谈初中化学教学之我见
初中化学学习方法之我见
初中化学的学习方法之我见摘要：初中化学是学生学习的又一新起点。
在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。
关键词：化学方法指导初中化学是学生学习的又一新起点。
在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。
笔者结合自身的教学实践就“初中化学的学习方法”这一课题谈谈自己的想法：一、了解学科特点。
化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；对工农业生产、国防和科学技术的发展具有重要作用，伴随着社会的发展，化学与生产、生活的挂席越来越密切，人们的衣、食、住、行，可以说离开了化学简直是“寸步难行”。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，可以掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
二、初中化学的学习方法1、勤于预习（1）通读课文。
通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。
在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。
在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。
如果有潜力，还可以做点预习笔记。
2、听好课听课是学习过程的核心环节，是学学习和掌握知识的主要途径。
课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。
功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难。
初中化学高效课堂教学之我见
初中化学高效课堂教学之我见摘要：课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。
化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。
如何实施初中化学课堂有效教学是摆在我们面前的一个亟待研究、解决的问题。
关键词：初中化学高效课堂如何实施初中化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。
结合个人的教学实践，在此谈谈自己的观点。
一、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。
让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。
比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。
因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。
比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。
学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。
如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。
2、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。
关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。
实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。
因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。
一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。
教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
化学学科育人价值之我见感悟
化学，一门研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量转换关系的自然科学。
它不仅是人类认识自然、改造自然的重要工具，更是培养人的思维能力、实践能力和创新能力的重要途径。
作为一名化学教育工作者，我深知化学学科育人价值的重要性，下面我将从几个方面谈谈我的感悟。
首先，化学学科是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地观察化学反应的过程，了解物质的性质和变化规律。
实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、分析问题、解决问题，这无疑是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
其次，化学学科是培养学生科学素养和人文素养的重要途径。
化学学科涉及物质的微观结构和宏观现象，既有严密的逻辑体系，又有丰富的实际应用。
在学习化学的过程中，学生需要运用科学的方法去探究物质的本质，形成科学的世界观和方法论。
同时，化学学科还涉及到能源、环境、材料等与人类生活息息相关的问题，学生在学习化学的过程中，可以关注社会热点问题，关心人类生存和发展，培养人文关怀和社会责任感。
再次，化学学科是培养学生团队协作和沟通能力的重要平台。
化学实验往往需要多人合作完成，学生在实验过程中需要相互协作、分工合作，共同完成实验任务。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，学会了尊重他人、理解他人，形成了良好的团队协作精神。
此外，化学学科的学习还需要与其他学科相互渗透、相互支持，如数学、物理、生物等。
学生在学习化学的过程中，需要运用其他学科的知识去解决实际问题，这无疑有助于培养学生的跨学科思维和沟通能力。
最后，化学学科是培养学生终身学习意识和自主学习能力的重要途径。
化学学科的知识体系庞大而繁杂，学生需要不断地学习、探索、思考，才能掌握更多的知识。
在这个过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，形成了终身学习的意识。
初中化学教学心得随笔
初中化学教学心得随笔作为一名初中化学教师，我深深地认识到化学对学生的重要性。
化学不仅是一门学科，更是一门与日常生活息息相关的科学。
它的学习不仅能培养学生的科学思维能力和实践动手能力，还能帮助他们理解和解决生活中的实际问题。
在这几年的教学实践中，我积累了一些经验和体会，现在我想将这些心得与大家分享。
首先，我认为教师要培养学生的实践动手能力。
化学实验在化学教学中起着重要的作用，它能够帮助学生直观地观察现象、探索规律和实践操作。
因此，我会积极组织并引导学生进行实验，让他们亲自动手操作、亲自观察现象和实验结果，并帮助他们总结经验和找出不同实验之间的联系和规律性。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解知识，提高自己的实际动手能力。
其次，我认为教师要培养学生的科学思维能力。
化学是一门较为抽象的科学，它的理论和概念较多，需要学生具备一定的思维能力和思考方式。
因此，我会在课堂上引导学生思考问题，让他们主动提问和探索。
在教学中，我经常提出一些引导性的问题，激发学生的思维，让他们通过思考和探索，理解和掌握化学知识。
同时，我鼓励学生运用所学的化学知识，解决现实生活中的实际问题，培养他们的应用能力。
此外，我认为教师要关注学生的情感体验。
化学是一门需要理解和掌握的科学，有时候学生可能会遇到困惑和挫折。
因此，我会耐心倾听学生的问题和困惑，用心回答他们的疑问，帮助他们解决问题。
同时，我也及时肯定学生的努力和进步，不断鼓励和激励他们。
我相信，只有在一个积极、温馨、鼓励和支持的氛围中，学生才能够更好地学习和成长。
最后，我认为教师要与学生建立良好的师生关系。
作为教师，我不仅是学生的知识传授者，更是他们的朋友和引路人。
在教学中，我会积极关心学生的生活和学习，了解他们的兴趣和需求。
我会为学生提供适合他们的教学资源和学习方式，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。
同时，我也会与学生进行积极的互动和交流，让他们感受到我的关爱和支持。
通过这样的关系建立，学生会更加乐于学习和参与，并能更好地理解和掌握化学知识。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
化学课程教学之我见
浅谈化学课程教学之我见【摘要】本文着重论述化学课程的优化教学。
老师利用灵活多变的教学方法，根据教学内容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的物质条件，选择或创造合适的教学方法，来保证取得好的教学效果。
当然，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。
因此，化学教学方法是化学教师发挥聪明才智、进行创造性劳动的重要领域，是化学教学改革的活跃因素。
【关键词】初中化学课程教学教学方法一、更新教学设计观念教学目标设计和教材处理是教学设计的内容。
（一）更新教学目标。
教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以普通中学化学课程标准（实验）中所确定的课程目标为宗旨，立足于学生适应现代生活的末来发展的需要，提高学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标为根本依据，结合学生的实际确定。
更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。
教学目标设计要改变传统教学中的重结果、重书本教材和重现成结论的不良倾向，重视直接体验和探究过程。
在传授知识技能教育的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感态度与价值观”的教育，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感态度与价值观”摆到与“知识与技能”同等重要的位置。
（二）更新对教材的处理。
新教材的知识容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设多插图、图文并茂等。
教材中安排大量的阅读内容和选学资料。
如：资料在线、拓展视野等。
并融人了大量的新知识，甚至有些知识是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们教师提出了一个新的挑战。
因此，作为教师必须以全新的观念去审视新教材，要创造性地运用教材。
在进行教学设计时，要结合学生的实际把握好深度和广度，防止任意扩大知识容量、提高教学要求，把重点难点转移、加重学生的学习负担。
结合教材内容与自己所处地区学生的实际状况，灵活运用教材，树立起面向全体学生和使学生全面发展的新观念。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。
说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。
②合作：讨论发言人的内容。
③交流：由个人代表或小组代表发言交流。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：化学教学不能是简单的重复，需要艺术、耐心、爱心、持之以恒等。
教师要不断学习、思考，要与学生建立良好的关系，提高学生的学习兴趣，教学要联系实际生活；要在平时做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意。
关键词：教学；情感；学习；兴趣每年假期，教师总会进修学习。
在学习的过程中，总能听到教研员这样的话：“也许每年总是教同样的内容，教师产生了倦怠，所以教书不求上进，成绩也一年不如一年。
”好多教师投以默认的眼光，紧接着便是热烈的讨论，有的说生源差，有的说课时少，还有的则说自己没有罚学生抄写……这个话题还真受欢迎，如果不是教研员喊停，讨论将不知什么时候才能结束。
这样看似找到了原因，其实也只是借口而已。
我们要面对事实，看到差距，找出原因，最终解决，使学生成绩有所提高。
在笔者看来，成绩尽管是结果，但反映出来的却是过程。
每个人都想把自己的学科教好，也都想让自己的学生听话、认真。
这需要教师的耐心、爱心、持之以恒等，教师在平时要做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意，这样才可能有好的教学成绩。
学生的成绩好，一方面要归功于学生的努力，另一方面也要归功于教师的辛勤劳动。
教师平时要不断改进学习方法，使学生乐于学化学。
主要策略有以下几点：一、与学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，通常学生喜欢哪位教师，就愿意上哪位教师的课，乐意学哪位教师所教的学科。
这里的“亲”就是指良好的师生关系。
那么，如何快速建立良好的师关系呢？1.短时间记住班上学生的名字初中化学一天只有一节课，教师与学生见面的机会较少，如何能记住班上所有学生的名字呢？（1）根据上课情况，灵活记住一些典型的学生，如先记住最活跃的、最调皮的、表现最好的学生。
（2）挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的作业，对于写词好的学生可以在课堂上点名表扬；不好的叫到办公室了解情况，并借此谈心，提出要求。
（3）强行记忆。
让科代表写一张座位表，在学生做题时，教师强记，等学生做完题目之后点名让学生回答，给学生一个惊喜。
化学教学之我见
、
的理解和认识 。 三、 在教学过程 中注意化学教学用语的教学 化学用语既是学习化学的重要工具 ，又是初 中学生开始学习化学遇到的第一个难点 ，初 中化 学教学中 ， 化学用语搞得 不好 ， 学生往往出现 厌学 情绪 ， 对以后学习造成障碍。元素符号 、 化学式、 化 学方程式等是用来表示 物质的组成及变化 的化学 用语 ， 是学习化学的重点工具 。在教学中 ， 以让 可 学生结合实物和化学反应 ， 习相应的化学用语 ， 学 结合化学用语联 想相应 的实物和化学实验 。这样 有利于学生的记忆 ，又有利于加深他们对化学用 语含义的理解。还 应注意对化学用语进行分散教
可 以激发学生学 习化学 的兴趣 ， 帮助学生形成概 念， 获得知识和技能 ， 培养观察 和实验 能力 ， 还有 助于培养实事求是 、 肃认真 的科学 态度和科学 严 的学习方法 。因此 ， 强实验教学 是提高化学教 加 学质量的重要一环 。在教学中尽量上好每一节化 学实验课 。课 前准备要 十分周密 ， 演示实验现 象 十分明显 ， 效果 良好 ， 全班学生都 能看得 清楚 ； 使
学， 通过生动有趣 的学习活动和有计划 的练习 ， 使 学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为 了便于 学生记忆掌握元 素符号 ， 在教学 中， 教师可 以从绪 言课开始就有意识地结合具体物质的名称 ，出现 相应 的元素符合 和化学式 ， 要求学生最好能背 ， 讲 课前昕写 、提 问。学生在掌握了元素符合的基础 上， 能否正确 书写化学式 的关键 ， 就看对元 素化合 价和原则（ 物中正 、 化合 负化合 价的代数和为 ｏ的 ） 掌握了。要特别强调学生化学式的书写 ， 利用化合 价 口诀 ： 一价钾钠银 氢氯 ， 价氧镁 钡钙锌 ， 二 三价 铝， 四价硅 ， 、 三 五两价氮和磷 ， 铁有二、 三要记清。 四、 重视化学 实验课的教学 化学是一 门以实验 为基础 的学科 。 实验教学
漫谈初中化学学习之我见
漫谈初中化学学习之我见刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。
怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。
为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法：一、明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。
二、课前要预习上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。
学会先预习，后听课这种良好的学习方法。
预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。
（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。
（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。
通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。
（4）它可以培养自学能力。
预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
三、听好每堂课听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。
课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。
初中化学教育教学之我见
初中化学教育教学之我见摘要：在初中化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者的一个课题。
笔者就当今初中化学教育教学中存在的一些常见问题，提出了一些看法和合理化建议。
关键词：初中化学；化学实验；知识拓展；家庭实验百年大计，教育为本，实现我国伟大复兴的“中国梦”，教育是关键。
在基础学科的化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者面前的一个亟需解决课题。
下面，作为一名初中化学教师，我就当今在化学教育教学过程中经常出现的问题和改进方法，谈一谈自己的体会，提一些建议，以达到抛砖引玉的作用。
一、教师不能只顾埋头苦干，要明确教书的重大意义在传统的应试教学中，教师教书的目的就是和同学科的教师进行竞争，完成教育行政部门及学校分配的各级指标，完成了可以评职评优，甚至可以拿到一些奖金。
仅此而已，这是在教育工作者当中普遍存在的现象，不光是化学教师。
作为人类灵魂的工程师，教师只考虑这些显得自己有些“鼠目寸光”，我们应该重温我党的“教育方针”，我们的使命是“教书育人”，学生是学习主人，我们应该多为他们的健康成长着想。
因此，我们的首要任务是让学生在学到基础知识和技能的同时，还要关注他们的科学发展，即学会学习的方法，养成终身学习的习惯，学会做人的道理。
如果我们做得很到位的话，教师自身自然而然就会得到应有的回报。
二、一定要明确化学这门学科的性质在化学的教育教学中有一些浅显但很重要的东西，往往会被我们忽视。
化学究竟是什么，一定要让学生明确，不然学生不知道为什么会学化学。
顾名思义，化学就是物质“变化”的科学，当然这种变化不是“物理”变化，即化学是一门以实验为基础的，研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
在一些教科书中，还提到“化学”是人类进步的关键。
这些我们一定要给学生阐释清楚，因为他们初次接触这门学科，要在绪言课上激发学生的学习激情。
抓好初中化学教学之我见
抓好初中化学教学之我见【摘要】中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生化解初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
【关键词】初中化学；转变角色；兴趣激发；教学效率化学是一门实用的、富于创造性的科学，它在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中发挥着其他学科所不能代替的重要作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅是学生升入高一级学校进一步学习化学的基础，也能为毕业生参加工作解决一些实际问题提供帮助。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生化解初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使学生更好地掌握基础知识和基本技能，开发学生的智力，培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、教师角色的主动转变传统的教学是以教师为中心，将书本上的知识按照教学大纲上的要求和规定照本宣科地传授给学生，学生被动的接受知识，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。
新课程理念下的化学课则是以学生为中心，教师为主导的。
教师的角色应实现三个方面的转变：①由课程计划的执行者变为课程的建构者；②由教学的管理者变为学生发现知识的引导者、合作者；③教师应改变对学生的评价方式，变为学生成长的促进者。
其角色行为应表现为：①创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开启学生的参与、学习、探究、创设的强烈动机；②帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；③为学生提供各种便利，为学生的学习服务；④引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略发展认知能力；⑤建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂教学气氛。
搞好初中化学教学之我见
搞好初中化学教学之我见化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础。
也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发学习兴趣是搞好初中化学教学的前提兴趣是学生求知的巨大动力。
在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
如果学生有了浓厚的学习兴趣，那么化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。
要激发学生兴趣，关键要上好绪言课，经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动。
在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高。
关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
农村初中化学教学之我见
乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。
一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。
首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。
在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。
如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。
其次，尽量让学生多参与各种实验。
农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。
学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。
第三，强化学生学习化学的兴趣。
一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。
在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。
这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。
教学反思 初中学生学习化学之我见
教学篇•教学反思化学是初中生进入九年级后新开设的一门课程，很多学生会觉得化学学习很难，从而产生畏惧情绪。
其实化学并不难学，只要学生知道了学习化学的重要性，随着以后的学习深入地理解了化学，对化学学习产生了兴趣，就能够学好化学。
现在就如何学习初中化学谈谈我个人的点滴看法。
一、教育学生热爱生活、关心身边的化学我们的生活中处处有化学。
化学与人们的生活和生产息息相关，即与人类的衣、食、住、行以及资源和环境等方面都有关联；它是一门社会各方面都实用的科学。
换言之，学生要将所学的化学知识运用到生活中去，化学是造福人类的科学。
例如，学生在学到铜绿时，就可以看看自己家里是否有这种东西，思考铜为什么会生成铜绿，它与铜是同一种物质吗，加热它看看有什么现象等一系列问题，学生都需要自己去解决。
再如，学习了二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识，可以和地球的“温室效应”“酸雨”结合起来体会化学的实用性。
兴趣是最好的老师。
学生想学化学，是学好化学的前提条件。
要认识我们的世界，就要从化学学起，不能满足对书本知识的掌握，还要在理解书本的基础上联系实际来认识和解决化学实际问题。
日常生活中，学生要有从化学角度考虑问题和解决问题的意识。
如：为什么洗衣粉要用“无磷”的，食盐要用“加碘”的，牙膏要用“含氟”的，炒菜要用“生铁”的锅等。
要活学活用，要知识面宽，多与同学交流，多做家庭小实验，从实践中学习化学。
二、使学生养成课前预习、课后补笔记的好习惯化学的学习同样离不开学生课前提前进行充分的预习环节。
这样做的出发点在于：学生初步认识所要学习内容的重点、难点，画出不懂的地方，或者对自己看不懂的问题进行勾画，带着问题学，尤其对自己的困惑和不懂的地方，上课时会作为学习的重点；有意识、有目的地听老师讲自己的疑惑，详细对比与自己想法有出入的地方，提高听课的效率，取得良好的学习效果，节省课后复习和做作业的时间。
在课堂上学生要列提纲记笔记，课后补全笔记，这样可以在回忆中加深对课堂教学内容的理解和记忆，同时还培养了学生的自学能力。
新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见论文
新课程形势下初中化学课堂教学优化之我见摘要：初中化学课堂教学中心工作，其基本形式是课堂教学，课堂教学是对学生进行全面发展教育的最经常、最主要的途径。
课堂教学的优化，是教学改革，全面提高教学质量。
就是按照整体改革的要求，根据学生全面发展的总目标，结合本班学生实际使教学目标具体化。
关键字：初中化学；课堂教学；优化一、新课程形势下教学目标的优化1.新课程形势下的教学目标要全面。
每一科的教学都是全面发展教育的一个组成部分。
在确定教学目标时，必须考虑到该学科在促进学生全面发展的重要地位，综合分析这一学科在育人过程中的多项任务，保证教学目标的全面性。
我一直担任初中化学学科的教学工作，始终坚持把对学生的听说读写、发展思维、良好学习习惯，思想品德的教育等多方面的目标，落实到每一单元和每一节课中，努力做到教学目标中的全面落实。
2.新课程形势下的教学目标要恰当。
初中化学课堂教学优化的一个最重要的准则，就是在全面分析的基础上，制定出符合现有条件的最佳方案。
教学目标不是越高越好，最重要的是使教学目标与学生现有的状态相适应。
学生的现有状态包括个性差异、知识准备，经验存储和发展水平。
具体的教学目标的确定要依据学生在这几个方面的表现。
尤其是特校，更需要根据学生的个性差异，了解学生对掌握知识的困难的大小。
二、新课程形势下初中化学课堂教学各要素的优化教学过程的环节很多，其中初中化学课堂教学是中心环节，构成这个中心环节的各要素只有达到理想的条件，才能真正实现初中化学课堂教学的优化。
因此。
研究锯要素的地位和作用，把握各要素的必备条件，是实现初中化学课堂教学优化的关键。
1.教师在初中化学课堂教学中是居主导地位的要素。
其作用具体地体现在教师与学生、教师与教材的关系之中。
初中化学课堂教学目标的设计、教学内容的安排、教学方法的选择等要由教师来确定，学生的积极主动性的调动，要靠教师的启发和诱导，学生的学习方法要依赖教师来指教，处于静止状态的教材，要靠教师的再加工、再处理，使之“动”起来，成为可接受的信息源。
中学化学实验教学之我见
中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。
基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。
一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。
因此，实验教学要贴近学生的生活实践。
生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。
同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。
如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。
对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。
二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。
学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。
建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。
教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。
培养学生规范操作能力。
由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。
优化中学化学课堂教学之我见
学 习 积 极 性 ， 发 学 生 积 极 思 考 、 跃 思 维 。 发 学 生 的 求 知 启 活 激
通 过 观 察 绚 丽 多 彩 的 化 学 现 象 ． 极 探 索 化 学 奥 秘 ． 展 探 究 积 开 学 习 。 验 教 学 中 ， 师要 积 极 引 导 ， 学 生 从 内心 体 验 到 他 们 实 教 使 亲 自动 手 实 践 带 来 的满 足 感 ．从 而 培 养 学 生 持 久 的学 习兴 趣 ， 促 进 其 心 理 品质 的 良好 发 展 实 验 为 学 生 学 习 提 供 了必 要 的 感
教 学 研 究
摘 要 ： 化 课 堂 教 学 是 教 学 改革 的 关键 。 课 堂教 学是 整 个 优 教 学 工 作 的核 心 。 师 作 为课 堂教 学 的 组 织 者 ， 该 用科 学 、 教 应 合
客 观物 质 为对 象 ， 究 物 质 的 基 本 形 式 、 本 性 质 及 其 运 动 、 研 基 变
化 和相 互作 用规 律 的一 门 自然 科 学 它 所 包 含 的科 学 理 论 处 处 充 满 着 辩 证 唯物 主义 思 想 。在 课 堂 教 学 中 ． 充 分 结 合 这 一特 要
理 的教 学 方 法优 化 课 堂教 学 。
关键 词 ： 化 ； 学 气 氛 ； 优 教 实验 ； 启发
护 每 一 名 学 生 ， 丝不 苟 地 工作 ， 真 负 责 地 对 待 每 一 名 学 生 ， 一 认
师 的教 学 模 式 必 须 随 着 改 变 这 就要 求 教 师要 从 根 本 上 转 变 传 统 的教 育 观 念 ． 为 只 有 具 备 了 先 进 的教 育 观 念 。 会 开 展 正 因 才 确的教育实践。教师作为课堂教学的主导者 。 放手让学生 自 要
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曹
由
一
极 向上 的课 堂 氛 围 中可 以 更 好 地 调 动 所 有 学 生 学 习 的 积 极 性 在教学进行 中 ． 允许学 生打断教师的讲话 ． 允 许 学 生 对 教 师 的 讲话 、 观点提出异议 ， 倡 导 师 生 相 互 讨 论 的多 向交 流 ， 这 样 就 有 利 于 消 除 上 课 过 于 拘谨 的 场 面 ．有 利 于 缩 短 师 生 间 的 感 情 距 离。在这和谐 的氛围里 。 学生就会勇于 发现问题 ． 敢 于 提 出 问 题。 要 求 解 决 问题 ． 他 们 的创 新 意 识 就 自然 而 然 地 得 到 培 养 和 发挥 ． 从 而 也 调 动 了他 们 的 学 习兴 趣 。 三、 培养学生的想象力 。 展 现 学 生 的 创新 能 力 学 生 的创 新 不能 停 留在 口头 上 ． 广 大 教 师 要 切 合 实 际 地 去 培养和引导。 学 生 的 想 象力 比知 识 更 重 要 。 因为 知 识 是 有 限 的 ． 而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ． 推动着 进步 ． 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 在 课 堂 上 教 师要 把学 生作 为整 个 课 堂 的 主体 ． 一 切 以 学 生 的 角 度 出 发 。学 生 的 想象 力需 要 教 师 的 开 发 和 引 导 ． 想 象 能 力 对 于 学 生 形 成 创 新 能 力 具 有 积 极 的 作 用 培 养 学 生 想 象 力． 扩 大学 生 的思 维 空 间 四 加 强化 学 实验 教 学 激 发 学 生 学 习化 学 的兴 趣 化 学 这 门 学 科 与 实 验 是 密 切 联 系 的 ．好 多 化 学 定 理 和 公 式 都 是 通 过 实 验 得 以 证 明 的 通 过 化 学 实 验 也 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。学生 对 课本 上 的 文 字是 厌烦 的 ． 不 愿 意去 记 忆 。 针 对 这 一 现 象 我们 可 以借 助 实验 的方 法去 读 课 本 ．这 样可 以激 发 学生 的学 习 积极 性 。 例 如 才 开始 上 第一 、 二节 化学 课 时 ， 增做“ 魔 棒 点灯 ” “ 烧 不 坏 的 手绢 ’ ’ “ 两无 色液 体 相 混 变红 ” “ 水中生火” “ 两 棒相 遇 冒 白烟 ” 等有 趣 的 化学 “ 魔术” 在课 堂 上通 过 这 样 的化 学 现象 去 激 发 学生 的想 象 力 ．当教 师 做 了 这些 试 验 后 广 大学 生 都 急 于知 道 原 因 ， 学 生学 习化 学 的 积 极性 特 高 。 兴 趣 很 浓 。教 师在 课 前要 认 真 备 课 。 同时 也要 让 学 生 学会 预 习新 知 识 ， 把 新 知识 通 过仔 细阅 读 找 出难 点 和 重 点 教 师 要 站 在学 生 的角 度 去 分析 问 题． 有 的 时候 看 似 简单 的 问题 到 学 生那 里 却是 比较 难 找 出 一些 化学 实 验 的 精髓 ． 让 学 生懂 得 做 实 验 的 目的 ． 不 能 把 做 实 验 当做 “ 看热闹” ． 而 没 有 目的性 地盲 目地 去做 实 验 总之 ． 作 为 中学 化 学 教 师 要 时 刻 把 化 学 知 识 与 我 们 的 实 际 生 活 联 系 在 一 起 让学 生在 生 活 中学 会 创 新 ． 在 生 活 中 发现 的 些 现 象 可 以通 过 化学 知识 来 解 释 创 新 的 过 程 就 是 学 生 思 维 发 展 的 过 程 ．在 课 堂上 教 师 要 鼓 励 学 生 大 胆 地 提 出 自 己 的 见 解 ． 提 出 问题 的 过 程 就 是 思 考 的 过 程 ． 在 这 个 过 程 中 学 生 可 以 很 牢 固地 记 住 知 识 。 我 们 广 大 教师 要 结 合 化 学 这 门学 科 的 特 点 让学生多发现多提问 ． 最 大 限度 地 提 高 自己 。
至 与实验紧密联 系，随着新课改的要求要培养学生的 把 学 生 的注 意 力 紧 紧 地 吸 引 到新 知 识 的传 授 上 在 这 样 一 个 积
谈初中化学教学 之我 见 ， 河北 宁晋 ０ ０ 一 宁 展。 所以。 我们广大教 实施 素 质 教 育 的 过程 中 ． 创 新 教 育 是课 堂教 学改 革 的 关键 和 核 心 ，只 有 创 新 才会 进 步 和 发
教 学研 究
． ．
２ ０ １ ３年 第 ６期 （ 总第 １ ８ ６期 ）
研 究 学 生 知 识 状 况 和接 受 能 力 ， 确定教材 的重 、 难 点 和 教 学 方
摘要 ： 作 为 中学 化 学教 师 ， 我 们每 天都 要 以 ｆ ｔ ． 观
型 的心态去面对每一位学生。初中化学学科的教学要 法 。尤 其 是 要 创 设 新 颖 且 有悬 念 的导 语 ． 在上课的 ２ — ３分 钟 内
晋 法。 以培养学生的创新意识和创新精神为目 标。
县
由
关键词 ： 实验 ： 素质 ； 创新
一
激 发 学 生 学 习化 学 的 兴趣 兴 趣 是 最 好 的 老师 ．初 中化 学 这 门 学 科 表 面 看 学 上 去 枯 燥 乏 味 ．但 是好 多概 念 和 内容 都 是 用 实 验 来 表 达 的 如 果 一 开 始教 师就 没 有 处 理 好 如 何 让 学 生 学 习化 学 ． 那 么 学 生 对 化 学 这 门 课 程 就 没 有兴 趣 ． 也 不 可 能 养 成 良好 的 学 习 习惯 因此 ． 如 何 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 帮助 他 们 养 成 良好 的 学 习 习惯 ， 让 他 们 学 会 自觉 主 动 地 去 学 习 ． 就 成 了我 们 的 首 要 任 务 。 兴 趣 可 以推 动 学 生 更好 地 学 习化 学 ．是 化 学 学 习 的驱 动 力 化 学 教 学 过程 中广 大教 师 要 想 方 设 法 激 发学 生 的学 习兴 趣 。激趣 。 包括两个方面的含义 ， 是 化 学 知识 以特 殊 的方 式 变 得 富 有 魅 力 ．二 是传 授 和 学 习 化学 知识 的过 程 生 动 活 泼 ． 引人人胜 。 一个 好 的 开 端 是成 功 的一 半 ． 因此 ， 把 第 一 堂 化 学课 上得 生动 、 有趣 。 学 生 学 习 的 兴趣 就会 大 增 。 要 上 好 第 一 堂 课 ， 在 教 学 设 计 中就 要 把 教 学 难 点 确 定 为 激 发 兴 趣 、 树立信念 ， 而 不 是 理 解 化 学 变 化 与 物 理 变 化 这 堂 课 的 主 要 程 序 如 下 ： 先 是 制 造 趣 味 ． 即做 几 个 实 验 让 学 生 急 切 想 知 道 出 现 这 些 现 象 的原 因 ， 从 而达 到让 学 生 认 为 化 学 “ 好玩儿 ” ． 想 学 化 学 的 目的 。接 着 组 织 学 生讨 论 化 学 研 究 的对 象 ． 当学 生 知 道 化 学 是 以 实 验 为 基 础 的科 学 ， 以后 自 己还 可 以 动手 做 实 验 时 ． 学生会更加兴奋 。 然 后 教 师利 用 课 本 中 的实 验 ． 通 过 分析 总结 出 物 理 变 化 和 化 学 变 化 两 个 概 念 ．简 单 介 绍 化 学 与 生 活 的 联 系 及 我 国 化 学 工 业 的 发 展， 以激 励 学 生 发 奋 图 强 。 将 来 为 祖 国 的 化 学事 业 贡献 力 量 。 二、 给学生创造好的学习氛围。 培 养 学 生 的创 新 精 神 课 堂是 学 习 的主 要 阵 地 ． 我 们 所 有 的 教 学 过 程 和 学 习 过 程 都 是 在 课 堂 完 成 的 。 因此 ． 教 师 给 学 生 营 造 一 个 良好 的学 习课 堂 环 境 极 为 重要 。化 学 是 一 门 实用 性 较 强 的 学科 。 广 大 教 师在 课 堂 上 除 了 教 授 课 本 知 识 外 还 要 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 意识。 在 课 堂 上鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 。 对 于一 些 化 学 实 验 ， 得 出 的 结 论 大 胆 地 向 教 师提 出 自己的 见 解 只有 当学 生 有 了 疑 问 才会 思考 ． 有 了 思考 才 会 进 步 。因 此 ， 上 课 前 教 师 要认 真 钻 研 教 材 ，