基础会计教学方法探讨
基础会计教学方法探讨
一
、
基础 会计课 程各 章 的相互联 系
而未 收款 的权 利 的增加 ， 即一 项 资产 增加 ； 为 Ｂ公 司来 讲 ， 作 并 未付 出货 币资金 ， 是增加 了一 项应付 而 未付款 的义 务 ， 负债 的 是
增加 。 可见 这一 笔经济 业务 对于 Ａ公 司和 Ｂ公 司两个会 计 主体 来说 。 生 出不 同的权 利 和义 务 ， 产 需要 对会 计 主体 加 以认识 ； 作
Ａ公司应 作如 下处理 ：
图 １ 账 务 处 理 程序 缩 略 图
会计 工作 的起点 是填 制会计 凭证 ，是会 计核 算体 系 中 的基 本 环节 ； 实 、 真 完整 和合 法 的会 计凭 证 是登 记会 计 账 簿的依 据 ；
为保 证会 计账 簿所提 供信 息的真 实性 ，需要 定期 或 不定 期地 对 企业 的财产 进行 清查 ； 据核 对 的会计账 簿 定期 编制报 表。 根
为方便 对基础 会计 这 门学科体 系作 系统 介绍 ，笔 者先 将结 合 目前各学校 开 设的基 础会计 课程 所包 括 的主要 内容 归入 相 关 的篇 章 ： 一 章会 计基 本理 论 ； 二章 会 计科 目和会 计账 户 ； 第 第 第
三章 复式 记账 ； 四章 借 贷记 账 法 的运 用 ； 第 第五 章会 计凭 证 ； 第
解 这 门课 程 的结构体 系 。
１ 根据 原始 凭证填 制记 账凭证 ， 图 ２ 示 如 所
—匕
第五章 会计凭证
图 ２
二广
我们 知道 ，任何 一 门学科都 有其 内在 的框 架体 系和 严谨 的 逻 辑关 系 ， 只有 了解它 的 内在 结构 、 要框 架 。 能真 正 全面 地 主 才 把 握其 实质 内容。 基础 会计 这 门学科就 如是 ， 当我 们认识 了 它的 基本 框架 和 内在规律 以后 ， 习起来 就会得心 应 手。 以初学 者 学 所 应从 其切 身的 实际人 手先 学 习这 一课 程的 内容体 系 、体 系 中各 部分 内容 之 间的相互 联 系以及课 程 内容体 系 中重点 、 点等 。 难 简 言之 ， 应使 学 习者 脑 中搭建一 个这 门课程 的整体 框架 结构 ， 此 在 基础 上再 添加相 关课程 内容 ， 将各 知识 点 内容 连 接起 来 ， 到融 达 会贯 通的效 果。
《基础会计》课堂的序列化教学探索
《基础会计》课堂的序列化教学探索序列化教学是指按照特定的顺序和步骤进行教学，将知识点进行逐步展开和深入讲解的教学方法。
在《基础会计》课堂上，序列化教学可以让学生更好地理解和掌握会计知识，提高他们的学习效果。
本文将探讨在《基础会计》课堂中的序列化教学探索，希望能给会计教学提供一些启示和借鉴。
一、序列化教学的意义序列化教学是按照学习任务的难易程度和逻辑关系将知识点进行有序排列和组织，让学生在接受新知识的同时能够更好地理解、吸收和运用。
对于《基础会计》这门课程来说，序列化教学能够帮助学生逐步建立起会计知识体系，从而提高他们的学习效果。
序列化教学能够帮助学生建立起系统的会计知识体系。
会计是一门逻辑性很强的学科，各个知识点之间存在着很强的逻辑联系和内在的逻辑关系。
采用序列化教学的方法，可以按照知识点之间的逻辑关系进行有序展开和组织，帮助学生建立起系统的会计知识体系。
序列化教学能够帮助学生逐步提高对会计知识的理解和掌握能力。
在《基础会计》课堂上，很多知识点都具有一定的抽象性和复杂性，如果一次性全部呈现给学生，可能会导致学生的理解和掌握能力不足。
采用序列化教学的方法，可以按照难易程度逐步进行知识点的讲解和学习任务的设计，帮助学生逐步提高对会计知识的理解和掌握能力。
序列化教学还可以激发学生的学习兴趣和动力。
在教学中按照一定的顺序和步骤进行知识点的讲解和学习任务的设计，能够让学生更好地理解和掌握知识，从而增加他们的学习成就感和满足感，激发他们的学习兴趣和动力。
在《基础会计》课堂上采用序列化教学的方法，对于帮助学生建立起系统的会计知识体系、提高他们的理解和掌握能力、激发他们的学习兴趣和动力都具有非常重要的意义。
接下来，我们将探讨在《基础会计》课堂中如何进行序列化教学，以及如何将序列化教学与现有教学内容相结合。
1. 分阶段进行知识点的讲解在《基础会计》课堂上，可以根据知识点的难易程度，将知识点分为不同的阶段进行讲解。
《基础会计学》教学方法探讨
学术探讨《基础会汁学》教学方法探讨蒋晓改河南理工大学焦作454000；摘要：在《基础会计学》课堂教学过程中．常会听到学生反映概念抽象、核算方法复杂、核算程序繁琐等问题。
其严重影响到学生的j ；学习积极性和学习效果。
为实现教学内容的形象化、生动化、具体化、趣味化，增强学生学习的兴趣和信心，提高课堂教学效果，结合自身教学经验总结出，语言生活化、关联授课法、多媒体教学、案例教学、实践教学等行之有效的教学方法。
i t关键词：关联授课法；多煤体教学；实践教学；案例教学j《基础会计学》是会计学的入门课程，着重讲述会计学的基本理论、基本核算方法和基本操作技能，是一门专业性、技术性很强的课程。
初学者往往感到专业术语多、理论抽象、核算方法复杂、核算程序繁琐，死记硬背．枯燥乏味，学习效果不佳。
为改善这一情况，作者将结合自身教学实践，就《基础会计学》的教学方式进行初步探讨。
一，语言贴近生活，内容联系实际。
激发学生的学习热情我国大教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领”。
在长期的教学实践中，很多老师都会发现，“所学知识是否有用?”是影响学生学习态度和学习动力的霞要阂素之一。
抓住学生的这一心理特征，《基础会计学》教学要紧密联系实际，用生活中的实物解读抽象的会计概念和理论，用身边的事件验证会计核箅方法。
激发学生们的学习兴趣和热情，树立学好会计学的信心。
同时，尽量使用感性化、生活化的语言，以便于学生理解和接受。
．如在讲述“学习会计学的必要性”这一开篇问题上．可引人学生毕业参加T作后，每月拥有固定工资2000元，除去每月食宿500元外，该如何使用剩余的1500元这一实际问题作为启发。
购买股票、基金进行短期或长期的投资，购买书籍进行继续学习，存人银行。
积累起来用以购买电脑、房子等。
因为这些问题和学生们的生活息息相关，很容易激发学生们学习会计的积极性和主动性，自觉地变‘便我学为我要学”，为课程的推进打下良好的心理基础。
基础会计教学方法探讨
【 摘
要 】 《 础会计》 基 是会计 专业的 专业基础课 程和主 干课 程 ， 于初 涉会计课程 的 学生来说 ， 对 既枯燥 又有 一定
的难度 。为 了提 高学生的 学习兴趣 ， 活运 用 多种教 学方法 ， 学生能切 实掌握本 门课程 的基础理论 和基 本技 能。 灵 使 【 关键词 】 基础会计 ； 学方法 ； 学实践 教 教 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ．１ 【 ６ ２ 文献标识 码】 Ｂ ４ ０ 引 言 【 文章编号 】 １０ — ７ Ｘ（０ １０ — １９ ０ ０ ３ ７ ３ ２ １ ）２ ０ ５ — ２
１ 把 握 核 心 理 顺 关 系
学生 明确 学 习 目的 ， 做到 有 的放矢 。这 样 安排 ， 可 以 既 节省 教学 时 间 ， 又可 以提 高教 学效 果 ， 到事半 功倍 。 达 ３ 创 新方 法 贯 通 实践
教育 是 艺术 ， 生命 在于 创新 。基 础会 计 》 为一 其 《 作 门理 论 性 、 践 性 、 能 性 都很 强 的 课程 ， 实 技 我在 教 学 中 改 变 了过 去 “ 课 堂 到课 堂 ， 书本 到 书本 ” 从 从 的满 堂灌 的形 式 ， 活运用 多 种教 学方 法 。 目前 ， 综合 运用 了 灵 我 案例 教学 、 实训教 学 、 多媒 体 教学 等 多种教 学方 法 和手 段， 为学 生加 深对 理 论 的 了解 、 炼实 际操 作能 力提 供 锻 了有 利 的条 件 。 １ 鉴 于 会计 是 一 门实 用性 较 强 的学 科 ， 学 中我 ） 教 运用 了案例 教学 法 ， 加强 学生 对 会计 基本 理论 的理 解 ， 对会 计 基 本 方 法 的运 用 和 对会 计 基 本 技能 的训 练 ， 将 会计 专 业 知 识 和会 计 实 务 有机 地 结 合 在一 起 ， 之 能 使 够 真正 掌 握 ， 对 各 种业 务 进 行 准 确而 独 立 的账 务 处 针 理 ， 而 为学 生今 后从 事 会计 工作 打下 基础 。 从 例如 ， 对企 业 主经 济业 务 的核算 的教学 中 ， 采 在 我 用 了在 介 绍 相关 账 户 结 构 的 同 时 ， 一些 小 型 的个 体 用 经营的案例进行讲解 的方法。通过案例 ， 使学生很好 地 体会 账 户 的 用 法 ， 方 记 什 么 内容 ， 方 记 什 么 内 借 贷 容 ， 末 余额 在 哪一 方 ， 示 什 么意思 。同时在 讲课 过 期 表 程 中借 用 账 ， 从 账 过 渡 到 会 计 分 录再 将 会 计 分 录 上所 反 映 的 内容 体 现 在 记 账凭 证 上 ， 学 生 明 白理 论 使 与实 际 的差异 ， 高今 后 的学 习针 对性 。 提 ２ 训教 学 是增 强 学 生感 性 认识 ， ） 实 培养 学生 实 际 Ｔ 作 技 能 和技 巧 的一 个 重要 手 段 。 在实 际 教 学 中 ， 我 通 过 单项 技能 实验 、 训 、 学 实 习 一个阶段 来 提高学 实 教 生 的 会 计业 务操 作 水平 。单项 技能 实验 安排 在 各个模 块授 完之 后 ， 模 块 安排 一 到两次 模 拟实验 ， 般 在 每个 一 课 内进 行 ， 这样 做 是 为 ， 相关 内容 刚 讲究 ， 操作 具体 、 有 钉‘ 对性 ， 利 于学 生 对 每 一模 块 所 讲授 内容 的消化 有 和对 所要 求操 作 技 能 的 掌握 ； 实训 内容 安排 在 企业 的 财务 窄 、 行 等 实 际 单位 进行 。 主要 是 让学 生 亲 自处 银 理 有关 的结 算业 务 ， 强其 感性 认识 ； 学实 习安 排 在 增 教 牲础会 计课 授完 的学期 求进 行 ， 这样 做 ， 有利 于学 生全
关于基础会计教学方法的探讨
《基础会计学》教学方法探讨
ｌ 织网法 将 《 基础会计学》整本书 的所有知识进行不 断地梳理 ， 纵横交错，一一打结 ，织成一张很实用的知识 网。例如 ：
上角第 二个方框 内。设置好会 计科 目和 有 了复式 记账法 中
的借贷 记账法后 ，我们 就可 以来 填制凭证 中的会计 凭证 。 再看第 二个 环节 ：登记账 簿 ，设 置好会计科 目和有 了复式 记账后 ，根据第 一环节填 制好 的凭证便可 以登记账 簿，账 簿上反 映的是账 面的金额 ，它要 与实际 的金额核对 ，而实 这张 网几乎包 括 了每 一章 的标题 ，如第 二章 ：设置会 计科 目，账户 的名 称 即是会 计科 目：于是就 有第五 章：账 户的分类 ；第三章 ：复式记 账 ，复式 记账方 法中有一 种全 际 的金 额是 通 过财 产 清 查得 到 的 ，所 以 ，就有 了财产 清 查 。其 实，除 了刚刚提 到的账面金 额与实 际金额核 对 ，即 账 实核对 ；还要求将 账簿 与凭证进行 核对 ，即账证 核对；
行成 本计算 ，然后将 成本计 算的结果 分别 反映到账簿和 报
表 中去 。
其 中 ：填制和 审核凭 证 ，登记账 簿和编 制会计报 表是 不 同 的会 计核算形 式的相 同的地方 ，所 以就 可 以联想 起 ：第十
收稿 日期：２ ０ — １ ０ ０ ８ １ — ４修回 日期：２０ — １ ２ ０８ １—５ 作者简介：傅金平 （ ９ ８ １ ７ 一），男 ， 会计 师 ， 会计教研室主任 。
世界通用 的方法 即借贷记账 法 ：接着 就有第 四章 ：账 户和 借贷记账 法的应用 ；第六章 ：填制和 审核凭 证；第七 章：
登记账簿 ；第 八章 ：财产清 查；第九章 ：编制 会计报 表：
还 要求将账 簿与会 计报表进 行核对 ，即账表 核对 。根据 账
浅谈《基础会计》的有效教学方法
重点讲解 ， 时学生就对所讲的 内容 比较 爱听， 此 也更容 易记牢 。 这样整个课 堂气氛非 常活跃 ， 我不断地 问问题， 学生不停 地思考 、 回答 。 整个教学过程 ，
好 像 是和 学 生在 交 流 。 后 ， 于一 节 课 所 讲 的 内容 进 行 一 次 课 堂 练 习 ， 最 对 课 后 再 来～ 次巩 固练 习 。 过 练 习 ， 学 生对 所 学 知 识 加 深 印 象 、 样 就 很 难 通 使 这 忘 记所 学知 识 。
生 一 种 纸 上 谈 兵 的 感 觉 。如 果 按 理 论 的模 式 讲 授 ， 堂 效 率 、 果 并 不 理 课 效 想 。故 ， 先 对“ ”“ ”“ ”“ 算 形 式 ” 理 论 上 做 以概 要 讲 述 ， 学 我 证 、账 、表 、核 从 让 生 初 步 了解 它 们 的 概 念 、 种类 、 式 及 操 作 。 后 ， 出 一 套综 合 练 习 题 ， 格 然 给 发 给 每 个 学 生 一 系 列 的 凭证 、 簿 、 表 ， 规 定 具 体 核 算 形 式 及 其 他 一 些 条 账 报 并
科 学 论 坛
浅谈《 基础会计》 的有效教学方法
李
课堂教学是教学六认真中最重要的一环 。课堂是教学 的主 阵地 ， 堂 课
教 学 的好 坏 直 接 影 响 到 学 生 学 习 的 效 果 。 么 在 课 堂 教 学 中 怎 么 才 能 达 到 那
敏
２６０） ２ １０
（ 苏 省 海 门职 业 教 育 中 心 校 江 苏 海 门 江
开心 ， 且效果很好 ！ 并
对于 对 口单 招 的高 三 学 生 来 说 ， 已经 对 《 础 会 计 》 门课 程 有 了 系 统 基 这
的学习，那么在复 习的过程 中就不 能再纯 粹地采用讲授 法的方式进 行讲 解 。这 时我就采用 了“ 开拓性提问法 ” 。上课时所有的 于找准会计科 目，但 学生对工业企业绝大部分经济业务十分陌生 ， 拿
基础会计教学方法思索
基础会计教学方法思索一、教学方法的选择在基础会计教学中，教学方法的选择直接影响到学生对知识点的理解和掌握程度。
针对不同的学生特点，教师可以采取多种教学方法来提高教学效果。
2. 实践教学：基础会计是一个理论联系实际的学科，因此实践教学十分重要。
教师可以安排学生进行财务报表分析、会计账务处理等实际操作，让学生深入了解和掌握会计实务。
3. 多媒体教学：随着科技的不断进步，多媒体教学已经成为一种十分有效的教学方法。
教师可以通过PPT、视频等多媒体手段展示知识点，让学生更直观地理解和学习。
4. 自主学习：基础会计教学强调理论与实践相结合，教师应该鼓励学生进行自主学习。
可以通过布置课外阅读、课后作业等方式，让学生加深对知识点的理解和掌握。
二、教学内容的编排基础会计的教学内容主要包括会计基础知识、会计要素分析、财务报表编制、会计核算方法等，教师应该将这些内容有机组织起来，形成系统的教学内容。
1. 理论与实务相结合：基础会计教学应该注重理论与实务相结合。
理论知识是学生学习会计的基础，而实务操作是提高学生实际能力的重要途径。
在教学内容的编排上，教师既要传授理论知识，又要安排实际操作，帮助学生建立完整的会计知识体系。
2. 重点与难点突出：基础会计的内容较为复杂，学生容易在一些重点和难点上出现理解困难。
教师在编排教学内容时，应该将一些重点和难点突出出来，加强讲解和训练，帮助学生提高对重难点内容的理解和掌握。
3. 灵活性与系统性兼顾：在教学内容的编排中，教师应该注意灵活性与系统性的兼顾。
因为学生的实际水平和学习特点不同，针对不同的学生，教师可以适当调整教学内容的难易程度，以使学生更好地理解和掌握。
三、教学评价的方式教学评价是教育教学过程中不可或缺的环节，好的评价方式可以促进学生对知识点的理解和掌握。
在基础会计教学中，教师可以通过以下几种方式进行教学评价。
1. 课堂测验：在教学的不同阶段，教师可以通过课堂测验的形式对学生进行知识点的测试，来检验学生对知识点的掌握情况。
《基础会计》讲授方法探讨
《基础会计》讲授方法探讨摘要：本文针对《基础会计》课程的特点，以及传统理论教学的误区，寻求一种全新的科学的教学方法和策略，以提高本课程的教学效果。
关键词：基础会计方法《基础会计》是会计专业的专业基础课。
这门课学得扎实与否，会直接影响到会计实务课及其他相关专业课的学习，最终会影响到学生走入社会的实际工作能力。
所以，寻求科学的教学方法，提高本门课程的教学效果，就成为每一个财务教师精心探求的课题。
这里仅就个人从教《基础会计》多年的探索，以及从事实际会计工作的经验，谈几点粗浅的体会。
一、传统理论教学的误区我们《基础会计》传统的理论教学方法，就是完全依赖于教材的内容，逐章逐节按顺序讲述，基本执行的是教师讲，学生听，以教师为中心的教学模式。
这种教学方法实施的结是怎样呢？往往是教师台上津津乐道，学生台下昏昏欲睡。
本门课结束，有相当一部分学生对于会计的理解还是似是而非。
什么是原始凭证？什么是账簿？会计究竟干什么？怎么干？……整个都是模糊的概念。
这样就给我们后续的专业课教学带来了难度。
以至于使我们的学生毕业后从事会计工作，竟不知道收据、发票如何用、支票如何签、会计凭证如何传递……甚至闹出许多让人啼笑皆非的专业笑话。
面对这样的现象，我们的许多教师发出这样的感叹：《基础会计》难讲啊！学生难教啊！可我们想过没有？难道这完全是我们的课程、我们的学生造成的吗？作为财务教师，我们应探其究竟，不能让《基础会计》的教学再停留在目前的水平上。
那么，是什么原因呢？1.教材的系统与初学者思维的逆反性我们知道，教材的系统往往并非是正好能符合初学者对学科论述对象的认识程序。
因为编写教材的人，是在掌握了学科本质这一基础上，按照事物内在的逻辑结构由理论到实践，由抽象到具体，由一般到特殊这样一种顺序来阐述问题和建立起教材本身的科学体系。
可是这种只有科学形态的教材系统与初学者的思维恰恰是相反的顺序。
学生面对一门陌生的学科，往往是由表及里、由浅入深、由具体到抽象地建立概念，按照由特殊到一般、由粗略到严谨的层次展开思维的。
《基础会计》课程教学法探讨
积极回答 问题； 有部分学生懒于发现问题 、 思考 问题； 还有部 分 学 生对 待 问题满 足 于 一 知 半 解 。在 教 学过 程 中 要针 对 上述 情况， 有 目的地设“ 障” 立“ 疑” ， 精心创设问题情境， 把主动权 交给学生， 让学生借用这些 问题 ， 循序渐进地学习新知识巩固 旧内容。 自有 的资金是投资者投入形成 的所有者权益 ；借入 资金形成债权性资金——债权人权益，即负债。从而进一步 理解“ 资产 ＝ 负 债＋ 所有 者权 益＝ 权 益 ” 会 计恒 等 式 。这 样 ， 教
《 基础会计》 课程教学法探讨
岳晓利
（ 陕西 国际商 贸学院
摘 要 提高教 学质量的有效Fra bibliotek证。 关键 词 基础会计 教 学 方 法 文 献 标 识码 ： Ａ 趣， 使 学 生 的主 体 地 位 得 到 充分 发 挥 。实践 表 明 ： 有 的学 生 能 中图 分类 号 ： Ｆ ２ ３ ０ － ４
２ ． １ “ 讨论 式” 教 学 “ 讨论式”教学是通过学生对所要学习的内容进行思考后 发表 自己的看法 ， 使每个学生都在发表见解中得到锻炼， 培养 学生的创造性 思维的教学法 。这种教学方法有利 于培养学生 的 自学能力、 语言表达能力、 应变 能力和创新能力 。在授课过 程中， 教 师根 据教 学 内容 ， 精 心 设计 讨 论主 题 ， 围绕 课程 教 学重 点和 难 点 ， 向学 生提 出带有 启 发性 的 问题 ， 并展 开讨 论 。例 如 ， 在讲负债资金筹集业务时， 讨论该业务会涉及到得会计账户和 各账 户 的核 算 内容 ， 并 引 导学 生进 行 相 关业 务 的会 计 处理 。这 样在 一 个轻 松 交流 的气 氛 中 ， 让学 生 都 能主 动地 、 踊 跃地 说 出 自己 的想 法 ， 既 突 出了 教学 重 点 ， 又取 得 了 很好 的教 学 效果 。 ２ ． ２ “ 启发式” 教 学 “ 启发式” 教学的关键在于启迪学生的心智 ， 激发学生的 思维， 因 此这 一 方 法 应 贯 穿教 学 的始 终 ， 让 学 生 展开 联 想 ， 将 所学到的知识得到充分应用。教师在授课过程中，针对讲授 内容以及学生所学过 的内容 ， 进行设 问， 引导学生积极思考。 通 过 设置 疑 难 问题 ， 创 设 问题情 境 ， 激 活 学 生 的思 维 ， 激 发 其
高职院校《基础会计》课程教学探讨
高职院校《基础会计》课程教学探讨摘要：《基础会计》是会计专业的核心课程，也是经济类必修的基础课程，在教程体系中占有重要地位，这门课程不但要求学生具备扎实的理论知识，还要求学生具备较强的实践操作能力。
为了提高教学质量，培养出与现代企业相符的会计人才，必须改变其传统的教学模式，有机地将教、学、做结合起来，从而达到理论知识学习和实践工作训练同步进行的目的，提高学生适应职业岗位的能力。
关键词：高职基础会计理论与实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）05-244-02基础会计作为经济类专业的基础课程，具有较强的系统性、理论性和实践性，涵盖的内容量大且较为抽象，技术性较强，且趣味性不足。
通过这门课程的学习，能使学生了解和掌握会计学的基本原理和方法，为后续课程的学习打下牢固的基础。
高职高专会计专业人才培养的目标是具有良好的职业素质，对专业知识和技能较熟练，达到初级会计职称的理论水平和业务能力，其教育的特点是“应用性、实践性”，也就是说毕业生对具体的会计工作能得心应手。
然而，高职院校的大多数学生基础较薄弱，自我约束力不强，学习积极主动性差，在学习过程中容易产生厌学情绪，因此在教学过程中应因材施教。
一、高职基础会计教学现状及存在的问题（一）教材缺少实例现有大多数高职院校所使用的会计专业教材缺少实例，与企业的实际业务相差较多，其知识体系基本停留在文字介绍上，内容和形式趋向于理论。
企业发生的各种会计事项只能通过老师的讲解或通过字面意思来想象和记忆，理论知识的枯燥，无法提起学生的学习兴趣，更不利于启发学生独立思考，为了应付考试，学生只能被动接受知识，学生对企业的账务流程虽已了解，但却很少能真正了解其含义和处理的原则。
此外，因为会计专业具有较强的政策性和时代性，而教材常常跟不上时代的变化，从而导致模拟实训变成了基础理论的翻版，激发不了学生的学习激情。
（二）传统教学中存在的不足首先，教学中缺少互动。
《基础会计》理实一体化的教学实施探讨
《基础会计》理实一体化的教学实施探讨陶淑贞 庄苗苗 宁夏工商职业技术学院摘要：基础会计是一门非常系统和抽象的学科，其实践性非常的强。
而作为一门操作性与实际性都比较强的会计学科来说，理论与实践相结合的方法显然比单纯的理论讲述更加具有有效性，它不仅大大提高教师的教学效率，也促进了学生学习会计的兴趣。
关键词：基础会计；理实一体化；教学实施中图分类号：G712；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0392-02《基础会计》是会计专业的入门课程，该课程学习的好坏直接制约着以后相关课程的学习效果。
传统的会计教学模式往往把基础会计归入理论领域，导致理论比实践技能培训更重要的状况。
因此，教学模式、课程设计、教学管理等方面普遍存在缺陷，没有注意学生的自主性。
这种情况下，要充分激发学生的思维能力和实践能力是不可能的。
它脱离了社会企业发展的实际需求，适用性不佳。
以培育高层次技术人才为目的，结合高职学生特性和会计专业课堂㐓教学方法改革，把理实一体化教学法应用到基础会计课程的教学中，以提高授课效率，增强其的综合能力，增强其职业能力。
一、理实一体化的概念所谓的理实一体化教学，即是指在授课过程里实践理论相融合的一种教学方法。
在该种方法下，理论与实践并行，依据课程设置，可以先理论后实践，也可以先实践后理论，两者是相互交叉进行的。
这不仅保障了学生在理论学习中不会出现厌倦的心理，而且也不会产生无法在实践中应用理论的情境。
将理实一体化教学模式运用到基础会计的授课中，学生能够掌握所需的理论与专业技能，为将来投身财务会计工作岗位奠定良好的基础。
二、理实一体化的课程实施１．构建课程体系目前大多数的高职院校，在进行基础会计授课时，采用的教材仍然是以理论为主，从会计的概念开始，至会计要素、会计科目、经济业务的账务处理，到会计凭证、会计报表。
高职学生在思考方面更积极，更喜欢做更多的事情。
太多的理论课程使学生在学习过程里失去兴趣。
应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨
文化视野475应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨陈 燕 中国矿业大学银川学院摘要：随着职业教育改革的深入，作为实践性较强的会计学专业，基础会计教学方式也应由传统的理论教学转变为实践性教学。
本文就我校中国矿业大学银川学院为研究对象，分析了我校基础会计实训教学过程中存在的若干问题，并就此问题提出相应的改进措施，旨在增强基础会计教学的实践性，拉进学生与真实企业的距离，做到真正的由学术型高校向应用型本科高校转变。
关键词：应用型本科高校；基础会计实训教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)016-0475-01一、问题的提出2019年2月13日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“方案”)。
方案中指出，到2022年，职业院校的教学条件基本达到标准，大量普通本科高等学校将转变为应用型高校，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(团体)。
作为宁夏回族自治区整体转型试点高校之一，我校中国矿业大学银川学院从2016年至今，按照中央和自治区的部署，积极启动转型试点工作。
我院经济与管理学院，作为中国矿业大学银川学院二级学院之一，尤其是会计学专业，作为实践性较强的一门专业，在原来开设课程的基础上增加了实训实验类课程的比例，诸如企业认知实习、专业认识实习、基础会计实训、会计电算化实训等，但是由于大多数实训，尤其是基础会计实训都是建立在完成相关理论教学之后，借助会计凭证、会计账簿等资料，学生完成一套企业模拟实训，这种方式在一定程度上能够使学生巩固理论知识，增强一定的动手能力，但是仍然存在有待完善之处。
二、目前实训教学的不足１．实训教材滞后目前选择的基础会计实训教材很难满足学生的需求。
大量篇幅的企业基本情况介绍和每月的业务描述让学生看了很难调动学习的积极性，同时，教材后面配套的会计凭证和会计账簿等模板有些已经被企业所淘汰。
本人对我所带的2018级会计学专业1-5班全体学生进行调研，从教材的趣味性、实操性、结构合理性三大方面进行调查，调查结果显示，认为基础会计实训教材过于枯燥的同学占44.19%，认为教材内容不贴近实际的占55.21%，认为教材结构合理重点突出的占35.46%。
基础会计案例教学方法探讨
【 键词 】 础会计案例 ； 关 基 案例 分 析 ， 案例 教 学 方 法
基 础 会 计 案 例 教学 法， 指 教师 以基 会 计 案 例 为 基 本 素 材 ， 过 是 通
如 果 业 务 中的 付 款 方 式 改 为 ： 款 在 收 到 原 材 料 之 前就 已 经 预 付 货
贷 ： 付 票 据 １０ ０ 应 ００
贷 ： 营业 务 收入 主
２ ０ ０ ０００
应 交 税 费一 应 交 增 值 税 ３ ０ ０ ４０
如 果 业 务 中 的 付 款 方 式 改 为 ： 款 在 收 到 原 材 料 之 前 就 已经 预付 货 如 果 业 务 中 的 收 款 方 式 改 为 ： 项 尚未 收 取 ， 么 会 计 分 录 就 应 款 那 ＝ 那么会计分录就应该改为 ： ｒ， 该改为 ： 借 ： 材 料 １ ０ ０ 原 ０ ０ 借 ： 收 账 款 ２ ４０ 应 ３００ 贷 ： 付账 款 １０ ０ 预 ０ ０ 从 以 上 案 例 分 析 中 可 以看 出 ： 然 材 料 采 购 方 式 不 同 ． 记 入 借 虽 但 方 账 户 的都 是 ： 材 料 ， 且 记 人 贷 方 的账 户 都 与 付 款 方 式 有 紧 密 的 原 而
案 例 ： 州 市 隆兴 车业 有 限公 司 ２ ０ 吴 ０ ８年 １月 ２ ２日 向江 都 悦 达 工 贸公 司 销 售 Ａ 产 品 ２台 ， 价 合 计 ２ ０ ０ 售 ０ ０ ０元 ， 值 税 ３０ ０元 ， 项 增 ４０ 款 已收 取 并存 入 了银 行 。
案例 分 析 ： 会 计分 录应 该 写成 ： 借 ： 行存款 ２４０ 银 ３００
科技信息
。本刊重 稿０
《基础会计》课程思政教学探索
教海探航 Teachingseafaring294教育前沿 Cutting Edge Education《基础会计》课程思政教学探索文/冯文龙 刘佳摘要：《基础会计》作为会计专业核心课程在整个学科体系中处于重要地位，在“课程思政”改革全面推行的背景下，文章分析探讨了结合专业课程特点引入思政内容教学的实践路径，并提出了一系列改进措施实现传道授业的结合，将社会主义核心价值观融入到教学中以达成全方位育人的目标。
关键词：课程思政；基础会计；教书育人1 导入背景各种社会思想潮流的冲击和信息自媒体时代的到来，使得当代大学生在成长过程中具有鲜明突出的个性，但同时其理想信念尚未树立，存在社会责任缺失、奉献感不足及自私自利、乐享主义等一系列问题。
少年强，则国家强，为树立和引导正确的人生观和价值观，高校思政会议提出各类课程与思政理论课同向同行、形成协同效应的构想。
变革传统、单一的为灵活多样、寓道于教的思政教育模式迫在眉睫，思政教育不仅是思政教师的专业责任，也是各类专业教师的历史责任与社会担当。
会计与经济生活密切相关，会计专业教育思政育人更凸显重要。
近年来，随着经济的快速发展，在利欲熏心下粉饰业绩、虚开发票、欺骗造假、挪用公款、企业失信等现象屡禁不止。
会计作为向相关利益者提供决策有用的信息系统承担了相应的社会责任，会计从业者作为会计信息生成和提供的主体，不仅需要专业的知识，更需要客观公正遵法守则、诚信廉洁、客观公正的职业道德。
但是近几年会计教学教改现状是侧重在如何培养学生的专业知识和技能，但忽略对学生价值观的引领，致使一些学生从业后易受利益的驱使，见利忘义，丧失职业道德基本准则，因此进行会计课程思政建设具有迫切的现实意义。
2 基础会计课程思政元素进行《基础会计》课程的思政总体目标是坚持知识传授和价值引领相统一，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的三观。
要使这一目标成功落地就需要围绕社会主义核心价值观挖掘课程思政的元素。
基础会计学课堂教学方法探讨
础会计 学 ， 而直接兴趣具有 引导 的作 用 ， 生有 了直 接兴趣就不 学 会感觉到学 习基础会计学枯燥无 味。因此 ， 间接兴趣 和直接兴起
是相辅相成 的， 如果能将学生学习基础会计学 的直接兴趣 和间接 兴 趣 结 合 起 来 就 能 真 正 提 高 学 生 学 习 的效 果 。
４ 教 学 方 法 探 讨
产生终身 的影 响。但是 ， 基础会计学并不是一 门简单 易掌握的课 程 ， 内容 比较抽 象 ， 其 专业术 语 较 多 ， 计算 公式 复 杂 ， 活性 较 灵 差 。教师 在教授该 课程 时往 往是对着课 本宣读 ， 课堂气 氛沉 闷 ，
学 生 耐 着 性 子 听课 ， 学 后 果 很 差 ， 此 以 往 ， 生 就会 感 觉 该 课 教 长 学
堕 塾
Ｎｏ ． ６ ＴＩ ＥＤＵＣ ＭＥ ＡＴＩ ＯＮ Ｊｕｎｅ
基础会计 学课 堂教 学方法探讨
冯文 娟
摘要 ： 基础会计 学作为经济管理 类专业的基础课程 ， 通过对该课 程的课堂教 学方法的探 讨 ， 到优 化课 程效 果， 达 激发 学生兴趣 ， 提 高学生学 习能 力的 目的。 关 键 词 ： 础 会 计 学 教 学方 法 探 讨 基
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ｃ
１ 前言
基础会计学是会计学专业 的基本课 程 ， 同时也是将会计 学学 生领入会计专业最重要 的启 蒙课 程 ， 该课程 的教学效 果直接影响 着 学 生 掌 握 会 计 学 知 识 的能 力 和 学 习 会计 学 的 兴 趣 ， 时 还 对 后 同 续的会计学学 习有着长远 的影 响 ， 甚至对从事会计 学专 业的学生
础会计 学的教材的编排结构等大致相 同， 在理论 内容上还是有 但 所 差 别 ， 些 教 材 比较 注 重 理 论 而 轻 视 实 务 ， 有 的 教 材 则 比较 有 而 重 视务实 的内容 。因此 ， 对于基 础会 计学教材 的选择必 须要谨 慎， 要结合学生 的水平 和培养 目标 ， 选择适合 的教材 ， 既可 以加强 学生对知识 的掌握 ， 又可 以增强学生学 习的兴趣 。第 二 ， 建立 以 学生为 主体 教学方法 。在课堂 的教 学 中， 可通过 网络化教学 、 个 性 化 教 学 或 者 问 题 式 教 学 创 造 充 满 生 气 的学 习氛 围 ， 样 的课 堂 这 就可以体现学生 的个性 ， 通过现有教学环境和组织合理 的教学 内 容， 引导学生参 与课堂教学 ， 注重学生在基 础会计学 学习过程 中 知识获 取能力 的提 高 ， 立 以学生 为主的教学方 式 ， 建 这样不仅 能 提高学生掌握系统 的专业知识 的能力 ， 还可 以提高学生独立 学习 的能力 ， 通过 这种教学 方法 的转变 ， 由教 师教给学生 知识转 变为
基础会计课程教学方法探讨
２１ ０ ２年 ３月
甘肃 广播 电视 大学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｓ ｄｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ． ２ Ｎｏ １ １２ ． Ｍａ ． ０ ２ ｒ２ １
基 础 会 计 课 程 教 学 方 法 探 讨
一
程 ， 会 计 专业 学 生人 门 的必 修课 ， 以说 ， 是 可 它是 的定位主
要 是为 学生 以 后 的专 业 课 学 习 奠定 基 础 ， 时 以 同
“ 进式教 学法 ” 层 就是根 据 学生 学 习知识 的 自
然过程 ， 循序渐进， 逐渐深入。这种方法把教学过
［ 关键 词 】 础会 计； 基 层进式教学法 ； 图例教 学法
［ 中图分 类号 ］ ６ ２ ４ Ｇ ４．１
［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章编 号］０ ８— ６０ ２ １ ） １ ０ ８ — ４ １０ ４ ３ （０ ２ ０ — ０ １ ０
基 础 会 计 是 财 经 类 专 业 主 要 的专 业 基 础 课
屉 ， 面 没有 标签 ， 有药 名 ， 不 会知 道 哪 个抽 上 没 也
其中包括 的信息量大 ， 钩稽关系错综复杂。（ ） ５ 课 程 内容的实践性强 ， 学生需要通过具体的实践来 解 决学 习 中的难 点 ， 高学 习兴 趣 和学 习效 果 … 。 提 基于以上这些特点 ， 教师需要采取一些有效 的教学方法 ， 来提高教学效果。
“ 层进 式 教学 法 ” “ 、 图例 教 学法 ” 两 种 比较 是
适 用 的基 础 会 计 教 学 方 法 。这 两 种 方 法 各 有 优
屉里放的是什么药 ， 寻找起来 同样非 常麻烦。在 会计核算中 ， 设置“ 会计账户” 会计科 目” 和“ 与药
教学方法在《基础会计》教学中适当应用探讨
２１， ０２ ２
教学方法在《 基础会计》 教学 中适当应用探讨
陈 静 余俊侠
（ 京 培 黎 职 业 学 院 北 京 １０ ８ ） 北 ０ ０ ５
摘 要 ： 学 方法 是 为 教 学 内容 服 务 的 ， 根本 目的 是使 学 生 易 学 易 懂 ， 而 提 高教 学 效 果。 不论 何 种 先进 的 教 其 从 教 学 方法 ， 有 其 使 用 的 局 限性 ， 此 在 教 学 中 一 定 要 注 意 研 究 教 学 内容 ， 据 教 学 内 容 选 取 合 适 的教 学 方 法 。 都 因 根 本 文 以高 职 会计 专业 《 础 会 计 》 程 教 学 为例 ， 基 课 探讨 了教 学 方 法在 教 学 中的 适 当 应 用 问题 。 关 键 词 ： 础 会 计 ： 学 方法 ； 学 内容 ： 生视 角 ； 当应 用 基 教 教 学 适
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ６ ０ １ ７ — ７ ７（ ０ ２）２ ０ ８ － ２
在 教 学 过 程 中 ．教 学 方 法 是 教 师 和 学 生 为 了 实 现 教 学 目 标 、 成 教学 任务 所 运 用 的 方 式 与 手 段 的 总称 。教 学 方 法 是 为 完 教 学 内容 服 务 的 ．其 目的是 为 了使 学 生 学 会 学 懂 教 学 内容 ， 完
［ ． 春： Ｍ１ 长 吉林 人 民 出版 社 ，９ ４ ｌ９ ． ｆ 国向云． Ｃ ２ １ Ｐ Ａ循 环 在 高 职 实践 教 Ｄ
成 教 学 任 务 随着 人 们 对 教学 活动 研 究 的 深 入 。 的 教 学 方 法 新 层 出不 穷 ． 进 了教 学 质 量 的提 高 。但 是 从 学 生 评 教 及 用 人 单 促 位 的 反 馈 意 见 看 ．我 们 在 教 学 方 法 的 运 用 上 还 存 在 一 定 的 误 区． 主要 表 现 就 是 教 条 地 理 解 教 学 方 法 的 “ 新 ” 只求 形 似 而 创 ．
基础会计实训课程教学法探讨
汇 总表 核 算 程 序 下 企业 经 济 业 务 的处 理 流 程 和 方 法 。 二 、 教 学 过 程 中发 现 的 问题 在
２ 重 视 实训 座位 的编 排 ．
实训课程都是安排在 实训 室进行 ， 了贴 近实际 ， 为 座位 安排 不是类 似教室一排排 就坐 ， 而是几人一组围成工作 台， 类似企业。
实训课程安排在基础会计课 程结束之后 ， 通过设计一整套模 拟企业 的经济业务活动 ， 让学生从建新账 开始 ， 逐步完成处理原
始凭证 、 填制记账凭证 、 登记账簿 、 编制会计报表等一系列基本会 计业务 。该课程强调对会计核算 程序 的理解 ， 使学生掌握会计业 务处理流程。通过教学实践 ， 发现在教学过程 中存在以下问， 在资料 的编排上 ， 每天设计合适 的业务量 ， 并将不同类 原理与基本操作技 能 ， 对会计要素 、 借贷记账法 、 会计的核算 方法 型的业 务搭配在一起 ，争取使学生在每次课上完成当天 的业务 ， 等有 了一定的认识 。 通过继续进行 的基础会计 实训课程的学习与 就像在企业上班一样。而且重要的内容反复 出现 ， 争取达到强化 训练 ， 让学生能够理解会计核算程序 ， 对凭证 的取得 、 填制 、 审核
一
、
炼动手能力为 目的的一 门模拟实训课程 ， 它作 为会计专业的核心 课程 ， 既加深了学生对基础会计理论 的学 习 ， 又为财务会计 实训
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财 会 人 员 是非 常 光 荣 的 各 行 各业 都 需 要 会 计 ． 计 专 业 学 会
生 就 业前 景 非 常 看好 会 计 专业 的学 生 目标 也很 明确 ． 学 在 校 期 间 ． 以 通 过 考 试 ， 得 会 计 从 业 资 格 证 和 初 级 会 计 职 可 取
四 、 约 后 要 关 注对 方 的 履行 情 况 签
ｆ ） 明 对 方 有 无 实 际 履 约 行 为 一 查
一Leabharlann １会 计 职 务 在 单 位 里 的 地位 。上 课 前 利 用 身 边 的 例子 。 ． 确 实 的 单 位名 称 ． 出很 多 问题 ： 提 企业 需 要 新 设 备 ， 么 是 贷 那 款 购 买 呢 ， 是 租赁 ？ 过会 计 人 员进 行 计 算 比较 ， 出究竟 还 通 得
教
育
研 究
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证 为上 策 ． 次 为 抵 押 ， 次 为 质 押 和 定 金 。对 方 提 供 的 担 其 再
保． 首选 为 定 金 、 次 为 抵 押 和 质押 ， 次 是保 证 。在 对 方 提 其 再 供 担 保 时应 当注 意 以下 方 面 ： （ ） 保 物 的 实 际 价值 、 源 、 权 、 管 维 护 费 用 等 情 １担 来 产 保
况 。
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金 静
（） ２ 担保 物 的价 值 和合 同先 履行 部 分 的价值 应 基本 相 当 。 （ ） 格 按照 担 保 法 的 要求 签订 担 保 合 同 并 履行 法 定 程 ３严 序。 （ ） 对 保 证 人 的 保 证 能 力 和信 誉 进 行 调 查 ． 防 诈 骗 ４要 谨 者 和保 证 人 唱 双 簧 。对 于 我 方 不 了解 的保 证 人 ． 能 轻 信 证 不
兴 趣 是 学 好 一 门 课 ．做好 一件 事 的重 要 因素 之 一 初 学 者 从没 接 触 过会 计 知 识 ． 有 参 加 过 工 作实 没
践 ． 有 直 观 感 受 ． 怀着 强 烈 的求 知 欲 望 和 好 奇 心 开 始 了 没 但
会 计 的学 习 。 是 《 础 会 计 》 但 基 的第 一章 总 论 就 是枯 燥 乏 味 的 会 计 理论 ， 我们 可 以通 过 生动 形 象 的案 例 ． 引导 学 生入 门。 比 如 ． 过新 建 工 厂从 投 产 到销 售等 过程 ． 计 发 挥 怎 样 的记 通 会 录作 用 ． 养 他 们 的 兴趣 培
行 为人 客 观 上是 否具 备 履 行 能 力 ． 只是 判 断 合 同诈 骗 的 个前 提 ． 仅 此 而 已 是 不够 的 ， 为行 为 人 具 有 履 行 能力 ， 但 因
并 不能 排 除 其 主观 上 不存 在 诈 骗 的 目的 因 为行 为人 即使 具 备 履约 的能 力 ． 其 主 观 目的是 假 借 履 行 合 同 的名 义 而 无 偿 但 骗 取 对 方财 物 ． 旦 成功 ， 罪 分子 就 不 会 继 续 履行 合 同 了 。 一 犯 他 决 不 会再 组 织 商 品交 换 ． 成 工 作 以及 提 供 劳动 。 完 因此 。 还 应 当对 合 同 当事 人 的 履 约 行为 进 行 跟 踪 监 督 ． 其 履 行 合 同 看
哪 一 个 方 案 优 劣 的结 论 ： 个 产 品 成 本 的 高 低 ， 响 企 业 的 一 影 利 润 ．正 是 由财 务 人 员 对 形 成 产 品 成 本 的各 个 项 目进 行 计 算 ． 使 厂 长 、 理 了解 每 个 产 品 的成 本 及 各 成 本 项 目的 支 才 经
出情 况 ： 长 、 理 要 想 了解 到 某 一 阶段 企 业 到 底 拥 有 多少 厂 经
的 资 金 ． 年底 了 如 何 了解 企 业 经 营成 果 等 等 问题 ． 说 明 到 来 会 计 人员 在 企 事业 单 位 中 所起 的 巨大 作 用 他 们 是 厂 长 、 经
理 的助 手 、 参谋 ， 企 业 公 司 的当 家 人 、 财员 。 是 理 ２ 会计 岗位 仍 需 人 才 。从 大形 势 上 看 。 计 岗位 仍 有 缺 ． 会 口 ， 这 缺 乏 说 服 力 。用 往 届 学 生 因为 学 过 会 计 。 得 做 出 但 谋 纳 、 计 的 职 位 的 实 例 ． 说 明学 好 这 门课 对 学 生今 后 的 升 会 来 学 、 业 奠 定 了很 好 的 基 础 ． 来 走 上 社 会 能 当一 名 合格 的 就 将
误 被 骗． 中方 企 业 家 或 签 约 人 应 聘 请 涉 外 律 师 、 计 师 作 参 会 谋 ． 与 签 订涉 外 合 同 参 尤其 要 深 入具 体 了解 外 方 主体 的 合 法
地 位 和 资信 情 况 签 订 重大 合 同可 以请 求 我 国驻 对 方 所 在 国 的使 领 馆协 助 进 行涮 查
的主 动性 。 般合 同都 是作 为 合 同 ， 少有 不 作 为合 同 ， 一 很 而作 为合 同 都是 要 有 实 际 行 为 的 如来 料 加 工 的合 同 ． 方 当事 对
人 要积 极 提 供 原 材料 如 果 签 约 后 能 够积 极 组 织 人 员 、 术 技 和 资 金 ． 照 合 同要 求 进 行 履 行 的 ， 可 以认 为 其 有 履 行 合 按 则 同的诚 意 ： 如果 是 经 过 督 促后 ， 于 合 同 的要 求 消 极 对 待 ， 对 被
明文 件 或 保 证人 的空 话 ． 进行 调 查 是 必 不可 少 的 。
—
一
从谈会计工作 的重 要性 。 养 培 学生的学 习兴趣
（ 签订 涉外合 同要有精 通 涉外业务 的专 门人 五）
员行 协 助 调 查
因为 各 国 国情 各 异 ， 算 标 准 复杂 ． 结 以及 语 言 沟通 的 障 碍 等客 观 情 况 ． 诈 骗 者 实施 诈 骗 成 功 的 几率 增 大 为 防 止 失 使