语文教学分析

三年级语文教学质量分析

为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。

一、试题简析。

（一试卷结构：

本套试题是以《义务教育语文课程标准》本套试题共设十二个大题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区城乡学生的实际水平，较全面地对学生进行了考查和检测。

（二）试题特点：

1、重视基础知识，出题灵活，考查能力。

通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面的考查。如：字方面就有看拼音写汉字，划去不正确的读音，填出同音字这些形式；在词方面，就有写反义词，组词，连词等形式；在句方面就有按原文填空。③基础知识测评还体现了课标中对学生知识与能力转化的要求，如：三大题要求写出同音字，就可以体现学生在平时的生活中知识运用的能力；又如六题，照样子连线把量词与合适的词语搭配起来，考察了学生的用词能力。

基础部分的题型与过去相比有一定的综合性。从拼音、生字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。

2、注重语言运用，结合学生实际。

本次命题不仅注重了词语的积累与运用，更注重了在阅读理解的基础上筛选信息、理解概括、整体把握等各种语文能力的测查。如：阅读中的第一题要求学生找出这段话一共有几句？第三句写了什么？考察了学生对短文的概括能力；

3．题型多变。

小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、划一划、连一连等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。

4、覆盖面广，全面细致。

①全面性。整套试题从看拼音写汉字生到写同音字、组词；从连接合适的量词、到把句子补充完整；从按课文原文填空到短文的阅读再到写话；体现了从课内阅读到课外阅读的过程；从知识到习惯等。

②深入细致。无论是基础知识还是阅读题的解答，无不要求学生扎实掌握知识的基础上完成。而且，由于试题涉及面大，要求学生对所有知识全面系统地掌握，不得有随意的忽视。

5、习作命题贴近学生生活。

试卷中的作文题，未设置审题障碍，依然给学生较宽的选择空间，能够让学生从容地写出自己想说的话，这样多角度激发学生对于写话的兴趣。第一题，倡导学生在生活中学会思考，留心体会，写自己想说的话，写出自己的认识和感想。引导低年级儿童观察能力、启迪思维，促进他们的认识发展，更有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受，提高他们的兴趣和“用自己的话表达自己的意思”的语言表达能力。

二、各题答卷情况

第一题：根据拼音写汉字。

主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。结构匀称，较美观。

失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，在做题时粗心大意，书写错别字。这提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，认清字形，让学生在反复再现中认识，正确区分。加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。

第二题：大部分学生组词正确、规范。

失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，对知识掌握不牢。如“玩耍”的“玩”字多写个宝盖头。形近字“圆”“员”分不清。

第三题在（）里填上适当的词语。

主要优点：此题重在考查学生词语积累及用词造句的能力，多数学生能根据句子的内容填出适当的形容词。

第四题：写出意思相反的词。

主要优点：大部分学生对知识掌握准确，能正确地写出词语的反义词。

失分原因及典型错例：学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。第五题：按课文内容填空。

第六题：照样子连线。

主要优点：此题考查学生的词语搭配能力。学生能基本正确审题，给量词搭配正确的词语。

典型错例及失分原因：因为学生的粗心而做掉题的情况。

第十题：背一背，填一填。

主要优点：对课文的熟悉程度较高，能正确书写出题中需要写出的生字。大部分学生行款整洁。

第十一题：阅读下面一段话，完成练习。

主要优点：这道题重在考查学生阅读能力、分析问题能力，回答问题的能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能较通顺地写出自己喜欢灰角鹿的理由。失分原因及典型错例：“角色”一词在课文的课后练习中出现过，要求学生分角色朗读，教师对这个词的重视不够，在考卷中，把“角色”以其它方式出现，学生就对于“角色”一词不太理解。学生回答问题不完整。

第十二题：习作。

失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，写一段话的格式不正确，错别字较多的情况较严重。学生的写作只是反映图画的内容，根据图画内容，展开合理想象进行写对话的学生不多，学生的创新思维没有得到具体的体现。

三今后教学工作的建议。

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数，改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生的知识迁移能力。在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》*拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

2．教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到实处。

3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。还要努力使作业有开放性、探究性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用画笑脸等形式增加作业批改的有趣性。

4．改变重背诵轻默写的，把口头的落到笔头上，从近几年的调研情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。

5．增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯，从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

6．要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。

7．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。