浅谈高职学生职业核心能力的培养

合集下载

浅谈高职财经类学生职业核心能力的培养策略

浅谈高职财经类学生职业核心能力的培养策略

通过 优化学 习考核制 度 , 推 进 学 生 职 程 中理 解 知 识 然 后 发 展 自身 的 能 力 。 同 时 业 核 心 能 力 的 培 养 , 学 校 应 革 新 传 统 的 考 1 高职 财经类学 生职 业核心能力分析 更 加 确 保 学 生 在 学 习 中 的 主 体 地 位 , 帮 助 核 办法 , 建 立 起 与 高职 教 学 过 程 相 适 应 的 也 学 习 制 度 、 1. 1 高职 财 经类 学 生所 要具 备 的核 心职 业 学 生 对 知 识 进 行 有 效 的 的 吸 收 和 转 换 , 考核标准 , 逐 渐 形 成将 知 识 、 技 能 力 是 一种 对 学 生 创 新精 神 和实 践 能 力 的培 养 能 、 职 业 核 心 能 力和 品 质 等 融 为 一 体 的 考 高 等 职 业 教 育 培 养 要 与 我 国 现 阶 段 社 的 方 式 。 使 得 学 生 能 在 合 理 的 情 境 下 适 应 核 体 系 , 更 好 的 促 进学 生 自觉 参 与职 业核 会主义 建设的要求相 适应 , 所 以 这就 要 求 不 同 的 因素 造 成 的 后 果 , 继 而 进 一 步 提 高 心 能 力 的 过 程 培 养 。 我 们 必 须 要 充分 的掌 握 财 经专 业 必 备 的 基 自身 职 业 能 力 的 适 应 性 。 础理论 和专业知识 , 具 有 从 事 本 专 业 实 际 2 . 2 加强巩 固职 业核 心 能力 的基 石 3结 语 工 作 的 全 面 素 质和 综 合 职 业 能 力 , 成 为 合 对 于 一 个 高职 财 经 类 的 毕 业 生 来 说 如 现如 今以 “ 就 业为导 向 , 能力 为本位” 格 的第 一 线 工 作 的高 级 技 术 应 用 型 人 才 。 果 没有 适 应 未 来 发 展 充 足够 用 的专 业基 础 的职 业 教育 理 念 正 在 快速 的 形成 并 深 刻 的 如 今 大 部 分 的 技 术应 用 型人 才都 已成 为 现 知 识 和 广 博 的 人 文 社 会 知 识 , 只 注 重 培 养 影 响 着 更 多的 职 业 教 育 者 , 一 些 人 和 部 分 场 工 作 群 体 的组 织者 和 领 导 者 , 而 他 们 所 职 业 专 门 技 能 , 那 么 你 在 未 来 长 远 的 就 业 职业 学 校把 就 业 为 导 向 这 个 概 念 简单 地 理 应拥有 的这些能 力构成 中, 题 目除 了 除 具 道 路 上 就 很 难 适 应 事 业 发 展 的 基 本 能 力 。 解成是学生毕 业的就业率 , 又把 能 力 为 本 备 过 硬 的 专 业技 术能 力即 所 谓 “ 关 键能 力 ” 学校注重培养 高职学生的专业技 能 , 必 要 位 理 解 成 是 主 要 培 养 学 生 的 一技 之 长 。 我 也 就 是 基 础 能 力 外还 应 具 备 良好的 品行 和 的 基础 知 识 和 人 文 素 养 是 专 门技 能 培养 应 认 为 , 针 对 不 同 专 业 的 职 业 稳 定 程 度 和 职 职业 道德修养 , 这 些 修 养 在 核 心 能 力 中 同 用 和 发 挥 所 必 须 具 备 的 。 这 就 要 求 我 们 教 业 能 力 结 构 内 涵 异 同 , 要 根 据 专 业 的 特 点 样具有 着特殊的重要性 。 育者采取合理 的教学方式 , 很 据 专 业 特 点 来 对人 才能 力结 构 的 要 求 确 定 相应 的培 养 1. 2 高职 财经 类学 生职 业 核 心能 力培 养 的 因 材施 教为 学 生 搭 建 一 个 良好 的 基 础课 程 方 案 , 对 于 那 些 技 术 性 要 求 较 高 的 专 业 可

浅谈高职速录教学中职业核心能力的培养与应用

浅谈高职速录教学中职业核心能力的培养与应用

浅谈高职速录教学中职业核心能力的培养与应用摘要:在速录教学中,传统的单一知识、技能灌输、训练所培养的学生已经不能占据优势。

针对目前职场对速录岗位的综合要求,学校应当在平时教学时注重培养学生的社会生存力。

因而,结合文秘专业(速录师方向)专业特点和教学实际,论述了职业核心能力在教学中的培养和应用。

关键词:职业核心能力;速录技术;培养;应用一、引言近年来,随着社会产业结构和劳动力结构的不断调整、变化,社会职业变换和人员流动也随之加快。

这也使得我们的职业教育经历着巨大的变革,教育教学工作的侧重点从以往学生掌握孤立、可测验的认知方面的知识和技能的任务向使学生能灵活应用一整套知识和技能的任务转换,使他们通过学习能够更快速地适应职业发展的需要,适应不断改进的生产方法及工作条件,具有较强的职业核心能力。

所以高职院校培养学生的职业核心能力已成为职业教育的重要内容,是当前职业教育改革面临的重大课题。

速录教学也应该顺应这一改革大潮,针对高职教育教学的特点,把握课程定位,创新教学内容方法,探索出行之有效的培养职业核心能力方法和途径,也利用职业核心能力的不断提升来促进专业技能的学习。

二、通过职业核心能力的培训来提升速录技能(一)职业核心能力的内涵职业核心能力是指各种职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性且在职业活动中起支配和主导作用的能力。

它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展能力。

所以,核心能力处在各种能力的最底层,是承载其他能力的基础,主要包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力、英语应用等8种职业核心能力。

(二)亚伟速录及速录技能分析亚伟速录是一种专业速录师使用的基于音码的输入方法,是唐亚伟先生于1993年发明,它使用专用键盘,共24键,并左右对称,它的按键相对于普通电脑用键盘较长,便于一指按多键。

它采用同时按多键的打法,使得单位按键时间更有效率。

浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养

浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
1 .听 话 能 力
力 。听是 口语表 达的前提 , 只有会 听 , 才能 语 句不通顺 , 标 点符 号不正确 。 领悟对 方表达的 主 旨, 使交流有效 、 和谐地
4 .阅 读 理 解 能 力
解 和看法 ; 听话记 忆 力 的训 练 ,可 以要 求 学生对老师 讲解 的内容进 行 复述 ; 听话 评
发 现 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 存 在 严 重 不 学 生 自身因 素包括 心理 与知识 两个 因素 ,
它 是其 他三种 语言 活动 的基 足 探 索 了 高职 学 生 四 种 职 业 核 心 能 力 的 心理因素是高职学生 因为 自己是高考的失 排在第一位 , 培养途径 。 败者, 对 自己不 自信 , 在 公 共场 合 不 敢 说 础与前 提。有关 言 语 交 际功 能 的 资料 表 在 人 们 的 日常 语 言 活 动 中 ,听 占 关键词: 语 文教 学 ; 四种 职 业 能 力 ; 培 养 话 , 即使说 话也是 哆哆嗦 嗦。知识 因素 是 明 ,
表 达能力 差 , 说话 条理 不清 , 词 不 合 职 业 素质 和 能 力 的 公 共 基 础 课 程 , 主 要 重不足 : 达意 , 内容 空洞 , 有些甚 至粗俗不堪 。高职 培养 学生听话 能力 、 语 言表 达能力 、 应 用文 写作能 力、 阅读 理 解能 力等 四种主要 的职 学 生存 在语言表达能力差 的原 因主要有学 业核心 能力。通过 对 高职 学生现 状 分析 , 生 自身因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和语文 教师 教学不 当两 方面 。
教 育 管理
浅论高职语文教学对学生四种职业核心能力的培养
张 惠英
摘 要: 高职语 文课 程是 培养 高职 学 生综 本 条件 。高职学生在语言表达方面存在 严 报道 、 时 尚杂志极为追捧 。 二、 高职学 生四种职 业核 心 能力 的培 养途 径 ( 一) 听话 能力 的培养 在听 、 说、 读、 写 四种语言活动 中, 听是

高职学生职业核心能力培养的思考

高职学生职业核心能力培养的思考
1 4麓 9 篓
活 和 工 作 的能力 , 是独 立 学习 、 取新 知 也 获
高 职 学 生 职 业 核 ・ I, 培 养 的 思 考 其培养 方法 专业 技能 的培养 完令不 同 。专 c I力 ,P _
口 陶 洪
( 常州 信 息 职 业 技 术 学 院 计 算机 学 院 , 江苏 常州 2 36 ) 1 1 4
最 重 要 的 手段
生得 到 r 实 惠 ” 高 学 生 的专 业 技 能 明 “ 。
显 提 高 , 业 竞 争 力 有 了 一 定 提 高 , 到 就 得 了社 会 、 业 定 程 度 的 认 同 , 业 牢 也 就 千 到 ,显 著 提 高 。但 舟 高就 业 率 的 背后 , 导 忽 视 的 是 高 职 学 生 的就 业 质 并 不 如 人 意 。 其 原 , 实 有 社 会 竞 争 、 究 确 学 , 自身努 力 的 『题 。f f - . 【 1 J H多年 来 , 职 院校 高
关键词: 高职
引 言
职业核 心能力
培养方法
位 于金 字 塔 的 塔 顶 。
高 职 教 育 的 [标 是 培 养 乍 产 、建 设 、 j 管珲 、服 务 第 ‘ _作 的高 技 能 人 才 , 线 _ 厂 为
实 现 这 一l , 高职 院校 可 以 说 住 人 才 【标 各 培 养 模 式 、 程教 学等 方 面 花 费 了 大 节 的 课 精力 , 也研 究 出 丁许 多 成 果 。 时 间“ 目 ~‘ 项
教 育 、 学 改 革 的 重 心 始 终 围绕 着 学 生专 教
业 矢 识的 掌 握 、 业 技 能 的 训 练 , 学 生 ¨ 专 对 职 业 核 心 能 力 的养 成 教 育 明显 重 视 不够 , 造 成_ r高职 学生 职 业 核 心 能 力普 遍 较 差 , 不 能 小 说 是 制 约 高 职 院校 进 一 提 高 就 业 半 、 善就 业质 量 的重 要 凶素 。 改 1什 么是 职 业核 心 能 力 . 我 罔 劳动 和 社 会 保 障 部在 《 嗣家 技 能 振 兴 战 略》 中把 人 的职 、 能 力 分 成 职 业特 l 定 能 力 、 业 通 用 能 力 、 业 核 心 能 力 三 仃 职 个层 次 , 且 呈 图 1 示 的 金 字 塔 结 构 。 而 所

浅析高职院校学生职业核心能力培养现状

浅析高职院校学生职业核心能力培养现状

浅析高职院校学生职业核心能力培养现状
随着中国大学的普及化和提高,越来越多的学生选择进入高职院校学习,以期获得更好的就业机会和职业发展。

高职院校的职业核心能力培养是学生能否站稳职场、成功就业的重要保障。

一、职业经验不足
高职院校学生多数是来自中职或者普通高中的学生,他们之前缺乏与职业相关的实践经验。

同时,多数高职院校教师都是专业学者,没有实际职业经验。

这种情况容易造成学生的成才之路出现一定的阻力。

二、核心能力培养不够突出
高职院校学生的职业核心能力与普通高中生在某些方面有所提高,但是在高层次、高质量要求下的职业核心能力培养上还有很大差距。

很多高职院校是以专业技术为核心,而忽略了学生的综合素质和职业技能外的核心能力的培养。

三、教育资源不足
高职院校通常处于地区或者市级的位置,有的学校收费不高,而且国家对高职院校教育支持力度不够。

因此,高职院校往往缺乏足够的教育资源,教学条件较为简陋,影响了教育教学质量和培养质量。

四、就业观念偏差
高职院校学生通常觉得只要拿到一纸文凭就能轻松找到工作,核心能力培养的重要性被忽视了。

这种就业观念偏差将会使高职院校学生在职业之路上遭遇更多的挫折,影响了他们的自信心和职业能力的发展。

因此,高职院校应该进一步加强职业核心能力的培养,采取更加科学、全面的教育教学模式,帮助学生更好地适应职业发展要求,提高学生素质、扩展软实力,使学生在职场上更加出众。

同时,国家应该加大对高职院校的支持力度,完善教育教学设施,提高教师队伍素质和职业能力。

只有这样,才能让高职院校的学生更好地为社会造福。

高职学生职业核心能力的培养

高职学生职业核心能力的培养
的能 力 、创新 革新 的能力 、外 语应 用 的能 力 。
管理服务第一线岗位需要的实际工作能力 ;具有创业精神 、 良好 的职业道德和健全的体魄。 教育界对高等职业教育人才培养 目标认识的演变 , 从事 线实际工作的实用人才或适用人才 , 到应用型人才 , 再到 技术应用性人才和技能性人才, 反映了中国教育界对高等职 业教育内涵本质认识的不断明确 、 不断深化的过程。因此高 等职业教育人才培养 目标应按照 “ 以就业为导向, 以服务为 宗旨, 服务经济社会发展”的需求 , 肩负起培养高端技能型 人才的使命 , 而培养 的学生既要有从事职业的能力 , 也要有
可持续发展能力 。 1 9 9 8 年, 原劳动和社会保障部在借鉴了英 国、德 国、日本、美 国等发达国家先进经验的基础上 , 结合 中国实际情况在 《 国家技能振兴战略 》 报告中把职业核心能
力分为 8 项, 包括与人交流的能力、数字应用 的能力 、 信息 处理的能力、与人合作的能力 、解决问题 的能力 、自我学习
目前 , 有关 职 业核 心能 力 的 叫法 很 多 ,如德 国、澳 大利
亚等国称之为 “ 关键能力” , 美国称之为 “ 基本能力” , 但无 论 “ 职业核心能力”叫法如何 ,其实质内涵基本一致 ,它是
指 除 岗位 专业 能 力之 外 的具有 相 同性 的职 业 能力 , 它适 用于
各种职业 , 并能适应岗位不断变换 的需求 , 是伴随人终身的
【 中图分类号 】 G 6 4 2
【 文献标识码 】 A

【 文章编号 】1 6 7 4 —4 8 1 0( 2 0 1 3) 2 2 一O 0 5 3 —0 2
般可称高级职业技术人才 。 1 9 9 9年第一次全 国高职高专教学工作会议提出高职高

中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究

中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究

中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究中高职贯通模式是一种将中等职业教育与高等职业教育相衔接的教育模式,旨在培养高素质技能型人才。

在这种模式下,学生需要通过系统的学习和实践,全面培养职业核心能力,以适应社会经济发展的需求。

学生职业核心能力是指在特定职业和工作环境中,能够以高质量、高效率完成工作任务的能力。

这些核心能力包括技术能力、职业素养、创新能力、协作能力等。

在中高职贯通模式下,学生的职业核心能力培养路径可以分为以下几个方面:学生需要通过基础课程的学习,培养扎实的专业技术能力。

中等职业教育阶段,学生在专业课程中学习基础理论和技能知识,掌握基本的操作技巧和工作方法。

高等职业教育阶段,学生进一步学习和研究专业知识,提高技术水平和创新能力。

学生还需要培养职业素养和职业道德。

中等职业教育阶段,学生可以通过实习和实践活动,了解职业操守和道德规范,培养良好的职业素养和职业道德。

高等职业教育阶段,学生可以通过专业实践和职业实训,进一步提高职业素养和职业道德,培养合格的职业人才。

学生需要培养创新能力和创业精神。

中高职贯通模式注重培养学生的实践能力和创新意识,使他们具备解决实际问题的能力和创新创业的能力。

学生可以通过项目实训和创新创业实践,培养解决问题的能力和创新创业的精神。

学生还需要培养协作能力和团队合作意识。

在现代职业环境中,团队合作和协作能力是非常重要的。

中高职贯通模式鼓励学生通过团队合作、角色扮演等方式,培养协作能力和团队意识,提高工作效率和团队协作能力。

中高职贯通模式下学生职业核心能力的培养路径主要包括基础课程的学习、职业素养和职业道德的培养、创新能力和创业精神的培养和协作能力和团队合作意识的培养。

这些培养路径将使学生全面发展,具备完成职业工作的能力和素质。

高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养

高职财经类学生职业核心能力的内涵与培养

关 于 职业 能 力结 构 和 内涵 , 目前 还 没有 一 致 学 习与业 绩 的 自我 提 高 和 问题 的解 决 。之 后 , 美
力 应该是 职业能 力 的重要组 成部 分 。职业 专 门能 场 能力观 , 为 职 业 能力 不 仅 包 括 具 体 岗位 的专 认 业基 本技 能 , 强调行 业 多岗位 的适 用性 、 岗位 技 能 强调个 人 的创新 、 应 新 情 景 等 能力 和 品质 在 职 适 99年 开 始 逐 步 的精通性 、 专业工 作流程 的熟 练性 , 是从 事 专 门工 业活 动 中的作 用 。美 国虽 然 从 17
以“ 就业为 导 向 , 力 为本 位 ” 能 的职 业 教育 理 作所 必需 的技术 能力 。职业核 心 能力 是指 除 职业
从 念正在 形成 , 而 , 些 人 和部 分 学 校把 “ 业 为 专 门能力 之外 的 、 事任 何 行 业 工 作都 必 须 具 备 然 一 就 导 向” 简单 地理 解 为学生 毕 业 时 的就 业 率 , “ 把 能 的、 在职业 活动 中起 支 配 和 主 导 作用 的可 以迁 移 力 为 本 位 ” 单 地 理 解 为 培 养 学 生 的 “ 技 之 的关键 能力 。我 国劳动 和社会 保 障部将 职业 核 心 简 一 与人 合 作 、 字 应用 、 息 数 信 长” 。我们 认为 , 同专业 的职 业稳定 程度 和职业 能力规 定 为与人 交 流 、 不 解决 问题 、 自我学 习 、 创新 、 语应 用 等八项 外 能 力结构 的 内涵有 所 不 同 , 根 据专 业 的特 点 和 处理 、 应 经 济社会发 展对人 才能 力结构 的要 求确 定 培养 方 能力 。 案, 对于技术 性 要求 高 的专 业 可侧 重 职 业 专 门 能

在思政课教学中培养高职学生的职业核心能力

在思政课教学中培养高职学生的职业核心能力
高职思想政治理论 课( 以下简称高职思政课 ) 包括 《 毛 泽 东 思 想 和 中国 特色 社 会 主义 理 论 体 系 概 论 》 和《 思 想 道 德 修 养 与法 律基 础 》 , 它 是 高 职 院校 学 生 必 修 的 公 共基 础课 。它 承 担 着 对 学 生 进 行 系 统 的 马 克 思 主 义理 论 教 育 的任 务 . 是 对 大 学 生进 行 思 想政 治 教 育 的主 渠 道 和 主 阵 地 。但 除 了思 想 政 治 教 育 之外 , 高 职 思 政 课 还 应 该 指 向未 来 . 为 学 生 的 可 持 续 发 展
■匪盛

赵 静
2 6 1 2 0 6 )
在 思 政 课 教 学 中 培 养 高 职 学 生 的 职 业 核 心 能 力
( 山东 交 通 职 业 学 院 , 山东 潍 坊
摘 要 :高职 教 育 强调 以服 务 为 宗 旨 , 以就 业 为 导 向 . 注 重 学 生 核 心职 业能 力的 培 养 。本 文 在 分析 大 学 生核 心职 业 能 力 现 状 的 基础 上 ,提 出在 高职 思 政课 教 学 中可依 靠任 务 驱动 和 行 动 表 现提 高 学 生的 职 业 核 心 能 力 .并 构 建 多元 化 的教 学 评价体 系. 全 面提 高教 学质 量 。 关 键 词 :高职 教 育 思政 课 职 业核 心 能力 随着 经济 全 球 化 的 发 展 , 企业结构的调整 , 劳动 力 数 量 的 快速增长 . 社 会 就 业竞 争 日趋 激 烈 , 一 方 面 大量 毕 业 生拥 挤 在 人 力 市 场 争夺 一 席 岗位 ,另 一 方 面 用 人 单 位找 不 到 满意 的劳 动力人选 , 这 与 学 校 所 设 的 专业 与市 场 需 求 脱 节 有 关 . 更 重要 的是 大 学 毕业 生缺 乏 用 人 单 位 看 中的 “ 沟通 、 表达 、 理解 ” 的 能

浅谈高职室内设计专业学生职业核心能力的培养

浅谈高职室内设计专业学生职业核心能力的培养

浅谈高职室内设计专业学生职业核心能力的培养高职室内设计专业学生的职业核心能力培养是指通过学校教育和实践教学,培养学生在室内设计领域所需的核心职业能力。

下面将从理论知识和实践能力两个方面来讨论。

在理论知识方面,室内设计专业学生需要掌握设计理论、建筑结构和材料知识、装饰艺术等相关学科的基本理论和知识。

学生需要了解室内设计的基本原理和设计理论,包括空间组织、色彩搭配、灯光设计等。

学生需要学习建筑结构和材料知识,了解不同材料的特点和使用方法,以便在设计中选择合适的材料。

学生还需要学习装饰艺术,包括艺术史、家具设计等,以提升自己的艺术修养。

在实践能力方面,室内设计专业学生需要通过实践教学和实习来提升自己的能力。

学生需要通过课堂作业和实践项目来锻炼自己的设计能力。

在课堂作业中,学生可以通过设计方案、设计报告等方式来实践自己所学的理论知识。

学生还可以参加设计竞赛等活动,通过与其他学生的交流和比拼,不断提高自己的设计水平。

学生还可以通过实习来积累实践经验。

在实习期间,学生可以与实践设计师合作,参与真实项目的设计过程,学习实际操作技巧和项目管理经验。

室内设计专业学生还需要培养一些与职业相关的综合能力。

学生需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

在实际工程中,设计师需要与客户、施工队等多个角色进行沟通和协调,因此良好的沟通能力和团队合作能力对于一个设计师来说是非常重要的。

学生还需要具备良好的时间管理能力和项目管理能力。

在实际项目中,设计师需要按照时间节点进行工作安排和任务分配,因此学生需要学会合理安排时间,提高工作效率。

学生还需要具备创新能力。

在室内设计领域,创新是非常重要的,学生需要不断地追求新的设计思路和方法,提出独特的设计方案,以满足不同客户的需求。

高职室内设计专业学生的职业核心能力培养需要学校教育和实践教学相结合。

学生需要通过学习理论知识和实践经验,培养自己的设计能力和职业素养,同时还需要具备沟通能力、团队合作精神和创新能力,并且具备良好的时间管理能力和项目管理能力。

高职学生的职业素质及培养途径

高职学生的职业素质及培养途径

高职学生的职业素质及培养途径随着社会快速发展,高职教育在国内也逐渐受到越来越多人的关注。

高职教育的核心在于培养学生具备高素质的职业能力和职业素养,让他们毕业后能够为社会和企业做出贡献。

因此,高职学生在职业素质方面需要有明确的培养途径和方法。

一、职业素质的内涵职业素质是指一个人在从事专业职业时所需要具备的一系列基本素养和职业技能。

具体包括以下方面:1. 职业道德和职业操守:高职学生要具备严谨的职业道德和良好的职业操守,保持职业敬业精神,做到勤勉、诚信、负责。

2. 专业技能与知识:高职学生应该在自己所学专业领域内具备丰富的知识与技能。

同时要掌握相关技术操作和实际应用能力。

3. 语言表达与沟通能力:高职学生要具备良好的语言表达和沟通能力,能够准确表达自己的想法和意愿,有效地与他人沟通和合作。

4. 团队合作能力:高职学生要具备良好的团队合作精神,能够融入团队,相互协作,共同完成任务。

5. 信息素养:高职学生要具备信息获取、处理和使用的能力,不断更新自己的知识,积极利用现代技术工具和网络资源。

二、职业素质的培养途径1. 制定职业规划:高职学生在进入学校的时候,应该认真制定自己的职业规划。

在校期间注重专业学习,了解自己所属行业的市场需求与趋势,定好自己的职业发展方向,并制定实现职业目标的具体计划。

2. 参加社会实践和实习:通过参加社会实践和实习,高职学生可以深入了解相关行业的前沿技术和市场需求,提高自己的知识和实际操作能力,获得实践经验,增强职业素质。

3. 参与学生社团与活动:高职学生可以参加各种学生社团与活动,培养自己的团队合作能力,锻炼自己的领导才能,并拓展自己的人脉资源。

4. 熟练掌握专业课程和技能:高职学生要认真学习专业课程,掌握相关技能,在学习过程中关注市场动态和前沿技术,及时更新自己的知识和技能。

5. 参加培训和学习班:高职学生可以参加一些专业相关的培训和学习班,提高自己的综合素质,增强自己的技能和知识。

浅谈高职学生职业核心能力培养

浅谈高职学生职业核心能力培养

作者: 朱琳琳;马立丽
作者机构: 哈尔滨科学技术职业学院
出版物刊名: 科学中国人
页码: 132-132页
年卷期: 2014年 第11X期
主题词: 教学改革 职业教育 职业核心能力
摘要:随着高职教育改革的深化,高职院校越来越注重内涵建设。

尤其是2004年教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》发布以来,提高人才培养质量成为高职院校的中心工作。

高职学生职业核心能力培养提到了重要地位,笔者认为,高职学生职业核心能力培养贵在实践,首先要围绕核心能力提升为中心改革课程体系;其次,完善人才培养体系建设,设置职业核心能力的课程,进行职业技能的培训;第三,以就业为导向,积极开发社会资源,搞好校企合作;第四踊跃参加各级各类社会实践活动。

高职学生核心素养现状分析及培养策略①

高职学生核心素养现状分析及培养策略①

高职学生核心素养现状分析及培养策略①高职学生核心素养的培养是当前高职教育的重要任务之一。

高职学生核心素养的提升不仅关系到学生个人的发展,更关系到国家和社会的发展。

本文将对高职学生核心素养的现状进行分析,并提出相应的培养策略,以期为高职学生的核心素养培养提供借鉴和参考。

1.认知素养不足高职学生在认知能力方面普遍存在一定的不足,表现在学习动力不够、学习态度不坚定、自主学习能力较差等方面。

他们在解决问题的能力和思维能力上也存在一定的欠缺,不够独立和创新。

2.情感素养不够高职学生在情感素养方面也存在一定的问题,比如人际交往能力不足、自我认知不清、情绪管理能力差等。

这些问题在学生之间的交往、团队合作等方面都会带来一定的困难。

3.职业素养缺失高职学生在职业素养方面也有待提升,比如对职业规划的认识不足、职业道德意识不够强、职场实务能力欠缺等。

这些问题影响了学生将来的职业发展和职业成功。

以上种种问题都反映了高职学生在核心素养方面的不足,制约了他们在今后的发展。

我们有必要针对这些问题,提出相应的培养策略,以提升高职学生的核心素养水平。

二、高职学生核心素养的培养策略1.引导学生树立正确的学习观念学校可以通过丰富的课外活动和实践实习等方式,引导学生主动参与各种社会实践活动,培养他们的实践动手能力和社会适应能力。

学校还可以通过组织一些讲座、座谈会等活动,帮助学生树立正确的学习观念和价值观念,激发他们学习的动力和兴趣。

2.加强学生的自主学习能力培养学校可以通过改善教学手段、创新教学内容、提升教学质量等方式,激发学生的学习兴趣,增强其自主学习的能力。

学校还可以设立一些学习小组,让学生在学习中相互交流,相互学习,提升学习效果。

3.注重社会实践教育学校可以通过与企业合作、举办各种实践活动等方式,引导学生参与社会实践活动,锻炼学生的社会适应能力和解决问题的能力。

这样不仅可以增强学生的实际能力,还可以让学生更好地理解和应用所学的知识。

基于KSAO模型的高职金融专业学生核心能力培养探讨

基于KSAO模型的高职金融专业学生核心能力培养探讨
基于KSAO模型的高职金 融专业学生核心能力培养
方案
知识(Knowledge)的培养
专业知识
01
学生需要掌握金融专业的基本理论、概念、模型和方法,了解
金融市场的运行规则和政策法规。
行业知识
02
学生需要了解金融行业的市场动态、发展趋势、客户需求以及
行业规范等。
跨学科知识
03
学生需要具备一定的跨学科知识,包括经济学、会计学、市场
基于KSAO模型的高职金融 专业学生核心能力培养探讨
2023-10-30
目录
• KSAO模型简介 • 高职金融专业学生核心能力分析 • 基于KSAO模型的高职金融专业学生核心能力培
养方案 • 案例分析 • 结论与展望
01
KSAO模型简介
KSAO模型的起源
20世纪70年代,美国学者提出的 KSAO模型作为人力资源管理中人才 测评的工具。
学生需要具备自我发展的意识,能够不断学 习和提高自己的能力。
其他方面的培养
语言能力
学生需要具备一定的英语能力,能够阅读和理解英文金融文献。
社交能力
学生需要具备社交能力,能够与客户和同事进行有效的沟通和交流。
04
案例分析
案例一
背景介绍
某高职院校金融专业近年来开始 注重学生核心能力的培养,并采 取了一系列实践措施。
案例二
• 背景介绍:为了更好地适应金融行业的发展和变化,某高职院校金融 专业尝试了一种新的核心能力培养模式。
• 基于KSAO模型的培养方式:将学生的知识(Knowledge)、技能(Skill) 、能力(Ability)和职业素养(Ontology)作为四个核心要素,通过课程 设计、实践教学、职业素养训练等多种方式进行培养。

浅谈高职公共英语教学中职业核心能力的培养

浅谈高职公共英语教学中职业核心能力的培养
l | 彀 兽 碱| 胃
浅 谈 高 职 公 共 英 语 教 学 中 职 业 核 心 能 力 的 培 养
◆钟 歆 邓 峰
( 州环境 资源职业技术学院 ) 扬
【 摘要】职业核心能力的培养既是社会发展对人 才的要求 , 又是 个人 实现 自我价值 的要 求 , 更是职业教 育发 展的 内在要 求。本 文从 职业 核心 能力的 内涵、 职业核心能力的培养途径 以及 完善评价体 系等方面探 讨如何在 高职公共英语教学 中培养 学生的职业核 心能力。
力已成 为职业教育 的重点 内容 , 当前 职业教育 改革面临 的重大课 题。高 单追 求理论和知识的系统与完整。 是 在教学 内容上 , 遵循针对性、 实用性 、 用性原则。进行课程 内容设 计 应
程定位 , 创新教学 内容 与方法 , 索行之有效 的培 养职业 核心能 力 的方法 时 。 探 切实做到理论“ 必需够 用” 按需施 教” 以行业、 和“ , 专业发展需要为依据 整合教学内容。作 为公共课程 , 公共英语无法 完全按 照特 定职业 岗位群 来 和途径。
握, 并没有意识 到要培 养学生的职 业核心 能力。 因此 , 共英语 教学模式 公 探究性学 习和个 性化学习等现代教育理念 自我学 习能力是职业教育的基本 目的, 也是人 们在工作 场所 进一步 接 的创新在于注重学生合作学 习、 不仅主动 学习工作过程知识和职业技 受教育和获得终身发展 的重要条件 。自我学 习能力 意味 着学 习者 养成 系 以及工学结合高职 教学理念 流、 与人合作 、 解决问题等任 务 , 因此通过 高职公 很 多问题都要解决 , 如语言知识的掌握、 语言应用能力 的提 高等, 而像课堂
讨论 、 辩论和演讲等也都是在 不同思维 方式 下解决 问题 的过程 。课 前, 教 师可 以设计各种与生活工作相关 的项 目, 堂上 引导学生积 极思考 , 索 课 探 解决 问题 的方案并付诸实施 , 查其实际效 果 , 养学生科 学的思维 方法 检 培

高职教育中学生职业核心能力的培养研究

高职教育中学生职业核心能力的培养研究

高职教育中学生职业核心能力的培养研究[摘要]高等职业技术教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会行业发展需要为目标,基本理念是以就业为导向,以能力培养为核心展现出来。

[关键词]高职教育核心能力培养措施我国近代职业教育的开创者黄炎培先生曾经指出职业教育的终极目标是“使无业者有业,使有业者乐业”“办职业教育,须注意时代趋势与应走之途径,社会需要某种人才,即办某种职业学校必须同时与社会经济结构相匹配,与社会生活相配合,才能兴旺发达”。

本文研究的“高职院校学生可持续发展能力的培养模式”主要是指独立设置的职业技术学院学生可持续发展能力的培养模式,也就是核心能力的培养模式。

一、高职教育的特点和理念高等职业技术教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会行业发展需求为基本目标,以培养应用型、技术型人才为主线,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,与普通本科教育在培养类型上明显不同。

其基本理念应该以就业为导向,以能力培养为核心,具体体现为以下几个方面:1.高等职业教育就是就业教育。

黄炎培先生曾经把职业教育概括为“使无业者有业,使有业者乐业”“为谋个性之发展、为个人谋生之准备、为个人服务社会之准备、为国家及世界增生产力之准备”。

高职教育要把握教育方向和社会需求,旨在向高职学生传输生存能力和职业能力,为其最终获得职业资格和职业岗位做好铺垫和准备。

2.高职教育是一种以专业能力培养为主要内容的教育。

我国高职教育在课程设置上更注重以“能力为本位”进行教学,以就业岗位需求为出发点和落脚点,课程设计要符合现代市场经济的发展要求,满足行业市场人力资源流动的整合需求,实现岗位职业需求与人才培养相对接,保持“零距离”。

3.高职教育是一种伴随职业者执业过程的终身教育和继续教育。

随着社会的飞速发展,产品更新换代加快,社会对于劳动者的技能需求要求越来越高,既要求劳动者具备较强的理论分析能力、动手能力,而且还要保证产品的质量、可靠性及生产效率。

高职院校学生职业核心能力培养研究

高职院校学生职业核心能力培养研究

高职院校学生职业核心能力培养研究【摘要】本文旨在探讨高职院校学生职业核心能力培养的研究,从研究背景、研究意义和研究目的入手。

在首先对高职院校学生职业核心能力的定义和特点进行分析,然后对现状进行研究,探讨培养方法和策略,并指出应重视该能力培养的原因和关键因素。

结论部分将阐述学生职业核心能力的重要性,提出建议和展望,最后进行总结。

通过本文的研究,有望为高职院校在学生职业核心能力培养方面提供有益的借鉴和指导,推动学生综合素质的提升,增强其就业竞争力。

【关键词】高职院校、学生、职业核心能力、培养、研究、定义、特点、现状分析、方法、策略、重视、原因、关键因素、重要性、建议、展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景研究背景:随着社会的发展和经济的变革,高职院校学生的就业压力日益增大。

传统的知识技能已经不再足以应对现代职场的要求,职业核心能力成为企业招聘的重要指标。

在当前的高职院校教育中,对学生职业核心能力的培养和发展仍存在一定的不足和挑战。

研究如何有效地培养高职院校学生的职业核心能力,提高他们的就业竞争力,已成为当前教育界和企业界关注的焦点。

在这样的背景下,对高职院校学生职业核心能力的培养研究显得尤为重要和紧迫。

通过深入探讨学生职业核心能力的定义、特点以及培养方法和策略,可以为高职院校提供有效的教育教学指导,帮助学生更好地适应职场需求,实现自身的就业目标。

本文旨在系统地研究高职院校学生职业核心能力的培养问题,以期为相关教育实践和政策制定提供有价值的参考和建议。

1.2 研究意义高职院校学生职业核心能力培养研究具有重要的研究意义。

随着社会经济的不断发展和高校人才培养模式的不断更新,高职院校学生职业核心能力的培养已经成为当今高职教育的重要任务之一。

只有具备了一定的职业核心能力,学生才能更好地适应社会需求,提升就业竞争力,实现自身职业发展目标。

通过对高职院校学生职业核心能力培养的研究,有助于发现目前存在的问题和不足,为高职院校制定更科学有效的教学改革举措提供理论指导和实践依据。

高职金融专业学生职业核心能力培养路径

高职金融专业学生职业核心能力培养路径

高职金融专业学生职业核心能力培养路径
1. 专业知识与技能的培养:金融专业学生首先需要掌握金融学的基础理论知识,包
括货币银行学、证券投资学、金融市场学等方面的知识。

还需要具备一定的应用技能,比
如金融工具的操作和分析、财务报表的编制与分析等,这些知识和技能是金融专业学生职
业发展的基础。

2. 实践能力的培养:金融专业是一个实践性很强的专业,学生应该积极参加各类实
践活动,提升自己的实践能力。

可以通过参加金融实习、参加金融类比赛等方式,将理论
知识应用到实践中,从而提升解决实际问题的能力。

3. 社交沟通能力的培养:金融业是一个人际交往比较频繁的行业,学生应该培养良
好的交际能力和团队合作能力。

可以通过参加社团活动、参与团队项目等方式,与他人进
行交流和合作,在实践中锻炼自己的社交沟通能力。

4. 创新思维的培养:金融行业存在着不少变革和挑战,学生应该具备创新思维和解
决问题的能力。

可以通过参加创新实践活动、开展科研项目等方式,培养自己的创新思维,提升解决复杂问题的能力。

5. 专业素养的培养:金融业要求从业人员具备高度的职业道德和责任感,学生应该
培养良好的职业操守和专业素养。

可以通过参加职业伦理教育、参加社会实践活动等方式,培养自己的职业道德和责任感。

高职金融专业学生的职业核心能力培养路径是一个全方位的过程,需要学生不断深化
专业知识和技能的学习,提高实践能力,培养良好的社交沟通能力和团队合作精神,同时
注重创新思维和职业素养的培养,以适应金融行业发展和社会需求的要求。

高职护理专业学生职业核心能力的培养分析

高职护理专业学生职业核心能力的培养分析

高职护理专业学生职业核心能力的培养分析【摘要】希望在我国人才的竞争环境日益竞争激烈严峻的就业环境条件下,作为全国一所成人高等职业教育医学院校,加强提高对我国高职至护生专业(以下简称护生)培养职业核心能力工作的全面认识,探索适应高职学校护生综合职业能力建设的特色培养工作对策。

【关键词】高职护理;职业核心能力;培养分析职业核心能力教育是新世纪职业人才学生综合实践素质综合培养模式的一大重点,加强其职业核心能力培养的系统性培养,是当前我国高校目前应用型职业教育高层次人才培养目标的一大发展与趋势,在中国当前高职就业紧张的就业新发展形势影响下,不断巩固提高广大高职实习护生人员的相关职业核心能力,加强我校高职护生人才的相应职业素质建设及岗位就业导向能力刻不容缓[1]。

1、高职护生职业核心能力的内涵职业核心能力也是个人职业能力素质的一重要的组成因素部分,即个人职业能力素质中包含的各种综合应用职业能力。

人自身的核心职业能力主要分为了三个大层次:职业领域特定核心能力、行业领域综合应用能力层次和职业核心能力。

进入至21世纪,护士技能的专业核心竞争力已经逐渐开始被全面引入于我国各个护理等专业领域。

2003年12月,世界卫生组织教育部组织和中国卫生部办公室联合起草发布实施了行业标准《三年制高职护理专业技能型紧缺人才培养指导方案》规范,首次全面提出阐述了我国中国标准护士体系的主要核心竞争力,指出中国护士队伍的四个核心能力主要应包括批判性思维能力、沟通技巧与国际合作协调能力、实践和操作能力和技术创新能力[2]。

2、我国目前高职医学护生岗位核心能力素质培养现状2.1学校教育课程设置不合理高职课程现已全面被学校纳入为专科职业教育体系的专业范畴。

高等卫生职业教育一般介于医学中专本科教育阶段和大专本科函授教育课程之间,其教学内容更多地是"医学"而不是"护理"。

我国当前大多数本科医学院校专业开设过的医学护理学课程都由本科公共护理课程体系、基础医学课程体系和基础护理技术课程体系和三大护理知识体系部分组成。

浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略

浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略

浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略新时代高职院校学生核心素养培育策略的关键是培养学生的全面发展和综合素质。

在当前信息技术飞速发展和社会竞争日益激烈的背景下,高职院校要以培养学生的能力为核心,以提升其核心素养为目标,采取一系列策略来促进学生的全面发展。

高职院校应加强专业课程的教学。

在核心课程的教学中,要注重培养学生的实践能力和创新思维。

通过实践课程和项目实训,让学生亲自动手解决问题,锻炼他们的动手能力和实践经验。

还要鼓励学生积极参与科研项目和学术活动,培养他们的科研精神和创新意识。

高职院校要注重学生的综合素质培养。

要加强人文素质、社会素质和自我修养的培养。

通过开设人文社科类选修课程和社会实践活动,培养学生的人文关怀和社会责任感。

要提倡学生积极参与社团组织和志愿者活动,培养他们的组织能力和团队合作精神。

高职院校应强化实际能力的培养。

学生在校期间需要经历一定的实习和实训,以提升其实践能力和职业素养。

学校可以与企业合作,开展校企合作实习和项目实训,让学生亲身体验工作环境和实际工作内容,培养他们的职业意识和职业技能。

还要鼓励学生参加行业竞赛和实践项目,提升他们的实战能力和竞争力。

高职院校要注重培养学生的终身学习能力。

要激发学生的学习兴趣和学习能力,在培养专业知识的还要培养学生的学习方法和思维方式。

通过开设自主学习课程和学习辅导,引导学生主动学习,培养他们的学习能力和自主学习精神。

还要鼓励学生积极参与学术讨论和科研活动,提升他们的学术思维和创新能力。

高职院校学生核心素养培育策略的关键是培养学生的全面发展和综合素质。

通过加强专业课程的教学、注重学生的综合素质培养、强化实际能力的培养和注重培养学生的终身学习能力,可以有效提升学生的核心素养,使他们具备应对社会变革和科技发展的能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

浅谈高职学生核心能力的培养枣庄科技职业学院杨光云近年来,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,培养培训了大批中高级技能型人才,为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。

同时也要看到,当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,结构不尽合理,质量有待提高。

从用人单位调查来看,主要是专业基础不扎实,在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感及自我学习等综合素质方面也存在着较为明显的欠缺。

高职生所缺乏的这种能力正是职业能力中极其重要的一个方面,通常被称为职业核心能力,职业核心能力是伴随人终身的可持续发展能力,是支撑劳动者在职业或岗位上最大限度发挥他们的能力或才干的关键能力。

也正是这种能力的缺乏,严重影响着高职毕业生的就业和职业发展。

一、高职学生职业核心能力的培养的意义1、社会对高等职业教育提出的现实要求随着我国经济社会的发展,职场对人才的要求日益发生变化,从重学历到重能力、重职业道德和价值观,人才的规格内涵不断变化,渐趋丰富。

职业核心能力成为现代职场选人、用人的重要标准,是职业人才求职竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。

加强职业核心能力培养实践的研究是现实社会对高等职业教育改革发展提出的重要课题。

2、顺应世界职业教育发展趋势的必要准备当前,世界职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育,向着“发展性”的适应性教育转变。

培养就业者具有从业的职业核心能力,已成为发达国家职业教育的热点,成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。

加强职业核心能力培养实践的研究,顺应发展趋势,借鉴先进经验,是为促进我国职业教育发展所作的必要准备。

3、加快发展现代职业教育新突破的迫切需要国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调,要培养高素质劳动者和技术技能人才,重点提高青年就业能力。

职业核心能力是学生综合素质的核心,是就业、创业、可持续发展的转换能力的基础,是获取成功的关键能力。

学生素质是衡量培养质量的关键因素,加强职业核心能力培养是高等职业教育实施素质教育的抓手,提高人才培养质量的重要平台,是高等职业教育的新突破。

4、培养高职学生职业核心能力,对个人的可持续性发展和终身发展具有深远的影响。

新知识经济时代,科学技术发展日新月异,社会产业结构和劳动力结构不断发生变化,社会职业的变换和人员流动也随之加快。

培养高职学生职业核心能力,无疑是在帮助学生寻找将来转移知识和技能的机会,并且给学习者成功地实现知识和技能的转移创造机会。

培养职业核心能力作为高职学生技术技能的基础,是适应岗位转换的需要,也是高职学生可持续发展的要求。

二、高职学生职业核心能力培养的内容1、与人交流(communication):它是指在与人交往活动中,通过交谈讨论,当众讲演、阅读并获取信息,以及书面表达等方式,来表达观点、获取和分享信息资源的能力,是日常生活以及从事各种职业必备的社会和方法能力。

与人交流能力以汉语为媒体,在听、说、读、写技能的基础上,通过对语言文字的运用,以促进与人合作和完成工作任务为目的。

2、数字应用(application of number):它是指根据实际工作任务的需要,通过对数字的采集与解读,计算及分析,并在计算结果的基础上发现问题并做出一定评价与结论的能力,是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。

数字应用能力以数字信息为媒介,通过对数字的把握和数字运算的方式,来说明和解决实际工作中的问题。

3、信息处理(information):它是指根据职业活动的需要,运用各种方式和技术,收集、开发和展示信息资源的能力,是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。

信息处理能力以文字、数据和音像等多种媒体为基础,以文件处理、计算机、网络通讯等技术为手段,以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。

4、与人合作(working with others):它是指根据工作活动的需要,协商合作目标,相互配合工作,并调整合作方式不断改善合作关系的能力,它是从事各种职业必备的社会能力。

与人合作能力是在个人与他人、个人与群体的条件下,通过与人交流的方式,并结合其他有关方式或手段,以促进工作任务的完成和实际问题的解决为目的。

5、解决问题(problem solving):它是指能够准确地把握事物的本质,有效地利用资源,通过提出解决问题的意见,制定并实施解决问题的方案并适时进行调整和改进,使问题得到解决的能力。

它是从事各种职业活动都需要的一种社会能力。

解决问题能力所采用的技术和方法没有特别的限定,以最终解决实际问题为目的。

6、自我学习(improving own learning and performance):它是指在工作活动中,能根据工作岗位和个人发展的需要,确定学习目标和计划,灵活运用各种有效的学习方法,并善于调整学习目标和计划,不断提高自我综合素质的能力。

它是从事各种职业必备的一种方法能力。

自我学习能力以终身学习为主要特点,以各种学习方法和良好的学习习惯为手段,以学会学习为最终目标。

7、创新(innovation):它是指在工作活动中,为改变事物现状,以创新思维和技法为主要手段,通过提出改进或革新的方案,勇于实践并能调整和评估创新方案,以推动事物不断发展的能力。

它是从事各种职业特别需要的一种社会和方法能力。

创新能力需要有积极创新的精神和专门的创新技法,同时又不限定任何可采用的技术和方法,创新能力的运用范畴没有极限,以不断推动事物的发展为宗旨。

8、外语应用(application of foreign language):在实际工作和交往活动中以外国语言为工具与人交流的能力。

三、构建培养职业核心能力的课程体系高职院校实施职业核心能力教育,必须构建起与实施职业核心能力教育相适应的课程体系,让高职课程体系贯穿强化职业核心能力培养这一主线。

使高职教育教学注重知识、能力、素质结构的统一,从而实现培养学生职业核心能力这一目标。

1、调查研究,确定方向。

调查、研究和分析目前和将来职业岗位人才能力结构,确定各专业技术应用性专业人才必须具备的各种专项能力,根据专项能力设计专业核心课程,加强针对性和应用性,使学生一毕业就能顶岗。

2、围绕核心,拓展课程。

围绕专业核心课程设计为之服务的专业基础课程,并考虑到学生职业岗位流动和职业岗位专业素质提升的需要设计专业拓展课程,保证学生的可持续发展。

3、根据培养学生综合能力素质的要求,以“应用”为目的、以“必需够用”为度设置公共课程和兴趣拓展课程,着力打造学生作为“社会人”、“职业人”的基本素质。

在教学时间分配上,要保证专业核心课程的中心地位,并适当加大实践教学环节的比例,以强化专业技能的训练。

四、注重各科教学的职业核心能力的培养1、人文学科的职业核心能力培养人文学科在人才的职业核心能力培养中起着十分重要的作用。

职业核心能力人才不能孤立地片面地看问题,必须学会辨证全面地看问题,才能少走弯路、不迷失,有正确的世界观和人生观,这就需要用哲学的理论来武装头脑;职业核心能力人才不能静止地看问题,必须用发展的眼光看事物,才能有所发明,有所创新,这就需要知道历史的发展的规律;职业核心能力人才必须会用语言文字沟通关系,处理事物,在就需要掌握应用写作技能;职业核心能力人才必须有高尚的情操、优秀的品德、积极向上的竞业精神,这就需要用古今中外经典文学和艺术进行人文熏陶;职业核心能力人才必须遵纪守法,当合格公民,这就必须增强学生法律意识,懂法知法,不犯法。

2、基础学科的职业核心能力培养建房屋要打地基。

地基打得牢固,建造的房屋才能经得住时间的考验;地基打得不牢固,建筑材料再优质,也会影响房屋的寿命,甚至倒塌,屋毁人亡。

培养人才也如同建筑房屋,必须打好基础。

基础学科中的数学是非常重要的学科,不论是分析计算,还是推导证明,都在培养和锻炼学生的抽象思维能力和形象思维能力。

基础课的语文会让学生运用语言文字沟通、合作,不会运用语言文字的人不能很好完成工作任务,不能与同事研究探讨工作中出现的问题。

基础课中的计算机更是培养人才必不可少的一门学科。

现代化的今天,电脑办公,电脑操作,一根银线走遍世界,一块荧屏阅读天下。

查资料,调信息,编排文件,设计图表,电脑提高了工作效率。

会用电脑是当今人人必备的求职条件,它是技能中的技能。

3、专业课中的职业核心能力培养专业课是学生走向工作岗位的铺路石,没有这个铺路石就无法上岗就职。

专业课是高职学生在校必须学深学透的重要课程,它是课程中的重中之重。

专业课的职业核心能力培养最直接,它是技能的根本,如同开门必备的钥匙,飞翔必备的翅膀。

所以,目前的高职院校应该开辟多条渠道,加大专业课建设,加大专业课中人才职业核心能力培养的力度。

4、实训课中的职业核心能力培养实训课是让学生把书本上的知识应用于实践,这是培养人才的不可或缺的重要一环。

它是文艺演出前的排练,它是真枪实弹的军事演习。

实训课不仅让学生很好地理解和验证所学知识,而且让学生巩固和发展所学知识。

有的知识在书本上不是百分之百理解的,但在上实训课的过程中能够找到答案;有的知识在书本上理解了,在实训的过程中可以产生新疑点,新发明,新创造。

学习机床操作的工作原理在书本上很费力,但在实训过程中会豁然开朗。

此外,院校的就业指导工作,社会调查、社会实习以及学生社团的活动都可以融入职业核心能力养成的案例分析,典型人物介绍,帮助学生在立志成才的道路上理解职业核心能力的作用以及养成职业核心能力的方法,同时让教师认识到职业核心能力开发是提高学生的就业竞争力的关键,因而要在课程开发的内容、形式及教学方法等方面下功夫。

职业教育就是就业教育,开发职业核心能力就是要提高学生的就业能力,使他们成为适应社会经济发展需要的人才。

相关文档
最新文档