《学前儿童行为观察与评价》测试题
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单项选择题
1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。
.方便
.简单
.深入
.灵活
2、结构型观察又称（ ）。
.正式观察
.参与观察
.非正式观察
.定期观察
3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。
.网络图式
.流程图式
.曲ห้องสมุดไป่ตู้图式
.文字报告式
4、运用量的观察方式是（）。
.先有理性观点，再根据看法接触事实
.日常生活中的观察
.特别观察
.记录观察
.先有事实，再有理性观点
.先有理论，再观察记录客观事实
.其他
5、他发行为包括（ ）。
.以上都有
.被请求
.被询问
.被鼓励
6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时 记录下来的描述方法是（ ）。
.日记法
.样本描述法
.实况详录法
.轶事记录法
7、“类目”指的类别是（ ）。
.记录者行为
.被观察者行为
.观察者行为
.调查者行为
8、下列属于间接观察法的优点的是（）。
.可日后反复分析
.真切具体
.身临其境
.能够获取第一手资料 9、码号又称（ ）。
题项
定义
问题
标签
10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（.B.实况记录法
.行为检核法
.事件取样法
.轶事记录法
11、下列选项中属于主观记录的是（）。
.借助仪器设备
摒除个人偏见
两人或多人记录
依赖记忆补充
12、攻击行为的产生理论，包括（）。
.社会学习理论
.习性学家理论
.以上都有
.心理学家提出了 “挫折-攻击假说 ”
13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。
.C.主观的
.中立的
.以上都不是
.客观的
14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。
.F.第3个层次
.第1个层次
.最后1个层次
.第2个层次 15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（
.符号记录法
等级记录法
频数记录法
连续记录法
16、观察可分为专业观察和（ ）。
.教学活动中的观察
1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。
.方便
.简单
.深入
.灵活
2、结构型观察又称（ ）。
.正式观察
.参与观察
.非正式观察
.定期观察
3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。
.网络图式
.流程图式
.曲ห้องสมุดไป่ตู้图式
.文字报告式
4、运用量的观察方式是（）。
.先有理性观点，再根据看法接触事实
.日常生活中的观察
.特别观察
.记录观察
.先有事实，再有理性观点
.先有理论，再观察记录客观事实
.其他
5、他发行为包括（ ）。
.以上都有
.被请求
.被询问
.被鼓励
6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时 记录下来的描述方法是（ ）。
.日记法
.样本描述法
.实况详录法
.轶事记录法
7、“类目”指的类别是（ ）。
.记录者行为
.被观察者行为
.观察者行为
.调查者行为
8、下列属于间接观察法的优点的是（）。
.可日后反复分析
.真切具体
.身临其境
.能够获取第一手资料 9、码号又称（ ）。
题项
定义
问题
标签
10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（.B.实况记录法
.行为检核法
.事件取样法
.轶事记录法
11、下列选项中属于主观记录的是（）。
.借助仪器设备
摒除个人偏见
两人或多人记录
依赖记忆补充
12、攻击行为的产生理论，包括（）。
.社会学习理论
.习性学家理论
.以上都有
.心理学家提出了 “挫折-攻击假说 ”
13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。
.C.主观的
.中立的
.以上都不是
.客观的
14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。
.F.第3个层次
.第1个层次
.最后1个层次
.第2个层次 15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（
.符号记录法
等级记录法
频数记录法
连续记录法
16、观察可分为专业观察和（ ）。
.教学活动中的观察