能力素质考评指标
公司员工职业能力素质测评表(中层以上、员工)
最终 得分
德 团结合作精神好，横向沟通融洽，协同配合较好
20 20-18 17-15 14-12 11-0
以身作则，带头遵守公司各项规章制度
具备从事管理工作的理念和方法，并在实际工作中加以运用
能 具备本专业领域的业务知识、技能，专业技术过硬
20 20-18 17-15 14-12 11-0
合理分配工作任务及授权，有效辅导员工，各项工作有序开展
有较强的工作态度和勤奋敬业精神
勤 4-12 11-0
工作扎实，能以身作则
目标分解明确，措施得力，年度各项工作完成较好，成果显著
绩 能创造性排除干扰，专注于工作目标实现，获得内外一致好评 20 20-18 17-15 14-12 11-0
完成上级领导下达的各项任务情况以及履职尽责的状况和效果 执行国家和公司清正廉洁的有关规定和严格要求自己，有无违纪 现象 廉 自身修养、爱好是否健康，自觉抵制不健康行为
20 20-18 17-15 14-12
11-0
遵纪守法，克已奉公，廉洁自律
评定得分
100
1、职业能力素质测评实行无记名测评方式。 备注 2、职业能力素质评测是绩效考核的另一种方式，旨在通过公平公正公开测评，全方位评定员工职业能力素质，从客观上推动员工的工作积极性。
3、测评实行末位淘汰制，针对末位员工将实行调岗、降职、降薪或下岗、辞退。
XXXX年度中层以上管理人员职业能力素质测评表
单位：XXXXXXXX
测评对象：
日期：
一级 指标
二级指标
有大局观念，能从维护公司利益角度开展工作
标 准 分
优秀
评议等级标准 良好 合格
不合 格
民主测评得分 分管领导考评 公司领导复评 （权重30%） （权重30%） （权重40%）
能力素质评估指标评定表
计划和执行能力
准确性
A
B
C
D
能够按照计划严格执行，并确保在每个细节上减少差错
能按照计划执行，比较注意细节，偶有差错发生并能迅速改正
能大致按计划执行，不太注意细节，偶有差错发生
工作无计划，随意，常出差错
效率
A
B
C
D
时间和资源的利用达到最佳，工作效率高，完成任务速度快，质量高，效益好
制定计划和组织实施有难度，需要别人帮助方能进行
做事无计划，缺乏组织能力
专业知识技能
专业知识技能
掌握的专业知识和技能，超越本岗位所需，已基本具备承担更具挑战性工作的知识技能
掌握的专业知识和技能，符合岗位要求，可以支持达成岗位工作目标
掌握一定的岗位知识和技能，但存在明显的不足，需要一定的辅导才能较好地达成工作目标
能够与下属沟通，注重过程管理，指导和协助员工完成任务
虽能与员工沟通但缺乏对员工的指导和协助
放任自流
沟通能力
口头沟通
A
B
C
D
简明扼要，具有出色的谈话技巧，易于理解
抓住要点，表达意图，陈述意见，不太需要重复说明
语言欠清晰，但尚能表达意图，有时需反复解释
含糊其词，意图不明
倾听
A
B
C
D
能够很好的倾听别人的倾述，很快明白倾述人的想法和要求
能够注意倾听，力求明白
能够倾听，有时一知半解
不注意倾听，常常不知对方所云
书面沟通
A
B
C
D
表达清晰、简洁，易于理解，无可挑剔
几乎不需修改补充，比较准确的表达意见
文章不够通顺，但尚能表达清楚主要意图
了解小学生综合素质评价的主要指标
了解小学生综合素质评价的主要指标小学生综合素质评价的主要指标小学生综合素质评价是指以教育部《通知》规定的《小学生综合素质评价标准》为基础，综合评估小学生在知识、能力、品德、兴趣等方面的表现。
评价的目的是全面了解学生的综合素质发展情况，并为学校和家长提供参考依据，促进学生全面发展。
小学生综合素质评价的主要指标包括以下几个方面：一、学业水平学业水平是小学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要反映学生在语文、数学、科学等学科的学习成绩和学习能力。
包括对基础知识、基本技能和学科方法的掌握程度，以及解决问题、分析判断等综合运用能力的发展情况。
二、思想品德思想品德是小学生综合素质评价的核心指标之一。
它主要评价学生在道德、品质和行为规范等方面的表现。
包括学生的品德修养、道德观念、行为习惯、人际关系和自我约束等方面的发展情况。
三、身心健康身心健康是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在身体素质、心理健康和生活习惯等方面的表现。
包括学生的身体发育、运动能力、心理适应能力和生活习惯等方面的发展情况。
四、创新能力创新能力是小学生综合素质评价的重要衡量指标之一。
它主要评价学生的创新思维、创造能力和创新实践。
包括学生的问题解决能力、创意思维、实践操作和创新实践活动等方面的发展情况。
五、艺术素养艺术素养是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在音乐、美术、舞蹈等艺术方面的表现。
包括学生的音乐欣赏能力、美术创作能力、舞蹈表演能力和文化修养等方面的发展情况。
六、社会实践社会实践是小学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要评价学生在社会实践活动中的表现。
包括学生的社会责任感、团队合作能力、实践技能和社会适应能力等方面的发展情况。
七、信息素养信息素养是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在信息获取、处理和运用方面的能力。
包括学生的信息搜索能力、信息筛选能力、信息评价能力和信息运用能力等方面的发展情况。
人员素质与能力测评指标体系
试测并修改
2.专家调查法
专家调查法的主要形式有个别访谈法、头脑风暴法 和德尔菲法等。
3. 问卷调查法
这种方法就是设计者根据需要，把要调查的内容
设计在一张调查表或问卷上，写好填表或答卷说明和要 求，分别发给有关人员填写，以收集和征求不同人员意 见的一种方法。
问卷形式按答案的标准化程度可分为开放问卷和 封闭式问卷两种。
4.层次分析法
层次分析法又称AIP法，其操作步骤如下 （1）针对测评指标在同一层次的各个测评指标，运用 两两比较的方法建立判断矩阵； （2）类似对偶比较法求出每个测评指标的权重系数； （3）对权重系数进行一致性检验，删除不合格测评指标； （4）进行综合运算，得出各测评指标在整个体系权重。
（三）人员素质与能力测评指标的计量
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 五、指标体系构建的步骤 •
•
对大学辅导员的素质与能力测评指标 体系的设计，主要应测评哪些方面？
•
（一）人员素质与能力测评指标体系的确定
1. 职务分析（工作分析）：人员分析与事务分析
2 .理论构思：严密性，准确性，简明性等 3 .要素调查与评判 ：专家判断，筛选 4 .预试检验修订 ：小范围预试，充实完善
业务经验
感召力
业务年限 对业务熟悉吗？
擅长说服，善于赢得支持
（）年 是（） 否（）
精通（）一般（）较差（）
• 三、指标体系的构成
• 指标体系是由数个指标体系（要素）组成。 如，测评管理者的素质与能力指标体系由 知识、能力、动机、人格类型和职业兴趣等指 标构成。 每一个素质与能力结构成分（一级指标） 又由相应的测评二级指标构成，二级指标又由 三级指标构成。 品德——社会品德:原则性，公德意识；政策性 管理品德:事业心；责任心；公正性 商业品德:利益观；承诺性；协作性
员工能力素质评价模型
员工能力素质评价模型员工能力素质评价是企业管理中的重要环节，它是对员工能力、潜力以及适应及发展能力的评估，对于培养优秀人才和提高员工整体素质非常关键。
下面将介绍一个常用的员工能力素质评价模型，包括能力背景、评价指标和评价方法。
一、能力背景根据员工在工作中的主要能力和素质，可以将员工能力分为四个核心要素：技术能力、业务能力、人际沟通与合作能力以及职业操守。
技术能力是指员工在具体岗位上所需要的专业技能，包括专业知识和技术能力；业务能力是指员工在工作中对业务流程的理解和应用能力；人际沟通与合作能力是指员工在与他人交流和合作中的能力；职业操守是指员工对工作的投入程度、责任心以及遵守职业道德规范的情况。
二、评价指标1.技术能力评价指标：（1）专业知识水平：评估员工在岗位上所需的专业知识掌握程度，包括理论和实践应用能力；（2）问题解决能力：评估员工在面临问题时的分析和解决能力，包括对问题的理解、定位和解决方案的提出能力；（3）创新能力：评估员工在工作中提出新的方法和创新点的能力，包括思维的灵活性和能否提出创新改进的建议。
2.业务能力评价指标：（1）业务流程掌握熟练程度：评估员工对所属岗位的工作流程和业务流程的熟悉程度；（2）工作效率：评估员工在岗位上的工作效率和任务完成情况；（3）问题解决能力：评估员工在工作中遇到问题时的应对能力和解决方案的提出能力。
3.人际沟通与合作能力评价指标：（1）沟通能力：评估员工与上级、同事和下属之间的沟通能力，包括表达清晰、倾听和理解他人的能力；（2）团队合作能力：评估员工在团队中的角色和贡献，包括合作和协调的能力；（3）人际关系处理能力：评估员工处理人际关系的能力，包括处理矛盾和冲突的能力。
4.职业操守评价指标：（1）工作态度：评估员工对工作的积极态度、责任心和工作热情；（2）遵守职业道德规范：评估员工是否遵守公司的行为准则、法律法规以及职业道德规范。
三、评价方法1.量化评估方法：通过问卷调查、考试成绩和绩效评估等方式，对员工在各项能力指标上的表现进行量化评估，以得出一个综合的分数来评价员工的能力素质。
发展员工专业能力的关键考核指标
发展员工专业能力的关键考核指标员工的专业能力是组织发展和员工个人成长的基石。
为了评估员工专业能力的发展情况，组织需要制定一套科学的考核指标体系。
本文将探讨发展员工专业能力的关键考核指标，帮助组织更好地评估和提升员工的专业素质。
一、知识储备专业知识是员工专业能力的基础，组织可以通过考核员工的知识储备情况来评估其专业能力的发展。
知识储备包括员工对所从事领域相关知识的熟练程度、了解程度以及对最新知识的更新能力。
评估员工知识储备可以采用笔试、面试等方式，通过问题的难易度和涵盖范围来评估员工的知识水平。
二、技能应用除了专业知识，员工的专业能力还需要能够熟练应用于实际工作中。
例如，一名销售人员需要具备良好的沟通能力、谈判能力以及销售技巧，这些能力都是通过实践不断锤炼而来。
因此，组织可以通过观察员工工作中的表现，如销售额、客户评价等来评估员工的技能应用情况。
三、问题解决能力在工作中遇到问题时，员工的解决能力是评估其专业能力的重要指标之一。
组织可以通过设置一些实际案例或情景，观察员工的分析问题、解决问题的能力，包括问题的全面性、分析准确性以及解决方案的创新性等方面来评估员工的问题解决能力。
四、团队合作在现代工作环境中，团队合作是提升整体工作效能的重要因素之一。
员工专业能力的发展也需要与团队协作密切配合。
因此，组织可以通过观察员工在团队中的角色定位、合作能力以及对团队目标的贡献来评估员工的团队合作能力。
五、学习意愿与能力员工的专业成长是一个不断学习的过程。
组织可以通过考核员工的学习意愿和学习能力来评估其专业能力的发展。
员工是否主动参与学习活动、是否能够积极应用所学知识等都可以作为评估员工学习意愿和能力的指标。
六、创新能力随着社会的快速发展，创新能力已经成为员工专业能力的重要组成部分。
组织可以通过观察员工对工作过程的改进、对问题的创新解决以及对新产品或服务的创新等方面来评估员工的创新能力。
综上所述，发展员工专业能力的关键考核指标包括知识储备、技能应用、问题解决能力、团队合作、学习意愿与能力以及创新能力等方面。
公司干部素质能力评价指标集
标
能充分各方面的资源，充分协调各方的关系，对工作的进展实施有效的控制。
能调动大部分资源，能协调各方面的进度实施必要的控制。
能调动部分资源，协调各方关系比较困难，对工作的进度有一定的控制。
不能调动各方的资源，协调不了各方面的关系，对工作进度控制不力。
技术类中层管理干部素质指标
指标
名称
定义
工作热情，能主动考虑问题，并主动提出解决办法，对边缘职责范围之事不扯皮。
工作有一定的主动性和热情，但还需要上级的督促和指导。
所有工作等待领导安排，指一指动一动，领导没说就不做，工作不主动，缺乏热情，在工作中需要上级不断的督促。
协作配合沟通配
合
与他人沟通，并主动将沟通意见及时反馈给相关人员
在时限要求内组织相关人员按计划推进或参与工作，协调相关方克服过程中遇到的一切困难和阻力，并及时传达信息，确保整个行动组织保质保量完成任务。
当团队内发生冲突时不能完成及时充分化解，对员工尊重和关心不够。
培养^他人
根据公司发展战略，结合个人发展规划，提供成长机会，提升所辖团队整体能力。
充分了解每位下属的特点，能够在不同情境下对不同的下属使用不同的指导方法；提供各种有挑战性的学习机会，能够根据组织的战略需求，以及对人员能力的要求，把握员工个人职业期望和企业业务需求发展间的平衡。
能积极主动与他人沟通，能了解对方的真实意图，并主动将沟通意见及时反馈给相关人员和上级。
能主动协作他人工作，能及时传递信息，但需进一步精确和完善。
不能主动与他人沟通，成为了信息的节点，在团队作业中不能与他人协作配合，成为一个障碍点。
学习
意识
能力
主动学习的意识、发展自己的专业职业知识，与他人分享专业经验的
中学生综合素质评价指标
中学生综合素质评价指标中学生综合素质评价指标是指对中学生在学业、思想品德、身心健康、创新能力和实践能力等方面的综合评价标准。
在新时代背景下，培养中学生的全面发展已成为教育改革的重要目标。
通过综合素质评价指标的制定和应用，可以更好地促进中学生的全面发展。
一、学业水平评价在学业水平评价上，可以从学生掌握的知识和能力水平出发进行评价。
包括学科知识掌握情况、理解能力、分析解决问题的能力、学习方法和学习态度等方面。
评价的形式可以是考试、作业、课堂表现等，但要注重全面、多元的评价方式，避免简单以分数评价学生的学业水平。
二、思想品德评价中学生的思想品德是培养学生健康人格的基础，所以思想品德评价是中学生综合素质评价中的重要部分。
评价的指标可以包括学生的思想道德品质、价值观念、社会责任感等。
评价形式可以是德育考评、市场价值观调查、友好建议书等多种形式，通过多元化的评价方法，全面了解学生的思想品德发展情况。
三、身心健康评价身心健康是中学生全面发展的重要保障，对中学生的身心健康评价可以从体态形象、心理健康、生活习惯等方面进行。
可以通过体侧、体育成绩、心理测试等多种方式评价学生的身心健康状况。
同时，学校应加强健康教育，帮助学生形成良好的身心健康习惯。
四、创新能力评价创新能力是培养中学生创新精神和实际能力的重要内容。
学生的创新能力可以通过课堂表现、作品展示、科技大赛等方式评价。
创新能力评价应注重培养学生的创新思维能力、创新技能以及创新意识，引导学生在学习和实践中发展创新能力。
五、实践能力评价实践能力是指学生在实际社会生活中运用所学知识解决问题的能力。
实践能力评价可以从课外实践活动、社会实践、实习报告等方面进行。
通过实际实践能力评价的指标的制定和应用，可以激发学生的创新意识，培养实践能力和解决问题的能力。
结语：综合素质评价是一个系统性的工程，需要包括各方面的评价指标。
针对中学生的特点和需求，评价指标应尽量包括学科学习、思想品德、身心健康、创新能力和实践能力等方面。
中学学生素质评价目标和指标体系（2篇）
中学学生素质评价目标和指标体系构建科学的中学生素质评价指标(目标)体系，确定切合实际的评价标准，是实施中学素质教育和检查、判断素质教育绩效的直接依据，也是保证素质教育顺利开展并获得预期目标的前提。
我国现阶段普通中学素质教育的总目标应当是：坚持教育的社会主义方向，对学生实施思想道德素质、文化科学素质、体育卫生素质，美育智能素质、劳动技能素质，个性心理素质等方面的教育，使他们在德、智、体诸方面的基础素质都得到全面，自由、充分、和谐发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
根据这个总目标，构建中学生的素质教育评价参考指标(标准)体系如下：指标与权重评价标准一级二级三级A1思想道德素质(0.3)B1思想观念（0.5）C1理论学习（0.4）对政治课学习成绩和知识掌握程度达到政治课教学大纲的要求，了解国家的基本路线、方针、政策的主要内容C2理想信念（0.2）信仰共产主义、热爱共产党、热爱祖国、热爱社会主义；经常读报、听广播、关心国家大事，有为祖国建设而勤奋学习的志向和决心C3是非观念（0.2）能实事求是，明辨是非，认识正确，有正义感，对错误认识和不良行为敢于批评，抵制；能接受正当的教育，认识和改正错误C4进步表现（0.2）能积极参加学校、共青团、班级的各项政治活动和社会活动，政治上要求进步B2道德行为（0.5）C5遵纪守法（0.4）遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，遵守学校各项规章制度，遵守社会公德、维护公共秩序，维护集体利益和集体荣誉C6关心集体（0.3）能服从集体利益，积极参加集体活动，完成集体任务，维护集体利益和集体荣誉C7文明礼貌（0.3）能运用礼貌语言，尊敬师长，团结同学，扶老携幼，助人为乐，做好人好事A2文化科学素质（0.3）B3学习态度（0.4）C8上课听讲（0.5）能自觉遵守课堂秩序，认真听讲，积极思考，勤学好问，踊跃发言，主动地学习C9完成作业（0.3）能根据要求，按时独立完成规定的各种作业C10考场纪律（0.2）严格遵守考场纪律，不作弊，独立、按时认真完成答卷B4智育发展（0.6）C11双基要求（0.3）能达到所学各科教学大纲规定的基础知识和基本技能要求，掌握知识面宽，比较扎实，学习成绩提高明显C12认识能力（0.2）在掌握知识的过程中，发展了思维、观察力、注意力、记忆力、想象力和表达力C13自学能力（0.2）在学习过程中，能独立进行学习和复习功课，有良好的学习习惯和科学学习方法B5体质发育（0.2）C14实践能力（0.3）在学习过程中，能理论联系实际，手脑并用，进行实验操作，并能灵活运用知识，有一定的创造能力，会使用工具书和参考书C15形态机能（0.5）维尔威克指数（体重+胸围）÷身高×100肺活量指数（肺活量÷体重）C16健康状况（0.5）精力充沛，身体健康，无慢性病，视力符合规定要求，发育正常。
能力素质指标评价参照标准
能力素质指标评价参照标准评价标准类附件二：员工态度协作指标评价标准评价标准类附件二管理人员管理协作指标评价标准评价标准类附件四管理人员管理绩效评定表评价标准类附件一各岗位奖金数额核算标准一、人员分类：1、业务人员1）总监级2）部门经理级3）业务代表2、市场/技术人员1）市场部人员I.市场总监II.经理级III.专员2）维修部人员I.经理II.工程师3、后勤支持人员1）总监级2）经理级3）员工（包含各办事处秘书）二、各类人员奖金工资比例及考核周期1、业务人员山谷蓝员工泰科曼员工业务人员奖金计算方法实得奖金数额=奖金基数×I其中包含二项：1、奖金基数 2、考评系数I1）奖金基数=工资额×（奖金/工资比例）如：一名代表月工资为3000元，那么他的季度奖金基数=9000×（4/6）=6000元2）考评系数I1×(（1×w12）×w23×w34×w4+ i5×w5)※(i1为否决性指标即：销售额实际达成的考评系数，若销售额未达标，则i1=0) (i2为上级考核中除销售额外其余关键业绩指标的加权系数，（由《业绩直接上级评价表》中有关项的评分换算为小数，如评分数为40分，那么i2=0.4）(i3为同级考核加权系数（由《协作性评价表》中的评分换算为小数，如同级的考核分数为90分，那么i3=0.9）(i4为下级考核加权系数（由《管理人员管理能力评价表》中评分换算为小数，如下级评分为90分，那么 i4=0.9）（i5为自我考核加权系数（由《业绩考核自我评价表》中评分换算得到，如自我评分为90分，那么i5=0.9）※（w1为i1所占权重，即销售指标占上级考核中的权重）（w2为i2所占权重，即上级考核所占权重）（w3为i3所占权重，即同级考核所占权重）（w4为i4所占权重，即下级考核所占权重）(w5为i5所占权重，即自我考核所占权重)奖金发放周期：以上人员奖金发放按考核周期发放。
考核相对应的能力素质指标
考核相对应的能力素质指标一、专业知识与技能1.熟悉相关专业知识：能够掌握和应用相关专业的理论知识，具备一定的专业素养和专业技能。
2.提升专业技能：能够持续学习和提升专业技能，具备解决实际问题的能力。
二、团队合作与沟通能力1.团队协作意识：能够主动与他人协作，具备良好的团队合作精神。
2.沟通能力：能够有效地表达和交流个人观点，善于倾听并理解他人观点。
三、问题解决与应变能力1.解决问题的能力：能够面对问题并寻找解决方案，能够独立思考和分析问题。
2.应变能力：能够在面对变化时灵活应对，适应新环境和新任务。
四、创新与创造力1.创新思维：能够独立思考，提出新的观点和想法，能够发现问题并提出创新解决方案。
2.创造力：能够独立或与他人合作创作出具有一定独创性的作品。
五、领导与影响力1.领导才能：能够有效地组织、协调和指导他人，具备一定的领导能力和领导潜力。
2.影响力：能够以自身的行为、观点和态度对他人产生积极的影响。
六、自我管理与学习能力1.自我规划：能够根据自身目标和职业规划作出合理的自我规划和职业发展计划。
2.持续学习能力：能够持续学习和更新自己的知识和技能，不断提升自身的综合素质。
七、责任心与执行能力1.责任感：能够承担起自己的责任，积极主动完成工作任务。
2.执行能力：能够按照既定计划，高效地完成工作任务。
八、人际关系与情商管理能力1.社交能力：能够与他人建立良好的人际关系，处理人际之间的关系和矛盾。
2.情绪管理：能够自我调节情绪，保持良好的情绪状态，更好地与他人合作。
以上是一些常见的能力素质指标，用于评估一个人在特定能力和素质方面的能力水平。
通过对这些指标的考核，可以更全面、客观地了解一个人的综合能力和素质水平，为人才选拔和发展提供依据。
学生综合素质评价指标
学生综合素质评价指标一、综合素质评价的重要性随着教育理念的转变和社会对人才综合能力的要求提高，综合素质评价逐渐成为教育系统的一项重要工作。
综合素质评价旨在全面了解学生的知识、能力、态度和素质，鼓励学生全面发展，并为学生的个别发展提供有效的引导和支持。
二、学业水平学业水平是学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要考察学生在各个学科的基础知识掌握、分析解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
学业水平的评价可以通过考试、作业、实验报告等方式进行，以便更加客观、全面地了解学生的学术水平。
三、创新能力创新能力是学生综合素质评价的重要组成部分。
它包括学生的创造思维、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
学校可以通过开展科学实验、创意设计等活动，来评价学生的创新能力。
此外，学生参与科技竞赛、学术讨论等活动也是评价学生创新能力的一种有效方式。
四、实践能力实践能力是综合素质评价的重要组成部分之一。
它主要考察学生在实际操作中的能力，如动手能力、组织能力和协作能力等。
学校可以通过实验课、社会实践活动等方式，来评价学生的实践能力，从而更好地培养学生的实践创新能力。
五、人文素质人文素质是学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要考察学生的思想品德、社交能力以及文化素养等方面的表现。
学校可以通过开展讨论课、班会活动等，来评价学生的人文素质。
通过这种方式，学生将更好地培养自己的社会责任感和团队意识。
六、体育素质体育素质是学生综合素质评价中的重要组成部分之一。
它主要考察学生的体育运动能力、身体素质以及运动技能等方面的表现。
学校可以通过体育课、运动会等方式，来评价学生的体育素质。
通过参与体育活动，学生将更好地培养自己的身体健康意识和团队合作能力。
七、艺术素质艺术素质是学生综合素质评价的重要组成部分之一。
它主要考察学生在音乐、绘画、舞蹈等方面的表现。
学校可以通过开展美术课、音乐课等方式，来评价学生的艺术素质。
艺术教育对学生的审美能力、创造力以及情感表达能力有着重要的促进作用。
绩效考核考核相对应的能力素质指标
能力素质指标类别
职位序列
管理序列
营销序列
技术序列
作业序列
管理支持序列
高管级
部门级
管理能力
指标
领导能力
★
组织能力
★
决策能力
★
过程监控能力
★
冲突解决能力
★
★
团队建设能力
★
创新能力
★
培养下属能力
★
★பைடு நூலகம்
业务能力
指标
沟通能力
★
★
★
★
★
★
计划能力
★
★
★
应变能力
★
★
执行能力
★
★
★
★
★
解决问题能力
★
★
★
★
分析判断能力
★
★
★
★
谈判能力
★
★
学习能力
★
★
岗位专业技能
★
★
★
★
计算机应用能力
★
★
★
行为态度
指标
责任心
★
★
★
★
★
★
纪律性
★
★
人际交往
★
★
★
成本意识
★
★
★
★
★
诚信正直
★
★
★
★
★
★
主动性
★
★
★
★
★
团队合作
★
★
★
★
服务意识
★
★
职业礼仪
★
★
★
保密意识
教育教学基本素质、能力测评办法和标准
安徽省初级中学、小学、幼儿园教师资格申请人教育教学基本素质、能力测评办法和标准为做好初中、小学、幼儿园教师资格申请人员教育教学基本素质和能力的测试工作，根据《安徽省教师资格制度实施细则》，结合我省实际，特制定本测评标准和办法。
一、测评的主要内容和方法教育教学基本素质和能力测评内容包括：1、申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力。
此项内容的考察可通过面试进行，也可结合听课一并进行。
2、申请人的知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教育教学和学生管理中实际问题的能力。
此项内容通过考评申请人的教案、听课和对申请人提问进行测评，也可通过笔试的方式进行。
3、申请人实现教学目的、组织课程实施、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用普通话讲解、提问及板书的技巧等。
此项内容通过考评申请人的教案和听课进行测评。
二、测评指标及分值教育教学基本素质和能力测评主要从实现教学目的能力、掌握课程教材内容的能力、教学组织能力、教学基本素养、运用现代教育技术和教具的能力、教学效果等六个方面进行考察。
测评的指标及分值规定如下：1、实现教学目的的能力。
包括教育思想、教学目的、贯彻教学大纲（课程标准）等方面的要求，分值15分。
2、掌握课程教材内容的能力。
包括对教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、能力培养等方面的要求，分值20分。
3、教学组织能力。
包括教学方法的选择和运用、课堂教学的组织、教学过程的安排与调控、师生互动及教学民主等方面的要求，分值20分。
4、教学基本素养。
包括口语表达、体态表达、板书、讲解技巧等方面的要求，分值20分。
5、运用现代教育技术和教具的能力。
包括现代教育技术辅助教学、教学演示、教具和学具的运用等方面的要求，分值15分。
6、教学效果。
包括学生理解、学生学习的积极性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面的要求，分值10分。
具体测评指标及评分标准分别按《安徽省教师资格申请人教育教学基本素质和能力测评表》（初级中学、小学、幼儿园）执行。
新教师教育教学基本素质和能力测评指标体系与评分标准(完整资料).doc
3、善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理
15
教学效果
1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚
2、完成课堂教学任务，实现教学目的
3、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得
15
总评
100
测评专家签名测评时间： 年 月 日
15
行为举止
举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范
15
思维能力
根据提问及时应答，回答流畅、正确、有条理
15
语言表达能力
使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强
15
基础理论和
专业知识
1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识
2、掌握教育学、心理学基本常识
3、了解主要相关专业的有关知识
40
总评
100
2、重视理论联系实际，突出实践性教学
3、容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出
4、内容准确，无知识性错误
25
教学方法
1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维
2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际
3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段
20
教学技能
1、教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象生动，语速、语调适中
安徽省高等学校教师资格认定教育教学基本素质和能力测评汇总表
申请人姓名
学科
测 评 项 目
专 家 评 分
1
2
3
4
5
6
7
面试
仪表仪态
行为举止
思维能力
义务制教育学生综合素质评价的指标与方法
义务制教育学生综合素质评价的指标与方法随着中国义务教育的普及，学生综合素质评价逐渐成为教育改革的热点议题。
传统的学科成绩评价难以真实反映学生的全部能力和潜力，而综合素质评价能够从多个方面全面评估学生的发展情况，为学生个性化发展提供更多可能性。
本文将探讨义务制教育学生综合素质评价的指标与方法。
一、指标的选择综合素质评价应该多角度、全面地考察学生的综合素质。
以下是一些常见的指标：1. 学业水平：学科知识的掌握程度、学科学习的深度和广度，以及学习方法和学习策略的运用能力等。
2. 学习能力：包括思维能力、分析能力、创造能力、解决问题的能力等。
3. 语言表达能力：包括口头表达和书面表达的能力，以及沟通交流的能力。
4. 客观批判精神：学生的主动思考和质疑精神，能够理性、客观地分析问题。
5. 学习兴趣和动机：学生对学习的热情和动力，能够主动参与学习并保持持续的动力。
6. 人际交往能力：与他人建立良好的关系，团队合作的能力，以及解决人际冲突的能力等。
7. 创新能力：学生对问题的独立思考和创造性解决问题的能力。
8. 身心健康：学生的身心健康状况，包括体质、心理健康、生活习惯等。
二、方法的选择为了准确评价学生的综合素质，需要采用多种评价方法。
以下是一些常见的方法：1. 问卷调查：通过问卷调查了解学生的学习情况、兴趣特长、态度价值观等，可以了解学生的整体个性。
2. 课堂观察：教师通过观察学生上课表现、课堂参与情况等，评估学生的学习态度和能力。
3. 作业和项目评价：通过学生的作业和项目成果，评估学生的学科知识掌握情况、学习能力以及创新能力等。
4. 综合测试：综合测试是对学生综合素质评价的重要手段，可以考察学生对多个领域的掌握程度和综合能力。
5. 学科竞赛：参加学科竞赛能够考察学生对学科知识的掌握和应用能力，以及学生的创新能力和团队合作精神。
6. 小组讨论和演讲：通过小组讨论和演讲，评估学生的语言表达能力、人际交往能力等。
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各自主要靠命令和指示
建立期望
善于与员工沟通，给下属订立明确合理的工作目标和标准并建立合理的期望
能够与员工沟通，给下属订立明确合理的工作目标和标准
能够给下属订立工作标准和分配任务
无法给员工期望
责任管理
能够充分与下属沟通，督导员工的工作进展及时反馈和培训，让下属对自己的工作担负责任
能够根据现状，了解组织面临的挑战和机会
主要忙于事务性工作，有时也会关注公司的前景和对策等问题
对公司的将来不太关心，也不注意工作上可能出现的机会和挑战
创新能力
工作中能不断提出新想法、新措施，善于学习，注意规避风险，锐意求新，在工作中有较大创新
工作中能努力学习，提出新想法、新措施与新的工作方法并有风险意识
遇事优柔寡断，缺乏主见
计划和执行能力
准确性
能够按照计划严格执行，并确保在每个细节上减少差错
能按照计划执行，比较注意细节，偶有差错发生并能迅速改正
能大致按计划执行，不太注意细节，偶有差错发生
工作无计划，随意，常有差错
效率
时间和资源的利用上达到最佳，工作效率高，完成任务速度快，质量高，效益好
工作效率尚可，能分清主次，能够按时完成任务，基本保证质量
计划和执行能力
准确性
效率
计划和组织
准确性
效率
计划和组织
准确性
效率
计划和组织
准确性
效率
计划和组织
准确性
效率
客户服务能力
了解客户需求
客户管理
谈判能力
市场开拓能力
了解客户需求
客户管理
谈判能力
市场开拓能力
等级
项目
A
B
C
D
人际交往能力
关系建立
易于他人建立可信赖的积极发展的长期关系
能够与他人建立可信赖的长期关系
工作效率低，在别人的帮助下才能完成任务
工作不分主次，效率低，经常完不成任务
计划和执行
具有极强的制定计划的能力，能自如的指挥调度下属，通过有效的计划提高工作效率，以最佳的结果为目的
能够根据公司的要求，制定相应的程序和计划，在权限范围内配置资源，明确目标和方针，以及确保供应的保障
制定计划和组织实施有难度，需要别人的帮助方能进行
能力素质考评指标定义
能力指标
中高管理层
一般管理人员
研发人员
营销人员
生产事务人员
人际交往能力
建立关系
团队合作
解决矛盾
敏感性
建立关系
团队合作
敏感性
建立关系
团队合作
敏感性
建立关系
团队合作
敏感性
建立关系
团队合作
影响力
团队发展
说服力
应变能力
影响能力
说服力
影响能力
说服力
影响能力
说服力
影响能力
领导力
评估
反馈和训练
较为自我，不易于他人建立长期关系
刚愎自用不易于他人相处，自我封闭
团队合作
善于与他人合作共享，相互支持，充分发挥各自的优势，保持良好的团队合作氛围
能够与他人合作共享，相互支持，保证团队任务的完成
团队合作精神不强，对工作有影响
不能与他人和好合作，独断专行
解决矛盾
巧妙的和建设性的解决不同矛盾
能够解决已发生的矛盾，不至对工作产生大的负面影响
能够顺利分配工作和权利，有时传授工作知识，完成任务
欠缺分配工作和权利及指导部属方法，任务进行偶有困难
不善分配工作和权利，缺乏指导员工的方法，内部有时又不服怨言
激励
了解他人的需要，善于引导下级积极主动地工作，用奖励和表彰等方式提高积极性，并使员工积极努力的工作
有制度，能够利用奖励和表彰等方式提高积极性
态度考评指标定义
能较为合理的评价他人的技能和绩效，指出其不足
能按照公司要求对他人作评估
无法正确评估他人
反馈和培训
善于了解下属需要，通过一对一的反馈和培训以帮助他人成长和发展
能够根据实际情况，通过反馈和培训以帮助他人成长和发展
不能很好的利用反馈和培训的手段
对下属的工作无反馈和培训
授权
善于分配和权利，并能积极传授工作知识，引导部属完成任务
按部就班，很少有新想法、新措施与新的工作方法
因循守旧，墨守陈规
解决问题的能力
能迅速理解并把握复杂的事物，发现明确关键问题、找到解决方法
问题发生后能够分辨关键问题，找到解决方法并设法解决
发生问题，能够去想解决方法，但有时抓不住关键
遇到问题束手无策
推断评估能力
对所做的决策有良好的权衡和判断评估
大致能做出正确的判断和评估
授权
激励
建立期望
责任管理
沟通能力
口头沟通
倾听
书面沟通
口头沟通
倾听
书面沟通
口头沟通
倾听
书面沟通
口头沟通
倾听
书面沟通
口头沟通
倾听
判断和决策能力
战略思考
创新能力
解决问题能力
推断评估能力
决策能力
创新能力
解决问题能力
推断评估能力
创新能力
解决问题能力
推断评估能力
创新能力
解决问题能力
推断评估能力
创新能力
解决问题能力
待人处事较灵活，能够根据公司要求，认可公司变化所带来的冲击，并能顺利地完成转变
对公司的变化或角色的转变不太适应，工作开展有困难
大待人处事刻板，适应性差
影响能力
能积极影响他人的思维方式和发展方向
能以自己积极的言行带领大家努力工作
有时能影响他人
对他人几乎无影响力或完全操纵利用他人
领导能力
评估
能合理评价他人的技能和绩效，使下属心服口服，并能使下属明确努力方向
解决矛盾手法生硬，影响工作顺利进行
遇到矛盾不知如何解决
敏感性
对他人较关心，容易感知别人的想法，体谅别人，善于领会别人的请求，并付之于适当的言行
能关系他人，体谅别人，领会别人的请求，有时帮助想办法解决
有时能关心别人，体谅别人的苦衷
不太关心别人，对他人的需求毫无感觉
影响力
团队发展
易于与他人沟通，积极促进团队协作，在团队中是自然的核心人物，并能引导团队达到组织目标
有较好的客户管理，能够引导客户期望，注意客户信用风险
有简单的客户管理，能够与客户建立关系，未能分析引导客户信用状况
无客户管理，不了解客户信用状况
谈判能力
有较高的谈判技巧，善于把握对方风格，控制情绪，引导谈判进程，成功率高
掌握一定的谈判技巧，积极促进谈判成功
谈判中表现努力，但不够灵活耐心，有时因谈判技巧不足无法促成谈判成功
能够根据公司要求努力促进团队的协作和沟通，使工作顺利开展
尚能够与人合作，但协调不善，影响工作
无法与人沟通
说服力
能够表述自己的主张、论点及理由，比较容易说服别人接受某一看法与意见
能说服下级、同事、上级接受某一看法与意见
说服别人比较困难
无法说服别人，或咄咄逼人，或逃避退让
应变能力
待人处事很灵活，善于审时度势，很容易适应岗位、职位或管理的变化所带来的冲击，并能顺应其变化很快适应环境，取得主动
能够与下属沟通，注重过程管理，指导和协助员工完成任务自流
沟通能力
口头沟通
简明扼要，具有出色的谈话技巧，易于理解
抓住要求，表达意图，陈述意见，不太需要重复说明
语言欠清晰，但尚能表达意图，但有时需反复解释
含糊其辞，意图不明
倾听
能够很好的倾听他人的倾诉，很快明白倾诉人的想法和要求
对事物有大概的判断和评估，缺乏手段和方法，结果不能十分可信
对日常事物常常判断失误，耽误工作进程
决策能力
善于确定决策时机，提出可行方案，合理权衡优化选择，对困难的问题处理果断得当
善于确定决策时机，提出可行方案，但在权衡、选择时偶有适当，大多数时候日常事物处理果断得当
能够确定决策时机，很少提出可行方案，常求助于幕僚
无谈判技巧，致使谈判失败
市场开拓能力
系统的分析市场状况，研究潜在客户，善于发现新业务机会，不断总结市场开拓经验，积极联络老客户发展新客户
有市场开拓能力，能够收集市场信息，竞争对手情况，维持老客户开发新客户
有市场开拓意识，能够开发新客户，但不注意总结经验，市场开拓方法的研究和掌握不足
无市场开拓精神，不掌握市场开拓方法，不能够维持老客户开发新客户
能够注意倾听，力求明白
能够倾听，有时一知半解
不注意倾听，常常不知对方所云
书面沟通
表达清晰，简洁，易于理解，无可挑剔
几乎不需修改补充，比较准确的表达意见
文章不够通顺，但尚能表达清楚主要意图
文理不通，以图不清，需作大修改
判断和决策能力
战略思考
能透过现象看本质，把握组织面临的挑战和机会，兼顾短期和长期目标
做事无计划，缺乏组织能力
客户服务
了解客户需求
善于与客户沟通，准确、敏锐的把握客户的真实需求，又广泛的人际关系，商品不卖人情在
能够与客户沟通，了解客户需求，为推销产品而维持良好的关系
能够与客户沟通，为推销产品而努力，但不能敏锐的把握客户的真实需求
与客户沟通有困难，不能很好的了解客户的需求
客户管理
通过完善的客户管理控制客户信用风险，引导双方关系，提高销售成功率