教学妙招案例分享(3)
第7课课堂学习有妙招(教学设计)
第7课课堂学习有妙招（教学设计）第七课堂学习有妙招学生往往会因为经历了一个忙碌的日子而感到疲倦、不集中注意力和做作业时缺乏灵活性，所以如何在理解知识的同时提升学习效率成为我们思考的重要问题。
为了帮助学生更好的学习，我设计了一些课堂学习妙招，以提高学生的学习效率和集中程度。
妙招1：学习前做好思维准备学生在开始学习之前，应该先放下身心松懈一会儿，调整状态。
可以进行适当的花式跳跃、按摩、缓慢的呼吸和放松的打哈欠来缓解紧张的情绪，同时可以听听轻松的音乐，让身体和精神进入一个平衡的状态，并让大脑达到一个较高的警觉状态。
通过这个过程，学生不仅可以转移注意力，缩短疲劳时间，还可以增强集中注意的程度，提高学习效率。
妙招2：学习中合理安排时间为了使学生在繁忙的日程安排中能够专注于自己的学习，我们可以给他们适当的时间安排。
每个人的学习习惯和方式不同，因此，在赋予学生时安排时间刻度时，我们可以把时间划分为时间段，让学生自主决定学习内容和学习时间。
在学习的同时，可以适当地休息。
妙招3：接受多种教学方式在授课时，我会注重采用多种教学方式，以满足不同学生的学习需求。
一般来说，在高度抽象、较难理解的概念上，以演示或实验为主，与传统的教学方式相结合，可以增加学生的兴趣。
在学习一些固定的内容时，可以使用教科书、相关文献和资料或其他辅助网站，提高信息的获取效率。
妙招4：把学习问题实践化在学习中，发现问题和解决问题并不是稀奇的事情。
针对一些难以理解的知识点，可以尝试在实践中探究答案。
学生们可以组成小团队，分工合作，通过自己的探究，达到一起学习、交流的目的，同时增强了竞争意识。
妙招5：利用网络学习资源在当今高科技时代，网络资源为我们的学习提供了许多便利。
学生可以利用搜索引擎等工具寻找相关主题，看视频、听讲座、上论坛等等。
我们也可以在课堂上进行网络教育，寻找相关知识和信息。
掌握这些课堂学习妙招后，可以帮助学生在学习中更加投入，提高学习成果。
教学妙招案例小老师
案例分享一：让学生成为“小老师”
姓名：张国丽
单位：讷河市孔国乡中心学校
学段：八年级
学：英语
妙招名称
让学生成为“小老师”
妙招描述
提示：请您说明，您的这个妙招是针对什么问题的，并大致描述妙招的实施步骤、方法。
针对问题：为提高学生复习课时的学习积极性和学习的有效性
实施方法：让学生找出自己认为很有代表性的题目，让其他同学回答
案例分享
提示：请描述您在教学过程中，使用这个妙招的一个具体案例、场景。
以前上复习课的时候，多数都是老师在前面讲题，说到花样，也只是提问同学，学生的学习兴趣不高，只是呆呆的坐着听，没有过多的参与，学习效率也不高。通过让学生们自己当小老师的方式，可以极大的提高学生的学习热情。
具体的实施方式是，比如复习八年级下的第五单元，有一套试卷，有一本练习册，还有课本，可以分三类，第一类，复习试卷，把同学们分成几个组，每个组负责一个模块，比如一组负责完型填空，一组负责单项选择，以此类推，然后可以在试卷中找自己认为是重点的习题，也可以自己出题或者在别的试卷中找题，来让其他同学回答，然后计分，分组积分，分数多的组获胜。我在我的班级已经试验过，效果要比单纯的老师讲题好很多，同学们都在认真的出题，找题，他们的目的是要考考谁，考住了自己加分，其他同学答对了，其他组加分。
课堂妙招激活课堂教学，就靠这招——问题链教学法
课堂妙招激活课堂教学，就靠这招——问题链教学法一什么是问题链问题链是教师按照教学目标和教学内容，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中可能产生的困惑，将教材知识转换为层次鲜明、具有系统性的一连串教学问题。
那么问题链教学法就是教师在课堂中设计一系列问题链，以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。
问题链的设计要挖掘教学内容中的重点信息，增加学生思考问题的深度和广度，培养学生的批判性思维，促进学生发展。
二问题链的类型和案例从“问题链”的教学功能角度看，课堂中常用的问题链主要有以下几种：1.引入性问题链：引入性问题链是教师为了引入话题，为后续教学埋下伏笔；或引起学生注意，使学生产生强烈求知欲的一类问题链。
这种类型的问题特点是具有情境性、生活性和趣味性，旨在充分激活学生的背景知识，熟悉与新课相关的旧知识，使新知识成为一个容易以旧知识进入的“最近发展区”。
例如，在“认识重心”这一节的教学中，为了让学生理解重心与平衡之间的关系，教师设计这样一个问题链：①平时生活中有没有发现过以重心为原理的玩具或现象？②为什么说这些现象与重心有关？③为什么说重心低的物体平衡性强？在这里，教师让学生直接分享经验，既提高课堂参与度，又迎合了学生的兴趣方向且符合教师的教学设计思路，引出了更深层次的问题。
2. 递进式问题链：递进式问题链，是教师对于有一定难度和深度的问题采取分层次、由浅入深的提问方式。
通常对于学生无法直接想到答案的较高难度的问题，教师可以设计一些铺垫性问题加以引导。
例如，某DNA分子中含有1000个碱基对，其中A+T占40%，经过4次复制，问：①原DNA分子中含鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？②经过1次复制，需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个？③经过4次复制, 需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸多少个?④第4次复制，游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸又有多少个呢？其中问题①②是问题③④的铺垫，有了问题①和问题②的引导，学生在作答问题③④时思路也会更顺畅。
我的教学妙招
我的教学妙招（一）吸引学生注意力，使教室安静下来1. 尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
3. 利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
4. 先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
（二）应付干扰1. 接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
3. 耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
4. 变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
5. 注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
6. 找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
运动安全小妙招中班健康教案（通用8篇）
运动安全小妙招中班健康教案运动安全小妙招中班健康教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的运动安全小妙招中班健康教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
运动安全小妙招中班健康教案篇1活动目标：1、知道在玩大型玩具时要按规定玩耍，滑滑梯时不做倒滑、倒爬等危险动作。
2、懂得在游戏过程中关爱同伴，能够及时指出或告诉成人同伴的危险行为。
活动准备：多媒体教学资源《滑梯上的故事》。
活动建议：1、教师依次出示《滑梯上的故事》图片（2）、（4）、和（6），引导幼儿结合生活经验猜一猜小猫、小猴和小猪受伤的原因。
提问：这些小动物怎么了？哪里受伤了？想一想，它们为什么会受伤？2、引导幼儿了解小动物受伤的原因。
（1）播放《滑梯上的故事》的全部图片，讨论小动物受伤的真正原因。
分组讲述：看一看，说一说，小动物们为什么受伤。
（2）集体交流：小动物受伤的原因。
（3）小结：滑滑梯时不扶扶手会摔伤；倒着滑滑梯容易撞伤；倒着爬滑梯会被同伴撞伤。
3、师幼讨论玩大型玩具特别是滑梯时要遵守的安全规则：平时玩滑梯时你自己是怎样玩的？我们应该怎样做才是安全的？你的小伙伴有哪些危险的做法?发现其他小朋友有危险的做法时，你该怎样做？4、教师带领幼儿到户外，按照安全规则玩大型玩具。
活动延伸：1、引导幼儿阅读幼儿用书第44—46页《滑梯上的故事》，让幼儿说一说：滑滑梯时的正确做法及哪些做法是危险的。
2、家长带领幼儿玩大型玩具时要让幼儿掌握正确的方法，学会自我保护。
运动安全小妙招中班健康教案篇2活动目标1、知道哪些是危险的事，懂得要远离它。
2、积细安全生活的经验，增过自我保护的意识3、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。
4、培养幼儿对事物的判断能力。
活动准备安全Flash、图片、记录表格活动过程1、讨论导入：师：什么是运动安全？2、播放安全flash，并讨论：在户外时，我们要注意哪些运动安全？（1）户外活动时及时让幼儿知道哪些是危险的事，并学习远离危险的方法：如奔跑时应学会躲闪，否则相互碰撞容易发生危险。
小学数学教学案例分析(精选5篇)
小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。
2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。
至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。
二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。
本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。
练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。
面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。
二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。
三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。
丝滑小妙招溜溜球教案
丝滑小妙招溜溜球教案教案标题：丝滑小妙招溜溜球教案教案概述：本节课的教学目标是教会学生如何使用小妙招玩溜溜球，并通过这个有趣的游戏提高学生的手眼协调能力、反应能力和集中注意力的能力。
本节课适用于小学三年级的学生。
教学目标：1. 学习和掌握基本的溜溜球玩法；2. 发展学生的手眼协调能力；3. 提高学生的反应能力和集中注意力的能力；4. 培养学生团队合作和竞争意识。
教学重点：1. 学习如何操作溜溜球；2. 学习如何运用小妙招提高溜溜球技巧。
教学准备：1. 溜溜球；2. 课堂空间。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引起学生的兴趣，介绍今天要学的课程内容：丝滑小妙招溜溜球。
2. 引导学生回忆并分享自己以往有关溜溜球的经验，激发学生对溜溜球的兴趣。
示范与解释（10分钟）：1. 示范正确的溜溜球玩法，包括手腕的力度控制、运动轨迹的调整等。
2. 解释各种小妙招的使用方法和技巧，如手指旋转、反弹控制等。
练习与指导（15分钟）：1. 学生自由练习溜溜球，教师在一旁给予指导和帮助。
2. 将学生分成小组，进行小组比赛，鼓励学生在比赛中互相学习和提高。
巩固与评价（15分钟）：1. 让学生再次个人练习溜溜球，并尝试运用之前学到的小妙招。
2. 在课堂末尾，教师进行个人表现评价和小组比赛的评选。
拓展活动：1. 鼓励学生尝试更多的小妙招，并在下一堂课上分享和展示他们的成果。
2. 鼓励学生将溜溜球技巧应用到其他有趣的游戏或运动中。
教学反思：本课通过引入有趣的教学主题和游戏，激发了学生的学习兴趣，并且通过练习和比赛等活动提高了学生的手眼协调能力和反应能力。
针对不同学生的实际水平，教师给予了个别指导和帮助，使得每个学生都能积极参与课堂活动。
同时，通过小组比赛的形式，培养了学生的团队合作和竞争意识。
下一次教学中，可以进一步拓展溜溜球的技巧和运动方式，提供更多的挑战和发展机会。
分层教学实施之妙招
分层教学实施之妙招大教育家孔子说：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，意思是因材施教，分层教学。
即主张在教学过程中，根据学生能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，设置不同层次的发展目标，采取不同的教学方式激发学生的活力，使学生主动学习、乐于学习，从而促进学生的全面发展。
分层教学是新课标理念下提高教学质量的有效途径。
如何实施分层教学呢？我结合十多年来的教学经验，和大家一起分享几个妙招。
第一招：趣味竞争，快乐分层。
俗话说：知己知彼，百战不殆。
充分了解学生的具体情况，可以使教学活动更有针对性，使教学对于每一个学生来说都更为有效。
所以，首先要对全体学生的情况做具体的调查和测试，内容应包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获信息进行分析、分类建档。
将每个班学生分成A、B、C三个层次的学习小组，当然不同层次小组的学生不是长期固定不变的，如果在每节课的听写中连续获得十颗小红星（10个一百分），或在本单元层次考核中获得一颗大红星（名列前茅），均可以获得升组（除A组外）的奖励。
A组同学也可以根据大红星的多少，在期中或期末领到一个令人羡慕的大礼包。
同时，要让学生建立起对学习的乐观态度和真诚信心，正确理解教师分组的目的，防止A组学生骄傲自满，B组学生得过且过，C组学生心灰意冷等不良情况的产生，让不同层次的学生最大限度地发挥潜能，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。
第二招：弹性目标，备课轻松。
教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。
备课中最关键的就是教师能制定出符合不同层次学生需求的教学目标。
但是如果每课时都要给不同层次的学生制定出详细的教学目标，再根据不同的教学目标分别设计教学内容，可以想象，这给老师的备课增加多大的难度，一节课只有40分钟，教师又如何调控三个不同层次的学习小组的双边互动？所以我认为目标的制定其实可以更灵活、更简单。
首先在很多课中可以给不同层次的学生提相同的情感目标或方法过程目标，而在知识与技能目标中可制定弹性目标，弹性目标可分为下限目标和上限目标，下限目标是要求全体学生必须达到的基本目标，即以BC层学生为主体，上限目标则是发展目标，即以A层学生为主体。
教学妙招案例分享
案例分享:兴趣是最好的老师（1）分层教学七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。
并说明组别不是终生制的，每月调整。
从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。
课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。
课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。
但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。
为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。
一般分为必做题和选做题。
必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。
同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。
（2）、小组合作，相互竞争。
首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。
每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习数学的信心。
（3）、运用多媒体技术辅助教学。
多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。
据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。
让学生亲身经历发现过程
教学妙招分享表单硬背，而是让他自己去发现。
下面是一段课堂实录：师：这些方程有什么特点?(1) X² - 3x + 2 = 0;(2) x²- 5x – 6 = 0;(3) x² + 4x + 4 = 0;(4) x² - 5x + 6 = 0;生: x²项的系数都是1。
师:对.你看可不可以用x²+ px + q = 0 这个方程来表示上述方程?生: 可以。
师:请你解出这四个方程,然后计算每个方程的两根和(x₁ + x₂)和两根积(x₁·x₂),再观察他们与p,q有什么特点。
生: x₁ + x₂ = -p, x₁·x₂ = q师:好极了,你已发现了一个重要的数学规律。
想不想继续做下去?生:想。
师:看这一组方程与前面哪一组方程有什么不同点吗?(1) 4x² + 4x – 3 = 0(2) 4x² + 3x – 1 = 0(3) 3x² - 4x + 1 = 0(4) 2x² - 5x + 2 =0生:有。
二次系数不是1了。
师:它们是一般的一元二次发方程。
记得一般式吗?生:好像是ax²+ bx + c = 0 (a≠0)师:对。
这些方程能变成二次项系数是1的方程吗?生:能。
方程两边都除以二次项系数。
师:你把这四个方程转换一下,我看对吗?(等待片刻)对了。
你再看这些方程的两个根还满足刚才得出的规律吗?生:满足。
师:把ax²+ bx + c = 0 (a≠0)方程两边都除以a, 得到x²+ + x = 0, 与x²+ px + q = 0 做比较,可得p = ; q = ,所以,亦可得出x₁ + x₂ = - , x₁·x₂ = , 这个结论,你能接受吗?。
教学案例 小学音乐教学中解决休止符小妙招
教学案例小学音乐教学中解决休止符小妙招休止符是音乐进行当中最为常见和最根本的一个符号，任何一首成功的音乐作品无不是音符与休止符的完美结合。
音乐是声音的艺术，休止符独特的魅力就在于它是一个无声的音符。
用“此时无声胜有声〞、“音断气连〞来形容休止符是再恰当不过了。
精确地处理好休止符，对于保持音乐言语的风格，完整地塑造音乐形象，都会起到很好的效果。
怎样精确地处理好休止符？我一般用以下方法：1、“红灯〞法在教小学生认识运用休止符时，我会把休止符比作孩子们常见的“红灯〞，如：师：我们过马路时遇到红灯该怎么办？生：红灯停，绿灯行。
师：交通规则大家会自觉遵守。
但大家了解吗？在我们音乐中也有“红灯〞，遇到时我们也要停下来。
而且不同的“红灯〞停留的时间不一样。
我会画出一盏“0〞和一盏“0〞，并告诉他们这就是音乐中的“红灯〞，它们的专业名称叫“休止符〞。
接着我会让他们观察这两个休止符的不同，并通过念拍方法让学生感受两盏红灯停立刻间的长短。
我在黑板上写：X X 0 ︱X X0︱ X X0 ︱X X 0 ‖X0 X0 ︱X0 X0 ︱X0 X0 ︱X0 X0 ‖这样一来，孩子们津津有味的学着，不知不觉便走入了我设置的“漂亮圈套〞，在学唱歌曲时，我会特别提示学生要小心，谁闯了红灯是要罚款的，同学们都非常认真的对待每一盏“红灯〞，学习效果显著。
2、加律动法歌曲（两只小象）旋律简单、生动，是学生非常乐于演唱和表演的歌曲。
歌曲在每一短句的最后都是一个四分休止符“0〞，在表演时，我在每句的休止符处，都加了一次小象甩鼻子的动作，学生也跟着做，恰到好处的表现了小象生动可爱的样子，更重要的是使他们正确的完成了休止符。
小学数学教学小妙招具体案例
小学数学教学小妙招具体案例小学数学教学小妙招：1、运用生动的互动方式：（1）真实的游戏教学法。
比如，在教学加法的时候，可以布置十个座位，让学生玩“坐几回家”的游戏，学生依次坐进十个座位中，每坐一次，就做加法，让学生都能拿到正确的结果。
（2）将生活中的数学运算与娱乐比赛相结合，如把算术题变成竞答题，准备五六个问题，改编成一些有趣的小小游戏来进行，容易地就能让学生进入教学的氛围。
2、创设情境激发学习数学的兴趣：（1）借助图片或者题目，展开数学情境化教学，让学生有参与感，对所学内容有认知，能够深入理解，培养其发现问题、探究现象、分析问题和解决问题的能力。
（2）激发学生的学习兴趣，挑动他们的学习积极性。
例如，情境化下，教学加法可以结合购物场景，让学生体验在购物时如何用加减乘除计算账单；教学减法可以结合女孩子买衣服的场景，让学生体验在计算价格的时候如何用减法，等等。
3、增加奖励机制鼓励学习：（1）开展边练边学计划，以定期测验成绩来衡量学生的学习成果，将测验成绩记录在学生的评价表上，给予应有的肯定和奖励，建立起正向期望的机制。
（2）推动学生自我控制，自我评价能力的培养，让学生了解自己的学习程度，激发自主学习的学习兴趣，在此基础上进行学习跟踪、评估及改进等。
4、运用多种教具：（1）适当的各种动画片、游戏、歌曲、图画书及其中的生活场景，创造童趣，不仅能够增加学习数学的兴趣，丰富数学学习的内容，而且能够增强学习数学的兴趣；（2）小调查，如小组活动，让学生积极参与组织调查，完成统计分析，利用以往学习结果来展望未来学习发展，获取学习必要信息；（3）通过现代化的数学研究方法，将硬件或软件作为学习工具，利用现代化的数学软件，进行模拟训练、系统运算及动画制作等，这些能够比较容易地让学生理解所学内容。
5、精心准备及针对设计：（1）掌握学生的水平，找准自身的问题，分析学习需求，精心准备，以合理、充分的课堂内容，循序渐进，严格把关；（2）从学生学习成果，和未来升学成果来衡量教师课堂教学质量；（3）运用因材施教的原则，以及针对性的教学方式，根据不同学生的学习情况，提出有效的解决措施，促进学生学习的质及效，提高学生的学习效率。
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让学生成为“小主人”
案例分享二：让学生亲自经历发现过程
硬背，而是让他自己去发现。
下面是一段课堂实录：
师：这些方程有什么特点?
(1)X² - 3x + 2 = 0;
(2)x²- 5x – 6 = 0;
(3)x² + 4x + 4 = 0;
(4)x² - 5x + 6 = 0;
生：x²项的系数都是1。
师：对.你看可不能够用x²+ px + q = 0 这个方程来表示上述方程?
生：能够。
师：请你解出这四个方程,然后计算每个方程的两根和(x₁ + x₂)和两根积(x₁·x₂),再观察他们与p,q有什么特点。
生：x₁ + x₂ = -p,x₁·x₂ = q
师：好极了,你已发现了一个重要的数学规律。
想不想继续做下去?
生：想。
师：看这个组方程与前面哪一组方程有什么不同点吗?
(1)4x² + 4x – 3 = 0
(2)4x² + 3x – 1 = 0
(3)3x² - 4x + 1 = 0
(4)2x² - 5x + 2 =0
生：有。
二次系数不是1了。
师：它们是一般的一元二次发方程。
记得一般式吗?
生：好像是ax²+ bx + c = 0 (a≠0)
师：对。
这些方程能变成二次项系数是1的方程吗?
生：能。
方程两边都除以二次项系数。
师：你把这四个方程转换一下,我看对吗?(等待片刻)对了。
你再看这些方程的两个根还满足刚才得出的规律吗?
生：满足。
师：把ax²+ bx + c = 0 (a≠0)方程两边都除以a, 得到
x²+ + x = 0, 与x²+ px + q = 0 做比较,可得p = ; q = ,
所以,亦可得出x₁ + x₂ = -, x₁·x₂ = , 这个结论,你能接受吗?。