部编教材九年级上册第六单元课程纲要
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明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的 名著。本单元选择的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中 节选的精彩片段。这些作品内容上有的揭露社会黑暗，反映当 时百姓压迫的行动，有的反映封建科举制度对士人的毒害，有 的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的则描写时代大 背景下豪奢家族的生活场景。阅读这些小说，了解特定社会背 景下各色各样的人物性格及其命运，对增加学生文化积淀，培 养审美情趣，提升文学作品鉴赏能力，都有重要意义。
三、内容实施细则
教材 课 内容 时
教学重点
21 3 智取 生辰 纲
1．整体感知文章内容，概括“智取” 情节。 2．赏析小说中的主要人物形象，探讨 生辰纲丢失的原因。 3．了解早期白话文的特点，体会古今 汉语的联系与贯通。
内容目标（文本特质）
课程资 源
1．环境描写、细节描写简练传神。 《智取
2．通过行动和语言描写塑造人物形 生辰纲》
单元评价：设计基于目标的评价方案；每个评价至少 包括目标、任务、标准/量规、实施与工具等；习题或 评价任务包括情境、知识点（可多个）与任务；评价 结果的解释与目标匹配等。
《单元课程纲要》撰写要点
单元教学活动（内容+实施）：也叫学习进程，站在单元层面 整体考虑课时之间、课前课中课后的教学活动；基于目标、学 情、条件处理教材；有逻辑地选择与组织相关的知识或活动（ 学习进阶，形成一个结构图/流程图）；方法与目标匹配；知 识条件化、情景化、结构化；教学评合一（“融评于教”）； 课时安排合理（可能有长短课的安排）、教学的全过程引导学 生反思、按学习时间先后顺序呈现每个学习活动（包括：学生 学什么、教师做什么；用什么材料；以什么组织形式；花多少 时间等）
《单元课程纲要》撰写要点
基本信息：单元名称；科目名称；开发教师；课时； 日期；对象；人数。
背景分析（依据）： 课标（指向的课标及分析） 教材（基于既定课标的教材分析、单元基本问题或任 务分析） 学情（基于前两者的学情分析） 资源（已有的、关键的、必需的）
《单元课程纲要》撰写要点
单元目标：源于背景分析（依据）；3-5条；整合“三 维”、规范叙写；指向关键能力或素养；2/3的学生能 达成；过程、能力、情感态度价值观（品格）要学科要全面而一致地回答了为什么学、学习什么、怎样学习、学 到何种程度的问题。
撰写课程纲要是提高教师课程能力的一种重要途径，有利于促进教 师专业发展。
撰写课程纲要有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。
课程背景 课程目标 课程内容
课程实施 课程评价
课程纲要编写的要求
课程背景主要包括课程标准的相关内容标准、本册教材中编排 的内容、本册内容与前后内容的联系、学习能力。
象。
原文
3．巧设复杂的矛盾，刻画人物性格。 《水浒
4．照应、伏笔的手法运用自如，使 传》
全文浑然一体。
22 2 范进 中举
1．整体感知内容，理清小说故事情节。 1.个性化的人物语言 2．了解小说刻画人物的艺术手法及其 2.运用夸张、对比进行讽刺的方法 作用。 3．认识封建科举制度的罪恶，把握作 品的主题。
4.能够掌握人物形象分析的方法。要综合故事发生的社会背景，联 系小说相关的篇章内容，用历史的、发展的目光分析人物，从两方 面入手，一是抓人物外在形象特点，主要借助人物的身份、职业、 地位等方面；二是抓人物内在性格特点，主要借助语言、动作、神 态等方面。深入了解人物形象，把握文章主题，提高对古典小说的 赏析能力。 5.通过对这一单元四篇文章内容的研读，学生能够了解中国古典小 说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行 动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世 界等，进而加深对经典文学作品的了解与热爱，进一步提高学生阅 读能力、审美能力和研究性学习的能力。 6.能理解改写的常见形式及基本特点，把握改写的基本方法，在45分 钟内完成一篇600字左右的改写作文。
引领课程内容、课程实施、课程评价，四个课程元素保持整体 性、一致性。 要根据课程目标、校情、学情创造性的处理教材内容，对教材 进行增、删、换、立、合，突出实用性。呈现一个学期（或单 元）所学习课时内容的安排。 课程实施包含课程资源和学习活动两部分，为课程实施服务。
整个评价框架的设计要贯穿整个学期（或单元）的评价,突出学 科、年级的特点，评价的主体，与整个纲要的目标、内容、实 施相匹配。
部编教材九年级上册第六单元课程纲要
枣庄市第十五中学九年级语文组
明确学科课程纲要的内涵
课程纲要是学科教师依据学科课程标准、教材、校情、 学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一 种规定时间内的课程计划。编制课程纲要，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设 计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容 进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面
一、背景（教材析与解读）
本单元的写作训练是学习改写。改写不仅是初学 写作者进行写作训练的一种训练方式，也是作家 进行创作的一种方式。这一单元的写作训练通过 引导学生了解改写的常见形式及基本特点和把握 改写的基本方法，锻炼学生的习作能力。
二、目标（课程与学段目标）
1.能准确认读本单元“读读写写”中出现的字词并正确、规范地 书写；识记词语意思时注意勾连古今，结合语境体味和推敲重 要词语在文中的含义，提升对古典小说的阅读理解能力。 2.能够了解与本篇文章相关的故事概况，把握叙事性作品中的人 物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的 大背景。 3.能够运用速读的方式阅读课文，抓住中心人物和中心事件，理 清文章情节发展过程，用简洁的语言概括故事情节。
部编教材九上第六单元课程纲要主要内容
一 背景（教材分析与解读） 二 目标（课程与学段目标） 三 内容实施细则 四 评价细则
课程内容简介
课程类型：必修 教材来源：统编人民教育出版社2020年春季 适用年级：初中九年级上学期 课时：12课时 设计者：枣庄十五中东校九年级语文组
一、背景（教材分析与解读）
三、内容实施细则
教材 课 内容 时
教学重点
21 3 智取 生辰 纲
1．整体感知文章内容，概括“智取” 情节。 2．赏析小说中的主要人物形象，探讨 生辰纲丢失的原因。 3．了解早期白话文的特点，体会古今 汉语的联系与贯通。
内容目标（文本特质）
课程资 源
1．环境描写、细节描写简练传神。 《智取
2．通过行动和语言描写塑造人物形 生辰纲》
单元评价：设计基于目标的评价方案；每个评价至少 包括目标、任务、标准/量规、实施与工具等；习题或 评价任务包括情境、知识点（可多个）与任务；评价 结果的解释与目标匹配等。
《单元课程纲要》撰写要点
单元教学活动（内容+实施）：也叫学习进程，站在单元层面 整体考虑课时之间、课前课中课后的教学活动；基于目标、学 情、条件处理教材；有逻辑地选择与组织相关的知识或活动（ 学习进阶，形成一个结构图/流程图）；方法与目标匹配；知 识条件化、情景化、结构化；教学评合一（“融评于教”）； 课时安排合理（可能有长短课的安排）、教学的全过程引导学 生反思、按学习时间先后顺序呈现每个学习活动（包括：学生 学什么、教师做什么；用什么材料；以什么组织形式；花多少 时间等）
《单元课程纲要》撰写要点
基本信息：单元名称；科目名称；开发教师；课时； 日期；对象；人数。
背景分析（依据）： 课标（指向的课标及分析） 教材（基于既定课标的教材分析、单元基本问题或任 务分析） 学情（基于前两者的学情分析） 资源（已有的、关键的、必需的）
《单元课程纲要》撰写要点
单元目标：源于背景分析（依据）；3-5条；整合“三 维”、规范叙写；指向关键能力或素养；2/3的学生能 达成；过程、能力、情感态度价值观（品格）要学科要全面而一致地回答了为什么学、学习什么、怎样学习、学 到何种程度的问题。
撰写课程纲要是提高教师课程能力的一种重要途径，有利于促进教 师专业发展。
撰写课程纲要有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架。
课程背景 课程目标 课程内容
课程实施 课程评价
课程纲要编写的要求
课程背景主要包括课程标准的相关内容标准、本册教材中编排 的内容、本册内容与前后内容的联系、学习能力。
象。
原文
3．巧设复杂的矛盾，刻画人物性格。 《水浒
4．照应、伏笔的手法运用自如，使 传》
全文浑然一体。
22 2 范进 中举
1．整体感知内容，理清小说故事情节。 1.个性化的人物语言 2．了解小说刻画人物的艺术手法及其 2.运用夸张、对比进行讽刺的方法 作用。 3．认识封建科举制度的罪恶，把握作 品的主题。
4.能够掌握人物形象分析的方法。要综合故事发生的社会背景，联 系小说相关的篇章内容，用历史的、发展的目光分析人物，从两方 面入手，一是抓人物外在形象特点，主要借助人物的身份、职业、 地位等方面；二是抓人物内在性格特点，主要借助语言、动作、神 态等方面。深入了解人物形象，把握文章主题，提高对古典小说的 赏析能力。 5.通过对这一单元四篇文章内容的研读，学生能够了解中国古典小 说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行 动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世 界等，进而加深对经典文学作品的了解与热爱，进一步提高学生阅 读能力、审美能力和研究性学习的能力。 6.能理解改写的常见形式及基本特点，把握改写的基本方法，在45分 钟内完成一篇600字左右的改写作文。
引领课程内容、课程实施、课程评价，四个课程元素保持整体 性、一致性。 要根据课程目标、校情、学情创造性的处理教材内容，对教材 进行增、删、换、立、合，突出实用性。呈现一个学期（或单 元）所学习课时内容的安排。 课程实施包含课程资源和学习活动两部分，为课程实施服务。
整个评价框架的设计要贯穿整个学期（或单元）的评价,突出学 科、年级的特点，评价的主体，与整个纲要的目标、内容、实 施相匹配。
部编教材九年级上册第六单元课程纲要
枣庄市第十五中学九年级语文组
明确学科课程纲要的内涵
课程纲要是学科教师依据学科课程标准、教材、校情、 学情编制的、体现学科各种课程元素的计划大纲，是一 种规定时间内的课程计划。编制课程纲要，就是对一个 学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行整体设 计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容 进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面
一、背景（教材析与解读）
本单元的写作训练是学习改写。改写不仅是初学 写作者进行写作训练的一种训练方式，也是作家 进行创作的一种方式。这一单元的写作训练通过 引导学生了解改写的常见形式及基本特点和把握 改写的基本方法，锻炼学生的习作能力。
二、目标（课程与学段目标）
1.能准确认读本单元“读读写写”中出现的字词并正确、规范地 书写；识记词语意思时注意勾连古今，结合语境体味和推敲重 要词语在文中的含义，提升对古典小说的阅读理解能力。 2.能够了解与本篇文章相关的故事概况，把握叙事性作品中的人 物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的 大背景。 3.能够运用速读的方式阅读课文，抓住中心人物和中心事件，理 清文章情节发展过程，用简洁的语言概括故事情节。
部编教材九上第六单元课程纲要主要内容
一 背景（教材分析与解读） 二 目标（课程与学段目标） 三 内容实施细则 四 评价细则
课程内容简介
课程类型：必修 教材来源：统编人民教育出版社2020年春季 适用年级：初中九年级上学期 课时：12课时 设计者：枣庄十五中东校九年级语文组
一、背景（教材分析与解读）