兴趣。
让学生逐步意识到自主学习的重要性，并且通过适当的方式，鼓励和激励学生主动学习，这将有助于培养学生的自主学习能力。
二、提高学生学习的主动性学生自主学习的核心就是学生的主动学习。
无论是课内学习还是课外学习，都需要学生自发地去获取知识，因此我们必须提高学生的学习主动性。
让学生养成自己主动寻找学习信息的习惯，比如通过搜索引擎和图书馆获取知识，这样可以使学生的思考能力提高，并且了解到自学的乐趣。
还可以通过多媒体教学方式，引导学生积极参与课堂互动，如分组讨论、课堂表演等，从而增强学习主动性。
学生学习的灵活性是指学生的学习方法和学习方式适应性高。
在初中数学教学中，不同的学生有不同的学习方式、方法以及学习节奏。
因此，为了提高学生的自主学习能力，我们需要提高学生的学习灵活性。
在课堂上，可以尝试多种教学方法，如通过游戏来学习，以此增强学生的兴趣和主动性。
学生可以通过查阅相关书籍、互联网联络等渠道自行获取学习资料，利用所掌握的知识结构，通过反复练习和动手实践掌握知识。
同时，为了提高学生自主学习能力，学校也可以组织一些课外教育和社会实践活动，让学生在不同的环境中学习、实践和探究。
提高学生的学习动机也是培养学生自主学习能力的重要方法之一。
通过了解学生的兴趣爱好和热情，可以设计课程内容和教学方式，激发学生的求知欲和兴趣爱好，从而提高学生的学习动机。
此外，通过鼓励学生参加学科竞赛，提高学生的学习素养，进而培养学生的自主学习能力。
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究随着教育教学改革的不断深入，培养学生自主学习能力已经成为教育工作者们关注的焦点。
作为数学学科的一员，我深知数学学习需要学生具备较强的自主学习能力。
我将结合自己多年的教学实践，探讨初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生学习的主动性要培养学生的自主学习能力，就需要激发他们学习的主动性。
作为数学教师，我们可以通过积极引导学生在课外时间多进行自主学习和思考，提高他们对数学学习的兴趣和投入度。
可以推荐一些与课本内容相关的数学书籍、网站和应用软件，让学生自主选择阅读和学习，培养他们主动获取知识的习惯。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，设计一些启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主探索和发现数学规律。
教师可以充分利用多媒体教学手段，设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中主动探索数学知识，提高自主学习能力。
二、促进学生思维能力的发展培养学生的自主学习能力需要促进他们思维能力的发展。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要具备较强的思维能力。
我们可以通过课堂教学和习题训练等方式，帮助学生培养和提高他们的数学思维能力。
教师还可以设计一些思维导向的习题，引导学生学会分析问题、运用所学知识解决问题，培养他们独立思考的能力。
在解题过程中，教师可以适时引导学生思考解题方法和策略，培养他们解决问题的思维模式，提高他们的自主学习能力。
三、提升学生学习的自我管理能力在课堂教学中，我们可以适时引导学生学会合理安排学习时间，树立明确的学习目标和计划，提高他们的学习效率。
教师还可以就学习方法和学习策略进行讲解和指导，帮助学生理清学习思路，掌握学习方法，提高自主学习能力。
在课外辅导中，我们可以建立一些小组学习和讨论小组，让学生积极参与学习，相互交流和讨论学习中遇到的问题和困惑，共同解决学习难题，培养学生的学习主动性和团队合作能力。
初中数学课题开题报告(3篇)
三一文库（）〔初中数学课题开题报告(3篇)〕*篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告*篇二：初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板块设计”和“三串设计”。
（一）“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此，我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构，其模式如右图所示。
如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学习任务板块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块：认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解（含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告暨研究方案
《初中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告暨研究方案《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。
2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。
学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。
1在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。
3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。
（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有学生在课堂上主动10%提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；的教师不能引导学生利用当前信息化社会的50%优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究
初中数学课堂学生自主学习能力的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生数学基础知识建设的关键阶段，学生在这个阶段是否具备自主学习的能力直接影响着他们未来学习数学的成绩和发展潜力。
目前一些学生在初中数学课堂上缺乏自主学习的能力，依赖于老师的直接教导和对答案的抄写，导致他们对数学知识的消化和吸收能力较弱。
如何培养初中数学课堂学生的自主学习能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
在过去的教学实践中，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学方式容易使学生形成依赖性，无法独立解决问题，缺乏思考和探索的能力。
而随着教育改革的不断推进，越来越多的学者开始意识到培养学生自主学习能力的重要性，也纷纷提出了一些培养策略和方法，希望能够帮助学生在学习过程中更加主动和有效地掌握知识。
本研究旨在探讨如何通过创新的教学模式和策略，有效地培养初中数学课堂学生的自主学习能力，帮助他们更好地适应未来学习和生活的需要。
通过深入分析当前初中数学课堂自主学习能力的现状和影响因素，结合教学资源的利用和教学氛围的营造，提出有效的培养策略，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究意义初中阶段是学生学习数学的关键时期，数学是一门需要理解和掌握概念的学科，而自主学习则是培养学生独立思考和解决问题的关键能力。
初中数学课堂自主学习能力的培养显得尤为重要。
本研究旨在探讨初中数学课堂自主学习能力的培养策略，通过分析当前情况和探讨影响因素，希望能够提出有效的培养策略，促进学生自主学习能力的提升。
通过引入自主学习概念和方法，可以帮助学生主动探索知识，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和学习成绩。
这项研究的意义在于为教师和教育管理者提供有效的策略和方法，帮助他们更好地引导学生，在数学学习中培养自主学习能力。
也可以为未来的数学教育研究提供参考和借鉴，推动数学教育的发展，促进学生全面发展。
通过培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以为其今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要阶段。
在传统的教学模式下，学生往往缺乏自主学习能力，依赖老师的教导和指导。
这种情况导致了学生对数学知识的passivity 和消极性，并且阻碍了他们在数学学习中的深度发展。
如何提升学生在初中数学学习中的自主学习能力成为当前教育领域的一个热门话题。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
研究如何在初中数学教学中提升学生的自主学习能力具有重要的意义和价值。
通过建立有效的学习目标、培养自主学习能力、促进学生参与和反馈、探索适合学生的学习方式以及引导学生解决问题等策略，可以有效提升学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们在数学学习中的全面发展。
通过本研究，我们希望能够为初中数学教学中提升学生自主学习能力提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中数学是学生学习数学的重要阶段，而提升学生自主学习能力是教学工作的重要目标之一。
在当前教学环境下，大部分学生依赖老师的引领和指导来学习数学，缺乏自主学习的能力。
研究如何提升学生的自主学习能力，在初中数学教学中具有重要意义。
提升学生的自主学习能力可以培养他们的学习兴趣和学习动力。
在学习过程中，学生能够自主选择学习的内容和方式，更加主动地参与学习过程，从而提高学习的效果和效率。
提升学生的自主学习能力可以培养其解决问题的能力和创新思维。
通过自主学习，学生可以更好地发掘问题本质，探索解决问题的方法，培养逻辑思维和创造性思维能力。
提升学生的自主学习能力可以促进其终身学习的意识和能力。
在信息爆炸的时代，学会自主学习，不断学习更新知识是每个人必备的能力，通过提升学生自主学习能力，可以为其未来的学习和发展打下良好的基础。
研究如何提升初中数学教学中学生的自主学习能力具有重要意义，对于教育教学工作和学生个人发展都具有积极的推动作用。
初中数学学生自主学习的策略研究》开题报告
初中数学学生自主学习的策略研究》开题报告初中数学学生自主研究的策略研究》是一项研究学生自主研究能力的课题。
自主研究是指学生通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与研究，以“主动探究”代替“被动接受”，教师则通过精讲点拨等形式参与、指导学生的研究过程，让学生主动地获取新知。
学生“自主研究能力”是指学生在课堂教学活动中，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，让学生掌握研究的主动权，操纵和控制自己的研究行为而进行的负责任、有意义的研究能力。
在我国中小学教育改革的不断深入过程中，学生自主研究受到前所未有的重视。
《基础教育改革发展纲要》明确指出，应该倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地研究。
全日制义务教育数学课程标准》指出，有效的数学研究不能单纯地信赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
在连云港市，提出了“六模块建构式”课堂教学，要求课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主探究为重点，以学生的自学质疑、自主提出问题、小组合作解决问题、学生主动汇报交流、充分展示自己为主，课堂教学的目标在于关注学生的全面性、综合性、发展性。
这种教学方式有利于学生自主研究能力的培养。
因此，本研究旨在探究初中数学学生自主研究的策略，以提高学生的自主研究能力。
通过本课题研究，预期达到以下目标：1.掌握一整套适用于农村初中学生的自主研究方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识；2.培养学生的问题意识和主动探究性研究能力，提高学生的思维能力；3.提高教师的教学水平，引导教师更好地指导学生的自主研究；4.为其他农村初中学生的自主研究提供理论和实践参考。
自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究的开题报告
自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究的开题报告一、研究背景和研究意义数学学科是一门重要的基础学科，在初中阶段的学习中，数学学科的教学具有很大的重要性。
然而，传统的讲授式教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，容易使学生产生厌学情绪，从而影响学生的学习效果。
因此，如何改进初中数学教学方法，提高教学效果，成为了备受关注的问题。
本研究旨在探讨自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究，以期提高数学教学的质量和效果。
二、研究内容和研究目的本研究主要探讨自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究，包括以下内容：1.理论依据分析：综合分析自主·互助学习理论，探讨其在初中数学教学中的应用。
2.实践操作环节：设计并实施自主·互助学习模式，探究其对初中学生的数学学习效果和学习情绪的影响。
3.数据分析与结果展示：对实验数据进行收集、整理和统计分析，探究自主·互助学习模式对学生数学成绩和学习兴趣的影响，并将结果进行展示和解释。
研究目的：1.了解自主·互助学习对初中数学教学的理论依据，剖析其内在机制。
2.探讨自主·互助学习在初中数学教学中的应用，提高教学质量和教学效果。
3.通过实践验证，探究自主·互助学习模式对学生数学成绩和学习兴趣的影响，为数学教学改革提供理论和实践基础。
三、研究方法和研究步骤本研究采用文献研究法、实验研究法和统计分析法，结合课堂观察、访谈和问卷调查等多种研究方法。
研究步骤：1.文献研究阶段：对自主·互助学习理论等相关文献进行查阅和分析，明确研究方法和研究对象。
2.实验研究阶段：设计自主·互助学习模式，实施实验并收集数据。
3.数据分析阶段：对实验数据进行收集、整理和统计分析，并对分析结果进行解释和说明。
4.结果分析阶段：综合分析实验数据和文献研究结论，得出本研究的主要结论和建议，并撰写研究报告。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：1.明确自主·互助学习在初中数学教学中的应用价值和操作方法，提高数学教学质量和效果。
初中生数学自主学习能力培养的实践研究
初中生数学自主学习能力培养的实践研究【课题报告】一、研究背景及意义数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，掌握数学基本概念和解题方法是至关重要的。
然而，当前的教学模式大多依赖于教师的讲授和学生的记忆，缺乏培养学生自主学习能力的机会。
因此，本研究旨在探索一种有效的方法，以培养初中生数学的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自我解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力有助于提高他们的学习兴趣、发展创新思维和解决问题的能力。
同时，自主学习能力也是未来社会发展所需的重要素质，具有长期的发展价值。
二、研究问题与研究目标本研究主要围绕以下问题展开研究：1. 目前初中生数学自主学习能力的现状如何？2. 如何培养初中生数学自主学习的能力？3. 培养初中生数学自主学习能力的有效方法是什么？通过对以上问题的深入研究，本研究的目标是提出一种切实可行的方法，以培养初中生数学自主学习能力，并提高他们在数学学习中的表现。
三、研究方法与设计1. 实地调研：通过观察和访谈，了解目前初中生数学自主学习的现状、存在的问题和影响因素。
2. 教学实验：在实验组和对照组中分别采用不同的教学方法，比较两组学生的数学自主学习能力的提升情况。
3. 数据分析：采集实验数据并进行统计分析，总结出培养初中生数学自主学习能力的有效方法。
四、研究结果与讨论1. 目前初中生数学自主学习能力的现状如下：（1）学生对于数学学习缺乏主动性和独立思考能力；（2）学生往往过于依赖教师和课本，缺乏自主解题的能力；（3）学生对数学学习的兴趣不高，对学科的重要性缺乏认识。
2. 培养初中生数学自主学习能力的方法如下：（1）激发学生学习兴趣：通过引入趣味性的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性。
（2）培养学生的解决问题能力：通过设置开放性的数学问题，鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力。
（3）提供自主学习的资源和平台：为学生提供富有挑战性的数学学习资源，并搭建良好的自主学习平台，让学生能够自主地进行学习和探索。
中学数学自主学习教学研究与实践的开题报告
中学数学自主学习教学研究与实践的开题报告一、选题背景及意义随着社会的不断发展和教育的不断进步，越来越多的学生参加了中学教育。
数学作为一门基础学科，对于学生的综合素质提高有着至关重要的作用。
然而，现实中我们也发现，有很多学生在中学数学学习过程中存在一些问题。
一方面，学校教师的教学质量存在差异，部分教师缺乏足够的认真、耐心和耐性，导致其他一些学生存在学习不上进，学习动机不足等情况；另一方面，学生个人因素也是影响数学成绩的因素之一，例如有些学生对数学学习不感兴趣，没有足够的自主学习能力….因此，这些因素的综合作用对学生数学学习会造成一定的影响。
针对这种情况，本研究志在探讨如何利用自主学习的方式，促进学生数学学习兴趣和提高学习动机，从而提高中学数学学习质量。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和实践教学法等多种结合的方法来开展研究。
1. 文献资料法：通过查询相关文献、参考书籍、学术论文等，收集、整理、分析当前自主学习在各类教育教学实践中的应用情况，并结合学生个人因素、学校教育环境等因素，摸索出可行的自主学习教学模式。
2. 实证研究法：针对不同年级、不同生源学生，收集包括学习习惯、学习动机、学习成绩在内的相关数据，分析不同因素间的关系，探讨自主学习的实际效果。
3. 实践教学法：通过实践教学检验所提出的自主学习教学模式的可行性和有效性，了解该模式的实际应用效果，并获取进一步的调整及改进意见。
三、研究目标1. 收集和综合现有的教育教学研究相关文献、数据和实践案例，了解自主学习在中学数学教学中的应用情况；2. 建立自主学习教学模式，推动学生学习方式的转变，激发学生的学习动机和兴趣，提高学生数学学习质量；3. 开展实证研究，分析不同因素的影响以及自主学习教学模式的实际效果；4. 经过实践教学检验，了解该自主学习教学模式的可行性和有效性，并获取进一步的调整及改进意见。
四、研究内容及步骤1. 研究内容：（1）自主学习教学模式的构建；（2）实证研究分析不同因素间的关系；（3）实践教学检验该自主学习教学模式的可行性和有效性；（4）总结经验教训并提出优化方案。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究一、引言当前，随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生自主学习能力的提升。
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习方法、自我调节学习进度和质量的能力。
在初中数学教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略，旨在为初中数学教学提供一些思路和方法。
二、学生自主学习能力的意义学生自主学习能力的提升对学生的未来发展具有重要意义。
学生自主学习能力的提升有利于激发学生学习的主动性和积极性。
学生具有较强的自主学习能力，能够主动探索知识，提高学习的主动性，从而更好地掌握知识。
学生自主学习能力的提升有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
自主学习能力使学生能够独立思考并解决问题，不断探索新知识，培养出学生的创新思维和解决问题的能力。
学生自主学习能力的提升有利于培养学生的终身学习能力。
在知识更新速度越来越快的今天，学生需要具备终身学习的能力，因此培养学生的自主学习能力是非常重要的。
三、影响初中数学学生自主学习能力提升的因素1、教师角色的转变。
传统的教师以灌输式教学为主，学生被动接受知识。
现如今，随着教育理念的变革，教师的角色需要从知识的传授者转变为学生自主学习的指导者和教练者。
教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，帮助学生建立自主学习的意识和能力。
2、学生学习方式的改变。
在传统的教学模式下，学生是被动接受知识的角色，而在自主学习中，学生需要主动地掌握知识、运用知识。
学生需要通过主动参与实践、研究探索、合作学习等方式来提高自主学习能力。
3、学生学习态度的转变。
传统教学中，学生往往对知识的获取持消极态度，缺乏自主学习的意识。
在自主学习中，学生需要培养积极主动的学习态度，主动了解问题、主动探究、主动解决问题。
1、设计学生主题式学习任务设计学生主题式学习任务是提高学生自主学习能力的有效途径之一。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究初中数学教学中，学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
在信息技术的时代，学生需要具备较强的自主学习能力，才能更好地适应社会发展的要求。
本文拟就初中数学教学中如何提升学生的自主学习能力展开一些策略的研究和探讨。
一、激发学生的学习兴趣二、培养学生的学习习惯学生的学习习惯对于他们的自主学习能力起着决定性的作用。
在初中数学教学中，教师可以通过制定学习计划、规范学习流程、定期安排学习时间等方式来帮助学生养成良好的学习习惯。
教师还可以鼓励学生主动探索学习方法、培养自主解决问题的能力，从而让他们在学习中更加自主地进行思考和学习。
三、提供多样化的学习资源在信息技术的时代，学生可以通过网络、图书馆、教育软件等多种途径获取丰富的学习资源。
教师需要为学生提供多样化的学习资源，让他们能够在自主学习的过程中更加容便地获取到所需的学习资料。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，通过阅读相关书籍、搜索网络资料、观看教学视频等方式来拓展他们的数学知识，从而提升他们的自主学习能力。
四、鼓励学生进行自主学习五、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地帮助他们提升自主学习能力。
教师需要注重对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，以便帮助他们认识到自己的不足之处，从而更好地提升自主学习能力。
六、注重教师的指导和引导虽然要求学生自主学习，但教师的指导和引导也是必不可少的。
在初中数学教学中，教师可以通过课堂讨论、课外辅导、个性化辅导等方式为学生提供必要的指导和引导，帮助他们更好地进行自主学习，从而提升他们的自主学习能力。
七、引导学生进行小组合作学习小组合作学习是提升学生自主学习能力的一种有效方式。
通过小组合作学习，学生可以在团队中相互学习、交流、合作，从而促进他们更加主动地进行学习。
教师可以在教学中引导学生进行小组合作学习，从而提升他们的自主学习能力。
数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究-横林初级中学
数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究-横林初级中学第一篇：数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究 - 横林初级中学数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究2015---2016第二学期课题研究计划周凌亚执笔一、指导思想。
在本学期，我们学校继续参与区教研室的新教育实验项目的研究，以深化教学改革，追求理想课堂为宗旨。
我们结合本校课题，将继续深入开展研究和实践，以打造优质自主、合作、探究式的课堂与培养学生自主学习能力为目的。
以课题研究引领各成员在教学实践中学习、研究和创新，在追求高效教学的改革实践中取得新研究成果，完善并形成我们自己的生本课堂教学模式。
努力追求：教师的主要精力放在“以学定教，多学少教”的设计上，达到“主体有形，主导无形”的最高境界。
重新认识：学生不仅仅是教育的对象，更是教育的最重要的活性资源，是生生不息的“动力之源，能量之库”。
同时促使教师自身教学水平、科研能力不断提高。
现就2015---2016年第二学期本课题的研究制定计划如下：二、研究重点：首先是生本课堂的研究。
在上学期学习课改成功学校的自主、合作、探究式教学先进经验后，着重学习他校生本教学的抓手。
结合我校实际情况和学科特点，开创适合我校师生的生本课堂，并形成我们自己的教学模式。
其次是学生课堂学习效率的研究。
着重研究组织学生开展课堂学习的方式方法，使课堂学习富有成效，为学生的课堂学习提供帮助。
我校的生本课堂教学模式已经全面展开。
再次是培养学生问题意识的研究。
在课堂讨论、作业练习、个别辅导等过程中，激励学生善于发现问题、敢于提出问题。
各成员的课堂教学，都必须有引领学生质疑提问的环节。
双休日作业的编写中也要体现让学生质疑的特点。
三、研究方法：根据本课题的研究重点，本学期将采取如下研究方法：1．文献研究。
一是围绕确定的研究重点，收集材料，学习有关理论和教改经验，学习习近平几年来本课题研究的相关实施方案，通过学习进一步提高理论知识，加深思想认识，进一步掌握技术策略。
初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究
初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究
汇报人：
日期:
•引言
•自主学习能力概述
•初中数学教学现状分析目录
•培养学生自主学习能力的策略
探讨
•实践案例分析
•效果评估与反思
01引言
背景与意义
初中数学教育的重要性
初中数学是基础教育的重要学科，对
于培养学生的逻辑思维、分析问题和
解决问题的能力具有重要意义。
自主学习能力的重要性
自主学习能力是学生适应未来社会、
实现终身发展的关键能力，对于提高
学生的学业成绩和综合素质具有重要
作用。
研究背景
当前初中数学教学中，学生自主学习能力的培养存在诸多问题，如缺乏自主学习意识、学习方法不当、教师引导不足等。
研究目的与问题
本研究旨在探究初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略，为提高初中数学教学质量提供参考。
研究问题
本研究将围绕以下问题展开探讨：如何激发学生的学习动机，提高自主学习意
识？如何引导学生掌握正确的学习方法，提高自主学习能力？如何发挥教师在培养学生自主学习能力中的作用？
本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对初中数学教学中学生自主学习能力的培养现状进行调查和分析。
研究方法
本研究将从引言、文献综述、现状调查、问题分析、策略探究、结论与建议等方面展开研究。
研究结构
研究方法与结构
02
自主学习能力概述。
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究
初中数学教学中学生自主学习能力提升的策略研究一、培养学生的学习动机学习动机是学生自主学习的基础，只有学生有了学习的动力，才能主动地去进行学习。
我们需要从培养学生的学习兴趣和学习目标入手，激发学生学习的热情。
在数学教学中，我们可以设计一些生动有趣的学习任务和案例，引导学生主动地探索和思考。
设计一些数学游戏和竞赛，让学生在学习中体验到成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。
我们可以与学生深入交流，了解他们的学习目标和兴趣爱好，帮助他们树立正确的学习目标，激发他们的学习动力。
在学习过程中，及时对学生的学习积极性给予肯定和鼓励，让他们意识到自己的努力是有价值的，从而增强学生的学习动机。
二、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的自主学习能力提升同样至关重要。
养成良好的学习习惯可以帮助学生更好地进行自主学习，提高学习效率。
在数学教学中，我们可以通过规范的作业布置和作业批改来帮助学生养成良好的学习习惯。
在日常教学中，我们需要引导学生养成按时完成作业的习惯，培养学生的自律意识。
对学生的作业进行及时、认真的批改，及时给予学生学习方法和思维方面的指导，帮助他们不断提高自主学习的能力。
我们还可以通过亲自示范和教育引导的方式，教导学生如何制定合理的学习计划和学习安排，让他们逐渐形成自主学习的习惯。
在学生自主学习的过程中，我们也要给予学生足够的自由度和空间，让他们有更多的机会去发现问题、思考问题，从而培养他们的自主学习能力。
三、提供多元化的学习资源在提升学生的自主学习能力的过程中，学习资源的丰富性和多样性非常重要。
在数学教学中，我们可以通过多种渠道获取丰富的学习资源，为学生提供更多元化的学习支持。
一方面，我们可以利用现代化的教育技术手段，如数字化教学资源、网络资源等，为学生提供更加生动、直观的学习内容。
我们也可以重新设计课程结构和内容，引入一些与学生实际生活相关的数学知识，让学生在学习中感受数学知识的实用性和重要性，从而激发他们更多的学习兴趣。
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《初中数学学生自主学习的策略研究》开题报告
一、课题的现实背景及意义、国内外关于同类课题的研究综述
(一) 课题提出的背景及意义
所谓“自主学习”，即在教学中充分发挥学生的积极主体性，学生通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习，以“主动探究”代替“被动接受”，教师则通过精讲点拨等形式参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。
所谓学生“自主学习能力”就是以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习能力。
随着我国中小学教育改革的不断深入，学生自主学习受到前所未有的重视，《基础教育改革发展纲要》明确指出“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地信赖模仿与记忆。
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供
充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
连云港市提出的“六模块建构式”课堂教学，要求课堂教学必须以学生为主体，以学生的自主探究为重点，以学生的自学质疑、自主提出问题、小组合作解决问题、学生主动汇报交流、充分展示自己为主，课堂教学的目标在于关注学生的全面性、综合性、发展性。
但我校及一些农村中学的学生自主学习还远远不够，在调查中，发现学生虽有主动探究性学习的动机，但多数学生对主动学习的理性认识较差，没有掌握有效的自主学习方法，教师也习惯传统的教学方法等一系列问题，这种现状与国家和市县教育部门的要求相差甚远，为改变这一现状，我们将《初中数学学生自主学习的策略研究》作为课题，加以研究，以期望学生能主动自主学习，获取知识，也为其他农村初中的学生自主学习提供理论和实践参考。
(二)国内外关于同类课题的研究综述
农村初中生数学自主学习的指导研究，是进入二十一世纪以来，教育最关注的热点问题，在此方面国内外仁人志上就如何培养中学生自主学习发表了若干争鸣，其中有影响的，能就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师怎样培养农村初中学生自主学习，主动探索的做法太少。
都仅仅是从理论涉及到了在新形势下，农村初中自主学习原则和策略的运用。
就如何在初中教学中，培养学生自主自主学习的方
法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。
因此，着眼于学生的未来，强化农村初中生数学自主学习的策略研究，构建良好、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。
本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于新课程标准下的优化学生思维能力，培养学生自主学习能力的研究，探索学生如何学会在新课程标准下的生存，如何学会在新课程标准下的学习，教师如何发挥教育教学水平，培养学生自主学习能力。
本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：
1.研究的形式有差别。
我们的课题把重点放在农村初中教育阶段学生自主学习方法指导上。
2.研究的内容有不同。
当前流行的建构主义对自主学习能力进行了理论探索，本课题重点是研究初中生自主学习实践能力的提高。
二、课题研究的内容、预期目标、研究方法、时间步骤
研究内容：
农村初中学生自主学习数学的方法指导，即学生在教师引导下，怎样能积极主动、自觉性观察比较、质疑、独立自学、小组合作、交流讨论、倾听、归纳反思等各项综合能力的培养。
农村初中生自主学习方法指导，即培养学生问题意识，促进学生主动质疑问难，让学生能主动提出问题，思考问题、主动发现、主动探索是本课题研究的重点。
预期目标：
针对目前农村初中学生在自主学习上的实际情况，采取有效措施，强化自主学习的方法指导，以提高学生的自主学习的积极性、主动性和实效性。
使学生能真正地做到自学质疑，交流展示和互动探究，确保顺利实施生态课堂教学。
重点要解决以下几个具体问题：
1、如何编制三案，让学生有更多的空间提出问题的研究。
(能自学)
2、使学生乐于提出问题，探究问题的研究。
(想质疑)
3、如何创设和谐教学氛围与教学环境，让学生敢于提出问题的研究。
(敢质疑)
4、教给学生学会提问的技巧与方法，指导学生怎样在预习、课堂、作业、实际生活中提出问题，使学生学会提出问题的研究。
(会质疑)
5、使学生会互动，能自觉地把发现问题、提出问题在小组内讨论解决的研究。
(会互动)
6、能主动在全班学生面前展示自己，交流小组互动结果的研究。
(会交流)
7、建立“培养问题意识，促进自主学习”的六模块初中数学教学模式，形成相应的教学策略。
(会学习)
研究方法：
1、调查法：针对我校数学教师在学生自主学习教学中存在的问题，疑惑，学生喜闻乐见的教学形式等进行问卷，走访调查，来定论研究。
2、课堂观察：课堂是研究教与学最合适的场所，通过对课堂中的相关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整理和分析原始材料，发展、升华为有效的数学自主学习的教学模式。
3、文献研究：针对国内外相关教育理论做出分析、借鉴，不断调整落实，形成发展。
4、实验法：选择相同年级、参与班级进行前后跟踪教学实践，比较差异。
5、行动研究法：边实验边研究，在具体的教学实践行动中，对课题不断探究，总结、完善。
时间步骤：
(一)实验准备阶段：2012年5月——2012年6月。
1、查阅和收集相关资料，撰写开题报告，设计课题实施方案。
2、组建课题组，培训课题组教师。
首先培训《纲要》、《课标》和数学新教材，其次培训课题研究内容、方法、过程等。
3、召开数学教师座谈会，摸清教师指导学生自主学习方面存在的问题。
4、通过对学生问卷、座谈、课堂观察等，了解学生进行自主学习中存在的问题和困难，撰写调查报告。
(二)实践研究阶段：2012年7月——2013年8月
1、举办数学教师自主学习方法指导培训班。
2、课题组教师探究性实验与研究。
如观看优秀课例、优秀探究性活动等。
3、由初步尝试到深入探索自主学习的教学策略和教学特点，抽取出具体可行的操作规范和具体要求，推出典型的课例进行示范研究，从中总结自主学习的课堂教学模式。
4、定期举办课题研讨会和总结会，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。
对自主学习指导进行理性思考与经验总结，撰写研究成果。
(三)总结评价阶段：2013年9月——2013年10月
1、通过问卷、调查、课堂表现、自主学习的能力测试等方式，考查学生经过自主学习方法的指导，探究性学习品质的养成、自主学习方法的掌握、自主学习能力的提高程度，从而检验自主学习指导策略和方法的科学性、实效性。
2、收集整理课题资料，对数据、资料进行教育统计分析，撰写论文和研究报告，编辑《案例集》、《论文集》。
3、收集信息，整理材料，总结评估实验成果，听取各级领导及专家的意见，申请结题，报教育学会审定。
召开实验工作总结大会，对课题组成员的研究成果进行鉴定与表彰。
三、课题研究的条件分析等
本课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向教育学会的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。