初中英语中的人文精神

浅谈初中英语中的人文精神
摘要：文化精神是指所具有能够满足一定文化需要的或者能够反映一定文化形态属性的客观事物的特殊性质；毋庸置疑，任何一门课程的理论或实践必定载负着某种人文精神的成分；英语教育作为一种与我们不同的文化价值取向的事物，它的发展与延续也是与其生存环境密切相关的：我们积极引导学生树立正确的人生观，具有非常现实的地引导作用。

关键词：初中英语教育人文精神
一、前言
教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生现和价值现。

”这不仅对于初中英语教育有了更多的期待，也是我国初中英语教育向“以人为本”方向的发展，更多的是在初中英语教育中增加更多的人文关怀。

而在2007年中共十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，人文关怀这个新名词也让社会各个行业都有了更大的责任感。

那么.作为祖国人才摇篮的学校更应该有深刻的认识以及显著的动作才能将我们的思想和政策落到实处。

目前我国应试教育现象十分严重。

尤其到了初中以后，面临着考个好高中，最终上个好大学的压力，越来越多的初中教育已经偏离了教育的初衷。

因此，对于初中教育中为学生们给予必要的人文关怀有着巨大的意义，这最主要的原因在于英语教育是两种文化的碰撞。

对于同学们接受新思想、新观念是一个非常值得把握的契机。

在初中英语教育中植入相应的人文关怀可以起到事半功倍的效果。

因此本文对我国的人文精神做一些分享。

二、人文精神的涵义
人文精神，在古代东方哲学中指的是“人事”、“文明”，即人道。

在西方古希腊哲学中，人文就是指人性。

古希腊崇尚以人为中心的学说。

当时的教育家认为教育指对人和人性的培养或心灵的教养。

随着时代的变迁，人们给“人文精神”赋予了新的涵义。

现代“人文精神”是指对道德信念、道德人格的看重，对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤。

对真善美的追求精神。

人文精神在教育中就体现为要尊重、理解学生，激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，树立自信心，锻炼意志力，发展学生的健康个性，提高他们的道德修养。

三、人文精神与英语教育结合的必要性
近几年的研究发现。

现代青少年在人文素质上存在着大量的问题。

这些问题也直接影响着中学生的身心健康发展以及社会的稳定发展。

例如，青少年犯罪比例快速增长，青少年的价值观、人生观等出现了严重偏离我国传统观念，媒体经常报导某中学生因受不起批评而跳楼身亡。

这些报导常会使我们教育工作者痛心。

其实。

这些问题的背后就反映出了我们对学生人文精神教育的缺失。

我们可能教会了学生书本上的知识，但我们没有关注到给予学生人性的教育。

人文精神的核心是价值观，价值观是人生观和世界观的基础。

学生的人生目的和追求可以说明人生观的价值取向。

“人文精神就
是教育的灵魂。

教育，不只是知识教育，更重要的是精神教育。

”（冯骥才）因此，在这个需要自信、自立、自强人才的时
代，就急需把人文精神纳入到教育中来。

帮助中学生树立正确的价值观是当务之急。

英语作为一门语言学科.注重知识的教学。

但“语言是文化的镜子，文化的方方面面均在语言中有所反映”（王东风）。

所以，英语教育不仅要指导学生掌握语言知识、技能和运用语言的能力，还要重视指导学生了解英语所反映出的思想感情，要让学生在学习的过程中开阔知识视野，提高人文素养，提升人格标准。

要做到这一点，就必须在英语教学中渗透人文精神的培养。

四、初中英语教学中的人文精神
1、初中英语教育中人文关怀之情感教育。

在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系，在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。

在人文关怀的情感教育和生命教育中。

以上对于德育教育而言的三原则同样适用情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育.因此需要教师付出更多的努力。

在和初中学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式。

这一点一定要为学生及时解惑。

另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。

教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想，防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。

2、初中英语教育中人文关怀之生命教育。

所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义.实现生命的价值。

就这一点而言.与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。

而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物，以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中.让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担-3，为他们实现生命的价值奠定基础。

3、新课程理念与人文素质教育。

英语新课程标准中对课程性质有了新的规定：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

五、结束语
综上所述，我们英语教师要在教学中积极主动地实施人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需
要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

参考文献
[1]李萃英，赵风平《面向新世纪人文素质教育研究》北京工业出版社，1999年版
[2]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2003年版。

[3]张华，《课程与教学论》，上海教育出版社，1998年版.
[4]张后尘，《外语名家论要[c]》北京外语教学与研究出版社，1999年版。