人教版八年级上册第三单元第10课《短文两篇—答谢中书书》课件(共29张PPT)

—师傅补充—其他师友完善
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
第三步：互助释疑
环节一：师友解惑
师友互助解决疑惑，将解决不 了的疑难点提到全班解决。
康乐：南朝著名山水诗人谢灵运。
与古今知音共赏 美景的得意之感
谢诗善于细致入微地描摹山水景物，鲍照评论说： “谢五言如初发芙蓉，自然可爱。”萧纲也说：“谢 客吐语天拔，出于自然。”谢诗注重对自然景物的细 致体察，而采取精巧工致的描写手段，表现的是自然 物象的客观美。
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
第四步：巩固拓展
环节一：师友研读
请根据本篇文章，发挥想象，将其改写 为一篇白话散文。（200字左右）
—后互助交流完善
第四步：巩固拓展
环节二：教师提升
自古以来，山川的美景都被文人雅士所赞叹。巍峨的高山耸入云端， 细长的小溪清澈见底。河流两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青 葱的密林和翠绿的竹子，四季长存。清晨，大雾弥漫，周围万籁俱 寂，一片茫然，什么也看不见，没有一点儿生机。然而，只要耐心 的等待，你便会发现，大地竟然如此美妙：雾渐渐地淡了，大地才 显露出原本的轮廓。这时耳边就会若隐若现的出现猿的啼叫。当雾 完全消散的时候，鸟儿们便会唱起悦耳的歌声。太阳快要落山了， 它那嫣红的霞光，把飘荡在微红的天幕上洁白的云朵染成了各种各 样的颜色，就好像是一幅绚烂的油画似的，令人深思。而每当这个 时候，潜游在水中的鱼儿们争相跳出水面，在空中划过一道美丽的 弧线后，又迅速地钻进水里，漾起一层又一层的波澜。这实在是人 间的仙境哪！自谢灵运以来，就再也没有人能置身于这样的美景中 了。
—共同解决—师傅强调
第三步：互助释疑
环节二：教师释疑
1、作者看到这样的景色，发出了怎样 师友互助解决疑惑，将解决不 的感慨？康乐是谁？ 了的疑难点提到全班解决。 2、我们刚刚学过了吴均《与朱元思 书》，请比较其与本文的异同（写作 主题、写景顺序、方法上）。 —共同解决—师傅强调
第三步：互助释疑
环节二：教师释疑
以有得尔.
第二步：研读共品
环节一：师友研读 1、自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文 意，圈点勾画处疑难或重点字词。
2、 文章中的山川之美，美不胜收，请任选一个角度， 用“这里有_____之美，比如“______”，尤其是 “___”字用得好，写出了_______的句式给大家描 绘一番。 例：“这里有色彩搭配之美，比如：“五色交辉。 青林翠竹”尤其是“交”用得好，写出了（阳光下） 色彩的交互错杂，以静现动，让人感觉景象更加绚 丽动人。 自主探究—互助完善
第一步：交流感知
环节二：教师指导
陶弘景，字____，自号_____，____齐、梁时
期____家、医学家、____家。隐居茅山，一生 好松。著有_____。 梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意 见，时人称为“______”。
—师傅补充强调—其他师友完善
第一步：交流感知
环节二：教师指导 大声朗读课文，读准字音、读出节奏，并标 注重点字音。
实是欲界之仙都。
沉醉山水的 愉悦之感
背景引入：南北朝时，政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中 寻求精神上的解脱。
诏问山中何所有赋诗以答
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
"心"心中何所有?
卿何恋而不返?”
陶弘景
第三步：互助释疑
环节二：教师释疑
自康乐以来，未复有能与其奇者。
导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水 景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思， 他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优 美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景 写的一篇山水小品——《答谢中书书》
答谢中书书
答复； 酬答
信
谢征,作者的朋 友。中书，是 谢征的官职。
1、积累文言实词虚词含义及用法，
第二步：研读共品
环节二：教师点拨 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
两岸石壁，五交相辉映。
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。 —师傅补充—其他师友完善
—师傅补充强调—其他师友完善
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答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
熟读·精思
大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之 口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可
第三步：互助释疑
环节二：教师释疑
同：都是写山水之美，抓住山水景色的特征,运用多种 修辞手法进行具体描绘,语言简洁,辞藻华丽 异： 主题：《答谢中书书》表达自己沉醉于山水的愉悦和 与今知音共赏美景的得意之情；《与朱元思书》表达 了对自然的喜爱和赞美，及对名利、官场的厌恶。 写景顺序：《与朱元思书》先总写后分写;《答谢中书 书》则从不同时空层次进行描写, 写景方法：《与朱元思书》多种视角，着重从视觉和 听觉写景，《答谢中书书》从不同角度，以静现动,以 动见静.
疏通文意并有感情的朗读。 2、品味文中写景的优美语句，感悟 作者情怀，理解作品意境。 3、学习本文描写景物和借景抒情的 方法。
第一步：交流感知
环节一：师友检查 1、介绍一下本文作者：陶弘景。 2、找出本文中心句，大声朗读课文，读准字音、 读出节奏，并标注重点字音。
自主检查—互助检查（学友说给师傅听，师父讲解补充）
第二步：研读共品
环节二：教师点拨 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
这里实在是人间的仙境啊。
自康乐以来，未复有能与其奇者。 自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。