“课程思政”在高职数学教学中的实践探索

2019年6月第15卷　第2期

Jun. 2019

Vol.15　No.2浙江国际海运职业技术学院学报

JOURNAL OF ZHEJIANG INTERNATIONAL MARITIME COLLEGE

“课程思政”在高职数学教学中的实践探索

沈　振　虞艳娜

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山　316021）

摘　要：文章阐述了高职数学教学实施“课程思政”中应遵循“穿插适时、取舍适量、内容适当”三个原则。提出了高职数学教学开展“课程思政”的实施途径：可从“学习思政知识点、利用数学文化史、挖掘生活结合点”三方面入手，并逐步深入展开。

关键词：课程思政；遵循原则；实施途径

中图分类号：G711 文献标志码：A

Practical Exploration on “Curriculum Ideological and Political Instruction”in Mathematics in Colleges

Shen Zhen Yu Yanna

( Zhejiang International Maritime College, Zhoushan，316021, China)

Abstract: This paper describes the three principles of “appropriate timing, appropriate choice, appropriate content”followed during the implementation of “curriculum ideological and political instruction” in the teaching of mathematics in colleges. It further elaborates that the implementation of “curriculum ideologicaland political instruction” can start from the following three aspects: “study knowledge points of curriculum ideological and political instruction, know the mathematics culture history, excavate the life joint points”.

Key words: curriculum ideological and political instruction; principles followed; implementation ways

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人、全方位育人”。长期以来，高校思政教育“孤军奋战”，多数教师认为这是思政教师和辅导员的事。高校立志扭转基础课程和专业课程教学重智轻德现象，以基础知识和专业技能为载体加强大学生思想政治教育，让课堂主渠道德育功能实现最大化。需要从“思政课程”到“课程思政”的转变，将思政教育落实到每位课程老师的肩上。这正是当前高校思想政治工作的新途径。

一、高职数学教学开展“课程思政”遵循的原则

(一)穿插适时原则

在高职数学教学中，思政教育要适时穿插。一般在讲数学概念或定理引入前可以穿插数学发展史、数学家的故事、数学图形美等作为情境引入，很能吸引学生的注意力。比如：在介绍定积分定义时, 向学生讲述并用图片展示：我国隋代建造的跨度达37米的大石桥——赵州桥, 它是用一条条长方形条石砌成, 一段段直的条石却砌成了一

作者简介：沈振（1968-），女，浙江舟山人，副教授。

整条弧形曲线的拱圈,这也就是微积分中“以直代曲”基本思想的生动原型。这样讲不仅有助于学生对定积分概念的理解，而且让学生知道我国是文明古国，“以直代曲”思想早有渗透。但并不是每一堂课，每一章节都要穿插思政元素，而是适时引入。

(二)取舍适量原则

在高职数学教学中，思政教育要适量融入。由于高职数学内容多但课时少，因此融入思政内容时，时间不宜过长，适量取舍思政内容。比如：在讲拉格让日定理时，可以穿插拉格朗日的生平事迹以及在他在数学上的伟大贡献。但讲解时应概括重点，要把拉格朗日的坚持与努力的重点突出来，合理简要地组织语言，一般3分钟左右的时间就就足以让学生体会到其中的励志效果。

(三)内容适当原则

在高职数学教学中，要把思政内容很自然的引入到教学过程中，不可以牵强附会。比如，在讲二次曲面时，可展示北京国家大剧院的宏伟、上海体育场的飘逸、广州电视塔的巍峨等图片。让学生明白二次曲面在建筑上的光彩夺目。

二、高职数学教学开展“课程思政”的途径

态度决定努力，方法决定质量。从思政课程到课程思政，是高职教育价值的理性回归。许多教师认为将思政融入课堂太难了，一些老师心生疑虑，不知道具体该如何操作。因为思政理论不熟悉、融入方法不知道、操作和讲解没经验。如何把思政元素和职业素养融入课堂，是一项开创性的工作，是实施“课程思政”的难点所在。可从“学习思政知识点、利用数学文化史、挖掘生活结合点”三方面入手，逐步展开，逐步深入。

（一）学习思政知识，提高教师素养

（1）树立思政教育新理念。高职院校在课程教学中必须强化育人功能，思政教育贯穿人才培养全过程，将课程思政落实到所有课程中。思政教育不再是思政教师的责任，而是每位教师课堂教学中必须承担思政教育的重任，在授业、解惑同时注重传道。

（2）学习政治理论。对于高职院校非思政课教师而言，课程思政的难，说到底是不知如何将社会主义核心价值观与教学内容有机结合。这就需要教师努力学习习近平新时代中国特色社会主义

思想，学习哲学、党的十九大报告、全国教育大会精神以及职业素养等相关知识，并积极参加各种“课程思政”研讨活动，切实提高政治素养与理论水平。

（3）提高教师品德素养。教师本身的品格就是最好的教材，言传身教要比理论的教学更为重要。所以，教师不仅要在日常中注意自己的行为举止，言谈风貌。还要不断的学习新知识新文化，不断提高自己的专业技能，丰富自己的文化底蕴。更要锤炼意志，努力奋斗，成为一个条理清晰、分析能力强、知识渊博、充满正能量的优秀教师，帮助学生塑造良好品德。

（二）利用数学文化史，树立正确的三观

大学生理想信念教育是我国高校思想政治教育的灵魂和核心修养，也是提高大学生思想道德的主要内容之一。教师应充分挖掘知识点背后的文化点，如数学发展史、数学家的故事和数学美等，从而对学生进行文化的熏陶,有助于学生良好品德的培养。

（1）介绍数学概念的由来，培养爱国主义思想。如：在讲解极限概念时，可以从庄子的名句“尺之棰，日取其半，万事不竭”和刘徽的割圆术说：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣。”来引入极限概念的教学。不仅让学生更形象地理解极限思想，而且让学生明白中国是最早萌生极限思想的文明古国。

（2）揭示问题产生的背景，灌输锲而不舍精神。在讲定理及概念时介绍其产生的背景，指出真理被发现的艰辛常常是多少代人共同努力的结果。比如：在讲授导数概念时，可介绍微积分产生的背景：微积分的慨念可以追溯到古代中国和印度。十七到十八世纪，随着生产力的发展,天文、力学、几何都提出了一些重要问题，如复杂曲线的切线、容器容积的最大值、光学中的反射和折射等问题有待科学家去解决。经过很多科学家的探索。后来由牛顿和莱布尼兹各自独立地从“个例形态”中,挖掘出潜在的共性的东西“无穷小分析”, 并把它提升和确立为数学理论，创立微积分学。通过这样介绍,使学生懂得一门学科的形成并非一朝一夕的事情, 而是凝结了许多科学家的心血和成果。数学理论尽管抽象但它来源于生产实践。

（3）讲述数学家故事，培养抗挫能力。在数学