美术活动生活化的研究
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。
儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。
而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。
因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。
关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。
他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。
因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。
而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。
因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。
一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。
选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。
大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。
如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。
也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。
其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。
儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。
可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。
如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。
幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究
幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿创意美术活动在教育领域中得到了广泛的应用。
创意美术活动是通过绘画、手工、造型等形式，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术表现力。
而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要元素，具有丰富的种类和特点，可以帮助幼儿更好地感知和认知身边的世界。
在实际的幼儿创意美术活动中，生活化材料的开发与利用仍然存在一些问题和挑战。
对于生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用、种类和特点、开发与利用策略以及实际应用等方面进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨生活化材料对幼儿创意美术活动的促进作用，并展望未来的研究方向，以期为提高幼儿创意美术活动的质量和效果提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究的目的是探讨在幼儿创意美术活动中，利用生活化材料的方式和效果。
通过对生活化材料的开发与利用策略的研究，旨在深入了解这些材料在幼儿美术创作中的具体作用和意义，从而为提高幼儿美术创意水平和发展潜力提供理论依据和实践指导。
通过对这些生活化材料的种类和特点进行系统总结和归纳，旨在为教师在美术教育过程中更有效地选择和利用材料提供参考。
本研究还旨在探讨生活化材料在实际幼儿创意美术活动中的应用效果，为学校和教师提供实践经验和借鉴，促进幼儿美术教育的进一步发展和提升。
通过本研究的开展，旨在为幼儿美术教育领域的研究提供新的思路和实践路径，为年幼儿童的全面发展和创意潜力的开发创造更好的条件和机遇。
1.3 研究意义幼儿创意美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的综合发展，培养其审美情感和创造力。
而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要组成部分，具有极大的发展潜力和实用性。
对生活化材料的开发与利用进行研究具有重要的意义。
通过研究生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用，可以深入了解其对幼儿的创造性思维、审美能力和动手能力的促进作用，有助于明确生活化材料在幼儿创意美术活动中的价值和作用机制。
大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践
大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践大班幼儿在身心发展上已经具有了一定的审美能力，在情感上已经萌芽，在这一阶段开展美术欣赏活动，对幼儿的审美和情感体验的发展具有促进作用，而将欣赏活动生活化，能够使幼儿在美术欣赏的活动中发现生活中的美，促使幼儿热爱生活，在生活中培养审美能力，促进审美能力的发展。
一、大班幼儿美术欣赏活动生活化的实践意义大班幼儿在美术欣赏活动中已经具有初步的情感体验，通过对美术作品中蕴含的情感、表现方式进行欣赏，能够使幼儿体验美术作品的专业性，也能使幼儿了解作品的背景以及体会画家要表现的情感，增强美术学科的素养，拓宽认知领域。
将美术欣赏活动生活化则在合理的范围内弱化了美术的专业性，让幼儿从生活中发现美术，以此培养幼儿的审美情趣和审美能力，发现生活的美好，进而热爱生活。
具体来讲，幼儿美术欣赏生活化，是将幼儿的美术欣赏活动与生活实际相结合，在实践探究中以实际生活为欣赏美术的切入点，从幼儿的角度，组织适合幼儿身心发展的欣赏活动，其遵循的思想核心是教学目标制定的生活化，关注幼儿成长；内容选择的生活化，丰富幼儿体验；其关键为活动组织的生活化，其重要组成部分为教学方法的生活化，激起幼儿兴趣。
因此，大班幼儿美术欣赏活动要求选材内容贴近幼儿的实际生活，这样的培养才是符合幼儿发展模式和规律的，同时，以生活化的情景为切入点，使幼儿有感知具象，在多样化的教学模式培养下，才能丰富幼儿自身的感受和情感体验。
二、大班幼儿美术欣赏活动生活化实践策略(一)创设生活化情景，增强幼儿欣赏兴趣美国教育学专家杜威提出了“教育即生活”，认为教育来源于生活，因此大班幼儿美术欣赏活动要具有一定的科学性，将美术欣赏生活化，首先要为幼儿创设生活化情景，使幼儿在生活中发现美术，增强他们的探究欲，在这种探究欲望的驱使下激发他们美术欣赏的热情，是实现欣赏活动生活化的有效途径之一。
例如在欣赏梵高作品《向日葵》的课程中，在课堂上，教师端来了一盆向日葵花朵和向日葵果实，在音乐的氛围下启发幼儿：“向日葵花朵是什么样子的？”“向日葵果实是什么样子的？”幼儿在教师的合理引导下，开始对花朵和果实进行观察总结，最后结合作品，让幼儿体验美术作品《向日葵》。
生活化美术活动课后反思
生活化美术活动课后反思我整理了幼儿园艺术类论文《生活化美术活动课后反思》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。
我们行知幼儿园一直在研究着着幼儿生活化美术的课题。
这次围绕着幼儿园的课题研究，我们中班教研组开展了“瓶罐DIY”一系列生活化美术活动。
为了拓展并充实这次的DIY活动。
我们四个班级通过内容生活化、环境生活化、材料生活化等不同活动策略，引导幼儿运用多种美术手段来表现瓶瓶罐罐的艺术。
有的班级发动幼儿带来各种形状的酒瓶；有的班级收集各种奶粉桶几各种小喷壶；有的班级还让幼儿带来矿泉水瓶子等等。
孩子们在家长帮助下纷纷把活动物质材料齐全地准备好，老师和家长们还帮助还进行了前期一些经验的累积。
我们的活动在第十周和第十一周如期开始，内容丰富多彩。
其中有印染装饰的瓶子娃娃一家；有喷画装饰奶粉桶制作成的花瓶；有彩纸撕贴的瓶花作品；还有水粉颜料装饰的黑白酒瓶宝宝灯。
孩子们的作品成了走廊上一道美丽的风景。
孩子们从最初的收集，到课堂，到最后的展示，经过了一系列的过程，通过这样系列化的美术活动，让他们先后感受了生活、融入了生活，获得美的体验，从而使他们形成了自然、真实的审美情趣。
本次活动中我执教的是《多彩的花瓶》，让幼儿用喷画的方法来装饰废旧的奶粉桶，使其变成多彩的花瓶。
这是让孩子感到新奇、快乐的美术活动。
正符合了新《纲要》所提出的要求：幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。
这也是一堂在研究中生成的孩子喜欢的生活化的美术活动。
首先我们选择的作画工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸妈妈经常使用的化妆水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的喷雾瓶。
活动中用到的小图片材料也是幼儿课前集体准备的，让孩子事先画好一些小动物、小花、小树的图片剪下来然后将这些图片放在底板上，将颜料水装在喷雾瓶里，对画面进行喷洒。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用探究
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用探究引言美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、观察能力和创造力，同时也可以培养他们的审美情感和艺术修养。
在美术活动中，材料的选择对于幼儿的艺术创作非常重要，而生活化材料的运用则是一个新的探究方向。
本文将围绕生活化材料在幼儿园美术活动中的运用展开探究，分析生活化材料的特点及其在幼儿美术活动中的运用效果，并探讨如何更好地发挥生活化材料的创作潜力。
1.多样性生活化材料是指日常生活中常见的材料，如纸张、布料、竹子、果皮、纽扣等。
这些材料种类繁多，形态各异，颜色、质地多变，能够满足幼儿在美术创作中的多样化需求。
2.可塑性生活化材料大多具有较好的可塑性，幼儿可以通过剪、粘、绘画等方式对其进行加工和改造，呈现出各种不同的形态和纹理，有利于培养幼儿的美术创作能力和动手能力。
3.环保性相比于一些工艺美术材料，生活化材料更加环保和安全，不含有有害物质，有利于幼儿的健康成长。
4.易获取生活化材料大多可以在日常生活中轻松获取，不需要特意购买，有利于培养幼儿的动手能力和观察能力。
1.激发兴趣生活化材料常常能够引发幼儿的兴趣和好奇心，比如利用果皮制作动物造型、利用废旧纸箱制作城堡模型等，这些新颖有趣的创意能够吸引幼儿的注意，激发他们的兴趣和创作欲望。
2.培养创造力生活化材料的多样性和可塑性为幼儿提供了丰富的创作空间，他们可以根据自己的想法和感受，灵活运用这些材料进行创作，从而培养了幼儿的创造力和想象力。
3.促进合作在使用生活化材料进行美术活动时，幼儿往往需要相互合作，共同思考、设计、制作，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。
4.增强实践能力生活化材料常常需要幼儿自己动手进行加工和改造，这有助于增强他们的实践能力和动手能力，培养他们的手眼协调能力和操作技能。
三、如何更好地发挥生活化材料的创作潜力1.提供多样化的生活化材料幼儿园可以在美术活动中提供丰富多样的生活化材料，如纸张、布料、木块、果皮、纽扣等，让幼儿有更多的选择空间，激发他们的创作灵感。
美术欣赏活动生活化的组织实施策略
美术欣赏活动生活化的组织实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，美术教育在学校教育中的地位逐渐受到重视。
美术欣赏活动作为美术教育的重要组成部分，对学生的审美情感、创造力和想象力的培养起着至关重要的作用。
传统的美术欣赏活动往往过于抽象，与学生的生活实际脱离较大，导致学生对美术欣赏活动缺乏兴趣和参与度。
在这样的背景下，引入生活化的美术欣赏活动成为当今美术教育改革的一个重要方向。
通过将美术欣赏活动与学生的生活联系起来，使其更加贴近学生的兴趣和经验，可以更好地激发学生的学习积极性，增强他们对美术的热爱和理解。
探讨美术欣赏活动生活化的组织实施策略，对于提高美术教育的实效性和吸引力具有重要的意义。
1.2 问题提出美术教育在学校教育中占据着重要的地位，而美术欣赏活动是美术教育中不可或缺的一环。
在现实生活中，我们常常发现学生对于美术欣赏活动缺乏兴趣，认为这是一种枯燥的学习任务，而非一种享受艺术的过程。
问题就在于，传统的美术欣赏活动过于局限于课堂教学中，缺乏与学生生活经验的结合，导致学生难以真正理解和感受艺术作品的魅力。
我们面临着如何将美术欣赏活动生活化的问题。
如何让学生在日常生活中就能够体验到美术的魅力，从而激发他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的审美素养和艺术修养。
这就需要我们设计出一套有效的组织实施策略，让美术欣赏活动真正融入学生的日常生活中，成为他们自发喜欢和参与的活动，而非被动地完成课程要求。
通过解决这一问题，我们可以进一步完善美术教育体系，培养出更多热爱艺术、懂得欣赏艺术的优秀学生。
1.3 研究意义研究意义是对美术欣赏活动生活化的组织实施策略进行探讨，可推动美术教育的深入发展。
美术欣赏是培养学生审美情趣的有效途径，通过将艺术作品与日常生活相结合，可以让学生更容易地接触、理解和欣赏艺术，提高他们的审美水平。
生活化的美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣与热情，让他们在轻松愉悦的氛围中感受艺术的魅力，从而更好地理解和感受艺术作品的内涵。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用在幼儿园美术教育中，提倡创意和生活化教学已经成为普遍的教学理念。
如何在美术教学中开发和利用生活化的资源，激发幼儿的创造力和想象力，是每个老师都需要思考和解决的问题。
本文将重点探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。
一、生活化资源的开发1. 观察生活中的艺术教师可以引导幼儿在日常的生活中发现艺术的存在，比如布艺、陶瓷、织物等。
也可以带着幼儿参观美术馆、画廊、艺术展等，让幼儿亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对美术创作的兴趣。
2. 利用自然资源自然界中的一切都可以成为美术教学的素材，如树叶、花朵、果实等。
幼儿园可以利用校园内的自然资源，让孩子们观察和收集各种有趣的自然材料，用来进行美术创作。
3. 借助故事、游戏与生活小常识通过故事、游戏和生活小常识，教师可以让幼儿接触到各种丰富的素材，引导他们进行美术创作。
用童话故事中的人物和场景作为创作题材，或者利用游戏中的元素进行手工制作，都能激发幼儿的创意。
1. 美术教学设计针对幼儿的年龄特点和生活经验，教师可以设计一些与生活相关的美术教学活动。
利用蔬菜水果进行蔬菜印画、用树叶进行叶画、利用废旧物品进行手工制作等，都是生活化资源的利用方式。
2. 美术教学材料除了常规的美术材料外，教师可以利用一些生活常见的材料进行美术教学。
利用面粉、食用色素等制作彩色面团，进行手工创作；利用米饭、面条等进行贴画创作；利用自然材料进行拼贴等，都是将生活化资源与美术教学相结合的方式。
3. 环境创设在幼儿园的美术角或其他场所，可以创设一个具有生活气息的环境，放置一些与生活相关的美术作品、教具和材料，让幼儿在这样的环境中进行美术创作，能更好地与生活产生联系，激发他们的创作灵感。
1. 激发创造力和想象力生活化资源的开发和利用可以让幼儿在美术活动中产生更多的新奇想法，激发他们的创造力和想象力。
通过观察、感知、体验真实的事物，并将其变形再现在纸上，孩子们能更好地发挥他们的想象力和创造力。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用前言生活化材料是指在幼儿园美术课堂中，引入生活中常用的原材料，如纸张、布料、食材等等，让幼儿在动手创作中更能体验到身边环境的真实感，对美的感悟能力得到了充分的培养。
本文将从生活化材料的特点、运用的原则、具体的美术活动案例三个方面，探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用。
一、生活化材料的特点1.自然质感：生活化材料大多来自于生活中常见的自然物品，如木棒、自然石、麻绳、自然纤维等等，这些材料的自然质感使得作品更具有生命力和艺术感。
2.贴近生活：生活化材料是平凡而珍贵的，与幼儿的生活有直接的联系。
幼儿可以通过仿真创作，学习表现自己的想法和经验，增强亲身创造的体验。
3.多样性：生活化材料种类繁多，数量也十分丰富。
幼儿可以在这些材料中发现无限创作的可能性。
二、生活化材料的运用原则1.注重幼儿的发挥想象力：幼儿在使用生活化材料时，应该首先鼓励幼儿动手尝试，表达自己的想法和感觉，发挥个人的才能和想象力。
2.强调自然美感：生活化材料中的自然物品具有强烈的生命力和艺术感。
要尽可能保留原材料的自然质感，同时鼓励幼儿将自然美感应用到自己的作品中。
3.寓教于乐：美术活动的同时，还应该注重学习效果的实现。
因此在引入生活化材料的同时，应该将材料的使用方法和相关知识教给幼儿。
三、生活化材料的美术活动案例1.利用橙皮制作水果拓印画将橙皮晒干，然后放到画纸上拍打，就可以取得美丽的拓印图案。
幼儿可以通过这个美术活动，学习橙皮的特点，同时也可以创造自己独特的水果拓印画。
2.利用食物颜料制作水彩画在美术活动中，利用食物颜料制作水彩画可以让幼儿了解食物的色彩和纹理，同时也可以提高幼儿的色彩感受和色彩认知能力。
3.利用自然材料制作手工布艺在美术活动中，可以利用自然材料制作手工布艺，如海螺壳、木棍、麻绳等等。
幼儿可以手工制作自己喜欢的小装饰品，同时也可以了解自然材料的特点和制作方法。
生活化材料可以提高幼儿的创造力、观察力和审美能力，教育幼儿对周围环境的认知，发掘幼儿的潜力。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析1. 引言1.1 研究背景生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析引言随着教育理念的更新和教育方式的变革，幼儿园教育已经逐渐向多元化、个性化发展。
美术教育作为幼儿园教育中不可或缺的组成部分，也需要与时俱进，不断创新。
传统上的美术教育往往着重于技巧的传授和作品的完成，缺乏对幼儿创造力和想象力的培养。
如何引入更多生活化材料，让幼儿在美术活动中更加轻松自如地表达和体验，是当前亟待研究和探讨的课题。
幼儿园教育的实践也呼唤更多的理论支撑和实践指导。
生活化材料在美术活动中的运用，不仅能够满足幼儿对多样材料的需求，还能够促进他们对周围环境的观察和认知，培养他们的审美意识和创造能力。
深入探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的运用方式和效果评价，对优化幼儿园美术教育具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析生活化材料能够让孩子们更好地感知和理解周围的生活环境，增强他们的生活体验和创造力。
通过使用日常生活中常见的材料，孩子们能够更加贴近生活，从中感受到美术活动的乐趣和意义。
生活化材料的运用能够促进孩子们的综合能力发展。
在美术活动中，孩子们需要将看到的、感知到的、想象到的内容综合起来进行创作，这既需要他们的观察力和想象力，也需要他们的动手能力和耐心。
通过使用生活化材料，孩子们不仅能够培养这些能力，还能够提升他们的审美能力和艺术修养。
研究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用对于提升幼儿园美术教育的质量和效果具有重要意义。
通过深入探讨生活化材料的特点和运用方式，可以为幼儿园美术教育的改进提供有益的借鉴和指导。
这也为未来进一步探讨生活化材料在幼儿园美术教育中的作用和意义奠定了基础。
2. 正文2.1 生活化材料的定义与特点生活化材料是指那些可以在日常生活中使用到的各种材料，如纸张、布料、塑料瓶、木棍等等。
这些材料在幼儿园美术活动中被广泛运用，因为它们具有以下特点：1.易获取：生活化材料大多来源于日常生活中的废弃物品或者日常用品，如纸箱、塑料袋等，容易获取和利用，可以节约成本。
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析引言美术活动是幼儿园教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以培养孩子们的审美情感和创造力，还可以促进他们的手眼协调能力和想象力的发展。
而生活化材料作为美术活动的重要组成部分，不仅让孩子们更加贴近生活，还可以激发他们对物品的重新认知和利用。
本文将从生活化材料在幼儿园美术活动中的运用进行分析，探讨其在幼儿教育中的重要性和影响。
1. 利用废旧物品废旧的纸箱、塑料瓶、纸张等成为了孩子们喜爱的“宝贝”，在老师的引导下，他们可以利用这些废旧物品进行手工制作。
利用废旧纸箱和瓶子制作成立体的动物模型、利用废旧纸张和颜料绘制成卡通画等。
这样一来，不仅可以让孩子们学会利用废旧物品进行环保创作，还可以让他们通过实际操作增加对这些物品的认知和利用。
2. 利用日常生活用品日常的生活用品也可以成为孩子们美术创作的材料。
利用餐巾纸、湿纸巾、碟子等日常用品进行剪贴画创作；利用蜡烛、吹风机等日常家居用品进行蜡画创作。
这不仅可以增加孩子们对日常用品的认知，还可以开发他们的创意想象力，让他们学会把日常生活中的物品变成美术作品。
3. 利用自然材料自然材料是美术创作中常见的材料之一，比如树叶、花瓣、小石子、枯树枝等。
老师可以带着孩子们到校园或者公园中采集自然材料，并利用这些材料进行环境拼贴、自然画等创作。
通过这些活动，不仅可以增加孩子们对自然界的认知，还可以激发他们对大自然的热爱和保护意识。
二、生活化材料在幼儿园美术活动中的重要性1. 培养孩子的环保意识通过利用废旧物品进行美术创作，可以让孩子们从小培养环保意识，让他们意识到废旧物品并非一定要丢弃，而可以通过巧妙的利用变成美术作品。
这样不仅可以培养孩子们的环保意识，还可以让他们学会珍惜资源，从小保护环境。
2. 开发孩子的创造力生活化材料的运用可以激发孩子们的创造力和想象力。
在课堂上，老师通过引导和鼓励，让孩子们利用生活化材料进行自由创作。
这样一来，可以培养孩子们的创造性思维，让他们学会从日常生活中发现、创造美。
生活化幼儿园美术教育实践研究课题研究小结
生活化幼儿园美术教育实践研究课题研究小结本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“生活化的幼儿园美术教育实践研究”课题研究小结在第一阶段的课题开展过程中，我们利用幼儿现实生活中的资源，进行了《生活化的幼儿园美术教育实践研究》的课题研究。
生活中蕴涵着永不枯竭的教育资源，生活为幼儿的发展提供了很多契机。
在第一阶段的研究中，我们围绕课题开展了一系列教研活动，经过这一阶段的实施，在课题组成员的通力合作下，课题研究工作有序开展，现将这这一阶段课题开展的情况小结如下：一、明确阶段目标，加强对子课题的指导。
在确立了课题研究《生活化的幼儿园美术教育实践研究》后，课题组全体成员根据《纲要》和《指南》精神，紧紧围绕课题制定了课题研究实施方案，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了第一阶段课题研究的目标和任务。
课题组成员在课题主持人林金霞园长的带领下，通力合作、密切配合，坚持每月一次的教研活动，学习相关的美术教育方面的，如“幼儿美术教育的创新与实践”、“生活化材料在幼儿园美术活动中的运用”、“幼儿园美术教育与活动设计”等等，了解当前幼儿园美术教学新动态，同时加强课题组科研意识，更加明确了解课题研究目标，极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
2、加强对子课题立项指导。
以中心小学为单位，在小学附属园设立了四个与美术相关的子课题，子课题立项的幼儿园教师在实践操作过程中会遇到许多操作方面的问题，如何将这些操作过程中遇到的问题，转化为教师思考和研究的内容，是教师感到最为困惑的难题，她们对研究课题的确立缺乏准确的把握。
对此，课题组负责人为教师提供的“课题研究指南”，通过课题研究指南，让教师了解目前教学实践中有哪些方面的问题是可以值得关注和思考的，对照自己的工作实践就能够确立比较明确的研究点。
当课题研究内容确立以后，省级美术课题组成员对其的指导是：规范化文本格式的提高、课题立项过程中必须思考的几个步骤、课题立项报告撰写过程中必须注意的几个要点，这样可以使课题申报者从一开始就能够比较规范地做好各项申报工作。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用
生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用在幼儿园的美术教育中，创意和想象力是十分重要的培养对象。
为了激发幼儿的创造力，教师可以引入各种生活化材料，以创意的方式应用于美术活动中。
本文将从深度和广度两方面探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用，并分享我对这一主题的观点和理解。
一、生活化材料的广度应用1. 常见生活化材料的应用在幼儿园美术活动中，常见的生活化材料包括纸盒、旧报纸、瓶盖、彩色纸、羽毛、树叶等。
这些材料在幼儿手中可以变成各种创意作品，比如纸盒可以变成玩具、房屋或者船只，旧报纸可以剪纸、折纸或者画画等。
通过使用这些生活化材料，幼儿可以在自由创作中发挥想象力和创造力。
2. 生活化材料的多样性应用除了常见的生活化材料，还可以引入更多多样性的材料，例如瓶子、塑料袋、贝壳、树枝等。
这些材料可以在幼儿园内寻找、收集或者利用。
通过多样性的材料应用，幼儿可以更好地发散思维，提高观察和创造能力。
二、生活化材料的深度应用1. 生活化材料与主题结合教师可以将生活化材料与主题相结合，引导幼儿进行更有深度的创作。
在动物主题中，教师可以提供羽毛、贝壳等材料，并鼓励幼儿使用这些材料制作属于自己的小动物，从而培养幼儿的动手能力、观察能力和对动物的认知。
2. 利用生活化材料进行故事创作教师可以简单地设置一个情节或者故事背景，然后引导幼儿使用生活化材料进行创意故事的编排。
教师可以提供树枝、纸盒和彩色纸等材料，引导幼儿制作一个小船和一些动物，然后编排一个冒险故事。
这样的活动不仅激发了幼儿的想象力，还培养了他们的故事讲述能力和合作意识。
三、观点和理解我认为生活化材料在幼儿园美术活动中的创意应用是非常有意义的。
通过引入生活化材料，幼儿可以更好地参与到美术活动中，获得更多的创作机会。
这样的创作过程能够培养幼儿的观察力、创造力、协调能力和想象力。
生活化材料的应用也能够让幼儿融入到生活中去，增强他们对生活的认知。
小学美术“生活化教学”的价值与策略研究
小学美术“生活化教学”的价值与策略研究一、引言美术是小学生学习生活中不可或缺的一部分，它不仅可以培养孩子们的审美情感和创造力，而且还可以提升他们的观察力和表达能力。
目前在小学美术课程的教学中，往往存在着脱离生活、缺乏实践的问题，学生对美术的学习和理解仅仅停留在书本上的知识，而缺乏对生活的感知和理解。
本文旨在探讨小学美术“生活化教学”的价值与策略，以期能够为小学美术教学提供一些新的思路和方法。
二、小学美术“生活化教学”的意义和价值1. 培养学生的审美情感和创造力小学美术“生活化教学”可以帮助学生更好地观察和理解生活中的美，激发他们的审美情感，提高他们对美的敏感度和感知能力。
通过观察和描绘生活中的事物，学生不仅可以感受到美的存在，而且还可以培养出对于美的欣赏和表达的能力。
生活化教学还可以激发学生的创造力，让他们在观察和描绘之中发现新的美和新的灵感，从而培养出艺术创作的兴趣和能力。
2. 提升学生的观察力和表达能力生活化教学可以锻炼学生的观察力和表达能力。
在生活中，我们处处都可以找到美的存在，而美术教学正是通过生活中的各种事物来启发学生的观察和表达，让他们学会用眼睛去观察、用心去感受，并且通过手的表达来呈现出自己的所见所感。
这种观察和表达的能力不仅对于美术学习有着重要的意义，而且对于学生的其他学科学习和日常生活中也是非常重要的。
3. 增强学生对美术的学习兴趣生活化教学可以增加学生对美术学习的兴趣，让他们更加热爱美术、享受美术。
相比于枯燥的理论知识和抽象的绘画技法，通过生活中的实物和情景让学生亲身感受美术的魅力，会让他们对美术产生浓厚的兴趣和持续的动力，从而更加积极地投入到美术学习中去。
1. 培养教师的生活化意识教师需要树立生活化的意识，认识到生活是美术教学的灵感来源，教学的过程是生活的延伸。
教师需要注重观察生活，留心生活中的美，从而可以将生活中的美和感知带入到课堂教学中去，让学生从简单的线条、色彩等美术元素中发现生活的美，感受到生活中的美。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用
生活化材料在幼儿美术活动中的运用1. 引言1.1 背景介绍幼儿美术活动是幼儿园教学中非常重要的一部分，通过美术活动可以激发幼儿的想象力、创造力，促进他们的身心发展。
而在幼儿美术活动中，材料的选择和运用起着至关重要的作用。
传统的美术材料如彩纸、颜料等虽然具有一定的美感，但往往缺乏生活化的情境，难以引起幼儿的兴趣和参与度。
越来越多的幼儿美术教育工作者开始尝试使用生活化材料，即日常生活中常见的材料，来进行美术活动。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用能够让幼儿更加亲近生活，通过观察、感知和体验生活中的各种材料，帮助他们建立对世界的认知和理解。
生活化材料的多样性也可以激发幼儿的创造力，让他们在实践中不断探索、尝试，从而促进其艺术表现能力的提升。
研究生活化材料在幼儿美术活动中的运用对于拓展幼儿美术教育的新思路，提升幼儿美术活动的效果具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨生活化材料在幼儿美术活动中的运用情况及其对幼儿发展的影响，旨在从实际操作和观察的角度，深入分析生活化材料对幼儿创造力、想象力、美术作品质量以及家庭和社会联系的作用。
通过本研究，我们希望能够揭示生活化材料在幼儿美术教育中的重要性，为教师和家长提供更多关于如何选择和运用生活化材料的指导建议，以提升幼儿美术活动的质量和效果。
我们也希望通过这一研究，为未来的相关研究提供一定的参考和借鉴，拓展对幼儿美术活动中生活化材料运用的认识，并探索更多可能性，从而推动幼儿美术教育的发展和完善。
2. 正文2.1 生活化材料在幼儿美术活动中的重要性1. 激发兴趣：生活化材料是幼儿日常生活中常见的物品，使用这些材料进行美术创作可以激发幼儿的兴趣。
他们能够通过身边的物品进行创作，更容易产生情感共鸣，提高参与的积极性。
2. 增强实践能力：通过使用生活化材料进行美术创作，幼儿能够增强实践能力。
他们需要动手处理这些材料，尝试各种方式进行组合和创作，从中培养动手能力和操作技能。
生活化材料,构建中班幼儿创意美术的实践与研究
生活化材料,构建中班幼儿创意美术的实践与研究示例文章篇一：《生活化材料，构建中班幼儿创意美术的实践与研究》嗨，大家好！我是一名对美术特别感兴趣的小学生。
今天呀，我想和大家聊聊中班幼儿创意美术这个超有趣的事儿，特别是关于用生活化材料来构建它的实践与研究呢。
我有个小表妹，她正在上中班。
有一次我去她家玩，看到她在画画。
她用那种普通的彩笔在画纸上画房子，画得规规矩矩的。
我就想啊，要是能有点不一样的材料，那她肯定能画出更酷的东西。
就像我们做蛋糕，如果只有面粉和水，那做出来的蛋糕多单调呀，可是加上水果、巧克力豆什么的，就变得超级美味又好看。
这画画也是一样的道理，不能老是用那些常见的工具。
我就和小表妹说：“表妹呀，咱们不用这个彩笔了，咱们找点别的东西画画呗。
”表妹眼睛亮晶晶的，问我：“哥哥/姐姐，那用啥呀？”我就开始在家里找起来。
我看到了妈妈的旧围巾，那些围巾有着各种各样的花纹，就像一幅天然的画卷。
我跟表妹说：“咱们就用这个围巾来印画吧。
”我们把围巾折了折，沾上颜料，然后在画纸上印。
哇，印出来的图案好特别呀，就像神秘的花纹一样。
表妹高兴得直拍手，说：“这个比彩笔画的好玩多啦。
”从这个小事情上，我就发现了生活化材料在幼儿创意美术中的神奇之处。
在幼儿园里，老师们也开始尝试用生活化材料。
我听妈妈说，她有次去表妹的幼儿园参观。
老师们把树叶收集起来，那些树叶有绿的、黄的、红的，就像一把把小扇子或者小手掌。
老师把树叶发给小朋友们，让他们用树叶来拼贴画。
有个小男孩可聪明了，他用树叶拼了一个大恐龙。
他说：“看，这个恐龙的身子是用大叶子做的，尾巴是用小叶子拼起来的。
”旁边的小女孩也不甘示弱，她用树叶拼了一个公主的裙子。
小朋友们都在互相展示自己的作品，教室里充满了欢声笑语。
我觉得树叶就像是大自然送给小朋友们的美术材料。
它们不用花钱买，还特别有创意。
这就好比我们去寻宝，在树林里就找到了这么多宝贝。
这比那些从商店里买来的千篇一律的贴纸好玩多了。
幼儿生活化创意美术活动的实践研究
幼儿生活化创意美术活动的实践研究摘要：在现代社会发展的历程中，美术被渗透于日常生活的各个方面，不仅能够满足人们日益提高的物质需求，还能够满足精神需要。
在幼儿美术教育中，教师应为幼儿创造良好的条件与机会，在大自然与社会文化生活当中，为幼儿带来更多美的感受与体验，丰富幼儿的想象力与创造力，引导幼儿学会用心感受生活的美，并采取生活化的美术活动内容，结合幼儿的特点与需求，构建与其紧密结合的资源。
因此，教师应探索更多生活化的材料，丰富幼儿创造与表现的途径。
关键词：幼儿教育；生活化；美术活动一、幼儿美术活动中开发生活化材料的意义（四）带领幼儿走进自然（一）培养幼儿创作能力大自然属于一个复杂多样且多姿多彩的物质环境，在幼儿进行创作的过幼儿园教育指导纲要当中明确指出，教师在开展教育教学活动的过程程中，可为其提供种类多样的材料，例如，石头、花草、树叶等，对于幼儿中，应尽可能满足幼儿全面发展的需求，提高自身专业能力与综合素养，而言，这些材料既熟悉又新奇。
选择贴近幼儿生活的材料，能够更好的激发为幼儿提供优质的服务。
为提高幼儿的美术素养，教师应给予幼儿更多肯幼儿美术创作的兴趣与欲望。
例如，教师以“秋天”作为主题，开展美术创定与鼓励，充分理解幼儿的表现，加强作活动，为幼儿提供秋天的蔬菜水果，与幼儿的交流互动总结幼儿的学习幼儿挑选自己喜欢的事物进行自主创习惯与行为，有针对性的制定美术教学计划，为幼儿传授更多知识内容。
作，并将这些蔬果组成为成为不同的事物，幼儿在快乐中掌握相关技能。
在另外，教师还应尊重幼儿的自主创造能力，以及天马行空的想象，为幼儿美术创作中，材料也是一项重要的工具，为幼儿的创作与学习搭建桥梁。
特提供丰富的材料与工具，鼓励幼儿进行自主创作，并进行正确的引导，提殊的材料更能够激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿的学习潜能。
高幼儿对生活化资料的利用率。
（五）利用生活废旧物品（二）激发幼儿学习兴趣教师可在班级内部开辟一个全新的美术天地，为幼儿进行美术活动提开展幼儿创意美术活动的过程中，受各项因素的影响，幼儿缺乏学习供空间。
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美术活动生活化的研究
----生活美术活动中废旧材料的运用
广益中心幼儿园大二班刘秋君
传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。
伴随着幼儿教育改革的不断深入，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人应接不暇。
我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那么“生活化”的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我认为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。
让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。
它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。
它强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
依据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿美术活动材料生活化的研究》。
下面我将对美术材料生活化展开阐述：
一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
” 幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。
教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
1、收集生活中的废旧材料
孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能
激发他们创作的灵感。
于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。
有一次，任缘小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。
孩子们看到后纷纷围上来说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。
”“我家有鸭蛋壳。
”孩子们兴高采烈地议论开了。
有的说：“我家有‘可比克’瓶”；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。
我抓住时机，鼓励幼儿收集各种废旧材料，比一比谁收集的多。
然后，我们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了“聚宝城”，使我惊叹不已。
而每次由孩子们收集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。
孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
2、手脑并用，变废为宝
对于孩子们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。
如：美术活动《毛线的妙用》，孩子们认真地摆弄自己收集来的毛线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。
有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物的造型；又如在《打扮废旧瓶子》，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真；再如：种子洒在涂有胶水的图案纸上制成熊猫、房子、人物等立体感很强的种子图案；胶卷盒制成猫、兔子等动物，大纸箱制成机器人外壳等等。
在幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种
轻松且有利于交流的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做？”“你又发现了什么？”“你再想想还能做什么？”等来替代“你不应该这样，不应该那样。
”
幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式，而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。
3、让孩子自主学习，大胆地创造
我们的幼儿生活美术活动就是把“孩子跟着老师走，教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走。
”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在《纸袋变变变》活动中，利用各种各样的包装袋以变魔术的形式引出作品，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的兴趣和愉悦的情绪。
然后，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、想想、说说，讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过程。
幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，并当场操作尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。
整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力。
另外，在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。
陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。
幼儿美术活动材料生活化将“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、实践体会
有利于激发幼儿的兴趣，体验审美感。
在“美术活动生活化研究”实践中，通过幼儿良好的美术行为表现可知，生活化的美术表现题材与活动十分有助于幼儿美术活动兴趣的养成。
在美术活动中贯穿以生活化取向，幼儿能感受的更深刻更直接。
通过自身的体验，积累起大量的感性材料，然后再引导幼儿自愿地表现，幼儿进
行美术活动的动力也就越充足。
总之，“美术活动生活化的研究-”之“美术活动材料生活化”教育，我们还只是“小荷才露尖尖角”。
但我们相信，只要我们抱着终身学习的意识，本着求真务实的研究态度，我们的研究将会变得“万紫千红总是春”。