《浣溪沙 苏轼》教学设计
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养三、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会四、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解《浣溪沙》的词牌特点和韵律，分析词中的意象和情感。
3. 案例分析：分析苏轼的《浣溪沙》中的关键词语和句子，解读词中的意境和情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业，并提供相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
浣溪沙-苏轼教案（二）六、教学目标1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学成就，掌握《浣溪沙》的词牌特点和韵律。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的豪放洒脱的人生态度，激发学生对古典文学的热爱。
七、教学重点1. 苏轼的生平和文学成就2. 《浣溪沙》的词牌特点和韵律3. 学生对诗词的鉴赏能力和批判性思维的培养八、教学难点1. 苏轼的文学成就和《浣溪沙》的艺术特色2. 学生对诗词情感的理解和体会九、教学准备1. 教师讲义：苏轼的生平和文学成就、《浣溪沙》的词牌特点和韵律2. 多媒体教学设备3. 相关诗词资料十、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生的学习兴趣。
苏轼《浣溪沙》教学设计范例（精选8篇）
苏轼《浣溪沙》教学设计苏轼《浣溪沙》教学设计范例（精选8篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的苏轼《浣溪沙》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏轼《浣溪沙》教学设计篇1一、学习目标1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。
2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。
四、课堂学习重点内容（1课时完成）1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
2023年部编版语文六年级下册浣溪沙教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法诵读法。
反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。
在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。
充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。
“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。
但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。
“沙”或作“纱”。
相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。
子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
萧萧暮雨子规啼。
上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
二、教学重点：1. 诗词的字词解释；2. 诗词的意境和情感。
三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法；2. 苏轼的创作背景及思想内涵。
四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 相关资料图片；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗词的韵律美；（2）展示相关资料图片，引导学生了解苏轼的生平及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗词大意；（2）要求学生查阅工具书，解释生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面；（2）引导学生体会诗词所表达的思想感情。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词中的意境和情感。
6. 作业布置：（1）背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）写一篇关于苏轼及其诗词的研究性论文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，提高教学效果。
要注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习古典诗词的过程中，感受到传统文化的魅力。
浣溪沙-苏轼教案（六）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《浣溪沙-苏轼》；（2）了解苏轼的生平及其创作背景；（3）掌握诗词中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的人文素养。
浣溪沙苏轼教案
浣溪沙苏轼教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解浣溪沙的背景、主旨及其对后世的影响，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的写作水平。
二、教学内容本节课主要教学内容为《浣溪沙》这一篇名篇。
三、教学重点1. 掌握《浣溪沙》的主题和意义。
2. 分析《浣溪沙》的修辞技巧与写作特点。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：教案、教学课件。
2. 学生准备：预习《浣溪沙》的基本概念及作者背景。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）教师向学生简单介绍苏轼及其代表作，并提问激发学生的思考：1. 你们对苏轼有了解吗？2. 苏轼的代表作有哪些？通过这些问题，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。
第二步：阅读与理解（30分钟）教师将《浣溪沙》的原文呈现给学生，引导学生阅读理解，并让学生作简单的注释。
1. 学生可以阅读整篇《浣溪沙》。
2. 学生对不理解的词句进行标注并提问。
第三步：分析与讨论（30分钟）教师指导学生分析《浣溪沙》的主题、意义，并引导学生讨论以下问题：1. 你认为《浣溪沙》的主题是什么？为什么？2. 你觉得《浣溪沙》对后世的影响是什么？3. 请分析《浣溪沙》中的一些修辞技巧和写作特点。
通过讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
第四步：写作练习（30分钟）根据对《浣溪沙》的理解和分析，要求学生自主完成一篇关于《浣溪沙》的评论文章。
教师可以提供一些写作指导：1. 写作时注意结构的合理安排，语言的精练准确。
2. 文章要包括对《浣溪沙》主题和意义的阐述，以及对修辞技巧和写作特点的分析。
第五步：展示与总结（10分钟）鼓励学生将自己的文章进行展示，并进行互相评论。
教师对学生的表现进行点评，并进行总结：1. 学生的评论文章是否能准确表达对《浣溪沙》的理解和评价。
2. 学生是否能够分析并举例说明《浣溪沙》中的修辞技巧和写作特点。
六、课堂作业要求学生将自己的评论文章整理好，包括修改和完善，并提交下节课交流互评。
《浣溪沙》教学设计（13篇）
《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计(13篇)作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。
《浣溪沙》教学设计1教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浣溪沙苏 轼优秀教案
浣溪沙苏轼优秀教案《浣溪沙·苏轼优秀教案》一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，体会他在词中所表达的情感和思想。
2、引导学生理解《浣溪沙》这首词的词义，欣赏词中的意境和艺术手法。
3、培养学生诵读古诗词的能力，感受古典文学的魅力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、教学重点理解词的含义，把握词中的意象和情感。
学习苏轼乐观旷达的人生态度。
2、教学难点体会词中蕴含的哲理和人生感悟。
分析词的艺术特色，如语言、表现手法等。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，理解词的意境。
2、讲授法：讲解苏轼的生平、创作背景和词的相关知识，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和情感表达，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析词中的艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典文学的氛围。
提问学生对苏轼的了解，引出本节课的主题——《浣溪沙》。
2、作者及背景介绍简单介绍苏轼的生平经历，包括他的仕途坎坷、文学成就等。
讲述《浣溪沙》的创作背景，让学生了解苏轼在什么样的情境下创作了这首词。
3、诵读感知教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受词的韵律和情感。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、词义理解结合注释，让学生自主理解词的大意。
教师对重点词句进行讲解，如“休将白发唱黄鸡”等。
组织学生用自己的话描述词的内容，检查学生的理解情况。
5、情感探究引导学生思考词中表达了苏轼怎样的情感。
组织学生小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
教师总结学生的讨论结果，强调苏轼在词中所展现的乐观旷达的人生态度。
6、艺术手法分析提问学生词中运用了哪些艺术手法，如借景抒情、用典等。
结合具体词句，分析这些艺术手法的作用和效果。
让学生体会苏轼在词中独特的语言风格和表达方式。
7、拓展延伸展示苏轼的其他作品，如《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生对比阅读，进一步感受苏轼的文学风格。
《浣溪沙》教案设计
《浣溪沙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。
（2）理解《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点。
（3）分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《浣溪沙》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养积极向上的人生态度。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《浣溪沙》的朗读和背诵。
2. 理解《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点。
3. 分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
三、教学难点1. 《浣溪沙》的意象解析。
2. 苏轼的豪放洒脱的人生态度。
四、教学过程1. 导入新课：简介苏轼及《浣溪沙》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧。
4. 讲解解析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，深入剖析《浣溪沙》。
5. 情感体验：引导学生体验苏轼的豪放洒脱，感受诗词的魅力。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值。
五、课后作业1. 背诵《浣溪沙》。
2. 写一篇关于《浣溪沙》的赏析文章。
3. 推荐一首苏轼的其他词作进行学习。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《浣溪沙》。
2. 学生对《浣溪沙》的创作背景、作者苏轼及词牌的特点有深入的理解。
3. 学生能够分析《浣溪沙》的意象、情感和表达技巧，并能够运用到其他诗词学习中。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例分析法，以《浣溪沙》为例，分析苏轼的词作风格和特点。
3. 采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
八、教学资源1. 《浣溪沙》原文及其注释。
2. 苏轼的生平介绍资料。
3. 与《浣溪沙》相关的多媒体教学素材，如图片、音频、视频等。
2024年部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计3篇
部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平及其创作背景，通过阅读和分析《浣溪沙》，掌握其词作的基本技巧和风格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《浣溪沙》中的意象、情感和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受苏轼词作的艺术魅力。
二、教学重点：1. 苏轼的生平及其创作背景。
2. 《浣溪沙》的词牌特点、意象分析和情感理解。
三、教学难点：1. 苏轼词作中的意境和情感的表达。
2. 古典文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师讲义：《浣溪沙》词作解析、苏轼生平介绍。
2. 教学PPT：包含《浣溪沙》原文、词牌特点、意象分析等内容。
3. 参考资料：相关苏轼词作的评论、解析文章。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平，引导学生了解苏轼词作的背景。
2. 原文阅读：让学生朗读《浣溪沙》，感受词作的韵律美。
3. 词牌特点分析：讲解《浣溪沙》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
4. 意象分析：分析词作中的意象，如“柳絮”、“梨花”等，引导学生体会苏轼词作的意境。
5. 情感理解：探讨词作中的情感，如离愁别绪、春光无奈等，帮助学生深入理解苏轼的词作。
6. 合作探讨：分组让学生讨论词作中的艺术特色，如用词、句式等。
7. 总结提升：对《浣溪沙》进行总结，强调苏轼词作的特点和魅力。
9. 教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为后续教学做好准备。
浣溪沙-苏轼教案（二）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解苏轼的生平及其创作背景，通过阅读和分析《浣溪沙》，掌握其词作的基本技巧和风格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《浣溪沙》中的意象、情感和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣，感受苏轼词作的艺术魅力。
二、教学重点：1. 苏轼的生平及其创作背景。
2. 《浣溪沙》的词牌特点、意象分析和情感理解。
浣溪沙教学设计及教学反思四篇
浣溪沙教学设计及教学反思四篇浣溪沙教学设计及教学反思一课程名称:以欣赏理解为中心的教学设计《浣溪沙》教材简介：《浣溪沙》选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)七年级上册，是“亲近文学”单元中的一篇课文。
教材以优美的诗文，丰富的文学语言，为学生提高文学素养打下基础。
教材要求精读，阅读1课时，诵读1课时。
通过反复诵读，进入诗歌所描写的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
理解词人情感主线，背诵全诗。
2、过程与方法: 体味描写的精妙。
通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀和受挫之后振作精神的力量。
教学重、难点：1、诵读词，把握词所表达的词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境：教学设想: 通过authorware制作的课件，朗读，讲解，无形的意境转化为有形的画面，更直观的展现词的意蕴和妙处，加深学生对词的感性认识，鼓励学生参与鉴赏，增强学生对诗词的兴趣。
教学手段: authorware多媒体课件，苏轼的图片，古典音乐教学步骤:一、由古典乐曲引入情境，导入新课播放欢快的音乐，介绍苏轼的风格导入新课，介绍苏轼及背景：1、由学生在预习的基础上自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他虽然政治道路曲折，但是他性格直率开朗。
他写这首词是在“讥讽朝廷’’ 被贬至黄州时写的。
2、在面对这样的艰辛处境的时候苏轼用什么心态去生活的呢? 此时映入苏轼的画像及全词内容。
二、诵读:由学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
教师提示下理解：(子规布谷鸟，白发代表老年，黄鸡代指时光流逝)三、吟读: 按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)3.学生摇头晃脑地自由吟读4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计教学目标：1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，理解词意。
2.能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。
能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。
3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学重点：运用多种方法理解词意，走进词人丰富的内心世界。
教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。
教学过程：一、激趣导入1.关于苏轼，想必大家非常熟悉了，介绍或评价一下。
2.这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生的呢？问汝平生功业，黄州惠州儋州。
——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，儋州是海南儋州。
为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般，今天我们先来走进黄州。
板书课题，齐读，明确词牌名。
3.了解小序。
这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。
）小序交代了什么？小结：小序交代了写作背景。
读词时要关注一下。
二、探究新知（一）学习活动一：读准一首词1.自由读词三遍，读正确，读出节奏，读好韵脚。
注释也要读。
2.汇报评价：（1）指名读，正音。
（生评）多音字：少，据意定音（2）齐读，读好节奏，韵脚平声，稍微延长一点。
（二）学习活动二：赏一处风景，品一种心情1.词的上阕分别写了哪几种景物？边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景致？2.交流反馈。
句一：山下兰芽短浸溪。
预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。
句二：松间沙路净无泥。
预设：怎样的松林？郁郁葱葱。
怎样的沙路？一尘不染小结：这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。
板书：愉悦句三：萧萧暮雨子规啼。
词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。
风萧萧兮易水寒。
预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？预设3：子规啼。
（出示子规啼血资料。
）传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。
苏轼《浣溪沙》教学设计
苏轼《浣溪沙》教学设计教学目的1、学习《浣溪沙》。
2、引导学生理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学过程一、导入，学习古诗二、学习《浣溪沙》1、简介作者并解题——杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年人。
太和进士，和李商隐并称“小李杜”。
赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
2、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用?——与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。
但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。
凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。
正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。
三、教学过程1.全班齐读《浣溪沙》。
2.《浣溪沙》上阂写景，描绘了哪三幅画面?画面有何特点?明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美，淡雅宁静。
3.下阔转入抒怀，抒发了怎样的情怀?明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。
表现了积极进取的人生态度。
教师补充：作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。
4.《浣溪沙》中“门前流水尚能西”体现了苏轼什么样的写作风格?中国的河流大多是西水东流，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此河发源白莲河(解放前称“百里险”)，在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺(今湖北浠水清泉镇境内)至兰溪入长江。
浣溪沙苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案含作业布置和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵苏轼的《浣溪沙》；学生能够分析并欣赏苏轼的词风特点；学生能够了解苏轼的生平背景及其对词坛的影响。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受苏轼的词风；引导学生通过苏轼的词作，了解其人生哲学和情感世界。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受苏轼的豁达人生观和词中的情感表达；培养学生的文学素养，提高他们对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：苏轼的词作特点；《浣溪沙》的词意理解和背诵。
2. 教学难点：苏轼词作中的意境和情感表达；苏轼生平背景及其对词坛的影响。
三、教学准备1. 教师准备：苏轼的词作资料；苏轼生平背景资料；《浣溪沙》的注解和译文。
2. 学生准备：预习《浣溪沙》；了解苏轼的生平的基本情况。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾苏轼的生平背景；提问学生对《浣溪沙》的预习情况。
2. 词意解析：讲解《浣溪沙》的词牌背景；分析词作中的意象和情感表达。
3. 词作欣赏：学生朗读《浣溪沙》；引导学生讨论并欣赏苏轼的词风特点。
4. 背诵与默写：学生集体背诵《浣溪沙》；教师随机抽取学生默写《浣溪沙》的部分内容。
5. 作业布置：要求学生课后深入研究苏轼的其他词作；写一篇短文，分析苏轼的词风特点及其对后世的影响。
五、教学反思1. 教学效果：学生对苏轼的词作有了更深入的理解；学生能够背诵《浣溪沙》，并对苏轼的词风有了一定的欣赏能力。
2. 教学改进：在讲解词意时，可以更多地引导学生参与讨论，提高他们的思考能力；在作业布置方面，可以适当增加对苏轼其他词作的阅读和分析，以拓宽学生的视野。
六、教学拓展1. 比较学习：教师选取苏轼其他著名词作，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生与《浣溪沙》进行比较，分析苏轼不同词作之间的风格差异。
学生通过比较，能够更深入理解苏轼的词风多变，以及他如何在不同的作品中对情感进行表达。
苏轼《浣溪沙》优秀教学设计2篇
苏轼《浣溪沙》优秀教学设计1教学目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。
2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
教学重、难点：能熟读成诵并正确默写。
能理解词作大意，领会作者创作意图。
教学过程：一、导入：你对作者了解多少？作者和词作的简介晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。
十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。
他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。
这首词选自《珠玉词》。
“浣溪沙”是词牌名。
《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两片），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。
这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。
其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。
二、学习过程：1、朗读词注意停顿和节奏2、赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
（1）一曲新词酒一杯。
一曲：一首。
新词：刚填好的词，意同新歌。
（2）去年天气旧亭台。
去年天气：是说跟去年此日相同的天气。
旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。
（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。
西下：向西方地平线落下。
几时回：什么时候回来。
（4）无可奈何花落去。
无可奈何：不得已。
花落去：花谢，点明节令是暮春。
（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。
形容见过的事物再度出现。
后用作成语，即出自晏殊此句。
燕归来：燕子从南方飞回来。
（6）小园香径独徘徊。
香径：花间小路。
徘徊：来回走。
3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
（1）“去年天气旧亭台。
”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。
（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。
浣溪沙教学设计苏轼
浣溪沙教学设计苏轼这是浣溪沙教学设计苏轼，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
浣溪沙教学设计苏轼第1篇教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。
浣溪沙-苏轼教案含作业布置和教学反思
浣溪沙-苏轼教案（一）教学目标：1. 了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 解读《浣溪沙》一词的意境和情感。
3. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
4. 能够背诵并默写《浣溪沙》。
5. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 解读《浣溪沙》一词的意境和情感。
3. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
教学难点：1. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
教学准备：1. 教师讲义：苏轼的生平背景、文学成就及《浣溪沙》的详细解读。
2. 相关参考资料：苏轼的词作、文学评论等。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的苏轼相关知识，如他的生平背景、文学成就等。
2. 提问：大家还记得苏轼的代表作有哪些吗？二、新课内容展示（15分钟）1. 简介苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 展示《浣溪沙》一词，并引导学生朗读。
3. 详细解读《浣溪沙》的意境和情感，分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
三、案例分析（15分钟）1. 分析《浣溪沙》中的关键词语和意象，如“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”、“江山如此多娇”等。
2. 探讨苏轼通过这些词语和意象表达的情感和思想。
四、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论：结合自己的生活经验，谈谈对《浣溪沙》的理解和感悟。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
2. 布置作业：背诵并默写《浣溪沙》。
3. 鼓励学生在课后阅读更多关于苏轼的词作，了解其文学成就。
教学反思：本节课通过介绍苏轼的生平背景、展示《浣溪沙》一词，引导学生解读其意境和情感，分析苏轼词作的独特风格和艺术特点。
在课堂互动环节，学生能够结合自己的生活经验进行讨论和分享，提高了文学鉴赏能力和审美情趣。
作业布置旨在巩固所学内容，拓展学生的阅读视野。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
浣溪沙苏轼教案
浣溪沙苏轼教案一、教学目标1. 了解苏轼及其诗作《浣溪沙》的背景和特点；2. 掌握《浣溪沙》的意境和艺术表现；3. 培养学生欣赏、鉴赏和理解《浣溪沙》的能力；4. 培养学生的文学表达和创造能力。
二、教学重点1. 掌握《浣溪沙》的意境和艺术表现；2. 学习欣赏、鉴赏和理解《浣溪沙》。
三、教学难点1. 学习欣赏、鉴赏和理解《浣溪沙》的文学价值；2. 培养学生的文学表达和创造能力。
四、教学过程引入：引导学生了解苏轼及其诗作《浣溪沙》的背景和特点。
1. 利用多媒体展示苏轼相关的图片和资料，激发学生对苏轼的兴趣。
2. 引导学生了解《浣溪沙》是苏轼在岳阳楼写的，了解其背景和创作情境。
3. 分析《浣溪沙》的题材、形式和意境，解释其特点和艺术表现。
欣赏与理解：培养学生欣赏、鉴赏和理解《浣溪沙》的能力。
1. 细读《浣溪沙》，理解其中蕴含的意境和情感。
2. 引导学生从字句、句段和整篇诗歌中寻找和理解表达的诗意。
3. 请学生集思广益，一起讨论《浣溪沙》中的意象、音韵和修辞手法。
文学表达与创造：培养学生的文学表达和创造能力。
1. 学生根据自己对《浣溪沙》的理解，自由发挥，进行个人文学创作。
2. 学生互相交流、分享自己的文学创作，并互相点评。
五、教学延伸1. 邀请学生进行实地考察，亲自到岳阳楼进行文学鉴赏。
2. 给学生布置作业，要求他们继续研究苏轼的其他诗作，并进行欣赏和鉴赏。
六、教学评价1. 观察学生在学习过程中的表现和参与程度；2. 班级讨论和文学创作的成果；3. 学生对学习内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教案的设计是否能有效引导学生理解和欣赏《浣溪沙》？2. 学生的文学创作能否体现对《浣溪沙》的理解和表达能力？3. 是否需要增加更多的文学鉴赏活动来提高学生的学习兴趣和参与度？。
2021年浣溪沙教案(精选6篇)
2021年浣溪沙教案（精选6篇）浣溪沙教案1教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲。
教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍（出示PPT）：“一门父子三词客，千古__八大家。
”PPT出示：三词客、八大家分别是——三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。
学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（出示PPT）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。
”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
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公开课教学设计
——《浣溪沙》
（六年级）
授课教师：韩慧丽公开课时间：2019.5.13
《浣溪沙苏轼》教学设计
教学目标：
1、读准字词，理解词语；
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情；
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、导入
“花有重开日，人无再少年”。
江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。
那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、苏轼及背景介绍
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
这首词写于元丰五年（1082）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。
这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击,
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。
”
4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？接下来，让我们一起走进《浣溪沙》，一起感悟苏轼的心境。
”
三、整体感知全文：
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。
然后请学生发言，大家共同补充完善。
教师提醒重点（投影）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由苏轼的心境引入赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出其中的意境，也许我们就能体会出词人的心情。
五、由意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“平静、宁静。
”
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。
”
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
教师补充：“不会的。
事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。
”
六、总结
教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们，你们说对吗？”
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
七、展示板书：
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
八、布置作业：
1、背默全词。
2、积累苏轼的诗句。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。