中学生课外阅读的方法指导
初中语文阅读指南
初中语文阅读指南
一、培养阅读兴趣
在初中阶段，语文阅读是学生学习的重要一环。
要想提高语文
水平，首先要培养阅读兴趣。
阅读不仅可以增加词汇量，还可以拓
展思维，提高写作能力。
因此，学生在日常生活中应该多读一些优
秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发自己对文学的热爱。
二、注重阅读方法
在阅读过程中，学生应该注重阅读方法。
可以通过画线标记重
点句子，做读书笔记等方式来加深对文章的理解。
同时，要注重细节，抓住文章的主题思想，不要被表面现象所迷惑。
只有深入理解
文章的内涵，才能真正领会作者的用心之处。
三、多维理解文章
在阅读文章时，学生要多维度地理解文章。
可以从情节、人物、背景等多个角度来分析文章，深入挖掘作者的用意。
通过多维理解，可以更好地领会文章的内涵，提高自己的文学鉴赏能力。
四、勤加练习
阅读是需要不断练习的。
学生可以通过做阅读理解题、写读后
感等方式来提高自己的阅读能力。
只有不断地练习，才能夯实基础，提高自己的语文水平。
五、结语
初中语文阅读是学生学习的重要一环，要想提高语文水平，学
生需要培养阅读兴趣，注重阅读方法，多维理解文章，勤加练习。
只有通过不懈的努力，才能在语文学习中取得更好的成绩。
愿每位
初中生都能在语文阅读中有所收获，不断提高自己的语文水平。
阅读理解指导方案
阅读理解指导方案
一、选取适当材料
1.根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料。
2.注重材料的多样性，包括小说、散文、新闻、科普文章等。
3.引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，激发阅读兴趣。
二、词汇积累
1.教授学生如何通过上下文猜测词义，提高词汇理解能力。
2.鼓励学生主动积累新词汇，并尝试在日常生活中运用。
3.提供词汇练习，如词汇填空、词汇匹配等，巩固词汇记忆。
三、阅读技巧
1.教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意。
2.训练学生精读细读，理解细节和深层含义。
3.教授学生如何根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略，如略读、寻读、细读等。
四、理解与批判性思维
1.引导学生理解文章的结构、逻辑和修辞手法。
2.培养学生对文章进行深度分析和评价的能力，鼓励提出自己的观点和看法。
3.通过讨论、辩论等活动，提高学生的批判性思维能力。
五、背景知识
1.介绍相关的文化背景和历史背景，帮助学生更好地理解文章内容。
2.提供相关的学科知识，拓宽学生的知识面。
3.鼓励学生自主学习相关背景知识，提高自主阅读能力。
六、实践与应用
1.提供多种形式的阅读练习，如阅读理解题、选择题、简答题等。
2.鼓励学生参与阅读活动，如读书会、分享会等，提高阅读兴趣和阅读能力。
3.将阅读与其他学科相结合，如写作、口语表达等，提高学生的语言运用能力。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
中学生课外阅读的必要性与方法
中学生课外阅读的必要性与方法
中学生课外阅读的必要性与方法
对于中学生而言，课外阅读不仅是一种乐趣，更是一种必要的成长方式。
想象一下，每一本书都是一位智者，它们敞开怀抱，准备与你分享无尽的智慧和经验。
这些书籍不仅仅是文字的堆砌，它们是知识的宝库，是心灵的指南针。
首先，让我们来探讨课外阅读的必要性。
随着学业的深入，学生们在课堂上接触到的知识片段有限，而课外阅读则能为他们打开全新的视野。
通过阅读，学生们可以深入了解各种学科以外的内容，拓展自己的知识边界。
比如，一本历史小说或科普读物不仅能增强他们的阅读理解能力，还能培养对历史或科学的兴趣。
这种兴趣的培养不仅对学习有着直接的促进作用，也能潜移默化地影响他们的生活态度和价值观念。
其次，关于如何进行课外阅读，也有一些值得注意的方法。
首先是选择合适的阅读材料。
学生们可以根据自己的兴趣爱好和学习需求，选择与之相关的书籍。
比如，喜欢科幻的同学可以选择科幻小说，而对历史感兴趣的同学则可以选择历史传记或历史小说。
其次是制定合理的阅读计划。
可以根据自己的时间安排，每天或每周设定一定的阅读时间，保持持续性和规律性。
最后是
多角度的阅读体验。
可以通过阅读不同类型的书籍，如小说、传记、诗歌等，来丰富自己的阅历和理解能力。
总之，中学生课外阅读的必要性不言而喻，它不仅能够开拓视野，增长知识，还能培养学生的阅读兴趣和理解能力。
希望每位中学生都能够把握这个机会，通过阅读书籍，让自己的心灵得到滋养，让知识的种子在心中生根发芽，茁壮成长。
如何指导中学生进行课外阅读
浅析如何指导中学生进行课外阅读摘要:课内学习和课外阅读是语文学习的双翅,只有双翅和谐共振,才能使中学生在语文学习的广阔天地中自由翱翔。
笔者认为,指导中学生课外阅读应讲究目的性原则、自主性原则、趣味性原则、渐进性原则和系统性原则,并要做到“四结合”。
关健词:中学生; 课外阅读;指导叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。
”学生只有通过“读”去感受、去认识、去联想,才能吸收文章的营养。
课内学习和课外阅读是语文学习的双翅,只有双翅和谐共振,才能使中学生在语文学习的广阔天地中自由翱翔。
笔者认为,指导中学生课外阅读应讲究以下原则与方法:一、遵循五个原则(一)目的性原则。
学生课外阅读的目的,是获取知识、培养能力、发展智力,而阅读的具体目的因阅读的心理、阅读的需求不同而呈现动态性与多样化的特点。
因此,老师应根据语文课本的学习内容、速度和学生的实际情况,确定每单元课外阅读的具体目标。
进而确定正确的阅读主攻方向,有意识地选读与课本内容对接或有关的书,有针对性地获取知识,防止盲目性和随时性。
(二)自主性原则。
学生课外阅读活动大多以个体形式来进行,由于学生的阅读能力、知识水平、兴趣爱好都不是千篇一律的,所以他们的阅读活动表现出鲜明的个性。
因此,学生可根据自己的兴趣、爱好、选择阅读内容。
教师要充分尊重学生的意愿,同时允许学生的个体差异存在,对学生的阅读目标、内容和评价都因人而异。
即使阅读同一作品,不同学生也会获得不同的信息。
阅读到什么程度应由学生自己决定。
(三)趣味性原则。
兴趣是学习的先导,学生有了阅读的兴趣,就会努力寻找阅读的机会,从中获得信息,产生愉快的情感体验。
而学到的知识和获得的愉悦的情感体验会增加阅读的兴趣。
在阅读教学中教师应注重向学生介绍名人读书成材的故事,介绍名人谈读书的名言,同时结合中、高考考试改革的动向,向学生推介有关加强课外阅读的方法,并通过举办形式多样的阅读活动来激发学生的阅读欲望。
(四)渐进性原则。
初中语文阅读指导
初中语文阅读指导一、培养阅读兴趣的重要性在初中阶段，语文阅读是学生重要的学习内容之一。
良好的阅读习惯和兴趣不仅对学生的语文学习有着重要的影响，还可以拓展他们的知识面、培养他们的思维能力和审美能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是语文教育的重要目标。
二、多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时应注重多样性，包括课本教材、文学经典、报纸杂志、网络文学等不同类型的阅读材料，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的前提。
教师可以采用多种方式，如组织读书俱乐部、推荐优秀作品、开展阅读分享等活动，让学生在阅读中体验到乐趣。
四、注重阅读理解能力的培养在学生进行阅读活动时，教师应引导他们主动思考，深入理解作品的内涵。
可以通过提问、讨论等方式培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章的主题、结构和情感。
五、强化词语和句子的理解能力词语和句子是语文阅读的基本单位，学生要掌握词语和句子的含义，才能更好地理解整个文章。
教师可以设计一些专门的词语和句子理解练习，帮助学生提升词语和句子的理解能力。
六、加强语言表达能力的培养语言表达是语文学习的重要内容之一。
教师可以通过分析文章的写作技巧、引导学生模仿优秀的表达方式来培养学生的语言表达能力。
同时，鼓励学生多写作、多表达，提高他们的写作水平。
七、拓展文化知识和背景知识阅读是获取文化知识和背景知识的重要途径，教师可以通过讲解文化知识、引导学生展开背景调查等方式，帮助学生了解和理解作品中的文化内涵和背景信息。
八、提高鉴赏能力和审美情趣阅读不仅要求学生理解文本，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教师可以引导学生分析作品的艺术特点、情感表达，培养学生对文学作品的深入理解和欣赏。
九、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技巧和方法。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和掌握文章。
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施在当今社会，阅读已经成为人们日常生活中重要的一部分，而阅读能力的提升也显得尤为重要。
对于中学生来说，课外阅读能力的培养和提升是一个长期而坚持不懈的过程，下面是一些有效的措施。
一、选择适合自己的书籍课外阅读是一个自愿的过程，因此应该选择适合自己的书籍作为进一步阅读的启动。
比如，中学生可以首先选择自己最感兴趣的书籍进行阅读。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力提升的重要保障，因此中学生应该有意识地培养自己的阅读兴趣。
可以尝试不同题材、不同类型的书籍，拓宽自己的阅读范围，加深自己的阅读体验，从而培养阅读的兴趣。
三、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以帮助中学生提高阅读效率，减少阅读中的误读与失误，提高阅读质量，例如每天坚持阅读一定的时间、掌握关键词汇、逐行阅读等。
四、认真阅读、注重思考中学生在阅读的时候应该认真阅读，不仅仅是熟读书籍，同时注重思考，积极思考和对文本的。
五、带着问题去读课外阅读需要有一定目的性，可以带着问题去读，探索书本之间的内在联系，发现其中的知识难点和问题点，建立自己的阅读思考认识，从而提高自己的阅读能力。
六、结合实际和实践中学生的课外阅读还应该结合实际和实践。
可以选择一些与自己所学学科有关的书籍进行阅读，以便在实践中落地学习，有效提升自己的阅读能力。
综上所述，培养和提升中学生的课外阅读能力是长期而坚持不懈的过程，需要付出时间、精力和耐心。
通过选择适合自己的书籍、培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、认真阅读和注重思考，带着问题去读、结合实际和实践，中学生可以有效提升自身的阅读能力，拓展自身的知识面，从而为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
中学生课外阅读的重要性及指导策略
中学生课外阅读的重要性及指导策略随着社会的发展和教育理念的更新，人们对中学生课外阅读的重视程度日益增加。
中学生课外阅读的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读能力，还可以拓宽学生的视野、培养学生的情感和思维，对中学生的成长和综合素质提高具有重要意义。
如何指导中学生进行有效的课外阅读，为他们选择适合自己的读物，引导他们形成良好的阅读习惯，亦是当前中学教育中急需解决的问题。
一、中学生课外阅读的重要性1.提高语言表达能力和阅读能力中学生课外阅读能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。
通过课外阅读，学生可以接触到各类优秀的文学作品，提高自己的语言素养，了解不同的表达方式和修辞手法，从而提高自己的写作水平和阅读理解能力。
2.拓宽视野，丰富知识中学生课外阅读可以拓宽他们的视野，丰富知识。
在书籍的世界里，学生可以了解到各种各样的人和事，不同的历史文化，拓展自己的认知边界，培养自己对世界的敏感性和好奇心，为未来的学习和生活积累丰富的知识储备。
3.培养情感和思维中学生课外阅读还有助于培养学生的情感和思维。
优秀的文学作品能够唤起学生的情感共鸣，引发他们的情感共鸣，激发他们的思考，促使他们在阅读中思考人生、情感、自我等问题，提升自己的内心世界。
4.提高综合素质中学生课外阅读对于提高学生的综合素质具有积极作用。
通过课外阅读，学生可以锻炼自己的认知能力、情感情商、人际交往能力、综合分析问题的能力等，培养学生的全面发展。
针对中学生课外阅读的重要性，在指导中学生进行有效的课外阅读时，我们应该按照以下几个方面来加以指导：1.提供丰富多样的读物在指导中学生进行课外阅读时，教师和家长应该为学生提供丰富多样的书籍，满足学生不同的阅读需求。
包括文学作品、科普读物、名人传记、历史故事等，让学生在多元的阅读世界中找到适合自己的读物。
2.引导学生选择适合自己的读物在提供丰富多样的读物的我们还应该引导学生选择适合自己的读物。
每个学生的阅读兴趣和阅读能力都不尽相同，因此我们应该引导学生根据自己的兴趣、知识水平和阅读能力来选择合适的读物，避免盲目从众或盲目攀高。
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施
中学生课外阅读能力培养与提升的有效措施随着社会的发展和教育的进步，中学生课外阅读能力的培养和提升越来越受到重视。
课外阅读对于中学生的成长和发展具有非常重要的意义，有助于拓展知识面、提高阅读能力、培养情感和审美情操、形成自主学习的习惯等。
制定有效措施，促进中学生课外阅读能力的培养和提升，不仅是学校的责任，也是社会的责任。
一、提供丰富多样的阅读材料为了培养学生的课外阅读兴趣和习惯，学校可以建立起丰富的阅读资源库，包括图书、报刊、杂志、网络资料等，种类尽可能地涵盖各个学科和各个领域。
学校可以定期购买最新的课外读物，也可以通过借书、订阅杂志等方式，不断更新阅读资源，让学生们在阅读中感受到新知识的魅力。
学校还可以建立起网络阅读平台，让学生可以随时随地进行阅读，满足他们的阅读需求。
二、营造良好的阅读氛围学校可以通过各种方式，营造良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
可以在学校图书馆举办各类阅读活动，如读书分享会、读书报告会、阅读比赛等，让学生们通过这些活动，增加对阅读的兴趣。
学校还可以组织一些大型的文学艺术活动，邀请知名作家、学者来校交流讲座，激发学生的文学兴趣，促进他们课外阅读能力的培养和提升。
三、指导学生进行有目的的阅读在进行课外阅读时，学生们往往会遇到一些阅读困难，需要老师和家长的指导。
学校应该为学生提供阅读指导，引导他们有目的地进行阅读。
老师可以针对学生的实际情况，开展一对一的指导工作，帮助学生解决阅读中的问题，培养他们的阅读自觉性和主动性。
家长也应该重视学生的课外阅读，给予他们必要的支持和指导，让他们在阅读中收获知识，提升能力。
四、引导学生进行跨学科阅读课外阅读不应该局限于某一学科，而是要跨学科地进行。
学校可以通过设置“跨学科阅读”项目，引导学生在阅读中涉猎各种学科知识，培养他们的综合应用能力。
通过跨学科阅读，学生可以拓展知识面，提高综合素质，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
五、激励学生进行开放阅读学校可以设立阅读积分制度和奖励机制，鼓励学生进行开放阅读。
浅谈中学生课外阅读的指导
教坛天地
３１
■ 李拥 军
课 外 阅读 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 提 高 是 学生语 文素养 的关键 。新课标要求中学生必须具 备 课 外阅读 的能力 。无论 《 义务 教育语 文课 程标准》 ， 还是《 普通高中语文课程 标准 （ 实验 ） ， 》 都建议 培养 学 生广泛 的阅读兴趣 ， 大阅读 面 ， 扩 增加 阅读量 ， 提 倡少做题 ， 多读书 ， 好读 书 ， 好 书， 读 读整 本书 ， 明 并 确 规 定 初 中 阶 段 “ 外 阅 读 总 量 不 少 于 ２０万 字 ” 课 ６ 、 “ 每学年阅读 两三部名著 ”高 中“ ， 课外 自读文学名著 （ 五部 以上 ） 其 他 读 物 ， 年 阅 读 总 量 不 少 于 １０ 及 三 ５ 万字 ， 阅读材料包括适 合高 中学 生阅读 的多类 图书
和报刊” 。而 面 对 繁 重 的 学 业 ， 生 往 往 无 暇 进 行 课 学 外 阅读 ， 者 面 对 这 样 的 阅读 目标 ， 生 往 往 感 觉 力 或 学 不 从 心 ， 从 下 手 。那 么 如何 指 导 学生 大量 阅读 ， 无 让
二 、 导 正 确 的 阅 读 方 法 ， 养 良好 阅读 习惯 指 培
叶圣 陶先 生 曾很 有见 地地 指 出 ：好 习惯 养 成 “ 了， 在语文教 学 中， ” 引导 学生运 用正确 的 阅读方法 ， 养成 良好 的阅读 习惯 ， 是十分必要的。
Ｉ指 导他 们 选 择 适 当的 课 外 书 ， 免 读 书 随 意 ． 避 性 、 目 的 弊 端 。为 此 ， 以 大 纲规 定 的 中学 生 必 盲 性 我 读篇 目为基础 ， 结合 中外文 学史对有 关作 家作 品的 评定 评价 ， 再参考各 界权威推 荐给 中学生 阅读 的书 目 ， 台 了我 们 自己 的推 荐 书 目 。这 样 ， 生 就 不 会 出 学 漫 无 目的 地 去 看 书 ， 者 一 味 以“ 趣 ” 选 择 标 准 ， 或 有 为 以致 所读 书籍 品味低下 ， 甚至 着迷于不 健康 书籍而 深受其害。 ２指 导学生在 阅读 的过程 中学会 思考 ， 行探 ． 进 究性 阅读 。人 类 的思 维 活 动 是 在 语 言 材 料 的 基 础 上 进行 的， 没有语言就不能够 进行 思维 ， 所以思维训练 总是 和语 言训 练 紧 密 联 系 在 一 起 的 。新 课 标 指 出 ： 阅读是学生个性化 的行为 。阅读教学应该让每位学 生都学会独立思考 ， 产生 自己的见解 和体会 。教 给 学 生 自学 的方 法 ， 重 要 的 还 要 教 给 学 生 思 考 的 方 更 法 。教师要善于发掘课文 中潜 在的智 能 因素 ， 给 教 学生思维的方 法 ， 学生学会 独立 读书 ， 使 独立 思考 ， 独 立 理 解 ， 立 品评 ， 养 阅 读 能 力 ， 受 阅 读 的乐 独 培 感 趣 。在教学期间 ， 我一直坚持让学生写读书笔记 ， 一 来 可 以 以 此 了 解 学 生 的 阅 读 情 况 ， 来 也 是 督 促 学 二 生 坚 持 不 懈地 写 好 读 书 笔 记 ， 养 成 边 读 书 边 思 考 以 的好 习惯 。 ３ 讲 授 课 外 阅 读 的 方 法 ， 高 阅 读 质 量 。 在 语 ． 提 文教 学 中 ， 重 视 对 学 生 阅 读 方 法 的 指 导 ， 其 要 注 要 尤 意课 外 阅读 的学 法 指 导 。只 有 掌 握 了正 确 的阅 读 方 法， 课外阅读才能真正 收到实 效。我从 每周 的语 文
中学生课外阅读的重要性及指导策略
中学生课外阅读的重要性及指导策略随着社会的不断发展，中学生的学习负担也越来越重，课业压力和考试压力让他们几乎没有多余的时间去进行课外阅读。
课外阅读对于中学生的成长和发展至关重要，它不仅能提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，还能开阔他们的视野，培养他们的情感和审美情趣。
中学生课外阅读的重要性不可忽视。
本文将介绍中学生课外阅读的重要性，并提出一些指导策略，以帮助中学生更好地进行课外阅读。
一、中学生课外阅读的重要性1. 提高语言表达能力课外阅读可以帮助中学生积累丰富的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
通过阅读不同题材的书籍，中学生可以接触到各种不同的语言表达方式，从而拓展自己的语言视野，提高自己的语言表达水平。
2. 提高阅读理解能力课外阅读有助于培养中学生的阅读理解能力。
阅读不同类型的文字可以帮助中学生培养对文字内容的理解能力，提高自己的阅读理解水平。
这对于中学生的学习和未来的发展都是非常重要的。
3. 提高写作能力课外阅读可以帮助中学生提高自己的写作能力。
通过阅读大量的优秀作品，中学生可以积累写作素材，提高自己的写作水平。
良好的阅读习惯还能培养中学生的写作灵感和表达能力。
4. 开阔视野，培养情感和审美情趣课外阅读可以帮助中学生开阔自己的视野，了解更多有关世界、社会和人生的知识。
阅读还可以培养中学生的情感和审美情趣，使他们成为有情感有思想有人格魅力的人。
课外阅读对中学生的成长和发展都具有非常重要的意义，它不仅可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，还可以开阔他们的视野，培养他们的情感和审美情趣。
二、指导策略1. 建立良好的阅读习惯要想让中学生进行有效的课外阅读，首先需要建立良好的阅读习惯。
学校和家庭都应该鼓励学生进行阅读，并创造良好的阅读环境。
学校可以组织丰富多彩的课外阅读活动，鼓励学生进行课外阅读；家庭可以为孩子提供适合的书籍，陪伴孩子一起阅读，让孩子在家中也能沉浸在阅读的氛围中。
中学生阅读课外读物的3点建议
叶圣陶：中学生阅读课外读物的3点建议精彩导读：所谓“得语文者得天下，得阅读者得语文”，而今，人们都已经充分意识到阅读的重要性。
可是，到底如何阅读？尤其是如何阅读课外读物，才能切实提升语文素养呢？叶圣陶老先生的这篇《怎样阅读课外读物》，依然可以给我们很多的启示。
01 阅读不能“照单全收”学生在阅读课外读物的时候应该明白，写在书上的东西并不是完全可以依赖的。
阅读果然要认真，但是尤其重要的是抱着批判的态度，要区别哪些是应该接受的，哪些是不该接受的，不能“照单全收”。
不加区别地“照单全收”绝对不是妥当的读书方法，也不能提高自己的识别力。
那么批判用什么作为标准呢？我想，用“此时”、“此地”来作标准，大致不会出什么错。
凡是跟“此时”和“此地”不相适应的，一定是不可取的，至多只可以供谈助而已，决不能作为自己的行动方针和生活目标。
阅读课外读物，首先不能不谈到时间问题。
中学里科目繁多，各科的教科书和讲义都得在课外温习，还有笔记和练习等作业大部分得在课外做，要划出充裕的时间来阅读课外读物，事实上是办不到的。
阅读课外读物可以养成随时读书的习惯，这就要每天阅读，持之以恒，时间少一点儿倒不妨事。
有的书读起来并无困难，一个钟头可以阅读1万字，即使要费点儿心思的，一个钟头也可以读5000字。
就以5000字算吧，一本10万字的书，每天读一个钟头，20天就可以读完。
20天读一本书，一年不就可以读完18本吗？从初一到高三这6年里年年如此，不就可以读完108本吗？这就很客观了。
一年里头还有两个不短的假期，暑假和寒假，都是阅读课外读物的好时机，假如每天读3个钟头，两个假期合起来作为8个星期计算，就有168个钟头，至少可以读完8本书，6年又是48本。
所以时间并不是不充裕，只要坚持不懈，成绩是很可观的。
02 分类阅读这两类书往往不能读过一回就算了事。
第一回读，在这一方面得到了若干解悟，第二回读，又在另一方面得到了若干解悟，或者解悟一回比一回深入。
如何引导中学生进行有效的课外阅读
如何引导中学生进行有效的课外阅读课外阅读对于中学生的成长和发展非常重要。
通过课外阅读，他们可以扩大知识面，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，同时也能够培养他们的思考能力和创造力。
然而，中学生在面对大量的学业压力和其他娱乐选择时，往往忽视了课外阅读的重要性。
因此，引导中学生进行有效的课外阅读是一项重要的任务。
本文将探讨一些方法和策略，帮助中学生进行有效的课外阅读。
一、营造良好的阅读氛围要引导中学生进行有效的课外阅读，首先需要在家庭和学校中营造良好的阅读氛围。
家长可以给孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，为他们准备适合他们年龄和兴趣的图书。
同时，鼓励孩子和家人分享自己的阅读体验，讨论书中的内容和观点。
在学校中，老师可以利用课堂时间推荐好书、进行读书分享活动，并在图书馆提供丰富的图书资源。
通过这些措施，可以激发中学生的阅读兴趣，使他们主动地进行课外阅读。
二、提供个性化的阅读选择中学生的兴趣和阅读的需求各不相同，因此，为他们提供个性化的阅读选择非常重要。
学校图书馆和教师可以不断采购新书，并针对中学生的兴趣和需求进行分类和标注，使学生能够快速找到自己感兴趣的书籍。
同时，鼓励中学生参加读书俱乐部和阅读活动，给予他们自主选择阅读材料的机会，培养他们的阅读兴趣和主动性。
三、指导中学生的阅读方法和技巧中学生在进行课外阅读时，可能遇到一些困难和障碍。
因此，指导中学生的阅读方法和技巧非常重要。
教师可以在课堂上教授中学生关于阅读的基本知识和技巧，如阅读速度、理解技巧、笔记技巧等。
同时，教师还可以引导学生学会挑选适合自己水平的书籍，并教授他们如何利用图书馆和互联网资源，拓宽阅读范围和寻找更多信息。
四、鼓励中学生分享阅读体验和交流观点鼓励中学生分享阅读体验和交流观点是培养他们对阅读的兴趣和积极性的重要途径。
老师可以组织课外阅读分享会，让学生有机会向他人推荐自己最喜爱的书籍，并进一步展开讨论。
此外，可以创建在线社交平台或阅读博客，让学生可以随时随地分享自己的阅读感受和观点。
中学生语文课外阅读问题与指导策略
中学生语文课外阅读问题与指导策略语文课外阅读对中学生的成长发展具有重要意义，不仅可以拓宽知识面，提高语言能力，还能培养读书习惯和审美情趣。
在实践中我们也发现，中学生的语文课外阅读存在诸多问题，例如阅读兴趣不高、缺乏指导、阅读意义不明确等。
针对这些问题，我们有必要制定有效的指导策略，引导中学生进行高效的语文课外阅读。
问题一：阅读兴趣不高中学生的兴趣是决定他们是否愿意进行课外阅读的关键因素。
很多中学生对于课外阅读缺乏兴趣，一方面是因为学业压力大，没有太多闲暇时间；另一方面是因为缺乏对阅读的理解和热爱，认为阅读是一种枯燥的学习任务。
这些问题造成许多中学生对于课外阅读不感兴趣，影响了他们的综合语文素养。
针对这一问题，我们可以采取以下指导策略：1. 给予中学生更多的自主选择权，让他们可以根据自己的兴趣和需求来选择适合自己的读物。
可以在学校图书馆或者班级里建立一个小型的阅读角，提供各类书籍供学生自由选择。
2. 积极引导中学生关注阅读的乐趣和意义，例如通过讲座、朗诵会等形式让他们感受到阅读的美好，培养他们的阅读兴趣和欲望。
3. 教师可以结合学生的实际情况，选取一些通俗易懂、富有趣味性的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
问题二：缺乏指导在进行语文课外阅读时，学生往往缺乏必要的指导和引导，不知道如何选择适合自己的读物，也缺乏对阅读内容的深入理解和思考。
这些问题导致了中学生进行课外阅读的效果并不明显，甚至成为了一种形式主义。
根据这一问题，我们可以采取以下指导策略：1. 学校和教师应当加强对学生的阅读指导，不仅要告诉他们为什么要进行课外阅读，还要教会他们如何进行有效的阅读。
这样学生在进行阅读时才能更好地把握要领。
2. 辅导老师要督促学生对所阅读的书籍进行总结和分析，可以通过布置一些阅读报告、读后感等形式的作业，鼓励学生深度思考和表达。
3. 教师可以结合学生的实际情况，量身定制一些阅读计划，引导学生选择适合自己的读物，并在阅读过程中提供必要的帮助和指导。
如何指导中学生课外阅读
如何指导中学生课外阅读“书籍是人类进步的阶梯。
”课外阅读能拓展学生的视野，陶冶情操，积淀丰厚的知识。
大量阅读优秀的文学作品，接受优秀文化的浸濡，吸收优秀人物的思想，会对学生的成长产生良性的影响。
因此，语文教师应高度重视学生的课外阅读，把开展课外阅读当作素质教育的一项重要任务。
那么高中语文教学中，怎样指导学生课外阅读呢？一、创设良好的课外阅读环境。
良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐，从而培养他们课外阅读的兴趣。
学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
课外阅读的实施主渠道在课外，教师应重视家校间联系，建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍，让阅读成为他们重要的生活方式之一，确保学生课外阅读的开展。
教师还要经常组织学生广泛开展读书活动，在活动中引进竞争、评比，从而不断培养学生的读书意识。
二、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的先导,学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。
因此，语文教师要利用课外兴趣小组活动时间，耐心地引导学生阅读适合他们的读物，以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生，让其自主地有计划地开展阅读。
三、指点方法，提高阅读。
课外阅读的方法因文因人而异，没有固定的格式，不能强求一律。
阅读的方法主要有以下几种：1.精读。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、字斟句酌，仔细揣摩，反复体味，精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
如何帮助中学生通过课外阅读培养自己的批判性思维
如何帮助中学生通过课外阅读培养自己的批判性思维阅读在中学生的学习中起着重要的作用，不仅可以拓宽知识面，提高语言表达能力，更可以培养批判性思维。
然而，如何帮助中学生通过课外阅读培养自己的批判性思维，是一个需要重视和探索的问题。
本文将就这一问题进行讨论，并提出相应的解决方法。
一、培养兴趣，建立阅读基础要帮助学生通过课外阅读培养批判性思维，首先需要培养学生对阅读的兴趣，并建立起良好的阅读基础。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 提供多样化的阅读材料：为学生提供各种类型的阅读材料，如小说、科普书籍、历史传记等，让学生根据自身兴趣选择阅读内容。
2. 创造良好的阅读环境：在学校图书馆和教室里设置舒适的阅读角落，配备有足够数量和丰富内容的书籍和杂志，让学生有一个安静、集中注意力的地方进行阅读。
3. 引导学生选择适合自己的阅读节奏：要充分尊重学生的阅读节奏和习惯，不强求他们阅读的速度和篇幅，允许他们有自己的阅读选择。
二、提高理解能力，培养批判性思维了解了如何建立阅读基础后，接下来就需要关注如何提高学生的理解能力，从而培养他们的批判性思维。
以下是一些具体的方法：1. 教授阅读策略：通过教授学生一些阅读技巧和策略，如预览、提问、归纳总结等，帮助他们更好地理解和思考阅读材料。
2. 鼓励学生进行思考和讨论：在学生阅读完一篇文章后，引导他们进行思考，并组织小组讨论。
例如，可以让学生就文章的观点、论证和结论等方面展开讨论，从而培养他们的批判性思维。
3. 提供多样化的阅读任务：除了常规的阅读理解题，还可以设计一些更具挑战性的任务，如写读后感、进行辩论、展开研究等，让学生在更深层次上思考和分析阅读材料。
三、鼓励学生进行扩展阅读在帮助学生培养批判性思维的过程中，鼓励他们进行扩展阅读非常重要。
以下是一些鼓励学生进行扩展阅读的方法：1. 提供相关推荐书单：根据学生的兴趣和阅读能力，为他们提供相关的书单，可以是与主题相关的书籍，也可以是同一作者的其他作品，帮助他们更好地理解和分析。
如何指导中学生的课外阅读
如何指导中学生的课外阅读摘要：语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识。
关键词：课外阅读指导语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识。
那么，如何指导中学生的课外阅读呢？一、培养学生的课外阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，学生对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。
并且，这种有了兴趣的课外阅读，还会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这也是一种积极的减负措施。
因此作为中学语文教师要大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，让学生放心读、放心学、放心想。
让学生不仅阅读名著，还可以阅读自己喜爱的、贴近自己生活的书籍，如寓言童话、科幻小说、笑话幽默和阅读故事类的书籍等。
通过这些书籍的阅读让学生从中享受到阅读的快乐，久而久之学生便会对阅读产生浓厚的兴趣。
二、指导学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效。
常用的阅读方法有：1、选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
既培养学生摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
中学生课外阅读指导
浅谈中学生课外阅读指导新课标要求中学生必须具备课外阅读的能力。
课外阅读是中学生开拓视野、陶冶情操、增长智慧、提高素养，获取知识的有效途径，在社会发展中具有不可替代的作用。
因此，加强中学生课外阅读的指导，引导学生多读书、读好书是全面贯彻新课标要求、提高学生素质、培养新世纪人才的需求。
然而，当前中学生课外阅读状况并不尽人意，表现在大多数学生不爱读书，有些学生喜欢读科幻小说、散文随笔、卡通漫画、童话等，也有相当部分学生的心思放在武侠、言情小说中。
学生对学校图书馆的书不借，到校外书摊上租看，众多名著，特别是新课标中要求读的名著流于形式，读书无计划，效率不高，很多学生的读书是走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握，很少有写读书笔记的习惯。
因此，语文教师必须加强中学生的课外阅读指导。
一、要培养学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，所以培养学生的阅读兴趣是指导学生课外阅读的关键。
阅读是一种十分有趣的活动，然而现在许多学生不爱读书，或读书出现偏差，其根本原因就是缺乏读书的兴趣。
对相当多的学生来说，他们的阅读只为了提高学习成绩，如要写好作文，就必须阅读一定量的文章作支撑。
南宋爱国诗人陆游讲的“功夫在诗外”便是这个意思。
现在，我们老师布置的课外书，都是新课标要求的学生必读书，大多内容与考试有关，老师希望学生通过阅读提高考试成绩；在家里，家长让孩子读的书大多是作文书和课程辅导之类的书，目的是丰富学生的知识，提高写作能力，这样学生的阅读爱好得不到理解和支持，不得不压抑自己的爱好，被迫读那些老师和家长认为应该读的书，时间长了，就会失去阅读的兴趣，出现走马观花，泛泛而读的现象，在家长、教师管辖外想办法读一些自己喜欢的书。
教师必须注意培养学生的阅读兴趣。
第一，教师要从教材中延伸，培养学生阅读的兴趣，即把课堂上要求阅读的内容转移到课外去阅读，让学生充分发挥自己的主动性，各抒己见。
第二，从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。
发展批判思维中学生如何通过课外阅读培养批判思维能力
发展批判思维中学生如何通过课外阅读培养批判思维能力发展批判思维：中学生如何通过课外阅读培养批判思维能力在当今社会，批判思维能力被广泛认可为一个重要的素养。
对于中学生而言，培养批判思维能力不仅能提高他们的学术表现，更能使他们在面对复杂的问题时能够有理性的思考和独立的判断。
课外阅读作为一种有效的学习方式，可以为中学生提供开展批判思维训练的机会。
本文将介绍中学生如何通过课外阅读来培养批判思维能力。
一、丰富的阅读材料作为培养批判思维的有效方式，课外阅读首先需要提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括报纸、杂志、小说、散文等不同类型的文本。
丰富的阅读材料可以引领学生接触到不同的观点、思考方式和世界观，从而开拓他们的思维边界。
二、引导学生思考问题在课外阅读过程中，教师或家长应该引导学生积极思考问题。
他们可以提出一些启发性的问题，激发学生对文本内容的思考和分析。
例如，“你如何看待主人公在故事中的决策？”、“你认为作者在文中表达了什么样的价值观？”等等。
通过思考问题，学生能够逐渐培养起批判思维的能力。
三、批判性思维的训练课外阅读还可以借助一些具体的训练任务来培养中学生的批判思维能力。
例如，学生可以根据阅读的内容撰写读后感，分析文章的优点和不足之处；学生可以组织小组讨论，在讨论中观点交流、争论观点的合理性等。
这些训练任务可以有效激发中学生的思辨意识和批判思维能力。
四、培养自主思考的能力在课外阅读中，鼓励学生进行自主思考也是培养批判思维能力的重要环节。
学生可以在阅读的过程中形成自己的独立观点，并通过写作、辩论等方式表达出来。
在这个过程中，学生需要思考自己的观点是否合理和有说服力，并吸收他人的不同观点来进一步扩展自己的思维。
五、举一反三，拓展思维能力课外阅读不仅可以帮助中学生培养批判思维能力，还能够拓展他们的整体思维能力。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到各种主题和领域的知识。
这不仅有助于他们的学业发展，也能提升他们思维的广度和深度。
如何指导中学生课外阅读
如何指导中学生课外阅读【摘要】阅读是一条语言之路，是通向精神的“百草园”。
课外阅读，开阔视野，提升能力，连通课内外，变知识为技能。
【关键词】中学生；课外阅读；方法；指导【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a 现代中学生的课外阅读方式大致分两种：一是书籍阅读，二是网络阅读。
语文教师要对他们的课外阅读进行指导，让学生有限的课外阅读更有针对性，与课内学业、身心发展结合起来，更有效率效益，为人生奠基。
一、推荐阅读书目歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是要靠欣赏最好的作品才能培养成的。
等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了衡量其他作品的标准。
”中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。
由于受理解力的限制，辨别是非善恶的能力较弱。
因此向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。
推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。
二、指导阅读方法关于读书的方法，首先要学会思考。
美国富兰克林说：读书是易事，思索是难事。
但二者缺一，全无用处。
南宋朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。
”其次，可以做摘录，作批注。
教育家吕叔湘先生说：“如果发现了好的例证不随手记下来，过后就会印象模糊，用时再找，就像大海捞针，费时费力。
”所以，要求同学们每人有一本摘录本，阅读时随时摘录有用的内容。
摘录时以分类整理为宜。
三、写作促进阅读语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。
但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。
比如：教师可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一本好书》、《对我影响最大的一本书》和《书本的世界》等作文题；还可以要求学生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。
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中学生课外阅读的方法指导
贾平凹说：“读书能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先。
不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单。
所以决权欲，弃浮华，潇洒达观，于烦嚣尘世而不悲、不畏、不俗、不谄。
”这段话把读书的好处淋漓尽致的表达了出来：读书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想象力，提高自身修养。
然而目前中学生阅读的现状却不容乐观，尤其是在阅读能力方面存在更大的问题。
中学生的阅读问题是目前我们语文教师在教学工作中遇到的最大的难题，也是最亟待解决的问题。
要解决这个难题，让中学生喜欢读书，读好书，并不是一件容易的事情。
除了音像制品带来的负面影响，中学生阅读还存在以下几个难以解决的问题：
一、初中生正处于年龄小，分辨是非能力较弱，而模仿能力极强的阶段。
近几年在文学刊物方面，适合中学生的读物是少之又少，而充斥着暴力与色情的刊物却到处可见，这为他们选择好书带来了一定的障碍。
二、学业的繁重使他们不能抽出太多的时间去仔细欣赏名著，他们的阅读仅限于看故事情节，看热闹。
三、大部分的名著写作年代距离他们较远，“历史是依
时间流程演变着的，文化也是在不同的时代里积累，发展起来的，带有鲜明的时代性”。
阅读时还必须注意时代环境反映出来的文化意义。
因此，如何克服以上困难，扩大中学生的阅读面，提高他们各方面的能力，是我们语文教师面临的巨大挑战。
在二十多年的教学工作中，我在学习各种教学理论的同时也大胆的加入了自己的想法，取得了不错的效果。
方法如下：
一、培养阅读的兴趣。
1、兴趣是最好的老师，只要引起孩子们的阅读兴趣，就等于是让他们入了门，如何引起孩子们的阅读兴趣呢？初中阶段的学生刚从小学过渡过来，虽有了自理自立的意识，觉得自己是小大人了，其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，喜欢美好的故事。
所以，我在语文课上开辟了“课前五分钟活动”。
利用上课前五分钟的时间给孩子们读一些关于爱的文章。
这些文章有写对父母的爱的，也有写师生之爱，同窗之爱的……
2、在课堂上，把课内阅读和课外阅读紧密结合起来，留出时间去正确引导学生进行课外阅读。
在此，我在课堂上安排了同体诗文赏析：（1）学完《背影》后，我就给同学们读了丁宁的《愧疚》，这篇文章写的是作者母亲，一个普通劳动妇女的离情别绪。
（2）学完《台阶》后，大家共同欣赏刘向的《父亲是一道风景》，体会父亲是无法爬过的高山，
父亲是描述不尽的风景。
（3）学完八年级上册第二单元后，大家共同欣赏梁晓声的《温馨》，共同感受由于爱而营造的温馨，感受亲情的无可替代。
通过这些美文的阅读，可以使同学们走近作家心灵，与作家进行心灵沟通，从而净化了心灵，提高了语文素养。
二、制定阅读计划，精选课外读物。
制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜；精选课外读物是课外阅读的中心环节，一定要选准适合自己的阅读材料。
当前的中学生一般适宜阅读中国的名著，如《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《朝花夕拾》等，又可以阅读唐诗宋词之类；外国的名著可以阅读《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《悲惨世界》、《老人与海》、《格列佛游记》等。
作为老师，最好能鼓励学生每学期最少阅读2部名著。
三、鼓励学生带着问题去阅读，敢于发表自己的见解。
当代著名的文学家茅盾说过：“读书要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，像在高空鸟瞰全城景观一样；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，体会章节之间的结构；第三遍要细读，体会一段与一段之间炼字造句的特点。
”由此可见，在速读、细读，精读这三个阅读阶段中，不同程度都可以发现问题。
有一次，我在指导学生阅读梁晓声的美文《温馨》
时，可以让学生带着四个问题思考：①这本书大体讲些什么？②作者详写什么？③这本书真实吗？④这本书反映了当时社会的什么问题？带着问题对书产生疑问，学生就容易会对书产生问题，深入体会，得出自己的见解。
四、多背诵，多抄写
学生喜欢某作品，肯定是作品说出了他想说而又不能恰当表达出来的感受，引起了他心中的共鸣。
所以应当让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。
纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。
新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。
儿童发展心理学研究的结果表明：儿童的记忆力和理解力于年龄增长的关系是呈相反状态的。
明末清初的学者陆世仪说得更透彻：“凡人有记性，有悟性，十五以前物欲未染，知识未开，则多记性少悟性。
十五以后，知识即开物欲渐染，则多悟性少记性。
故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读”。
这些研究表明从四五岁到十四五岁，这是小学到初中阶段，也是一个人记忆储存的最佳期。
在这段时期，我们应大力提倡死记硬背。
囫囵吞枣也罢，生吞活剥也好，只要吞下去就行。
吞的多了，慢慢反刍消化，文化底蕴也就深厚了，这才是学生今后发展的前提。
五、指导学生养成良好的读书习惯。
科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的
关键。
我们指导学生课外阅读时最好要求学生一边读书，一边动笔。
具体方法如下：
（1）制卡片。
将文章中精彩语段、重点词句摘抄，分类整理，便于查问。
（2）列提纲。
记述故事大概内容或文章主要意思。
（3）作批注。
用不同符号对内容、字句、艺术特色等方面理解、体会、质疑、引申联想等。
（4）写心得。
进行课外阅读过程中通过思考研究，一定会从中发现问题，因此我们可以要求学生写成书面文字，哪怕是一段，都能体现学生的创造思维及挑战意识。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。
他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用”。
因此，我们应该从文学宝库中撷取能够使初中生变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用的那些作品，用这些人类最美好的精神食粮滋养中学生，提高他们的品德修养和审美情趣逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展奠定坚实的基础。