二年级下册数学不进位加法教案
西师大版二年级数学下册《3.2.1 三位数的加法(不进位、不连续进位)》教案
3.2.1三位数的加法（不进位、不连续进位）教学内容：教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题，不进位、不连续进位的三位数加法。
教学提示：可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索，创造出各种不同的算法。
然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。
教学目标：1、知识与技能：让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。
3、情感、态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
重点、难点：重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。
难点：理解进位加法的算理。
教学准备：教师准备：多媒体课件、挂图。
学生准备：口算卡片、演算纸、笔。
教学过程：一、引入新课：1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。
40+20= 70+100= 200+400=300+800= 30+60= 1000+300=400+50= 400+400= 700+200=80+20= 700-200= 70-20=2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。
(板书课题：不连续进位加。
)【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。
】二、探究新知：1、学习例1（1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1的主题图。
）（2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
（3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？（4）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
（5）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
二年级数学下册《不进位加》教案：轻松学习不进位加法技巧
二年级数学下册《不进位加》教案：轻松学习不进位加法技巧轻松学习不进位加法技巧一、教学目标：通过学习本节课的教学内容，学生能够掌握不进位加法的技巧，并能够应用到实际生活中。
二、教学重点：1.掌握不进位加法的技巧。
2.能够熟练地进行不进位加法的运算。
三、教学难点：如何让学生理解不进位加法的运算方法。
四、教学方法：1.课堂讲解法。
2.示范法。
3.练习巩固法。
五、教学过程：1.引入我会和学生们一起回顾一下之前学过的进位加法的知识，让学生们了解到进位加法所存在的问题。
我会向学生们介绍一种新的运算方法——不进位加法。
2.讲解接着，我会向学生们详细讲解不进位加法的运算方法，让学生们了解如何进行不进位加法的运算。
我们将一步步地学习如何进行不进位加法的运算，并通过举例让学生们掌握技巧。
3.示范在讲解完不进位加法的运算方法之后，我将向学生们进行示范。
我会通过题目的形式，向学生们展示如何运用不进位加法的技巧进行计算。
4.练习让学生们进行练习巩固。
我们将针对不进位加法的运算方法进行练习，在练习的过程中，我会随时跟进解答过程，让学生们清楚地了解到如何进行不进位加法的计算。
六、教学评估：通过本节课的教学，我将采用以下几个方面来对学生们的学习情况进行评估：1.个人答题的情况。
2.小组竞赛的情况。
3.班级结合实际运用的情况。
七、课后练习：为了巩固和加深学生们对不进位加法的理解，我将布置课后练习。
通过练习，学生们能够更好地掌握不进位加法的运算方法。
八、本节课教学反思：通过本节课的教学，我能够感受到学生们对于不进位加法的理解越来越深刻。
我也在教学过程中不断调整教学方法，以让学生们更好地理解不进位加法的运算方法。
最终，通过教师和学生的共同努力，学生们掌握了不进位加法的技巧，为今后数学学习的进一步发展奠定了坚实的基础。
不进位加_苗丹丹
用计数器 143+126= 269 （本）
千百ຫໍສະໝຸດ 十个竖式计算： 143+126= 269
1 4 3
加法计算时，相同数 位要对齐，首先从个位 开始对齐，再到十位， 再到百位……从个位开 始加起。
+ 1 2 6 2 6 9
你能用竖式计算吗？
260＋530= 790 80＋319= 399
这节课我们学习了三位数加法的不进位加， 在用竖式计算的时候要注意些什么呢？怎样来 进行验算？
403+95=
271+518=
原来有 又运进
149台 220台
81台 203台
334台 542台 876）台 （
现在有 （ 369）台 （ 284）台
才看了58页，还有 140页没有看。
这本书一共有多少页？
58+140= 198（页） 5 8 1 4 0 + 1 4 0 验 + 5 8 算 1 9 8 1 9 8 口答：这本书一共有198页。
东温庄小学
苗丹丹
20+30=
50
32+40= 72 35-15= 20
350-50= 300
400+20= 420
40+25= 65
250-200= 50
600-200= 400
各年级借书情况统计 年级 一 二 三 本数 85
四
第七期 五 六
143 126 178 254 236
二年级和三年级一共借书多少本？
+
2 6 0 5 3 0 7 9 0
8 +30 9 1 39 9
143+126= 269
2年级数学教案《100以内不进位加法》
100以内的加法本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
它既是对已经学过的100以内的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。
主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算，用画图的方法解决求比一个数多（少）几的数的实际问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。
本单元的计算是教学的重点，其中两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法是教学的难点。
口算加、减法是笔算加、减法的基础，因此，在课程实施中，要把笔算和口算联系起来，从而全面提高学生100以内加、减法计算的能力。
二年级学生学习主要以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，他们已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加、减，十位上的数要和十位上的数相加、减，这是笔算加、减法时相同数位要对齐的基础和学习新知识的出发点。
教学时应强化对2021进位加和退位减的训练，这将对提高笔算进位加和退位减的准确率以及计算速度有很大帮助。
1充分利用学生已有的知识经验。
两位数减两位数的退位减法是建立在两位数减一位数的退位减法的基础上，教学时，要充分利用好原有的知识，让学生先计算两位数减一位数的退位减法，利用以前学过的旧知识说一说算理，再迁移到两位数减两位数的退位减法中，降低教学的难度。
2注重对计算过程的理解，引导学生采用数形结合的方法理解算理。
教学时，要给学生动手操作的机会，帮助学生理解算理，尤其是进位和退位的过程，要让学生通过捆小棒和拆小棒来帮助理解。
3规范的竖式格式能准确地表达出运算思路。
学生初次接触加法的竖式，应注意加强对学生竖式书写的指导，规范学生的书写格式。
4解决问题的教学，不仅仅要关注解答结果，更要让学生积累一些解决问题的经验，引导学生采用画图的策略来分析数量之间的关系，对着图能直接用语言表达出信息与问题，提高学生的看图能力，实现文字与图的互相转化。
二年级数学下册《不进位和不退位的三位数加减法》教案、教学设计
3.实践作业：
-在生活中寻找三位数加减法的实际应用场景，如购物时计算总价、游戏中的分数计算等，将数学知识融入到日常生活中，提高学生的观察力和实践能力。
4.小组作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于不进位和不退位的三位数加减法的思维导图或小报，要求包含计算法则、例题解析和注意事项等内容，促进团队合作和知识共享。
5.预习作业：
-预习下一节课的相关内容，提前了解进位和退位的三位数加减法，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.学生应在作业过程中保持认真、细心的态度，注意书写的规范性和整洁性。
2.家长应积极配合，关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，帮助学生及时发现和纠正错误，提高作业质量。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，设计生动有趣的教学情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，提出具有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.利用小组合作学习法，让学生在合作交流中互相学习、互相促进，培养团队协作能力和沟通能力。
4.通过多样化的练习方式，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和动手能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一位组长，负责组织和协调讨论活动。
2.讨论主题：每组讨论一个不进位或不退位的三位数加减法的计算方法，以及如何避免在计算过程中出现错误。
3.交流分享：各小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果和经验，其他小组的学生可对其进行补充和提问。
简单易学的两位数加一位数不进位教案二
本文将介绍一种简单易学的两位数加一位数不进位的方法，适合于小学三年级和四年级的学生。
这个方法可以帮助学生更有效地掌握加法的基础知识，从而建立起对数学的自信心。
一、教学目标1.学习两位数加一位数不进位的方法。
2.掌握快速计算的技巧。
3.培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学过程教学方法：板书+讲解+学生自主探究1.引入教师可以通过生动有趣的故事或例子来引入本节课的话题，比如：有一天小明去买糖果，他有9元钱，糖果店里的糖果有两种，一种是每颗3元，另一种是每颗5元，小明可以买哪一种糖果呢？这个问题可以让学生们思考怎样才能让小明买到尽量多的糖果，从而引导学生想到了加法。
2.讲解教师可以通过展示数字卡片，或者投影幻灯片，让学生们看到加法的基本形式：两个数相加，得到一个结果。
教师可以讲解一些加法的知识和技巧，如：-加法的交换律；-加法的结合律；-没有进位的加法规则。
教师可以介绍两位数加一位数不进位的方法，比如：-如何利用个位数和十位数进行计算；-具体的计算步骤和技巧。
3.学生自主探究教师可以组织学生进行小组活动，让他们自己尝试利用刚学的知识和技巧来进行加法的练习。
同时，教师可以提供一些练习题，让学生们自己动手进行计算，从而巩固所学的内容。
教师可以适当给予指导和帮助，让学生们更有效地握加法的基础知识。
4.练习题教师可以教给学生一些练习题，藉此来检验学生们对本节课的理解和掌握程度。
以下是一些代表性的练习题：-24+3=？-35+4=？-46+7=？-58+6=？-69+8=？五、总结在教学结束时，教师可以与学生一起回顾本节课所学的内容，学生们可以分享自己的感受和体会。
通过课堂讨论和反思，学生们够更深入地理解数学知识和技巧，从而在以后的学习中更加快速和自信地进行计算。
六、教学效果通过采用上述教学方法，学生们可以更好地理解和掌握两位数加一位数不进位的方法，从而获得提高自信心和兴趣的效果。
本教案不仅可以改善学生们的学习效果，而且可以促进他们在日常生活中更有效地使用所学的加法知识。
二年级数学不进位加法教学设计
二年级下册数学教案及教学反思-6.5 三位数加法的笔算不连续进位丨苏教版
三位数加法的笔算（不连续进位）[教材分析]本节课主要教学三位数加法的笔算和验算方法。
这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。
学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。
[教学目标]1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。
[教学重点]理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学难点]探索三位数加法的笔算方法和验算方法。
[教学过程]课前口算：4+8 40+80 400+8008+4 80+40 800+400比一比每组题中上下两道的算式，说说你有什么发现？交换两个加数的位置，得数不变。
【设计意图：复习口算，让学生体会到交换加数位置得数不变，为后面的验算方法打下基础】一、创设情境谈话：小朋友们，刚刚过去了什么节日？劳动节期间三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？（PPT展示一些树叶粘贴画）谈话：同学们给我们带来了个问题，请你认真看图轻声读题。
（出示例题）说说图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读）提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共制作了多少幅?）提问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？根据学生的回答板书：142+86＝揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
（板书：三位数加法的笔算）二、探究笔算方法1、情境引入，引导探索。
小学数学不进位加法教案
小学数学不进位加法教案导语小学数学是从入门到精通的过程，其中不进位加法是一个重要的环节。
在教授不进位加法时，我们应该注重学生的启发式学习，让他们通过自己的思考和尝试，逐渐理解加法规则，掌握不进位加法的方法，从而提高他们的数学能力。
教学目的1.学生掌握不进位加法的加法规则。
2.学生掌握不进位加法的计算方法。
3.学生能够独立完成不进位加法的小数计算。
教学前准备1.教师准备教案和相关教学材料。
2.学生准备好课本和笔记本。
3.教室保持安静整洁。
教学步骤第一步：导入1.教师简要介绍本节课的主题，并与学生一起讨论什么是加法，加法有哪些特点等问题。
2.通过调查讨论让学生了解日常生活中加法的应用情况。
第二步：知识讲解1.教师利用白板或幻灯片等教具，详细讲解了进位加法的概念和规则，其中重点阐述了十位数和个位数不进位加法的规则。
2.让学生通过视频辅助学习，了解不进位加法的计算方法。
第三步：思考与练习1.教师通过提问和讨论，引导学生思考并回答一些与不进位加法相关的问题。
2.让学生在课堂上练习不进位加法的计算方法，并通过一些实际的例子加强学生的记忆和理解。
3.利用题目练习，进行小组讨论和合作，提高学生的合作能力和实际应用能力。
第四步：课堂小结1.教师对本节课的内容进行总结，强调学生两次练习的重要性，让学生深刻理解进一步提高自身学习能力的必要性。
2.教师要对学生进行思维导图和笔记总结，以便课后复习时更好的理解和记忆课堂所学内容。
第五步：课后作业1.让学生认真完成本节课的练习题，以加强对不进位加法的练习能力。
2.教师要求学生利用所学知识，查找资料，写一篇有关不进位加法的文章。
教学评价本节课程效果良好，学生积极参与，思维活跃，合作配合，将理论和实践紧密结合了起来。
教师对学生进行了全面的教育和指导，使得学生成绩的稳步提高。
学生表现积极，回答问题仔细，做题精细，思考跟进快，有效提升了小学数学不进位加法的计算能力和思维能力。
结语在数学教育中，启发式学习是非常重要的，这种教育方式可以提高学生的自学能力，激发他们对知识的探究热情。
《100以内的加法和减法(二)：不进位加》教案(四篇)
《第2单元 100以内的加法和减法（二）：不进位加》课堂教学实录【教学目标】1、探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。
2、能运用加法解决一些简单的问题。
【教学重点】掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。
【教学难点】理解“对位”的道理。
【教学过程】一、复习旧知。
师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。
首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。
教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。
这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。
二、学习新知。
1、教学例1。
师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。
通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。
师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。
在学生看题的同时，板书：“例1、二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。
师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？根据学生回答，板书算式：35＋2=。
师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。
师：很好，大家都会用自己的方法来计算。
今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。
师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。
看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。
根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。
师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。
大家看黑板。
教师板书竖式：3 5＋ 2师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。
我们一起来讨论一下。
根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。
《两位数加减两位数(不进位不退位)》教案
-实际应用：设计应用题，如“小明有58个糖果，他给了小红27个，还剩下多少个？”通过此类问题，让学生将抽象的算式与具体情境联系起来，理解计算的实际意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加减两位数（不进位不退位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不需要借位或进位的加减法情况？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加减两位数（不进位不退位）的奥秘。
其次，关于不进位不退位的计算方法，学生们在刚开始接触时觉得有些抽象。通过小组讨论和实验操作，他们逐渐开始理解这一概念。我觉得在这部分教学中，引导学生从生活实际出发，找出类似的不进位不退位的例子，会有助于他们更好地理解这一计算方法。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到有些小组在分享成果时表达得不够清晰。为了提高学生的表达能力和自信心，我可以在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励他们大胆地展示自己的观点和成果。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考。
首先，我发现学生在理解数位对齐的概念上还存在一些困难。在讲解过程中，我尝试通过举例和实际操作来帮助他们理解，但显然这部分内容还需要进一步的巩固。在以后的教学中，我可以设计更多有趣的数位对齐练习，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这一概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
两位数加一位数不进位教案
2.1两位数加一位数（不进位）教案教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。
2.在口算的基础上，利用小棒、计数器等直观材料，让学生经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。
教学重难点：竖式计算的基本要求和格式。
教学内容：一、复习引入：找同学逐一作答40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7=同学们真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
二、新课教学：1.出示课本第11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？学生回答后写在黑板上：二（1）班 ：学生35人 带队老师2人二（2）班： 学生32人 带队老师2人二（3）班： 学生37人 带队老师2人二（4）班： 学生34人 带队老师2人2. 我们发现了这么多的数学信息，那么，根据这些数学信息你想到了哪些数学问题呢？ 今天我们先从简单的问题开始学习：二（1）班的学生和带队老师一共多少人？（1）要求二（1）班学生和带队老师一共多少人，需要哪两个信息？答：学生35人 带队老师人数2人（2）用什么方法计算？答：加法（3）你能列出算式吗？答35+2（4）请你自己算一算，并告诉大家你是怎么计算的？3.计算方法算法一：小棒先算2+5=7，再算30+7=37算法二：计数器拨珠算法三：竖式计算根据小棒和拨珠计算的过程，我们学习一30根 7根一共是37根计算时注意个位与个位对齐，计算时先从个位算起。
种新的计算方法：竖式计算强调：35+2，个位与个位对齐，先从个位算起，5+2等于7，3直接落下来。
三、习题：课本p12做一做 ………….加数 ………….加数 …………..=……………和。
20以内不进位加法优秀教案
《不进位加法》教案杨洪英一、教学内容《不进位加法》二、教学目标1、理解并掌握20以内不进位加法的计算方法。
2、掌握20以内不进位加法的算理，了解加法各部分的名称。
3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法有不同的计算方法。
三、教学重点理解并掌握20以内不进位加法的计算方法。
四、教学难点掌握20以内不进位加法的算理。
五、教学准备教师准备：计数器、20根小棒。
学生准备：20根小棒。
六、教学过程一、口算练习引入1.出示10以内数的口算。
师：前面我们已经学习了10以内的加法，下面我们来开火车，考考大家的计算能力。
准备好了吗？生：准备好了。
师:火车火车哪里开？生:这里开。
生:火车火车这里开。
（指名8名生回答，说完整的算式。
）师总结：为什么能算得这么快呢？真厉害。
生：因为我们之前学习过了10加几就等于10几2.出示计数器，加深学生对计数器的认识。
师：计数器大家都认识，下面考考大家,从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，谁来？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
师:真棒！请看，这是多少呢？生:13。
师:为什么呢？生:十位上有一颗珠子，表示一个10 ；个位上有3颗珠子，表示3个一，合起来是13。
师:真棒，说得真清楚。
3.揭题：那这节课我们就结合前面所学的这些知识继续来学习加法。
（板书：不进位加法）二、实践操作，自主探索1.出示例1，学生反馈题目数学信息。
师:请看，从例1中，你获得了哪些数学信息？生：左边有13根小棒，右边有2根小棒，合起来是15根小棒。
师:你能提出哪些数学问题？生:一共有多少根小棒？师:你能列出算式解答吗？生:一共有多少根小棒？数学算式：13+2=15师:不仅能提出问题，还能解答问题，真厉害，我们鼓励鼓励！那同学们，为什么13+2=15呢，接下来我们就一起来探究。
先来读一读我们的学习要求：【合作要求】1.摆一摆。
思考：13+2=15是怎样得到的？2.和同桌说一说你的计算方法。
3.完成后坐端举手。
二年级下册数学教案-4.2整装待发——三位数加减法(不进位、不退位)的笔算 青岛版
2整装待发——三位数加减法（不进位、不退位）的笔算⏹教学内容教材第50～51页，三位数加减法（不进位、不退位）的笔算。
⏹教学提示本节课主要学习三位数加减三位数，三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算，是笔算的提高，是对100以内数计算的巩固，是为后面学习多位数的笔算加减法做好准备。
本信息窗安排了4个例题，这节课我们只学习前三个例题：红点1是几百几十加几百几十的笔算，绿点1是几百几十减几百几十的笔算，红点2是三位数加两位数加法的笔算。
教材重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化，倡导学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
比如：学生在交流算法时，除笔算外还出现了口算的方法。
其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。
⏹教学目标知识与能力1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，使学生掌握三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算。
2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
过程与方法经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。
情感、态度与价值观1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。
2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
⏹教学重点、难点教学重点：学会解决实际问题，会正确计算三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算。
教学难点：能在理解算理的基础上正确计算，概括出计算方法。
⏹教学准备教师准备：课件，计数器，学生准备：计数器，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1.激趣引入同学们蜂王分配完工作之后，工蜂们准备开始工作了。
看！它们正准备出发呢。
（出示情境图）2.找出数学信息同学们，从图中你找到了哪些数学信息？210只小蜜蜂向苹果园飞；86只小蜜蜂向桃园飞；320只小蜜蜂向杏园飞；103只小蜜蜂向梨园飞。
3.根据数学信息提出数学问题：学生可能提出：一队和二队一共有多少只蜜蜂？二队比一队少多少只蜜蜂？二队和三队一共有多少只蜜蜂？二队比三队多多少只蜜蜂？一队和三队一共有多少只蜜蜂？三队比一队少多少只蜜蜂？……设计意图：继续以学生感兴趣的蜜蜂王国创设情境，用富有激励性的语言鼓励学生根据情境图提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题。
课程《不进位加法和不退位减法》数学教学教案
课程《不进位加法和不退位减法》数学教学教案课程《不进位加法和不退位减法》数学教学教案教学内容：不进位加法和不退位减法教学目标：理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有多种计算方法。
能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。
教具准备：教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。
学生准备学具盒等。
教学过程：一、创设情境，引入新课教师：有一天，天气晴朗，猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼，钓了一整天，猫妈妈钓了13 条鱼，猫宝宝钓了2 条鱼。
猫宝宝着急地就想吃鱼，猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题，才让它吃鱼，小猫很着急。
同学们，你们能替猫宝宝想法，让它尽快吃上鱼吗？学生间互相讨论，提出了几个数学问题：（1）猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？（2）猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼？（3）猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼？教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。
同学们提出了这样3个问题，首先来解决第1问：猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？二、探索新知教学例教师：猫宝宝吃上鱼，猫妈妈让宝宝再多多努力，将“13+2”计算出来。
同学们，你们也要再努力来学习如何算13+2。
（1）探讨算法。
教师：下面我们一起来看看13+2 怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13 根小棒摆在桌子上，再拿出2 根小棒摆在桌子上（教师在投影仪上摆），合起来是多少根呢？（15 根）是怎样想的？（学生独立思考后）请在4 人小组里，互相说说你的想法。
（学生交流，教师巡视）好了，下面请各组代表说说你们组的意根合起来是5根（学生边说边做合起来的动作），再加在1 捆上就是15 教师：请在投影仪上来给大家演示一下，好吗？（学生上台操作演示）学生：我们这组里还有一种方法是数，1 捆是10 根，从10 起接着数剩下的几根：11，12，13，14，15，数完后是15教师：还有别的想法吗？学生：我们组中也有人用数的方法，但是与刚才的不同，我们是从13数2个数：14，15。
轻松搞定数学不进位加法：小学二年级数学教案分享
轻松搞定数学不进位加法：小学二年级数学教案分享。
一、概念理解首先要明确的是什么是不进位加法。
所谓不进位加法，就是在两个数相加时，如果其中有进位的情况，直接忽略进位，直接计算下一位即可。
例如：10+7=17，如果采用不进位加法的方式，结果就是3。
这样计算的良好效果有助于孩子们提高数学计算能力，避免进位后出现失误的情况。
并且通过这种方式，学生们的注意力可以更集中，心态也更加平稳。
二、不进位加法最佳实践1.将单位数字提到前一位重新计算加减法中的一个重要技巧是将单位数字提到前一位，从而改变计算方法，避免需要进行进位。
下面是一个例子：一个学生需要计算下面的等式：5+7。
由于这些数字加起来的结果要超过小于10的数字，因此需要快速判断，不得不使用进位加法。
但是，采用不进位加法的方式，可以轻松地计算出相加的结果。
将5提高到6，下一步需要计算7+1的和，结果为8。
将6和8相加，结果为14。
我们的答案只是最后两个数字4和6，而不受进位影响。
2.定位最低位在执行不进位加法时，我们需要确定的是各个数字的位置，因为这些数字的个位是不能被打入结果之中的。
但是，在多位数字相加时，很多学生可能会忽略这一点。
一个方法是将数字放在一个横线上，依次计算每一位数字。
例如，计算5+7的和，然后进行下面的操作：5+7--2这个答案就是两个数字的和，没有进位。
3.小数填零对于学生可能会遇到的比如3+4这种简单的加法问题，可以轻松地通过无进位加法的方式进行计算。
但是，当遇到两个数字之一是小数时，这个过程就会变得比较复杂。
为了尽量避免这种情况，我们可以使用小数来替代缺失的数字。
例如，计算23+48，我们将缺少的个位数填充成0，转换为23+40+8的形式。
我们可以使用不进位加法的方法，先计算出23+30的结果，然后再加上剩下的8，即可得到正确答案。
4.做加法之前先估算估算一个等式的正确答案是一个非常敏捷的技巧，可以对不进位加法起到大的帮助。
学生们可以通过大约数的方式对复数进行估算，从而明确正确答案的范围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级下册数学学科教案
第四单元课题：不进位加法第1教时总第个教案
执教者：
教学目标：
1.使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法Array的验算方法的过程。
2.学生了解验算的作用。
3.使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联
系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加
法的验算方法的过程。
教学难点：学生经历探索加法的验算方法的过程。
教具准备：计数器、挂图
教学流程：
一、情境导入
1．口算下面各题．
20+40 200+400 200+40
52+20 52+2 520+200
指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。
2．笔算。
(与口算同时进行。
)
43+26
3．引入新课
通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同
数位上的数才可以相加。
这节课我们将要用这个规律开始学习三
位数加二、三位数中的不进位加。
(出示课题。
)
二、探究交流
1．出示情境图，以情境引入。
提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?
指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。
2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+126)
(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。
(3)指名请学生说说是怎么算的。
(利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个
珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上
增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。
)
(4)鼓励学生用笔算的形式计算。
①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。
)为什么
要相同数位对齐?
强调：只有相同数位上的数才能相加。
②提问：应从哪一位算起? Array
③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。
④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?
指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。
3．教学验算方法。
(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。
(板书：验算)
(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。
(板书竖式)
(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。
)
(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。
4．小结。
这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?
三、反馈完善
1．完成“想想做做”第l题。
(1)学生们进行笔算，指名板演。
(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。
(3)学生们对已算的题进行验算。
提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。
2．完成“想想做做”第2题。
学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。
3．完成“想想做做”第3题。
(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。
(2)学生们计算。
4. 完成“想想做做”第4题。
看图，说说题意
可以列成什么样的算式
指名回答。
四、全课总结
这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?
五、作业布置《补充习题》第16页。