体育教学中应注重生命教育
新视域下生命教育在小学体育教学中的运用
印度 伟大 的诗 人泰 戈 尔 曾说 ： “ 育 的 日 的 足 应 当 向 人 类 传 送 生 教 命 气 息 。” 以 教 育 之 “ ” 当从 尊 所 育 应 重 生命 开始 ， 人性 向善 ， 使 使人胸 襟 开 阔 ，足 人 类 唤 起 自身 美 好 的 “ 善 根 ” “ 以为生” ，何 只足教育 的初级 日
的 ．为 何 生 ” 才 足 教 育 的 终 极 目 对 知 识 技 能 的 理 解 往 往 难 以 到 位 ． “ 体 育 教 师 必 须 提 升 自 己 的 爱 心 指 例如 ， 小 小交通 指挥 员》 在《 的 数 ，对 学 生 进 行 耐 心 引 导 ，予 以拓 主题情 景 中。 旗 、 红 黄旗 、 旗 的 视 宽 、 中 、 活 ： 学 生 思 维 的 关 键 绿 引 激 在 觉 感 受 ，交 通 指 挥 员 严 肃 又 认 真 处 以适 时 的 点 拨 ．促 进 学 生 及 时 排 的 态 度 、 丝 不 苟 的 动 作 ． 车 有 秩 疑 纠偏 ， 通 思 路 ， 确 理 解 。 同学 一 汽 打 准 序 地 形 式 等 一 系 列 情 景 ．会 让 学 生 的 掌 声 、 师 的 赞 扬 、 小 的 奖 『 ． 教 小 口 ｎ 在 身 临 其 境 的 社 会 环 境 氛 罔 中 ， 都 足学 生 ＿ 向成 功 的 力 量 源 泉 。例 深 止 刻 地 体 会 到生 命 价值 的重 要 性 。 如 教 师 的语 音 ： 比一 比哪 组 合 作 最 “ 又 如 ．０ ８年 的 ５１ ２０ ．２汶 川 大 地 协 调 ” 哪 组 队 员 学生 的 行 为 ．激 发 “ 震 是 小 学 体 育 教 学 中 进 行 爱 心 教 学 生创 新 ， 而 创 设 一 种 闭结 互 助 、 从 育 、珍 惜 生 命 教 育 的 一 个 典 型 的事 竞 争 合 作 、 乐 向 上 的 氛 隔 ． 学 生 欢 使 例 ．在 体 育 课上 我 从 志 愿 者 乐 于奉 身 心得 到充 分 的 发展 。 待 优 等 生 ， 对 献、 跚结 协作 的 精 神 ， 引 导 学 生 明 我 一 般 都 给 予 他 们 比 较 高 的 期 望 ． 来 白保护好别人 的生命健康耍用 团结 如 ：你 的看 法 很 独特 ！ 而对 于那 些 “ ” 中差 生 ” 我 会 鼓 励 他 们 多 举 手 。 ， 如 来 实 现 ，如 可 以 为 灾 区 小 朋 友 送 温 “ 暖 ． 爱 心 。 如 我 让 学 生 用 小 垒球 果 他 们 同答 正 确 了 ，我 会 带 头 给他 献 义 做 搬 运 砖 头 传 递 比赛 ， 以小 垒球 作 们 鼓 掌 ， 者 对 他 伸 出 大拇 指 ． 他 或 让 为 转 达 ， 小 篓 作 为搬 运 工 具 ， 个 知 道 老 师 很 满 意 。 哪 怕 他 们 同答 有 以 两 人 抬 运 小 垒 球 ， 行 小 组 比赛 ， 生 错 误 ． 进 学 我也 不 批 评 ． 足 鼓 励 他 们 再 热 情 高 涨 。 他们 在 配 合 练 习 中 ， 当 出 想 想 ， 用 微 笑 或 眼神 去 支 持 他 们 。 并 现 了一 系列 不 和 谐 的现 象 。如 配 合 不 仅 老 师 耍 评 价 ．Ｉ 学 之 间也 要 进 亩 Ｊ ＝ 不 主 动 。 垒 球 倾 倒 在 地 ． 组 没 能 行 互 评 ，我 指 导 他 们 找 到 学 习 的 目 小 小 完 成 任 务 ． 生 相 互 埋 怨 ． 时 我 不 标 ， 运 用 科 学 的评 价 方 法 ， 试 着 学 这 并 尝 失 时 机 地 对 他 们 进 行 教 育 ： 办 法 ， 让 更 多 的学 生 受 剑 表 扬 或 者 找 到 不 想 改 变 他 们 怕 吃苦 的 懒 惰 思 想 ．形 成 足 之 处 。 确 运 用 评 价 语 言 ． 发 学 正 激 “ ” 比 ”超 ” 进 取 精 神 。 学 生 在 生 潜 能 ，这 样 他 们 就 能 认 识 到 自身 赶 “ “ 的 训 练 巾不 知 不 觉 地 完 成 跑 、 、 、 的不 足 ． 确 看 待 自 己和 别人 的 优 跳 抬 绕 等 基 本动 作 ， 炼 了 身 体 ， 养 了 点 。 个 学 生 都 在 动 脑 筋 ． 而激 发 锻 培 每 从 学 生 在 实践 巾 发 现 问题 、解 决 问 题 个 性 『依 附 止 向独 立 ． 『封 闭 ＿ 向 ｌ ｆ １ １ １ 疋 的基 本 能力 ． 培 养 出 一 些 有 思 想 、 开 放 ， 内 向止 向 开 剀 ， 他 们 充 分 并 … 使 有创意 、 组织 能力 强 的小 志 愿 者 。 学 感 受 生 命 的 活 力 与 喜 悦 。 生 兴趣盎 然 ． 快乐 的“ ” 在 动 中体 验 总 之 ．只 有 教 师 善 于用 一 双 慧 了生 命 价值 ．在 助 人 与 被 助 的 过 程 眼 ． 捉 学 生 生 命 巾 的 浪 花 ． 多 地 捕 更 中 ， 乐得到了升华。 快 关 注学 生 的 生 命 ．教 育 才 能拨 动 生 ３尊 重 生 命 个 体 。 学 生 在 和 谐 命 的琴 弦 ， 进 他 们 的 心 灵 ， 能 使 ． 让 止 才 中成 长 他 们 的情 感 得 到 熏 陶 ， 品德 得 到 发 教师 任何 时候 的严厉 训斥 、 冷 展 ， 价值判断得到 培养 ， 学生初步 使 嘲 热 讽 ．都 只 会 扼 杀 一 个个 创 造 的 享 有 一 个 完 整 、 悦 的 人 生 ， 对 自 愉 并 萌芽 ．使学 生丧失表现 的信 心和勇 己的生命 途 充满 憧憬 。心最 齐 ” 气 。 由 于认 识 理 解 水 平 和知 识 驾 驭 “ 的 动 作 最 美 ”等 贯 穿 全 课 中 。 谁 这 能力 的限制 ． 学 生在体育活动 巾 ， 样就能规范 、 导。 小 引
中学体育教学应重视生命体验教育
生认知生命 ， 激 发 学 生 关 爱生 命 ， 鼓励学生 尊重生命 ， 强化 学 生 珍 异 放 在 首 要 位 置 。 我 们 在 进 行体 育 教 学 的 过 程 始 终 应 以 人 为 本 的 护生命 ， 让 学 生 提 前 感 知 超 越 生命 的 质量 ， 在 体 育教 学 中重 新 获 得 出发 点 ， 以社 会 和 时 代 的需 求 贯 穿 整 个过 程 。 要 充 分遵 循 中学 生 的 生 命 价 值 的教 育活 动 。 人 类在 漫 长 的 历 史 长 河 进 程 中一 直 对 生 命 运 动 生 理 、 运 动 心 理 和生 长 发 育 的 基 本规 律 。 尊 重并 依 据 学 生 的兴 的 自我 认 识 有 着不 同 阶 段 的 观 念 ， 从 最 初 阶 段 的 温 饱 到 现 在 的高 趣 、 爱好 、 个性 特 点 、 情 感 自尊 、 社会交往等特征 ， 让 学 生 进 一 步体 质量的生活方式 ， 从 最 初 的追 求 生 存 到 现 在 的 应 对 外 界 各 种 环 境 会 到 人 类 在 历 史 的 长 河 中一 直 存 在 于 世 界 的 意 义 和 价 值 。 的应 变 。 人 们 已经 早 就 不 再 满足 于 生 物 学 意 义 上 的纯 概 念 ， 而是 要 ２． ３建立以生命体验为主要因素的体育教学方法手段 不断 追 问人 生 的 价 值 ， 不断 体 验 着 、 思考 着人 的 生 命 真 实 的意 义 和 价值。 中学 体 育 教 学 过 程 中 的生 命 体 验 教 育 不 仅 仅 是 一 种 对 简单 的
幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案
标题：幼儿园健康守护者：体育运动与生命教育方案一、引言幼儿园教育在培养孩子健康成长方面起着至关重要的作用。
体育运动和生命教育是幼儿园中极具价值和影响力的方案之一。
通过体育运动，幼儿在活动中享受快乐，锻炼身体，培养团队合作意识，以及提高自我管理能力。
而生命教育则是教育的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养幼儿的正确生命观和价值观。
幼儿园的体育运动与生命教育方案扮演着重要的角色。
二、深度探讨体育运动与生命教育的融合体育运动与生命教育的融合是幼儿园健康守护者之一。
体育运动能够培养孩子的团队合作和自我管理能力。
在体育运动中，孩子们需要互相配合，这不仅培养了他们的团队精神，还能提高他们的管理能力。
体育运动也是幼儿们享受快乐的方式之一。
在体育运动中，孩子们可以尽情挥洒汗水，释放自己的活力，从而增强体质。
体育运动更是培养幼儿良好生活习惯和品格的重要途径。
在体育运动中，孩子们需要遵守规则，讲究公平竞争，尊重对手，增强意志力和毅力。
生命教育是幼儿园健康守护者的另一面。
生命教育能够将道德教育融入其中。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的脆弱和宝贵，培养敬畏生命和珍惜生命的观念，增强道德品质和社会责任感。
生命教育也能够培养幼儿的自我保护意识和技能。
在生命教育中，幼儿会学习基本的安全知识和自救技能，增强自我保护能力。
生命教育还能激发幼儿对生命的探索欲望和对未来的向往。
通过生命教育，幼儿能够初步了解生命的奥秘和珍贵，懂得关爱和尊重生命，以及树立积极健康的人生观。
三、体育运动与生命教育方案的总结和回顾幼儿园的体育运动与生命教育方案在培养健康、活泼、乐观、积极向上的幼儿上发挥了不可替代的作用。
体育运动提供了一个快乐的健康成长评台，同时也培养了孩子们的团队合作和自我管理能力。
而生命教育则传递了珍爱生命、敬畏生命、尊重生命的思想理念，培养了幼儿的自我保护能力和社会责任感。
综合来看，幼儿园的体育运动与生命教育方案是一种全面的健康守护者，不仅让幼儿在身体上得到锻炼，更是提升了他们的心智和品格。
生命安全教育在体育教学中的有效融入
生命安全教育在体育教学中的有效融入摘要：体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基本的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。
基于此，本文首先探讨了体育教学融入生命安全教育的可行性，进而研究了生命安全教育在体育教学中的渗透。
关键词：体育；生命安全；教育对策一、体育教学融入生命安全教育的可行性分析（一）功能特点具有兼容性体育是集学科性和活动性为一体的课程，既会开展平常性的教学活动，也会需要定期开展课外体育活动及全校性的运动会。
所以体育教学活动的开展，不仅可以使体育强身健体功能得到充分发挥，而且也有助于学生身心素质水平的提升。
同时，体育活动也是学生体能水平、反应能力和应变能力得以提升的重要载体，而这些恰好与生命安全教育中的内容不谋而合。
此外，生命安全教育也兼具活动性特征，这也充分展现了体育教学与生命安全教育的兼容，所以在体育教学中融入生命安全教育具有较强的可行性。
（二）教育理念和指导思想具有一致性体育课程教学是始终以“健康第一、以人为本”为指导的，换句话来讲，体育教学是“以人为本”为立足点，以多样化体育知识和技能教学来促进学生身心等基本素质提高。
而这一内容同时也是生命安全教育中的基本理念。
客观来讲，无论是“以人为本”还是“健康第一”等理念虽然是近年来我国体育教学改革发展过程中反复提及的内容，但是不管是从体育教育起源着手，还是从体育教育发展来看，学校体育教育之所以发展的本质就是生命，所提倡的健康也是基于生命安全而存在的。
由此可见，在体育教学中融入生命安全教育，以此来推动学校体育功能向生命的迈进是必要且可行的。
二、在理论教学中实施生命安全教育理论课是体育教学的重要组成部分。
在体育教学活动开展中，大部分教师会以教材内容为依据，向学生讲述是什么、为什么等内容，以此使学生在理论的支撑下，积极地进行实践活动。
但是，在这样的理论教学实施过程中，教师将体育知识作为了重点，忽视了其中所包含的生命安全内容，由此导致学生难以在掌握基础知识的过程中建立对生命安全的正确认知。
生命教育：体育教学的生命-生命教育的内容
生命教化:体育教学的生命:生命教化的内容生命教化是学校教化工作的一个重要方面，它渗透在各个学科的教学中，对各门学科的学习有踊跃的作用。
因为在体育的教学中行为动作多，而且语言表达也不同于其他课程，那么更要求体育课更要留意生命教化。
平常多一次平安学习，危难时刻就多一分生存的盼望。
生命平安教化不是一时一事，不能流于形式，更不能空讲书本学问，要生动、具体、管用。
要通过多种形式，教他们用学问守护自己的生命。
一、生命教化与体育教学内容严密联系。
生命教化就是在科学开展观的指导下，通过开展一系列与生命爱惜和社会生存有关的教化活动和社会实践活动，向受教化者系统传授生存的学问和经验，有目的、有准备地造就学生的生存意识、生存实力和生存看法，树立科学的生存价值观，从而促进特性自由全面安康开展，实现人与自然的和谐统一的过程。
学校体育课的教学内容，大局部是以跑、跳、投掷等为根底，这也是人们在脱离险境所必要的技能，与生命平安教化具有很多的相溶性。
通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够快速地撤离紧急区域。
另外，体育教学中的爱惜和帮助，可以造就学生在生活中遇到紧急的时候能有效地爱惜自己和身体力行帮助别人的实力。
在体育课中不断的强化生命平安教化,挖掘体育的平安教化功能，不仅可以有效地开展学生的体质，养成相互帮助和爱惜的良好习惯，还能够让学生驾驭必需的自救和互救的本领，是学生的平安教化是必不行少的途径。
二、树立体育生命意识，缔造和谐的教学环境。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的造就和老师的成长，课堂上才有真正的生活。
体育教学是师生双边有序的活动过程，是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发觉、被欣赏、被敬重的过程;是生命自我开展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。
老师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂气氛，以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境，引导学生用体育工程的参与来激活学问、用情感来丰富体育学问、用才智来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野，并以此来完成教学任务，从而到达增进安康、增加体质、促进身心和谐开展的目的。
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略
试论高中体育教学融入生命安全教育的意义和策略生命安全教育是一个综合的理论体系和教育实践，整合了提高人们生活技能和生活质量的理念、知识和技能。
它能帮助人们更好地理解生活，感知生活，使人们知道如何规避风险，抵御危机，从而懂得真爱自己的生命。
将生命安全教育融入到高中体育教学中，可以促进体育教学和生命安全教育两种教学效果，二者相辅相成。
生命安全教育可以为体育课程的发展提供安全保障，体育课程也为生命安全的实施提供了宝贵的途径。
这本文将通过文献讨论和教学实践，进一步分析将生命安全教育融入高中体育教学的意义和具体策略。
标签：高中体育;生命安全教育;策略引言生命安全教育在高中的教育阶段占据着十分重要的地位，珍惜生命。
近些年来，高中生因缺少一定的生命安全观而发生的惨案有很多，学校的生命安全教育势在必行。
安全教育的目的是教会学生理解和掌握交通规则、基础设施以及基本的饮食健康等相关知识，从而保证他们的身心健康与人身安全。
尽管两者在教育内容上有所不同，但教育目的和目的是一致的。
它们都旨在提高学生的生活质量，帮助学生提高他们的个性和生命意识。
与此同时，我国当前的教育形势也迫切要求生命安全教育的到来。
一、将生命安全教育荣誉高中体育教学的意义体育教学和生命安全教育在教学的目的方面有着高度的一致。
二者都是为了学生能够拥有一个健康的身体。
高中的体育教学坚持以提高学生身体素质为基础，通过实际教学强化学生的体质，培养学生更好的身体素质。
生命安全教育是以道德教育为基础的全面发展教育，旨在完善学生的生命安全知识体系，提高他们抵御风险和应对风险的能力。
计算机的能力使人们更加热爱和珍惜生命。
从两者的内容来看，生命安全教育的理论和实践教学需要借助体育教学的特点及优势来进行，生命安全教育的教学效果可以避免在体育教学中一些运动风险或危险情况的发生。
显然，两者相互促进和影响。
生命安全教育的推广为体育课程的发展提供了安全保障，对体育课程实践性的强调也为生命安全教育的实施提供了新的路径。
论小学体育教学中的快乐生命教育
例 如 ， 小 小 交 通 指 挥 员 》 主题 情 景 中 ， 旗 、 在《 的 红 黄旗 、 绿
旗 的视 觉 感 受 ， 通 指 挥 员严 肃 而 又认 真 的 态度 、 丝 不 苟 的 交 一 动 作 ， 车有 秩 序 地 形 式 等一 系列 情 景 ， 让 学 生 在 身 临 其 境 汽 会 的 社 会 环 境 氛 围 中 ， 刻 地 体 会 到 生命 价 值 的重 要 性 深 又 如 ，０ ８ 的 ５１ 汶 川 大 地 震 是 小 学 体 育 教 学 中进 行 ２０年 ． ２ 爱 心 教 育 、 惜 生 命 教 育 的一 个 典 型 的 事例 ． 体 育 课 上 我 从 珍 在 志 愿 者 乐 于 奉献 、 团结 协 作 的精 神 ， 引 导 学 生 明 白保 护 好 别 来 人 的 生 命 健 康要 用 团 结 来 实 现 ， 可 以 为灾 区小 朋 友 送 温 暖 ， 如 献 爱 心 。又如 我 让 学 生 用 小 垒球 做 搬 运 砖 头 传 递 比赛 ． 以小 垒 球作为转 达 ， 以小 篓作 为 搬 运 工 具 ， 个 人 抬 运 小 垒 球 ． 行 两 进
一
伍 调 动 合 理 、 强 自我 保 护 和 关 注 同 伴 互 相 保 护 等 ． 都 是 生 加 这 命 教 育 无 痕 化 的体 现 。 堂 上 ， 课 我们 可 以用 朗 朗上 口的体 育 常 规 三 字 歌 作 为 安 全 教 育 目标 ， 用 “ 重 别 人 就 是 尊 重 自己 ” 采 尊 的社 会 规 范 作 为 课 堂 常 用 提 示 语 … … 学 生 只有 科 学 地 健 身 ． 养 成 好 的习 惯 ， 掌握 一 些 基 本 的 自我 保 护 知 识 和 技 能 ． 活 动 在 中感 受 生 命 教 育 ， 可 能 绽 放 快 乐 的 旋 律 才
高校体育教学中的生命教育解读
视的。传统 的“ 术教学思想” 技 是第一种类 型的代表 。
知识 、 术 的最大效率 ， 技 教学 的核 心 目标 仍然是 体育 知识 、 技
其 三 ， 神生命层 面 ， 化体育教学 追求人格 心灵 的 在精 生命
高校体育教 学 中的生命教 育解读
曲 云 霞
（ 东北 财经大学体育部 ， 辽宁 大连 １６ ２ ） １０ ５
［ 摘
要使命 。
要】 在体育教 学中， 体育作 为直面人生命的教 育， 而关注学生的生命存在 ， 把 从 体现 个体生命的协调 、 可持 续发展 ， 以达
到 学生生命价值的 最高体现 ， 是探 究开发有利 于生命 发展与 完善 的新的体 育活动形 式、 丰富体育文化 的需要 ， 是体育教 学的主 也
美感 ， 体验 征服技术 难度后的愉悦感 ， 体验与人协作 的重要 性；
并 练 达到 第 二种类型 的体育教学 中 ， 生命 成 了主动被利用 的工具 。 如果再 配有精 选 的音 乐 ， 和运 动 的学 习 、 习相统一 ， 天人合一 ” 的境界 ， 是最 最理想的体育课 。 将 在这种类 型 中， 育教学兼顾到生命 发展规律 ， 到 了生命 的 “ 体 看
但是体 育课 的 目的仍 然定位 在掌握 体育 知识 、 术 、 能 技 技 生命 的存在 为前提的 ，不 管是 传统体 育教学还是 现代体育 教 律 ，
学， 都是 以生命 存在为基础。但是 ， 由于指导思想的偏差 、 传统 或增 强体质 ， 生命 的 自然规 律只是手段 ， 为掌握学 习体育知 是 价值观 的影 响及操作技巧 等问题 ，体育 教学实践 中出现 了许 识 、 技术或 增强体 质服务 的 ， 只是 意识到 了生命 的表 象（ 同 不 多不应有 的生命异化现象 ，生 命 的发展 与完善没有 被提 升到 年 龄阶段具有 不同的生理 、 心理特征 ）对于生命 的灵性 、 ， 生命 应有的地位 。笔者 尝试建构一种新 的理念 ， 从生命角度来 理解 的创造性 、 生命 的潜 能是忽视 的。 体育教学 ， 目的在于突显体育教学生命发展 的意义 。 其
基于生命教育视野下的初中体育教学研究
基于生命教育视野下的初中体育教学研究生命教育帮助学生正视生命，是人生存和发展的基础性教育内容，它不仅是学校教育不可或缺的一部分，更应成为体育教学中的重点内容。
本文作者结合自身教学经验，在生命视野下对初中体育教学进行了初步探讨与研究。
标签：生命教育；备课；安全教育；健康课；特色体育生命教育帮助学生认识、珍惜、尊重、热爱生命，是提高生存技能和生命质量的一种教育活动。
现阶段，许多中学生缺乏安全意识和优秀的生活习惯，而学校的体育课程模式固化，生命教育匮乏，不利于学生的身心发展。
据此，体育教师应该在提高生命教育意识的基础上，积极创新教学策略。
我认为，生命教育视野下，初中体育教学可以从以下四个方面着手。
一、生命教育视野下，挖掘教材内容进行有效备课教师在备课过程中，可以从生命教育出发，充分挖掘教材中的内容，将生命教育与授课内容结合，以此来提醒学生关注生命、尊重生命。
比如“体育与机能发展”这一课主要内容是让学生们了解自己身体的机能，并且明白体育锻炼对身体机能的促进作用。
备课时，我围绕“身体机能”这一主题搜集了人心跳、呼吸频率、肺活量和血压的相关知识，包括这些身体机能的正常数值范围、其反映的健康问题，还有一些案例，如青少年高血压的案例、我国中学生平均肺活量的统计数据等，希望能以这些内容来让学生认识到生命的重要性。
课堂上学生们对这些身体机能都感到十分好奇，同时在看过那些身体健康出现问题的案例和我国学生健康现状后，我让大家反思其中的问题，让同学们够感受到生命健康的来之不易。
这样的方式不仅使备课更加高效，还让学生们更加关注生命，一举多得。
二、生命教育视野下，进行体育课堂常规安全教育常规的安全教育不仅是体育课堂的必备内容，还是落实生命教育的有效方法，因此，教师可以适当地进行常规安全教育来促使学生珍爱生命。
比如在带领学生们学习足球时，我先对学生们进行了足球的安全教育，上课之初是学生注意力最集中、兴趣最充足的时间，利用这段时间进行安全教育可以起到很好的强调作用。
大学体育教学中生命教育的渗透
前提 ，也是教育 的终极追求。关 于生命教育的内涵诠释 较为丰富 ，为 了更契合体育教育，本文将生命教育的内 涵理解为：以学生之生命力为基础 ， 在承认和尊重生理 、 个性 、 能力等方面差异性的前提下 ， 将生命视为 自然生命 、
一
受到的。第二 ，大学体育教学是在动态体验中实现 自然 生命 的同时，兼顾情感 、价值 、态度 等非智力因素，突 破体育知识 、技术传授的瓶颈 ，体验运动所带来 的生命 的超越 ， 生命 的激扬和生命 的创造力， 培养学生顽强性格、 合作意识 、积极 的生活态度等 ，从而实现精神生命和社
构 建 生 活方 式 ，从 而 提 升 人 的生 命 境 界 ，培 养 学 生健 全 人 格 、鲜 明个性 、创 新 能力 等提 升生命 质 量 的活动 。
２ ． 生 命视域 中的大 学体 育教 学
生 命 在 于运 动 ，而体 育 教 学 最 为显 著 的表 现形 式 之
就是运 动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识 、 技 能 的获 得 ，体 育 兴 趣 、习惯 的形 成 ，更 要 关 注学 生 生
同任务是感受生命 、认知生命和实现生命价值 ，促进生 命质量的提高 。最后 ，从 目标上来看，二者都是 以人的 整体发展为 目标。大学体育教学 的目标是通过对体育知
识 、体 育技术和技 能的传授 ，培养学生运动兴趣 ，形成 锻炼习惯，养成健康 的生活方式 ，达成 良好 的心理素质
和品 行 ，表 现人 际交 往 能力 与合 作精 神 ，形 成 乐 观 开 朗
命发展 的完整性 和完美性 ，这就必然包涵 了生命 的 自然
性 、精神 性 以及社 会性 。 ２ ． １ 大 学体 育教 学 和生命 教 育 的关系 首先 ，生 命 教 育 的核 心 是 人 ，关 注 的是 人 的生 命 质
中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究
中学体育中对生命教育理念的教学审视与研究摘要：生命教育是一种教育理念，更是一种对人生价值、世界价值、生命价值的追求。
随着社会经济的不断发展，物质生活满足了人们的生存需求，人们更注重精神的需求，随之生命的意义更重大。
生命教育中关注人们的生命是教育的本质。
生命教育以生命为核心，帮助学生更准确地理解生命的价值和意义。
体育是锻炼学生身体素质的有效途径，是维持生命充满活力、健康的保证。
体育可以让生命充满激情、热情，还可以享受生活的美好，尤其是在中学阶段，学生的身体正处于发展时期，学校体育教学显得尤其重要。
可见生命教学和体育教学相辅相成，值得教育界审视和研究，作者就基于生命教育理念的中学体育教学进行了审视和研究。
关键词：生命教育理念中学体育教学渗入途径一、生命教育理论1.生命教育的内容生命教育就是培养、发展、提升人们对生命的认识，也就是提升人们生命意识水平和价值的教育。
生命教育是为了更好地让人们了解生命，真正知道生命的珍贵，这就要求人们了解生命的来源、特点、规律和价值，需要在学习中慢慢探索，这不仅仅是将生物课堂上的知识在中学的体育课堂上传授，而是为了提高学生对生命的尊重意识，让他们了解到生命是这个世界上最可贵、最具有价值的，任何一个人都没有权利藐视生命、轻视生命，更没有资格不尊重他人乃至动物的生命，生命教育就是为了更好地教育人们好好体验生命活力的过程，享受生命的价值。
在体育教学中，老师应当体现出生命这一命题，让学生感受到热爱生命就像一种兴趣爱好，一个人拥有兴趣爱好是弥足珍贵的，就像拥有生命一样，它不断鼓励人们对生命情感的稳定、加深，而不会随着时间的推移而淡薄、消失。
保护生命应该是人类最本能的意识体现，但并不是所有的人都知道在什么情况下如何正确地保护自己的生命，这就要求我们对生命教育的认识更全面、清晰，这样才能实现生命的价值，让自己的人生充满意义和精彩。
2.生命教育对学生成长的影响随着年龄的增长，学生的身体与心理都发生了一系列的变化，他们有的是半儿童半大人，有半幼稚半成熟的特点，有这一时期都有的独立、叛逆、冲动、个人意识的心理特征，这时候他们的承受能力是有限的，一旦遇到挫折，他们往往会采取极端的方式解决，严重影响身心健康发展。
体育教育中渗透生命教育
试论体育教育中渗透生命教育【摘要】本文基于对传统体育教学一种反思、批判，从生命角度对体育教学进行理性思索，以生命教育为根本，将成人、成才、科学、人文等学生生命教育有关的内容都渗透到体育教育当中去，让学生学会认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生命质量、获得生命价值。
试图论述体育教学中生命教育的意义以及体育教学中渗透生命教育的方法。
【关键词】体育教学生命教育意义渗透生命教育1.体育教育中生命教育的意义在体育教学中对学生进行生命教育，不仅能实现生命教育的目的，也能促进体育教学质量的提高，让体育教学更美丽，更丰富多彩，更充满生命活力。
1.1 生命教育是体育教学的核心在当今素质教育中，学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力体育在现代教育中占有重要的地位，它是培养全面、协调、完善发展现代人的重要手段。
在未来社会，由于机械化、电气化程度的提高，人们的体力越来越少，肌肉能量的付出越来越少，于是对体育的需求越来越高，甚至成为生活中不可缺少的一种需要。
因此，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。
1.2 生命教育丰富学生精神世界、增强意志现在不少学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。
加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。
在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来，而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
1.3 生命教育促进学生全面发展体育教育中的生命教育正是对学生的成长与发展的尊重。
在具体的体育教学中，一要努力营造一种平等、民主、和谐、互动的课堂教学氛围，以利于学生主动，自由，充满信心地进行体育锻炼；二要在教学过程中，体育教师始终要尊重学生个体的学习，鼓励学生提问，尊重学生发表不同的见解；三要帮助学生建立自己的信息袋，收集自己不同时期的身体成长记录，感受自己的成长，也使教师能够在纵向的基础上去公平地看待一个学生的成长.2.体育教学中渗透生命教育的方法体育教学应把握生命教育的时机，引导学生珍惜生命、热爱生命，预防并降低体育教学中伤害事故的发生，帮助学生建立生命与社会的和谐关系，让学生体验生命之美和人生之美，形成正确的价值取向，促进学生和谐发展，提升生命质量。
初中体育教学中生命教育的渗透
初中体育教学中生命教育的渗透作者：周晓来源：《教书育人·教师新概念》2013年第07期生命教育，是通过生命活动，为了生命活动而进行的教育。
生命教育以生命作为核心，引导学生理解生命的意义与价值，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
体育是一种直观的生命现象，与生命活动规律极为贴近。
因而，体育既可燃起生命的热情，又可享受生命的美好。
体育教学与生命教育相辅相成，相互渗透。
一、当前学生生命教育存在的问题如今，随着社会的迅速发展，对于人才的需求量也越来越大，而校园即是培养人才的摇篮。
然而，这一情况给了学生极大机遇的同时，也对其成长造成不利影响，诸如社会上的拜金主义、个人主义等扭曲的价值观，以及道德败坏、假冒伪劣、欺瞒诈骗活动，还有其它一些丑恶的社会现象，包括网络上的有害信息均会腐蚀学生的心灵，为其成长带来不可估量的负面影响，致使学生出现心理状况失衡、行为不当、寻求不到生命价值、精神世界极度空虚等负面心理状态，同时也表现出现对他人生命极度的不尊重与漠视的现象，甚至做出自残、伤害他人、虐待及残害动物的行为。
为此，应努力帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观，通过在初中校园中实行生命教育，既可增强学生对于负面信息的抵抗能力，又可使其认识到生命的意义，并对生命的价值产生敬畏心理，促使其人格得到完善。
二、初中体育课堂渗透生命教育的意义1968年，当生命教育这一概念被首次提出后，立即在世界范围获得广泛关注。
从历史来看，生命教育首先是作为防止学生做出自残或自杀行为而被提出的。
近几年来，国外频频发生的校园枪击案件也使得针对学生的生命教育工作越来越受到重视。
由于初中生阅历较浅，其对于疾病、残疾、死亡等现象缺乏足够的认识与体会，且辨识能力不高，极易受到不良风气以及媒体舆论的误导，甚至可能做出模仿行为。
国外多次发生的校园枪击案件便是由于凶手年纪尚浅，其意志薄弱，阅历不深，或是受到外界不良因素影响而引发的事件。
随着犯罪现象逐渐呈现低龄化，我国迫切需要在初中校园中开展生命教育。
论体育课堂教学与生命教育
生 命 就其 本 身 来 说 是 自由 的 、平 等
的 ， 渴 望 幸 福 而 又避 免 不 快 的 。 育 教 是 体
、
“ 命 教 育 ”概 念 的 提 生
对 手 上 升 到 尊 重 生命 ， 爱 生 命 ； 学 生 珍 让
在 公 平 竞 争 中享 受 运 动 的快 乐 ，上 升 到
视 的 主 要原 因 之 一 。
好 地 学 习 、 活 。安 全 教 育 ： 现 在 对 运 生 体 动场 地 的卫 生 安 全 要 求 ， 准备 活 动 ． 动 运
授 而 忽 视 人 文 教 育 。缺 乏 生 命 教 育 导 致 了 学 生 对 自己 生 命 的 轻 视 及 对 别 人 生 命 的 漠 视 。 实 社 会 中 ， 多威 胁 人 类 生 存 现 诸 的 问 题 ，如 食 品 安 全 问 题 、环 境 污染 问 题 、 源 危 机 问 题 、 争 恐 怖 问题 等 在 电 能 战
品质 等 的 自由 发 展 ，体 育 教 学 以 实 现 学
生运 动后 的 愉 快 感 体 现 体 育新 课 程 标 准 下 ， 这 对 生 命 的 尊 重 ， 尊 严 的 爱 护 。体 育 教学 中 对
学 生 在 对 己 、 事 、 他 人 、 群 体 的 情 对 对 对
感 体 验 ， 一 种 健 康 、 快 的情 感 体 验 ， 是 愉 在体验 、 合作 、 习 的 情 境 中提 高 学 生 社 学
会 适 应 性 。这 种 课 堂 教 学 把 学 生 看 成 真 正 的人 ， 重 学 生 的 自 由 与 个 性 ， 尊 因而 ， 这 种 教 学 是 自由 的 ．是 重 视 学 生 的情 感 与 体 验 的 ， 能 更 好 地 实现 分 层 教 学 。 也 新 课 程标准 下 ． 育 教学 的内容是 “ 放 ” 体 开 和 “ 开 ” 。 也 是 从 人 性 的 高 度 ， 重 放 的 它 尊
体育教学中应融入生命教育理念
能够 在体 育教 学过 程 中引起 师生对 生
在 价值 取 向方 面 ，生命 化体 育 教 学 定位 于师 生 的生命 发展 与完 善 。体 育 教学是 在 师生 共 同构成 的生 命场 中
人 们赋 予其 丰 富的精 神意 义及 社会 意 义 ，后 来 ，人们 称这 种 文化形 式为 体 育。体 育教 学传 递 的就是 这种 身体 运 动 文 化 。相 比其 他 学科 的教 学来 说 ， 体 育学科 教 学 的生命 特征 更鲜 明 ，也
当前 的教 育在 某种 程 度上 漠视 人 的存 在 、忽视人 的情 感 ，培养 的 多是 统一 的工 具人 。 因此 ，对 学 生实施 生 命教 育是十分必要 的 。所谓 生命 教育 ，
就 是 指 引 导学 生 正 确认 识 人 的 价值 、
生 命 的提升 ，使人 获得 了 自由 ，为 了 弥补个 体的缺陷 和不 足 ，人与人 之间 、 人 与群体 之 间需 要形成 种种 关 系 ，以 保证 生存 和发 展 ，这就 促成 了人 的社 会生 命 的形成 。人 的发 展过 程其 实就 是受 社会 影 响形成 各种 社会 属性 的过
更完整 。
进 行 的 ，我们 应关 注体 育教 学 中 的生 命存在 。
（ 二）关 注生命 的独特性 学 生生命 是 独特 的 ，不 同 的个体
具有 不 同的形 态特 征 、不 同 的性 格 特 征 、不 同的兴趣 ，同一 内容 会有 不 同
体育 可以满足人 不同层面 的需 要 。
程 ，人 的社 会 生命 既是 自然 生命 的延
域 进行 的生 命与 生命 对话 ，既 要意 识 到 师 生 生命 的存 在 ，更 要 珍 视生 命 、 尊重生命 。 （ 五）尊重生命 的差异性 生命 是独 特 的 ，在先 天 遗传 和后 天 环境 的综合 影 响下 ，每个 个体 生命 最终形成其独 特的个性特征 。
论高校体育教学中的生命教育
论高校体育教学中的生命教育［摘要］文章通过对生命教育理论的内涵、追求价值的分析，阐述了体育教育作为直面人生命的教育，必须关注学生的生命存在，体现个体生命的协调、可持续发展，以达到学生生命价值的最高体现，并对如何强化生命教育，实现体育课程与教学改革提出了具体的措施。
［关键词］生命教育体育教育教学改革关怀生命是当代中国学校教育的一种价值取向。
教育要直面人的生命，要以培养具有积极的生存方式，具有生命活力的健康个体为己任。
教育要正视人的存在，尊重人的发展，开发人的潜能。
要让生命教育走进学生的心灵世界、生活世界和知识世界。
当前，高校学生生命意识淡薄现象日益严重，校园伤害事件、漠视生命的现象时有发生。
从本质上讲，所有这些行为都是对生命的意义和价值的根本否定。
积极探讨大学生生命教育课题，让他们充分认识生命的价值，珍惜生命，热爱生活，摆脱心理危机，防止过激行为，确立正确的世界观、人生观、生命观、价值观，已成为目前高校体育教育和心理健康教育所面临的一项紧迫任务。
为此，高校体育教学改革应当研究和重视生命教育这一重要课题。
一、正确理解生命教育的内涵生命，是人类最珍贵也是最脆弱的东西，如同费尔巴哈所说，“生命是人的最高宝物”。
生命价值是人类千百年来一直探索和追求的永恒主题。
所谓生命教育，就是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生命与生活的真正意义；培养学生的人文精神，以及对终极信仰的追求，使其养成关爱的情怀，学会过现代文明生活。
生命教育是一种通过增加与生命相关的教育内容，帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值，以促进学生的生命全面和谐发展的教育活动。
意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。
”因此，生命教育是教育不可缺少的部分。
生命教育的最终目标是培养学生热爱自我生命，尊重他人生命，维护自然生命，创造生命的价值和丰富生命的意义①。
生命教育可以包含五大内涵：从生死学观点谈生命教育、从宗教学观点谈生命教育、从人生哲学观点谈生命教育、从伦理学观点探讨生命教育、从生活及人格教育观点谈生命教育②。
体育教学与生命教育的关系
体育教学与生命教育的关系体育教学和生命教育是有密切关系的。
体育教学不仅能够帮助学生提高身体素质和技能水平，同时也是一种生命教育的有效途径。
本文将从身体素质、健康观念、团队合作等方面探讨体育教学与生命教育的关系。
首先，身体素质是人类生命的基础，而体育教学正是提高身体素质的重要途径。
在体育课上，学生可以学习并掌握各种运动技能，提高身体的协调性、平衡感、柔韧性、灵敏性等各方面素质。
同时，体育课还能帮助学生增强体质，提高耐力和强度，让身体更健康，并有助于预防一些慢性病和肥胖等问题。
通过学习和实践，学生能够认识到身体对生命的重要性，提高对生命的敬畏之心。
其次，体育课程也是生命教育的重要途径之一，它能够培养学生的健康观念。
在体育课上，老师可以通过介绍运动与健康的关系、讲解运动后的营养补充等知识，让学生了解到体育运动对健康产生的积极影响，同时提高学生对自我健康的意识。
此外，在体育活动中，老师还可以通过体验生命的可贵和脆弱，使学生意识到生命的宝贵，珍惜生命、保护生命。
最后，体育教学能够通过团队合作和交流，培养学生的社交能力和人际关系。
在团队运动中，学生需要密切配合、互相协作、相互支持才能达到共同的目标。
在这个过程中，学生可以提高沟通技能、交流能力，培养团队协作精神和情感智商。
同时，团队活动也能让学生充分体验到集体荣誉的感受，增强自信心和自我认知，为以后的生命发展奠定基础。
综上所述，体育教学与生命教育是密不可分的。
体育课程不仅可以帮助学生强身健体，提高身体素质，也能够培养学生的健康观念和心理素质。
在团队运动中，学生还可以提高团队协作精神和人际交往能力。
因此，教育者需要给予足够的重视和关注，不断探索更加有效的体育教育和生命教育的途径和方法，为学生成长成才创造更好的环境和条件。
生命教育存在问题及解决策略
生命教育存在问题及解决策略因为运动本身有一定的危险因素，所以教师要注意提高小学生的安全意识，同时提高他们在运动、科学运动和健康运动中的自我保护能力。
因此，把小学生命教育与体育教学结合起来，有其必然性和科学性。
对于现在“整合与冲突”的概念存在着一些难题，需要突破与完善。
【关键词】小学体育教学；生命教育；教育策略伴随着中国社会和传统教育的飞速发展，在教育过程中实施生命教育已经成为一种共识，也是推进教育改革的必要途径。
尤其在体育领域，有许多因素影响生命安全。
在课堂教学中融入生命教育，不仅能保证体育教学的科学化，而且能提高学生自身的生命安全意识。
一、生命教育在小学体育教学中的作用与意义随着科技的发展，越来越多的学校重视生命教育。
近几年来，我们促进了优质教育的全面实施，促进了学生道德、智力、身体的全面发展，这也是社会发展的需要。
当前，推进小学生命教育与体育教育融合具有积极的现实意义。
（一）可以提高社会生存能力小学生出于年龄的原因，对世界的好奇、对未知领域探索的强烈欲望，变得更加活跃。
当他们探索这个世界的时候，很容易发生意外事故，如瘀伤、跌倒等。
在运动中的生命教育能大大减少这一现象。
体育教师可向学生解释遇到此类问题如何处理，也可对体育教师进行体育教学培训。
（二）可以充分利用突发事件对学生进行生存技能方面的教育运动质量是很重要的。
体育课程主要以课外教学为主，不可避免地会发生意外。
所以，为了应对这种突发事件，我们可以对学生进行生命教育，让他们既能掌握生存技能又能照顾别人的生命。
例如，在体育课堂上，学生会因为天气炎热而晕倒，这件事会让学生很惊慌。
教师应该利用这个机会先展示他们的技能，让一些学生去医务室找医生，并让学生尽量散开通风，等待医生到来。
通过这种方式，学生了解到发生这种情况该如何应对。
所以，体育生命教育具有积极的现实意义。
（三）可以提高学生强身健体的意识强健的体魄既能满足社会发展的需要，又能预防突发事件，提高生活质量。
生命教育在小学体育教学中的渗透实践研究
生命教育在小学体育教学中的渗透实践研究摘要：每个人的生命只有一次，在小学体育教育中，渗透生命教育至关重要，有助于提升学生的身心健康水平，培养学生的生命意识和自我保护能力。
因此，探讨生命教育在小学体育教学中的渗透实践，具有重要意义。
关键词：生命教育；小学体育；渗透实践引言小学阶段是学生素质全面发展、生命全面解放、人生观和价值观等形成的一个重要阶段。
而体育作为促进学生身心全面发展的重要学科，理应将学生的“生命教育”放置于一个重要的位置。
基于“生命教育”视域下的体育教学，应当激发学生的体育学习内因，激发学生的体育学练兴趣，调动学生的体育学练积极性，发掘学生体育学练的创造性。
“生命教学”视域下的体育教学，应致力于学生的本质力量、生命力量的全面解放和舒展。
1生命教育的基本内涵以“生命教育”为着眼点，进行理论与实践的研究已成为近年来的重要课题。
生命教育的基本内涵可定义为生命教育作为一种教育活动，学生个体生命为核心要义，五育并举作为教学手段，有目标、有统筹、有规划地索引受教育者认识生命、尊重生命，敬畏生命、珍惜生命，提升生命价值，成为一个兼具自然性、精神性、社会性的完人。
2小学体育教学中存在的问题2.1重视程度低受传统应试教育的影响，很多学校中对体育学科的重视程度还不够深入，很多体育课，包括体育训练内容被其他文化课所占用，使得学生无法得到充足的体育训练机会，影响了其自身素质的提升。
因为学校重视程度低，自然导致很多体育器材的引入不足，不能给予学生高质量的体育训练，使得本校学生与其他学校学生在体育方面拉开差距，影响学生自身素质的提升。
2.2教师的专业性有待提高教师在对小学生进行生命教学的时候存在科学性不足的问题，原因主要在于教师对于生命教育的理论与实践经验较为匮乏，他们对生命观念的意义并不清楚，仅仅是追求速度或者结果。
3生命教育在小学体育教学中的渗透方法3.1感受分享渗透，丰富生命认知每一个学生对生命的理解都并不是完全一样的，教师在小学体育教学中渗透生命教育时，可以采取感受分享教学法，引导学生在互相分享中加深对生命的理解。
在体育教学中实施生命教育的实践策略
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第 ４ ００ 期
在体育教学中实施生命教育的实践策略
何宜赞
（ 扬州仪征市青山镇金升外国语 实 学校 ， 验 江苏省 ２ １ １ ） １４７ 摘 要：体 育与健康》 《 学科蕴含 着丰 富的生命教育 内涵， 它作为生命教 育的显性课程 ， 有着其他学科无法比拟 的优势 ， 更应责
一
Hale Waihona Puke 我国的教育现状之一 ， 是在教育过程中往往忽视生命教育 ， 往 ， 通过不 断的交流 、 跟进 、 探讨 、 统一 ， 使学生深刻认识到在活 动中只要有一位学生步调不一致 ， 导致整个集体的失败， 就会 从 而提高学生的凝聚力 ， 充分体现 了团队合作 的重要性。这样， 学
生在体育活动的情感共鸣中，在潜移默化地影响学生的思想品
二 、 实践 课 的 教 学 中渗 透 生 命教 育 在
集 自己不 同时期 的身体成长记录， 感受 自己的成 长， 也使教师能 在实践课上 ， 师应科 学、 教 合理地 安排学 生的运 动负荷 ， 关 够在纵 向的基础上去公平地看待一个学生的成长。 注学生在体育健身过程中的各种身体变化，为学生提供多样化 四 、 拓展 体 验 中贯 彻 生 命 教 育 在
、
在 基 础 知识 的教 学 中渗 透 生 命 教 育
保健方法的重要性 ， 理解体育健身对健康的意义 ， 初步形成终身 以利于学生主动 ， 自由， 充满信心地进行体育锻炼。二要在教学 体育的意识 ， 从而引导学生建立生命与 自我 、 生命与 自然 、 生命 过程中 ， 体育教师始终要尊重学生个体的学习 ， 鼓励学生提问 ， 与社会的和谐关系。 尊重学生发表不同的见解。 三要帮助学生建立 自己的信息袋 ， 收
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体育教学中应注重生命教育
摘要：提高生命质量，不仅要有全面强健的身体素质，还要有良好的心理素质。
这些都是我们体育课的目的和任务，所以，我们体育老师要结合教学内容，通过各种教学内容和手段，培养学生勇敢顽强的意志品质，提高其身体和心理素质，从容的面对各种危险，提高生命的质量。
关键词：体育教学；生命教育；渗透
青少年轻生现象严重，自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。
因此，迫切需要开展热爱生命教育。
学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育，在这方面，体育学科有着其他学科无法比拟的优势，体育课程是开展生命教育的奠基工程，应该突出其生命教育功能，成为生命教育实施的重要途径。
一、利用内堂课，帮助学生认识生命，唤醒学生的生命意识
生命意识的培养，是生命教育的起点。
在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。
此外，中小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。
再如播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合四川大地震，我让学生及时地观看新闻和报纸，对学生进行了生命教育，效果非常好，通过对学生生命意识的培养，使学生深深地感到要珍惜生命，爱护生命。
二、利用外堂课，对学生进行生存技能教育
面对突如其来的灾害，身体素质好、有一定生存技能、经验、有一定思想准备的要比身体素质差、一点经验也没有、毫无思想准备的存活率高。
我们体育课上可以结合相关的内容，创设一定的情景，对学生进行生存技能教育。
（一）结合相关教学内容对学生进行生存技能教育。
体育课上许多内容和生存技能有密切的联系，比如攀爬技能掌握以后，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以就近爬到大树、高墙等暂时躲避危险，等待其他人的救援；快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等都是基本的生存技能，这些内容我们体育课上都进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。
例如，教爬绳爬竿、引体向上等项目，很多学生没有兴趣，我的做法是结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：1998年的洪涝灾害中，一个小姑娘是因为爬上大树得一逃生，试想当时她不会爬树，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极的投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动
时间自觉地练习。
（二）利用突发事件对学生进行生存技能教育。
体育课以外堂课为主，受外界影响比较大，难免出现一些突发事件，造成或大或小伤害事故，出现这种情况，我们老师要及时地采取措施，同时或事后对学生进行生命教育，使学生学会、掌握一定的生存技能，学会关心自己和他人的生命。
如扭伤以后不要立刻按摩，要先冷敷、24小时以后再热敷、按摩及擦打药酒；并及时讲明治疗原理、解释原因，使学生学会正确的处理方法，同时对学生进行正确的生存技能教育，提高学生的生命意识和生存能力。
（三）结合游戏，教会学生如何应对各种紧急危险，对学生进行生存技能的教育。
中小学生的特点是记得快，忘得也快。
要想使学生掌握知识最好的途径就是游戏，游戏也是学生非常喜欢的活动。
在体育课上，我们可以设计各种游戏，教给学生应对各种紧急危险的方法，如：《火灾逃生演习》、《抢救伤员》、《紧急疏散》、《交通安全员》等等，使学生在游戏中学会自护自救的方法，掌握应对各种危险的措施，提高学生的保护生命的能力。
三、对学生进行生命价值教育，提高学生的生命质量
生命质量，包括生存质量、劳动质量和发展质量。
生存质量是指活得愉快健康，劳动质量是指为社会作出贡献的大小，发展质量是指充分发挥、施展自己潜力和创造力的程
度。
（一）全面强健的身体素质，是高质量生命的基础。
全面强健的身体素质是适应社会、应急避险和提高生命质量的基础保证。
只有拥有良好的身体素质，才能精力充沛的投入到学生和生活中；只有拥有良好的身体素质，才能从容的面对突如其来的自然灾害；只有拥有良好的身体素质，才能抵御外来的伤害，才能战胜病魔等等。
良好的身体素质包括：力量素质、灵敏素质、耐力素质等素质。
要获得强健的身体，就必须通过科学的锻炼来使全身肌肉均衡发展，强壮有力，全面发展身体素质，增强体质，以充分满足机体在学习、工作、生活、娱乐等多方面的需求。
因此，在体育教学中，应结合体育教学的特点和内容，对学生进行思想教育，加强锻炼，提高身体素质，为提高生命质量奠定良好的基础。
（二）培养学生勇敢顽强的意志品质。
现在的学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的精神。
加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。
在四川大地震中，许多人都是靠坚强的意志品质和一颗永不放弃的心，才存活下来。
而这些又与平时的学校教育和培养密不可分，体育在培养学生意志品质方面显得尤为重要。
体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品
质不同。
如球类运动能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。
游泳、单杠、高低杠等项目则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。
队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。
（作者单位：甘肃省陇西县碧岩初级中学，甘肃定西748107）。