《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用-最新文档
课程思政在专业课程教学中的融入途径探讨——以《土木工程概论》为例
课程思政在专业课程教学中的融入途径探讨——以《土木工程概论》为例摘要：基于育人格局观念，围绕以要培养什么样的人为核心，融入课程思政进行课程建设。
本文以《土木工程概论》课程为例探索课程思政融入途径，通过以"工程案例"启智"、人物故事"感悟"、职业规范"引导为主线索贯穿整个教学过程，总结课程建设经验，多方面进行加强课程建设的实效性和融入性，从提升教师思政素质和思政教学思路引导学生正确的人生观、价值观，灵活运用教学方法融入思政元素和评价方式，促进学生的情感体验和行为锻炼，从课程特色出发，提出了实现课程思政的融入方式。
关键词：《土木工程概论》；课程思政；通入途径2020年6月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求充分挖掘专业课程中的思政元素并将思政教育融入课程知识教育之中,特别针对工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
从而达到在课程学习中实现立德树人的目的。
工程技术专业的专业理论性，实践性较强，学生在学习过程中重技术，轻德育。
对课程思政思想上不够重视，课程思政思想上不够重视，同时思政类课程与专业课各自独立，因此专业教学中的引入思政元素很有必要。
本文以《土木工程概论》为例，在教学过程中探索课程思政的实现途径及方法。
通过在课堂理论和实践实训教学中进行课程思政教育，加入思政元素，帮助学生形成了良好的职业道德，职业素养和人生观，价值观。
一．课程思政目标《土木工程概论》课程是大一的专业入门课程，具有鲜明的意识形态，作为土木相关专业的最早接触的一门专业课程，可以让学生了解土木工程的相关内容，包括范围、历史与发展等，对于学生专业兴趣、专业视野、专业素养的培养，以及树立健康的职业理念有着重要意义[1]。
因此，课程思政教学理念指导下，《土木工程概论》课程改革很有必要。
基于课程特点，把思想价值合理贯穿贯穿引领与整个教育教学的全过程，最大限度发挥第一课堂的育人主渠道作用，实现“思政教育”和“课程知识”的贯通融合，探索融入途径，实现育人目的。
《土木工程概论》课程标准(高职)
《土木工程概论》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位《土木工程概论》是为土木工程专业学生的专业发展课程，且为必修课程，其课程内容是学习土木工程各专业方向的学生必须了解的。
通过本课程的学习，使学生知道什么是土木工程、土木工程学习那些内容，与自己所学专业有关的课程都有那些，各门课程之间有什么相关性，土木工程建设在我国现代化建设中的地位和作用等等。
从而激发学生的学习热情，在高职学习阶段就将自己的人生目标和事业与祖国的建设事业联系在一起，从而为我国基本建设的主力军—土木工程师的初期培养打下基础，使他们具备一些关于土木工程知识的基本素养。
在学习本课程时，为了使学生能看得见实实在在的土木工程建设项目，了解我国近些年来土木工程建设的发展，本课程采用的是全多媒体教学，从而使学生在学习土木工程概论的同时，也能看到实实在在的土木工程项目、了解我国的基本建设计划，进而了解祖国正在进行的现代化建设。
使他们在学习的不知不觉中，将自己的事业和国家的建设事业定位在一起。
该课程为专业先修课程，重在培养学生对后续专业课程的学习兴趣及了解相关的土木工程常规知识。
- 194 -三、设计思路《土木工程概论》课程具有一定的综合性、专业性、实践性，并且其内容体系随行业发展会不断更新，本课程的设计思路如下：理论教学环节与实践性教学环节的有效结合；理论教学环节与实践性教学环节的有效结合；定期邀请行业专家进行专题讲座；国外先进的土木工程建设理论、原理、方法与国内土木建设实践的有效结合，特别注意其在国内的适用性；教学案例的选取、使用应具有系统性与实用性，并与课程教学内容密切结合，注意学生的可接受性。
6、教学方法：本课程主要理论知识采用课堂讲授方法；案例分析、研究建议采用在教师指导下的分组讨论方式；专题讲座选题需具有针对性、实用性，内容应与课堂教学内容紧密结合；土木建筑工程实践应用方面可以采用计算机模拟教学。
《土木工程概论》教学浅析
《土木工程概论》教学浅析作者：黄拓来源：《科技资讯》2017年第04期摘要：土木工程概论这门课程肩负着把完全外行的学生引入土木工程这个大家庭的使命，对人才培养起着十分重要的作用。
但是土木工程概论的教学中存在多方面的问题。
为了提高授课的效果，作为“引路人”的教师要充分认识到该课程的特点以及教学中存在的问题，通过建立知识体系、理论联系实际和爱国主义教育等方式，培育出德才兼备的现代化土木工程专业人才。
关键词：土木工程概论教学问题教学方法Abstract： The course of introduction to civil engineering bearing the responsibility of bring the completely amateur student to the great family of civil engineering， and it plays a very important role in cultivation of talents， But there are many problems in the teaching of introduction to civil engineering. In order to improve the teaching effect， as a "guide"， the teacher should fully understand the characteristics of this course and the problems in teaching process. Finally， with the establishment of knowledge system， theory with practice and the way of patriotism education， etc. We can cultivate the modern civil engineering professional talents of having both ability and political integrity.Key words： Introduction to civil engineering； Teaching problems； Teaching method土木工程概论是土木工程专业一门重要的必修基础课，对土木工程人才的培养起着关键的作用。
土木工程概论课程教与学的研究
土木工程概论课程教与学的研究土木工程概论课程是土木工程专业中的一门基础课程，其教学内容涉及土木工程的学科要素和基础知识，对学生掌握土木工程的基本理论和技能具有重要意义。
土木工程概论课程的教与学对于学生的专业素养和职业认知具有重要的指导意义，也是培养学生工程实践能力的基础。
本文旨在对土木工程概论课程的教与学进行研究，探讨如何提高教学质量和学习效果，为相关教学改革与教学实践提供一定的参考价值。
一、土木工程概论课程教学的特点1. 多学科交叉性土木工程概论课程是土木工程专业的核心课程之一，其教学内容涉及土木工程材料、结构、施工、管理等多个学科领域，具有明显的交叉性和综合性。
教师需要在教学中融会贯通，将各学科知识融合在一起，帮助学生建立全面的土木工程学科知识体系。
2. 理论与实践相结合土木工程概论课程注重理论与实践相结合，既要讲解土木工程的理论知识，又要引导学生进行实践操作和工程案例分析。
教师需要通过案例教学和实地考察等形式，帮助学生更加直观地理解土木工程的相关理论知识，培养学生的工程实践能力。
3. 前沿性和实用性土木工程概论课程的教学内容需要贴近土木工程的发展前沿和实际工程应用，及时更新教学内容，引入新技术、新材料和新方法，使学生了解最新的工程技术和发展动态，培养学生的实际工程应用能力。
1. 教学内容滞后由于土木工程发展较快，教学内容滞后是当前教学中存在的主要问题之一。
教材内容更新不及时，无法反映最新的科研成果和工程实践，影响了学生的学习效果。
教师需要及时更新教学内容，引入最新的工程案例和实践经验，使教学内容能够与实际工程接轨。
2. 教学方法单一目前，土木工程概论课程的教学方法较为单一，主要以传统的课堂授课和理论讲解为主，缺乏多样化的教学手段和形式。
学生缺乏实践操作和案例分析的机会，难以将理论知识应用到实际工程中。
教师需要创新教学方法，引入案例教学、实地考察、模拟实验等形式，提高教学的针对性和趣味性。
3. 学生学习兴趣不高由于土木工程概论课程的教学内容较为抽象和复杂，学生对于课程的学习兴趣不高，缺乏主动性和动力。
《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用
《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用作者：龙玉杰来源：《科技视界》2016年第04期【摘要】《土木工程概论》是土木工程专业以及土木相关专业的专业基础课，具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，它肩负着引导学生进入土木工程专业领域的责任。
本文从课程开设的背景、目前高校开设的现状等角度出发，分析该课程在专业人才培养中的地位与作用。
【关键词】土木工程概论；大土木；教学现状；专业责任感；工程思想《土木工程概论》是“大土木”各专业方向的入门性质的课程，是构建土木工程基本概念、基本内容和方法的专业基础课。
我校作为地方性教学研究型高校，其土木工程专业从为地方经济建设服务出发，培养目标定位于：立足贵州，辐射西南，面向施工企业、面向基层、面向生产管理第一线，服务于土木建筑事业发展，培养具有创新精神的“会设计、能施工、懂管理”的工程应用型高级专门人才。
《土木工程概论》作为土木工程专业学生入学后最早接触一门专业课程，肩负着把完全外行的学生引入土木工程行业的大门，使其了解并热爱这个专业、激发其学习兴趣的重要使命，在培养应用型人才的过程中起着奠基与导向的作用。
1 课程开设的意义1.1 课程开设背景1998年教育部新修订了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，新目录中土木工程专业覆盖了建筑工程、交通土建、矿井建设、城镇建设等8个专业领域，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”历史背景下，高校教师迫切需要向学生介绍“大土木”的教育思想和“强基础、宽口径、多方向”的教育理念。
土木工程具有内容广、支系多、科目繁等特点，涵盖领域极为广泛。
这就要求学生必须站在大土木的高度，对学科全局有充分认识与把握，毕业后能在房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、矿井等的设计、研究、施工、管理等部门从事技术或管理工作[1]。
为满足以上教学要求和人才培养目标，开设《土木工程概论》势在必行。
1.2 课程定位与任务《土木工程概论》的开设立足于“大土木”的理念，定位是必修的专业基础课程。
基于“点、线、面、体”立体化育人的课程思政思考与实践——以土木工程概论课程为例
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新余学院学报
统建筑与超级建筑;思政元素也分为“情、理、法”三政元素的挖掘映射图见图1。 个层面，即思想层面、道德层面与规则层面。课程思
课程思政
-专--业-教--育--- == o > --思--政--教-育-
2021 年
物——事—人 红色建筑
=> 思政元素
「 情：理想、信念
传统建筑
理：道德、伦理
近年来，从教育部到各省市教育主管部门及各 高校都对专业课课程思政非常重视。2020年5月28 日教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》 明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人 根本任务的战略，必须将价值塑造、知识传授和能力 培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政 建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养 之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观, 这是人才培养的应有之义，更是必备内容⑷。由此 可见，高校所有教师开展“课程思政”已经成为一种 共识、趋势和必须完成的任务，必须要统一思想、转 变认识、认真思考。笔者称之为“人人思政、课课育 人”。专业课教师作为课程思政的实施者和主力军, 如何在课堂教学中将社会主义核心价值观教育、理 想信念教育及中华文化融入专业课教学中，如何在 有限的教学时间内既保证讲授好专业技能知识 ，又 确保思想政治教育不生硬而又富有新意无疑是一项 巨大的挑战。目前许多专业课教师对如何在课程中
实际上，土木工程概论课程内容中天然具备许 多红色革命建筑、传统经典建筑、现代国家超级工程 等工程案例，存在大量大国工匠及无私奉献人物的 感人事迹,奠定了一系列严谨科学的职业规范，适宜 开展课程思政。
二、课程思政教学理路 1.确定课程教学目标 要做好课程思政,必须先确定课程的教学目标, 按照OBE导向的教学理念确定包含有思政元素设计 的课程教学内容、教学设计的组织与实施策略、教学 方法及教学评价模式等完整的教学方案。 教学目标分为专业学习目标和思政育人目标 。 例如土木工程概论课程的专业学习目标为：（1）学生 通过本课程的学习，了解专业内涵，对土木工程所涉 及的领域及主要学习内容有初步的认识，并掌握最 基本的专业知识，为后续深入学习其他专业课程打
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践一、前言土木工程是现代社会发展的基础和支撑，它直接关系到城市建设、交通运输、环境保护等方方面面。
作为土木工程专业的学生，要学好专业知识，更要具备良好的思想道德素养和社会责任感。
在《土木工程概论》这门课程中，育人是非常重要的一环，思政融合教学与实践更是尤为重要。
二、思政融入课程内容1. 着力培养学生的社会责任感《土木工程概论》课程中，我们着重从历史、现状和未来的角度去介绍土木工程的发展，让学生了解土木工程的历史渊源和社会地位，培养学生对于土木工程发展的历史使命感和责任感，从而在今后的学习和工作中更加积极主动地贡献自己的力量。
2. 引导学生正确看待土木工程的社会价值在课程中，我们不仅介绍土木工程的技术和实践层面，更要引导学生正确看待土木工程的社会价值。
要让学生明白土木工程不仅仅是一项技术，更是为了改善人们的生活和社会发展而存在的，要引导学生正确对待土木工程的发展和贡献，树立正确的社会价值观。
3. 强调“安全第一”的理念在土木工程中，安全始终是最重要的一环，因此在《土木工程概论》课程中，我们要始终强调“安全第一”的理念，引导学生在学习和实践中注重安全，营造安全的学习和实践环境，让学生养成安全意识和习惯，为未来的工程实践打下坚实的安全基础。
三、思政融入教学方法1. 引导学生关注社会热点在教学过程中，我们通过引导学生关注土木工程领域的社会热点问题，如交通拥堵、城市污染、建筑安全等，让学生了解到土木工程问题对社会的影响和关切的热点问题，激发学生的社会责任感和使命感，引导学生在专业学习中深入思考社会问题。
2. 鼓励学生参与社会实践在教学过程中，我们鼓励学生参与社会实践，通过专业实践课程、毕业设计等方式，让学生在实践中不断锻炼和提升自己的专业能力和社会责任感，培养学生的实践能力和团队合作意识，让学生在实践中感受到土木工程对社会的价值和作用，形成正确的社会责任观。
3. 强化教师的思政引领作用在教学过程中，教师要强化思政引领作用，通过引导学生思考、督促学生动手实践、带领学生参与社会实践等方式，增强学生的社会责任感和社会使命感，不断提升学生的思想政治素养和社会责任感，让学生在专业学习中更加明确自己的社会责任和角色。
浅析《土木工程概论》课程教学改革
第11卷第12期中国水运V ol.12N o.112011年12月Chi na W at er Trans port D ecem ber 2011收稿日期：2011-10-15作者简介：段玮玮（1980-），女，湖北孝感人，浙江海洋学院船舶与建筑工程学院讲师，研究方向为混凝土结构、岩土工程等。
基金项目：浙江省教育厅项目（Y 3），浙江海洋学院年校级专项科研项目资助浅析《土木工程概论》课程教学改革段玮玮（浙江海洋学院船舶与建筑工程学院，浙江舟山316000）摘要：根据《土木工程概论》课程的特点，从教材的选择、教学内容的取舍与补充、教学手段的改进、教学方法的应用、人文素质与爱国主义教育相结合、课程考核方式的改革和教学团队的建设七个方面浅析了教学改革建议，以期培养出适应时代发展的土木工程专业人才。
关键词：土木工程概论；课程特点；教学改革中图分类号：TU 41文献标识码：A 文章编号：1006-7973（2011）12-0061-02一、引言土木工程是一个涵盖面非常广阔的工程学科，它与人们的衣、食、住、行息息相关，包括建筑工程、桥梁工程、岩土工程等多种专业类别。
这个“大土木”的专业框架，于1998年教育部颁布新修订的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》[1]中提出，在所有土木工程专业类课程中，顺应大土木工程而设置的《土木工程概论》课程，相对而言还属于较新课程，还有许多教学改革需要尝试，还有许多教学方法需要研究。
二、《土木工程概论》课程的特点1．教学对象为大一新生《土木工程概论》课程一般设置在第一或第二学期，是土木工程专业本科生入校后接触的第一门专业课程，其身负引导完全外行的学生了解土木工程专业的重任，在整个专业课程体系中起着重要的先导作用[2]。
由于土木工程专业方向多，入学后的新生对土木工程专业没有总体认识，往往有些不知所措，设置《土木工程概论》这门课程，其目的就是让学生清楚地了解土木工程的专业特点、专业内容，培养其专业兴趣，明确其学习目的，为今后四年的大学学习做出合理的考虑和安排[3]。
土木工程专业人才培养
土木工程专业人才培养土木工程，作为一门古老而又现代的学科，涵盖了从建筑、桥梁、道路到水利、港口等众多基础设施的设计、施工和维护。
随着社会的发展和科技的进步，对土木工程专业人才的要求也在不断提高。
如何培养出适应时代需求、具备扎实专业知识和实践能力的土木工程专业人才，成为了摆在教育者面前的重要课题。
一、土木工程专业人才的需求现状随着城市化进程的加速和基础设施建设的不断推进，土木工程领域对人才的需求持续增长。
不仅在国内，全球范围内都面临着对高质量土木工程专业人才的迫切需求。
在建筑领域，越来越多的高层建筑、复杂结构建筑需要具备创新设计和施工管理能力的人才。
桥梁工程方面，大跨度、高性能桥梁的建设需要精通结构分析和材料应用的专业人员。
道路与交通工程领域，智能化交通系统的发展要求人才掌握先进的交通规划和设计理念。
此外，在水利、港口、地下空间开发等领域，也都对土木工程专业人才提出了更高的要求。
同时，随着可持续发展理念的深入人心，土木工程专业人才还需要具备环保意识和节能减排的知识，能够在项目中充分考虑资源的合理利用和环境的保护。
二、土木工程专业人才应具备的素质和能力1、扎实的专业知识土木工程专业人才首先要掌握数学、力学、材料学、地质学等基础学科的知识，同时要精通结构力学、土力学、流体力学等专业核心课程。
此外，对于建筑材料、施工技术、工程测量等方面的知识也应了如指掌。
2、创新能力在面对复杂的工程问题和不断变化的市场需求时，创新能力至关重要。
能够提出新颖的设计方案、优化施工工艺、采用新材料和新技术，以提高工程的质量和效益。
3、实践能力土木工程是一门实践性很强的学科，学生需要通过实习、实验和实际项目的参与，积累丰富的实践经验。
具备现场施工管理、工程质量控制、工程进度安排等实际操作能力。
4、团队协作能力一个工程项目往往涉及多个专业和部门，需要与建筑师、结构工程师、施工人员、监理人员等密切合作。
因此，良好的团队协作能力能够有效地促进项目的顺利进行。
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践
《土木工程概论》课程思政融合教学与实践【摘要】本文将围绕《土木工程概论》课程的思政融合教学与实践展开探讨。
在分析课程背景及思政融合教学的重要性，为接下来的内容提供铺垫。
在重点介绍教学目标设定、教学内容设计、教学方法与手段、实践环节安排及案例分析，深入剖析思政融合教学的具体实施方式。
在结论部分对思政融合教学效果进行评估，同时展望未来的发展方向，为课程的持续改进提供建议。
通过本文的讨论，旨在为教育教学实践中思政融合教学的有效运用提供参考，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】土木工程概论、思政融合教学、教学目标、教学内容、教学方法、实践环节、案例分析、思政融合教学效果评估、未来发展方向1. 引言1.1 课程背景土木工程是一门应用科学，涉及土木、结构、地质等学科知识，是一门具有重要社会影响的学科。
《土木工程概论》是土木工程专业的一门基础课程，旨在为学生提供土木工程领域的基础知识和理论基础。
通过该课程的学习，学生能够了解土木工程的发展历程、基本理论和实践应用，为将来的专业学习打下良好的基础。
土木工程作为建设社会的重要学科，其发展受到政治、经济、社会和文化等多方面的影响，因此在《土木工程概论》课程中融入思想政治教育是至关重要的。
通过对课程背景的深入理解，我们可以发现土木工程的发展与社会的发展密不可分。
思政融合教学可以在课程中融入理论与实践、专业与人文的结合，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质和专业水平。
在当前社会形势下，加强思政融合教学对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。
《土木工程概论》课程中融入思政教育，不仅能够培养学生的专业能力，更能够提升学生的思想道德素质，使他们成为德才兼备的社会栋梁。
1.2 思政融合教学的重要性在土木工程概论课程中，思政融合教学的重要性体现在多个方面。
通过思政融合教学，可以拓宽学生的知识视野，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使其在专业领域中具有更高的责任感和使命感。
土木工程概论课程教学研究论文
土木工程概论课程教学研究论文土木工程概论课程教学研究论文河南城建学院是以城建为特色的本科院校，在多个专业本科教学中均涉及“土木工程概论”课程，其内容范围广、信息量大．因专业培养目标不同，在教学目标和教学内容上也有所差异．建筑电气与智能化专业具有建筑、电气、控制、计算机等多学科交叉特点，2012年开始招生，“土木工程概论”安排在大一第二学期，是学生入学以后接触到的第一门与电气交叉的有关土木的课程，对建筑方面的了解主要来源与本课程，其教学目标是使学生了解土木工程的基本知识，熟悉建筑知识的基本概念、建筑构造、建筑结构，了解建筑施工、建筑材料及工程防灾抗灾等关于建筑工程的基本内容，为后续有关建筑的专业课程学习打下基础，基本体现出建筑电气与智能化专业与建筑相融合的特性．有关“土木工程概论”课程在其它专业教学模式的研究和实践文献较多，本文针对建筑电气与智能化专业，探索土木工程概论认知教学模式，以期提高课程教学效果．1课程内容与特点根据建筑电气与智能化专业“土木工程概论”课程目标定位，教学重点应在建筑构造，在教材选用上没有选取专业规范中推荐的土木工程概论课程内容，而是选取了适合以后专业课学习的“建筑构造”教材，着重于建筑工程的相关知识，包括地基与基础构造、墙柱构造、楼层与地面构造、屋顶、门窗及变形缝构造等，针对专业需要补充工程结构、土木工程基本的结构型式、主要施工方法，为激发学生的学习兴趣，还增加了土木工程的发展历程和展望．依据教学大纲，对教学内容进行了编排，如表1所示．对于建筑电气与智能化专业来说，“土木工程概论”可以说是一门新课程，无论其教学内容和教学模式，没有成熟的经验可以借鉴，根据教学大纲、专业规范存在以下特点:(1)教学内容广泛而学时少．从教学内容看，基本涵盖了主要的土木工程类课程内容．每一部分的内容就是一门课程甚至一门学科，内容非常广泛，而课时安排每周2个，一个学期在30～34课时之间，要想在较短的时间里将丰富的基础知识传授给学生，显然比较困难［2］;(2)课程教学纯理论无实践．课程内容侧重介绍概念，没有安排相应的实践课程，对于某些内容虽然图例说明，但对于没有学过制图的相关知识的学生，看懂图纸也是比较困难的．大部分的章节是理论性阐述和介绍，学生接触的是一个又一个理论的概念，虽说每天在近距离接触建筑，但对概念是似是而非，缺乏感性认识．2教学模式一般情况下，大学的一、二年级公共基础课程居多，尤其在一年级更是如此，建筑电气与智能化专业开设“土木工程概论”课程在一年级的第二学期，学生学习本门课程时，不具备任何专业基础，且没有任何先修的相关课程．另一方面，课程内容多、新概念多、学时少、无实践，就会影响到教学进度与教学效果．因此，在实践中积极探索，采用以课堂讲授为主，部分内容采用讨论式教学法，安排实践教学等多种形式的教学模式．2．1课堂讲授课堂讲授基本上是以教师为信息源，通过讲授把信息传递给学生，再经过学生大脑的加工处理，形成存储状态的信息．虽说有其缺点，但可以充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内能够集中、大容量地传授书本知识，保证知识传授的系统性、完整性和深刻性［3］，对于建筑电气与智能化专业学习“土木工程概论”较为适用．(1)由于课时较少，需对教材内容进行取舍，没有必要详尽介绍教材的所有内容，利用有限的课时抓住重点［4］．在“地基与基础构造”一章中，重点学习基础的分类和构造、地基的分类，看懂简单的基础图、地下室的构造，了解地基分类、刚性和非刚性基础，对基础的埋置深度少做介绍，教材内的有关规范的数据及地下室的防潮不建议学生学习，对其它内容感兴趣的学生可自行阅读;(2)充分利用现代化的教学工具，尽可能采用课件教学，在课件的制作上，以图片、动画、视频资料为主，文字部分为辅，增强教学内容的吸引力．在讲授“主要施工方法”的内容时，以认识施工为主，大体知道工程施工的主要项目，主要侧重土方工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程，使用图片160张左右、动画30个、视频资料22段，基本保证了内容的完整性，也激发了学生的学习兴趣;(3)充分利用学生熟悉的案例，加强互动，鼓励学生积极思考，活跃学生思维，通调动学生学习积极性．如在讲授建筑的门窗、墙体、过梁、连续梁、板、吊顶、抹灰、阴阳角时，引导学生观察教室，根据对现场建筑的认识，启发学生理解各种构件的特点及作用，再与电气结合起来，说明这些构件与电气的关系，找到了土木工程与建筑电气的结合点，这样都能起到良好的效果;(4)因为选用的教材是“建筑构造”，需要补充其它有关土木工程的知识，所以在第一次上课时，给学生列出足够的参考文献，要求学生通过各种途径阅读学习．2．2讨论式教学课堂讲授过于强调接受式学习，不利于创新人才的培养．随着对人才要求的不断提高，后来出现了很多种教学模式，比如讨论式、启发式、学导式等，可谓百花齐放，每种教学模式都有其优点，但其落脚点在于，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主体，促进学生的积极参与意识．这些教学法为“土木工程概论”教学提供了可行的经验．2．2．1讨论式教学的程序(1)学生自学．教师根据课程指定学习内容，在浏览的过程中，提出学习目标，指出重点、难点，可以探究学习的方向，在学习中注意事项，提供参考书目，目标力求体现广度、难度、深度既自主创新学习的要求．学生根据目标自学，在自学的过程中，查找有关资料，记录疑难点;(2)合作学习．学生自愿组成5～6人学习小组，将个人自学的内容与理解分享与学习小组的其它同学，对疑问的问题，小组成员互相合作解决疑难，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识，最后形成PPT形式的小组学习成果．由此，能够体现出学生的自主思维空间与自我体验，促进学生之间的有效沟通［5］;(3)学生讲解．教师对学习的内容分成若干单元，每个小组自选或教师指定主讲人，对形成的PPT成果进行讲解，小组的其它成员可以补充，在讲解过程中，其它小组成员可以提出疑问，由主讲人或其它学生回答;(4)教师总结．教师对讲解过程中出现的问题总结点评;对学生的疑难问题回答不准确的进行答疑;对各单元的重点、难点及需要掌握的部分提示性的串讲;对每学习小组进行评价;对学习的内容以小论文的形式布置作业．从以上的教学模式中可看出，教学重心从教师的教移到学生的学上，学生自主、直接、快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二的时间由学生主动进行．培养了学生具有强烈的.信息情报意识和较高的收集、运用信息情报的技术能力;培养良好的合作意识;提高了学生的实践能力，学会学习的能力，终身可持续发展的能力;尤其提高了学生的表述能力．也倡导学生主动参与，乐于探究，成为学习的真正主人．教师成为学生学习活动的组织者、协调者、合作者、促进者．2．2．2讨论式教学实践在内容选取上要保证完整性，能以身边建筑为切入点、认知性为主．每个小组的任务量基本相等;每个小组的工作量基本一致，有重点和难点;因接受的任务是没有学习过的内容，而且没有基础，所以工作量不能过大，讲述时间不宜过长，控制在十分钟以内．通过对“建筑构造”教材的梳理，选取了基础的分类和构造、墙体分类、砖墙材料、散水与明沟、门窗过梁、圈梁、构造柱、砌块材料与类型、隔墙、隔断、幕墙的种类等这一类约30个小课题，在教学的过程中，分三次穿插进行．(1)自学．自学的形式:建筑电气与智能化专业共有60名学生，以6人为一组，自由组合，共计十组，每组设小组长一名;自学的内容:教师布置任务，对任务的重点进行说明，为不影响上课时间，以资料的形式分发每个小组．如“基础的分类和构造”段落，要求学习杯形、阶梯形、锥形、条形、梁板式、板式、箱型基础，并说明各自的特点．各组进行任务的准备，查找相关资料，通过自学讨论，每小组制作自己任务的PPT．对制作的PPT要求不超过20页，时间控制在10分钟之内．(2)精讲演练．对教师指定的任务，各组自选主讲人，以PPT的形式在课堂上讲述，每位发言人时间为8分钟～10分钟，要求条理清楚、重点突出、内容紧凑，时间安排合理．限时间的目的可以保证对问题的全面阐述，又能保证用简洁语言阐述问题，锻炼学生的语言表达能力．(3)答疑．每小组主讲人讲解后，对本小组发言有不同意见的，可以补充，其它小组可以对主讲小组提出问题，要求其回答，对不能回答的问题教师进行解答，这样希望给大多数学生发言的机会．(4)总结．在各组讲述结束后，教师本次课的内容统一进行总结，指出讲述中的优点和需要改进的地方，并对课程内容进行归纳，以利于对课程内容更深的认识．最后学生小组之间互相评价，教师补充教学资料．(5)成绩评定．成绩评定采用每次课评定一次成绩，其成绩包括:讲述+发言+提问题;分值分布为:主讲人10分;助讲5分;提问题3分，回答问题5分．在成绩评定时考虑，若采用学生发言，教师打分，学生发言的主要意图是给教师听，是为了获得高分，讲述中，学生很少关注同学的评价，群体互动和参与得不到真正的体现．因此，在评定时，采用学生互评的方式．在各组讲述后，其它组进行打分．每组主讲人的平均得分作为相应组成员的成绩，教师作成绩评判．此外，教师对主动提出问题及回答问题积极参与的学生给予额外加分．2．2．3实践教学土木工程本身是一门实践性很强的学科，现场参观是认识建筑的主要一种形式，因此，在课程教学过程中，利用课余时间，安排2次现场参观，1次参观已建成典型工程，比如校园内的图书馆、教学楼、食堂、实验室等或市博物馆、展览馆，了解建筑的结构、构成和形式，与电气的关系，增强学生的专业使命感;1次参观在建工程，通过学生自主观察、教师和工程师的讲解，了解工程的施工过程，对建筑施工增加感性认识，教师在这个过程中，可以讲解电气工程如何与土建工程相配合的内容，增强学习的兴趣和信心［6］．3考核方式对于建筑电气与智能化专业，土木工程概论是交叉学科，为后续的建筑电气施工技术、建筑电气预算、建筑供配电设计、建筑弱电系统等课程的基础，课程特点非常突出，其内容广泛而不深入，如果采用传统的平时成绩加理论课考试方式的考核方式，理论课考试既给教师增加了出试题的工作量，又给学生带来较大负担，实际并不能反映学生真正的掌握程度，与课程的培养目标不符合．因此，为了准确全面地反映学生的学习情况，课程考核采用平时成绩、讨论课成绩、课程论文相结合方式．平时成绩主要由考勤、课堂表现、作业情况成绩组成，所占比例为30%，讨论课成绩由讨论课表现现场打分，期末总结，所占比例为30%，课程论文所占比例为40%．为保证课程论文质量，在教学实践中，一方面在课程的开始让学生知道期末需要完成一篇论文，另一方面课程论文的题目在最后一次课揭晓，并在课堂上完成，这就使学生在平时的学习中用心搜集资料，避免利用互联网互相抄袭．另外，教师给出论文的大方向，土木工程与建筑电气的关系，学生可以根据这个方向自拟感兴趣的题目，字数要求1000字以上，实践证明，既锻炼了学生的写作能力，又有效地促使学生发挥主观能动性，感受到学习土木工程概论课程的重要意义．4结语(1)使用讨论法教学时会存在以下问题:学生对任务准备不充分，讲述时间过短;提问题及回答问题积极性不高，互动不足;每小组只注重自己的任务，对其它小组的任务不重视，表现为没有真正掌握全面课程内容．可以通过指定参考资料、成绩评定中给予倾斜、教师准备的讲课资料提供学生参考等措施解决．(2)在教学实践中，教师对教材内容需要充分了解，对所讲授内容有充分的把握，有明确的重点和难点．以教材为纲，辅助教材作为必要参考，补充与后续专业课程有关的知识，增加课程内容的知识性、趣味性，然后有意识地引导学生去学习领会这些问题．(3)任何一个教学模式都不是一成不变的，在课程的教学中需要随时调整，平时多与学生通过各种途径进行交流，增加与学生的沟通，注重学生的反馈．笔者采用几个课时后利用课间时间，让学生匿名提出书面意见和建议，以此了解学生对课程教学的看法和意见，及时调整，以提高教学水平．(4)“土木工程概论”课程内容多、课时少，通过在2012和2013级建筑电气与智能化专业中的使用，学生反映良好，达到了本课程的培养目标．。
土木工程概论的学习与应用
土木工程概论的学习与应用摘要：本文介绍了土木工程概论的重要性和其在实际应用中的价值。
通过探讨土木工程的基本理论和设计方法，培养学生的实践能力和创新能力，并帮助他们规划未来的职业方向。
本文还简要介绍了土木工程领域的最新发展趋势和对专业人才的需求。
关键词：土木工程概论；实践能力；创新能力；职业规划；专业人才前言：在日新月异的现代社会，城市化和基础设施建设已成为国家发展的重要标志之一。
而土木工程作为一门多学科交叉的应用学科，承载着人们对于建造更加安全、高效和美观的城市和基础设施的期望。
因此，了解土木工程的基本知识和技能变得尤为重要。
正文：1.简介土木工程是一个古老而又现代的专业领域，涵盖了桥梁、隧道、道路、水坝、港口、航道等诸多领域。
而土木工程概论则是土木工程学科基础教育中的重要组成部分，可以为土木工程学习打下坚实的基础。
本文将从土木工程概论的重要性、培养实践能力和创新能力、职业规划和专业人才需求等方面进行分析。
总之，土木工程概论是一门重要的基础课程。
它不仅提供了土木工程领域的知识和理论，而且通过实践操作和考察活动来培养学生的实践能力和创新思维。
在未来的学习和职业发展中，这些能力都将派上用场。
2.土木工程概论的重要性土木工程是一门综合性学科，需要涉及到材料力学、结构力学、岩土力学、水文学、水利学、建筑学等领域的知识。
而土木工程概论则提供了对土木工程学科全部领域的基本概念和基本原理的深入理解，帮助学生全面了解土木工程的背景、基础和应用。
如：在道路建设与维护中，土木工程师需要综合考虑道路设计、路面材料、交通流量等多种因素，以确保道路的安全性、使用寿命和经济效益；在城市建设与规划中，土木工程师需要综合考虑城市基础设施、环境保护、人口迁移等因素，以确保城市的发展具有可持续性和环境友好性；在水利工程中，土木工程师需要考虑水资源的开发、利用和保护，以保障人民日常生活和农业生产的需要。
3.培养实践能力和创新能力土木工程概论的学习过程不仅局限于课堂学习，还包括实验操作和设计实践等方面的学习。
人才培养与土木工程专业发展
人才培养与土木工程专业发展近年来，随着城市建设的快速发展和工程项目的增加，土木工程领域的需求不断增长。
然而，与此同时，社会对土木工程专业人才的需求也越来越高。
因此，人才培养成为土木工程专业发展的关键所在。
首先，人才培养是土木工程专业发展的基础。
土木工程涵盖了建筑、桥梁、道路、水利等多个方面，需要掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验。
因此，高校和职业培训机构应加强教学质量，提升师资力量。
培养出具备专业知识和技能的毕业生，能够适应土木工程行业的需求。
此外，还需要关注行业发展的新趋势和新技术，为学生提供相关的培训和实践机会，以使他们跟上时代的步伐。
其次，人才培养应注重综合素质的培养。
土木工程专业不仅仅需要学生掌握理论知识和技能，还需要培养学生的责任感、创新能力和团队合作精神。
土木工程项目通常是庞大而复杂的，需要不同专业人员协作完成，因此，培养学生的多学科综合能力是非常重要的。
例如，通过组织小组项目实践，学生能够学会与他人合作和协调，同时也能够在问题解决过程中培养创新思维能力。
此外，人才培养还应与企业需求相结合。
土木工程专业与建筑、房地产等行业紧密相关，因此，培养出来的毕业生应具备适应企业需求的能力。
高校可以与相关企业建立合作关系，开设实践课程、实习基地等，提供实践经验和就业机会。
同时，学校还可以邀请企业人员来校进行讲座和交流，让学生了解行业的最新动态和企业的需求，从而更好地适应未来的工作。
最后，人才培养需要注重个性化发展。
土木工程是一个广泛而细分的领域，学生在学习的过程中应注重发现和培养自己的兴趣和优势。
高校可以提供多样化的选修课程和实践机会，让学生根据自身的兴趣和特长进行选择和发展。
这样，学生在毕业后就能更好地适应自己喜爱的领域，为土木工程的发展做出更大的贡献。
综上所述，人才培养是土木工程专业发展的关键所在。
高校和职业培训机构应加强教学质量，注重培养学生的综合素质和创新能力。
与此同时，与企业的合作与交流也是非常重要的，让学生更好地适应未来的工作。
土木工程 人才培养方案
土木工程人才培养方案一、绪论土木工程是一门综合性的学科，涵盖了建筑、结构、水利、交通、环境等多个领域，为社会建设和发展提供了重要的支撑。
随着我国工程建设的快速发展，土木工程人才的需求也日益增长。
为了培养符合社会需求的优秀土木工程人才，各高等学校需要不断完善土木工程人才培养方案，提升教学质量，培养出高水平的土木工程人才。
二、培养目标1.基本理论和基础知识：培养学生具备扎实的数学、物理及土木工程学科基础知识，掌握土木工程学科的基本理论和方法，具有良好的学科素养。
2.宽广的知识面：培养学生了解土木工程学科的前沿领域和国内外的发展动态，具备广泛的人文社会科学知识。
3.创新能力：培养学生具备独立思考和解决问题的能力，具有创新精神和实践能力，能够将所学理论知识运用到实际工程中。
4.团队协作能力：培养学生具备团队合作精神和领导能力，在团队中能够有效协作，解决工程问题。
5.全面发展：培养学生具备良好的道德品质和社会责任感，能够在未来的工作中发挥应有的作用。
三、课程设置1.基础课程：数学、物理、力学、材料力学、结构力学、土力学等课程, 这些课程是学生学习土木工程学科的基础，培养学生的工程思维和分析问题的能力。
2.专业课程：土木工程制图、结构设计、工程测量、工程工程项目管理、土木工程施工等课程, 这些课程是学生专业知识的学习，为学生将来从事相关工程工作提供了必要的技能和知识。
3.实践课程：实验课、实习等课程，通过实际操作来巩固学生所学的理论知识，并培养学生的动手能力和实践能力。
4.拓展课程：社会实践、创新创业、多媒体技术、环境保护等课程, 这些课程旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养和创新精神。
四、教学模式1.理论教学：注重理论与实践相结合，通过传授基本理论知识和实例分析等方式，提高学生的理论学习能力。
2.实践教学：注重实践技能的培养，通过实验、实习、实训等教学环节，培养学生的动手能力和实际工程操作技能。
3.课程设计：注重学生的创新能力和综合应用能力培养，通过课程设计、毕业设计等教学环节，锻炼学生的综合能力。
《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用
养 目标定位于 ：立足贵州 ，辐射西南 ，面 向施工企业 、面向基层 、面向生 ２．３ 几点建议
产管理第一线 ．服务于土木建筑事业发展 ．培养具有创新精神 的“会设
鉴 于上述 问题 ．笔者认为 ：第一 ，合理取舍授课 内容 ．．任课教师须
计 、能施工 、懂管理 ”的Ｔ程应用型高级专门人 才。《土木工程概论》作 对教材 内容进行取舍 ．在有限的课时讲清楚基本知识 、重点及难点 ；针
径知识去理解和掌握荷载传递 的基本原理 、基本构件等有关知识。乏
该课程 的任 务是培 养学生“大土木 ”的专 业范畴 ：一是 ．使 学生 比 感 染 式 教 学 ：让 学 生 了解 国 内外 土 木 工 程 领 域 的 一 些 重 大 １二程 和 有 重
较全面地 了解土木 程所涉及 领域的内容和发展情况 ．初步构建 号业 要影响的土木大师 ．提高学生 的学 习兴趣 ．激发学生的专业荣誉感 。例
站在大土木的高度 ．对学科全局有 充分认识与把握 ．毕业 后能在房屋 ３．１ 丰富教学方法 ．挖掘学生潜能 ．激发学生对 专业学习的兴趣
建筑 、地下建筑 、道路与桥 梁 、矿井 等的设计 、研究 、施 工 、管理等部 门
在平时 的教学 中．根据不同章节 的内容采用不 同的教学方法 ，激
从事技术或管理Ｔ作＿ＪＩ．．为满 足以上教学要求和 人才 培养 目标 ．开设 发学生对专业学 习的兴趣 一如．启发式教学 ：让学生将生活中遇到的
科技·探索·争鸣
Ｓｃ科ｉｅｎｃｅ＆技Ｔｅｃｈ视ｎｏｌｏｇｙ界 Ｖｉｓｉｏ ｎ
项目与澡囊
《土木 工 程 概 论 》课程 教 学在 人 才 培 养 中 的 地位与作用
龙玉 杰 （贵 州 民族 大 学建筑 工程 学院 ，贵州 贵 阳 ５５００２５）
土木工程专业人才的培育
传统的土木工程专业课程设置和教学方法相对陈 旧，缺乏创新性和实践性，难以满足现代工程实 践的需求。
实践教学环节薄弱
土木工程专业的实践教学环节相对薄弱，缺乏足 够的实践机会和实践指导，导致学生实践能力和 创新精神不足。
未来发展趋势预测及应对策略建议
加强与市场需求的对接
未来土木工程专业人才培养应更加注重与市场需求的对接，根据市场需求调整培养目标， 提高毕业生的就业竞争力和就业质量。
结构分析与设计软件应用
结构分析
掌握结构分析的基本原理和方法，能够运用有限元分析等工具对结 构进行受力分析和优化。
设计软件应用
熟练使用结构分析软件和设计软件，如SAP2000、MIDAS等，进 行结构分析和设计。
软件操作技能
具备软件操作的基本技能，能够独立完成建模、分析和设计等工作 。
04
实践经验与创新能力培养
培养目标与要求
01
培养要求
02
掌握土木工程学科的基本理论和基本知识；
03
掌握土木工程领域的设计、施工、管理等方面的基 本技能；
培养目标与要求
01 了解土木工程领域的前沿技术和最新发展动态；
02
具有较强的创新意识和实践能力；
03
具有良好的职业道德和团队合作精神。
02
土木工程专业基础知识
建筑材料与性质
实践教学
加强实践教学环节，如课程设计 、实习实训等，提高学生的实践 能力和解决问题的能力。
校园文化活动
鼓励学生参与校园文化活动，如 科技竞赛、文艺比赛等，培养学 生的创新能力和团队合作精神。
职业规划与就业指导服务
职业规划指导
帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业倾向，制定合理的 职业规划。
土木工程概论在专业中的地位
土木工程概论在专业中的地位在土木工程这个大领域里，有一样东西可以说是“入门必修”，那就是《土木工程概论》。
有些同学可能觉得这门课就是一个形式，随便学学就好，毕竟这不过是基础课程嘛。
但土木工程概论可不是那么简单，它在我们专业里，真的是“起步打基础”的关键所在。
大家都知道，土木工程学科可是庞大的。
要学的东西多，涉及的面广，涵盖了建筑、桥梁、道路、水利、地基等等，涉及到生活中的方方面面。
所以说，这门概论课就像是你拿到的一张土木工程的“地图”。
想想看，如果没有地图，咱们怎么走得清楚，去哪都不知方向对吧？《土木工程概论》就是帮助你搞清楚这个大方向的工具，给你一个初步的框架，让你不会在以后的学习里迷失。
有些人一听到“概论”就觉得“好像没啥用”，但事实恰恰相反。
它让你站在更高的视角看问题，了解土木工程各个分支之间的关系。
比如你学过结构力学，对吧？你就会知道力学的基本原理是什么，怎么计算受力、怎么设计结构。
可要是没有土木工程概论这门课，你怎么知道结构力学是在干啥的？它和建筑学、道路工程、环境工程又有什么联系？是吧，啥都不清楚，光看单一的知识点，学习起来肯定是力不从心。
这门课程不仅仅是给你一些干巴巴的理论知识，更重要的是，它带你打开土木工程的大门，带你认识这个行业的“大哥大”。
如果说你以后想成为一名真正的工程师，那么你得先了解这个行业里常见的技术、设计原则和规范，也得知道哪些是业内的“硬道理”。
这些东西学起来很抽象，但学得好，日后会受益匪浅。
你可能会问了，学这些理论有啥用？实际工程中怎么没那么复杂呢？是的，咱们说实话，真正到工地上，或者到施工现场去，你会发现很多时候并不是按照书上的那样“完美执行”的。
可是，大家都知道，基础不牢，地动山摇。
如果没有扎实的理论做支撑，后续的实际工作也只能是“左手拿个锤子，右手瞎拍”。
理论是实际操作的指南针，没有概论课的打底，任何实际操作都是瞎忙活。
有的同学可能还会觉得，土木工程概论的内容枯燥无味，听得头昏脑涨。
《土木工程概论》教学方法评价及建议——基于应用型人才培养目标进行专业基础课改革的意见和建议
教研探 索
学 《 土木工程概论》教 方 法评 价 及 建 议 《
《 ｝ ——基于应用型 人才 培养
的 意 见和 建 议
目标进 行 专业 基 础课 改 革
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王 娜 ｊ
［ 要 文章阐述了土木工程概论在土木工程专业课程体 系中的地位及特征 ，分析总结 了现有教学方法，结合 实际 摘 ］ 教学经验和人 才培养方案，提 出了该课程基于 “ 应用型”人才教育的意见和建议。
［ 键词】 关 应用 型人才 立体 化教 学 讲座 式授 课模 式
现代 图形显示技术 Ｃ Ｔ）技术 ，建立一个 由计算机系统管理 Ｒ 的一元化集成系统 ，即智能建筑管理系统。其智能建筑物管 理系统应涵盖和体 现三方面 的管理内容和服务功能 ：（ ）确 １ 保大厦内人身和财产 的高度安全 ，以及 灾害和突发事件的防 御能力 ；（ ）提供舒适 的小气候环境空间 ，并相应的节省能 ２ 源和人事成本 ；（ ）建立信息高速公路 ，提供方便快捷 以及 ３ 多样化的通信方式 。 ４ 信息化施工技术 的应用。信息化施工技术是 当代建筑 ． 现 阶段教 学方 法评价 业技术进步 的核心 ，在业务范围方面涵盖 了建筑管理 、工程 现阶段该课程根据现有的教学素材 ，制定具有特色的教 设计 、工程施工三方面的信息化任务 ，在应用技术上包括三 学方案 ： 个领域 ：以互联网为中心的信息服务应用 ； 施工经营管理的 １ 采用全程 多媒体教学 、结合案例教学和 动画演示等 。 ． 应用 ；施工涉及 到的专业技术的应用 。 有利于调动学生的学 习积极性和培养他们 的学习兴趣 。 课 程改革后 教学 方法的特 点 ２ 组织进行课堂讨论和 自由发言 。有助于发现学生学 习 ． １针对性及概括性强 。 ． 该课程针对土木工程专业 的特点 ， 时 的难点 ，以便随时修正 自己的教学进度和教学方法 。 并很好地覆盖及归纳 了土木工程专业的各学科知识。 ２ 知识面广 、内容全面 。 同学科背景的教 师分另讲 授 ． 不 ｑ ３ 课后作业为读书笔记或小论文 。以培养学生的辩证思 ． 不同的章节 ， 映课程的最新发展 ， 反 全面介绍学科前 沿信息 ， 维 方 法 和 能力 。 做到教学资源齐全 、新颖 、先进 。 基 于培 养应 用型 人才对教 学方 法的 改革 ３ 资源共享性 。通过立体化教学等多种方式 引入丰富的 ． １ 教学过程 中穿插 实践课 。安排学生在施 工现场亲身体 ． 动态学 习资源。 验 ，按照要求做一些与专业相关 的调查和观察 。在教学的过 ４自 曼 劬作性。孝 设计思 紧劣 口 寺 路 豺庄 学生自主学习， 程当中 ，适 当布置一些要与实际相结合 的作业 ，要求学 生结 设置 了许多 自学思考题及讨论题 ，帮助及引导学生课外 自学 合专业知识和实践 内容完成作业 ，结合部分案例 ，提高学生 的同时相互讨论 ，创设通过协作学 习的方式完成学习任务。 对这 门课 的学习兴趣 ，也增强学生对所学专业的认识 。 ５ ．注重交互性 。通过课 内外 、网络等手段 ，实现教师与 ２ 建立立体化教学模式。将该课程设置为立体化教学模 学生之 间的教与学的交互 ， ． 通过课后的网络交流平 台和网络通 式 ，以 《 土木工程概论 》教材和课堂教学为基 础 ，结合 多媒 信 ， 师生交流从课 内延伸到课外 ， 使 加强了对学业 的分类指导。 体课件和电子教案 ，以实践参观 和网络 Ｑ 群课后答疑为辅 Ｑ ６ 注重开放性 ，为课程 内容的调整与更换提供方便 。以 ． 助 ，在课堂内外和网络上下建立 师生的交流平台。 不断扩 充着 的素材库为基础 ，以教师的个性化为立足 ，以网 ３ 改变传统授课形 式。将本课程 的授课形式设置为讲座 络技术为依托 ，让教师根据教学需要方便地进行体系和内容 ． 形式 ，讲座后该课 程负责教师对学生进行辅导和练习。 的增减整合 。 ７ 教学手段 的可操作性及先进性 。教材适应各种教学方 ． 基于培 养应用 型人 才对教学 内容 的改革 有经典的文字版 、多媒体教学 、上网学 习的网络版等等 ， 教 学 内容 上具 有 前 瞻 性 ， 确 土木 工 程 行 业 的 发展 方 向 ， 式 ， 明 使学生有多样性选择 。 土木工程概论》教学上采用多种教学 《 了解土木工程行业 的前沿问题 ， 让学生具有一种行业使命感 ， 手段组织教学活动 ：既有 主讲教师按照教学大纲 的要求 ，结 具体从以下几个方 面来讲述 ： 工程录像 、 幻灯片 、图片等系统地讲授 的理论 ， １ 建筑材料 向高强高性 能方 向发展。混凝土是现代工程 合工程实例 、 ． 结构 的主要结 构材料 ，我 国每年混凝土和钢筋用量居世界前 也有课程负责教师在讲座后对学生进行 总结和辅导 ，还有全 列 。可 以预见钢筋混凝土仍将是我国今后相当长 时期 内的一 方位支持学 生 自学 、使学生多视角地了解土木工程的概况 的 Ｑ群答疑的第二课堂 。 种重要的工程结构材料 。物质是基础 ，材料 是发展 ，必将对 案例教学和 网络 Ｑ
浅谈土木工程概论论文
浅谈土木工程概论论文
土木工程概论是土木工程专业的一门基础课程，旨在为学生提供土木工程领域的综合知识和基本理论，培养学生的工程思维和解决实际问题的能力。
本文将对土木工程概论的内容、意义以及学习该课程的重要性进行探讨。
首先，土木工程概论主要包括土木工程的基本概念、发展历程、技术与方法、专业领域以及相关法规和标准等内容。
通过学习土木工程概论，学生可以了解土木工程的基础知识，了解土木工程作为一门学科的内涵和外延，为进一步深入学习和研究土木工程奠定基础。
其次，土木工程概论对于培养学生的综合素质和解决实际问题能力具有重要意义。
在课程中，学生不仅需要掌握土木工程的基本理论和知识，还需要了解土木工程实践中的技术和方法。
通过综合运用所学知识和实践经验，学生可以培养工程思维和解决实际问题的能力，为将来从事土木工程相关工作打下坚实基础。
此外，学习土木工程概论对于学生选择专业方向和作出职业规划也具有重要的指导作用。
土木工程是一个广泛而复杂的领域，包括结构工程、水利工程、交通工程等多个专业方向。
通过学习土木工程概论，学生可以了解各个专业领域的基本内容和特点，从而更好地选择和确定自己的专业方向，并制定相应的学习和职业规划。
总之，土木工程概论作为土木工程专业的基础课程，对于培养学生的综合素质和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过学习该课程，学生可以了解土木工程的基本概念和发展历程，了解土木工程的技术和方法，培养工程思维和解决实际问题的能力，为将来从事土木工程相关工作做好充
分准备。
因此，学生应重视土木工程概论的学习，充分理解和掌握该专业的基本知识和技能，为自己的学习和职业发展打下基础。
《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用-最新文档
《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用《土木工程概论》是“大土木”各专业方向的入门性质的课程，是构建土木工程基本概念、基本内容和方法的专业基础课。
我校作为地方性教学研究型高校，其土木工程专业从为地方经济建设服务出发，培养目标定位于：立足贵州，辐射西南，面向施工企业、面向基层、面向生产管理第一线，服务于土木建筑事业发展，培养具有创新精神的“会设计、能施工、懂管理”的工程应用型高级专门人才。
《土木工程概论》作为土木工程专业学生入学后最早接触一门专业课程，肩负着把完全外行的学生引入土木工程行业的大门，使其了解并热爱这个专业、激发其学习兴趣的重要使命，在培养应用型人才的过程中起着奠基与导向的作用。
1课程开设的意义1.1课程开设背景1998年教育部新修订了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，新目录中土木工程专业覆盖了建筑工程、交通土建、矿井建设、城镇建设等8个专业领域，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”历史背景下，高校教师迫切需要向学生介绍“大土木”的教育思想和“强基础、宽口径、多方向”的教育理念。
土木工程具有内容广、支系多、科目繁等特点，涵盖领域极为广泛。
这就要求学生必须站在大土木的高度，对学科全局有充分认识与把握，毕业后能在房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、矿井等的设计、研究、施工、管理等部门从事技术或管理工作[1]。
为满足以上教学要求和人才培养目标，开设《土木工程概论》势在必行。
1.2课程定位与任务《土木工程概论》的开设立足于“大土木”的理念，定位是必修的专业基础课程。
高校通过不断动态扩充教学资源、持续开展教学研究，提倡教师“以学生为本”因材施教和创造性的教学工作，为学生的主动学习创造和提供平台[2]。
该课程的任务是培养学生“大土木”的专业范畴：一是，使学生比较全面地了解土木工程所涉及领域的内容和发展情况，初步构建专业基础知识；二是，为学生提供一个清晰和有逻辑性的工科学科的基本概念和方法。
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《土木工程概论》课程教学在人才培养中的地位与作用
《土木工程概论》是“大土木”各专业方向的入门性质的课程，是构建土木工程基本概念、基本内容和方法的专业基础课。
我校作为地方性教学研究型高校，其土木工程专业从为地方经济建设服务出发，培养目标定位于：立足贵州，辐射西南，面向施工企业、面向基层、面向生产管理第一线，服务于土木建筑事业发展，培养具有创新精神的“会设计、能施工、懂管理”的工程应用型高级专门人才。
《土木工程概论》作为土木工程专业学生入学后最早接触一门专业课程，肩负着把完全外行的学生引入土木工程行业的大门，使其了解并心爱这个专业、激发其学习兴趣的严重使命，在培养应用型人才的过程中起着奠基与导向的作用。
1课程开设的意义
1.1课程开设背景
1998年教育部新修订了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，新目录中土木工程专业覆盖了建筑工程、交通土建、矿井建设、城镇建设等8个专业领域，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”历史背景下，高校教师迫切需要向学生介绍“大土木”的教育思想和“强基础、宽口径、多方向”的教育理念。
土木工程具有内容广、支系多、科目繁等特点，涵盖领域极为广博。
这就要求学生必须站在大土木的高度，对学科全局有充分认识与把握，毕业后能在房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、矿井等的设计、研究、施工、管理等部门从事技术或管理工作[1]。
为满足以上教学要求和人才培养目标，开设《土木工程概论》势在必行。
1.2课程定位与任务
《土木工程概论》的开设立足于“大土木”的理念，定位是必修的专业基础课程。
高校通过不断动态扩充教学资源、持续开展教学研究，提倡教师“以学生为本”因材施教和创造性的教学工作，为学生的主动学习创造和提供平台[2]。
该课程的任务是培养学生“大土木”的专业范畴：一是，使学生比较全面地了解土木工程所涉及领域的内容和发展情况，初步构建专业基础知识；二是，为学生提供一个清撤和有逻辑性的工科学科的基本概念和方法。
2课程教学现状
2.1内容多，学时少
作为一门引导性的专业基础课程，其内容涉及到建筑工程、道路与桥梁工程、工程材料、水利工程、给排水工程、项目管理、防灾减灾、建筑施工等，涵盖十分广博，其教学效果的好坏将直接影响到学生对后续专业课程的学习热情及效果。
经调查，《土木工程概论》大凡设置在大一上学期，受到军训等入学教育的影响，授课学时最少的只有16学时，最多的是28学时，多数介于两者之间。
较之大凡课程的36学时，如此少的学时，是不能达到预期教学目标的。
2.2对教师要求高
教育部要求：要配备对土木工程有着深刻认识且具有丰盛实践经验的教师来讲授这门概论课。
多数高校的实际情况是，实践经验丰盛的教师往往承担着更为烦琐的教学任务或指导研究生作科研与生产，该课程只能由年青的讲师承担。
青年教师通常对自己的研究方向比较熟悉，而对于其它方向则知之甚少。
由于实践经验的不够，讲述工程实例时难以做到旁征博引、生动活泼、深入浅出[3]，从而难以到达培养目标预期的效果。
2.3几点建议
鉴于上述问题，笔者认为：第一，合理取舍授课内容。
任课教师须对教材内容进行取舍，在无限的课时讲清楚基本知识、重点及难点；针对各校专业方向，有侧重地详细讲授有关知识，使学生对所学专业的基本内容、性质和特点有系统的了解；授课内容尽可能反映该学科在近几年所取得的新技术、新方法和新成绩。
第二，加强师资队伍建设。
该课程涉及工程领域较多，要求教师有丰盛的教学经验、结壮的专业背景、丰盛的工程实践经验。
因此，建立一支安定的、高素质的“双师型”队伍是提高教学质量的关键。
新开办的学校应在中青年教师中培养一批专业知识广、实践能力强、教学基本功结壮的骨干教师，并定期的派出参加工程实践培训与学习，不断提高自身的业务素质，实现“教师进工地，工程师进课堂”。
第三，引导和鼓励学生在课外利用资料室、图书馆或网络收集相关资料，培养学生自主学习的能力，弥补课时过少的缺陷。
3课程教学在人才培养中的作用
3.1丰盛教学方法，挖掘学生潜能，激发学生对专业学习的兴趣
在平时的教学中，根据例外章节的内容采用例外的教学方法，激发学生对专业学习的兴趣。
一如，启发式教学：让学生将生活中遇到的土木工程问题提到课堂的层面上来进行讨论。
首先学生自己进行讨论解决，实在有争议的，再由老师进行提示解决。
这种模式既能有用的防止思维上的定式，也能有用的激发同学们的学习兴趣。
二如，实景式教学：讲授建筑物基本构件如板、梁、柱等时，引导学生观察教室里基本构件的布置及形状，让学生根据自己的体会并结合荷载传递的基本路径知识去理解和掌握荷载传递的基本原理、基本构件等有关知识。
三感染式教学：让学生了解国内外土木工程领域的一些巨大工程和有严重影响的土木大师，提高学生的学习兴趣，激发学生的专业荣誉感。
例如，世界上第一大水利枢纽工程“三峡工程”的建设历史与意义，耳熟能详的“水立方”和“鸟巢”，茅以升老前辈如何修建钱塘江大桥‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培养学生专业责任感
土木工程专业建设对象涉及到人类的生命财产安全。
在课堂中可以引入一些实时的工程事故案例，特别是对人为造成的事故案例，让学生时刻认识到事故造成的严重后果。
对刚入门的新生灌输专业责任感，使其入学开始就养成严格的工程观非常严重[4]。
例如杭州地铁工地塌陷（2008年）；上海在建商住楼整体倒塌（2009年）；辽宁抚顺市月牙岛西桥竣工前垮塌（2012年）；遵义楼房倒塌半栋楼断裂如悬崖（2015年）等等一些案例。
通过工程案例的讲授，让学生自己分析这些案例中涉及到的问题，哪些是人为，哪些还是理论技术缺失
造成的，并且发散思维提出这些问题的处理方案，培养专业责任感。
3.3注入工程思想，培养大工程观
现今的“大土木”范畴并不是之前土木相关专业的简单归并，而是更高意义上的整合与扩展。
“大工程观”的本质就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体的，具有实践性、整合性、创新性的“工程模式”教育理念体系[5]，是以“整合、系统、应变、再循环”的视角看待大规模繁复系统的思想。
教师讲授专业知识的同时，适合科学地灌输工程思想，将历史人文内容、哲理贯穿于教学过程，逐步建立基本的法律意识、风险意识、环境意识和人文意识，并树立可持续的发展观。
工程思想教育一是帮助学生了解我国社会主义建设总任务、总目标和本专业学习的关系，启迪学生把祖国的前程与个人的历史责任紧密联系起来，激发自己学习和成才的主动性；二是揭示本专业和工程事业对人才的全面素质要求，使学生体会到社会发展对他们在知识、能力、观念和心理品质等方面的需要；三是帮助学生在总体上认识学习的目的、方向、任务和规律，认识各门课程在本行业和工程事业中的作用和地位[6]。
3.4了解专业构成，便当学生职业选择
近年来，各高校新开设的土木工程专业都属于“大土木”的培养模式。
大凡而言，学生在大二或大三年后自然会选择一个或两个的学习方向，这些学习方向的形成，除了部分家长或老师指导外，多数由学生的兴趣来决定的。
而这种兴趣又是建立在学生对大土木各方向的初步了解的基础上。
因此，教师应该针对例外专业方向的“专业课程、所需知识和就业前景”等系列问题进行详细的讲解，在目标的引导下调动学生的学习热情与积极性，拓展专业知识面，促进学生更好的择业与发展。
4结语
《土木工程概论》教学任务的特殊性，以及涵盖内容多、知识更新速度快的特点，决定了该门课程教学的严重性及意义。
因此，只有对该课程的严重性进行认真分析，才能确立共同的教学目标；只有进行积极的教学改革和探讨，才能促进该课程的教学发展，才能体现该课程在人才培养中的真正意义。
【。