7.3.1 校教字(2011)3号_河南师范大学教师课堂教学质量评价方案(试行)
教师课堂教学效果评价方案
教师课堂教学效果评价方案一、引言教师课堂教学效果评价是教学工作中的重要环节，其目的在于了解教师的教学质量和学生的学习情况，从而为教师和学校提供参考依据，推动教育教学的进步。
本文将从教师课堂教学效果的目标、评价内容、评价方法等方面展开，提出一套全面科学的评价方案。
二、目标教师课堂教学效果评价的目标在于全面准确地评估教学质量和学生学习情况，其中包括以下几个方面：1. 教学目标：评价教师是否达到预设的教学目标，是否能有效地提高学生的知识水平和能力素质。
2. 教学方法：评价教师是否采用多种教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
3. 教学效果：评价教师的教学效果是否显著，学生的学习成绩和综合能力是否得到提高。
三、评价内容教师课堂教学效果评价的内容应包括以下方面：1. 教师教学内容：评价教师是否根据教学大纲和目标，合理选择和组织教学内容。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用适当的教学方法和教学手段，是否灵活运用多种教学资源。
3. 学生成绩和表现：评价学生在教师教学下的学习成绩和表现，包括学习能力、思维能力、实践能力等方面。
4. 教师的师德：评价教师是否遵守教育教学的伦理道德，是否具备良好的教育情操。
四、评价方法教师课堂教学效果评价的方法多种多样，可以结合以下几种方法进行：1. 观察法：通过实地观察教师授课情况，评价教师的教学方法、教学内容和学生成绩等。
2. 问卷调查法：通过发放问卷给学生、家长和同事，了解他们对教师教学效果的看法和评价。
3. 学生成绩评价法：通过评估学生的学习成绩和综合能力，评价教师的教学效果。
4. 反思分析法：教师自主反思和分析自己的教学过程和效果，以提升教学质量。
五、评价指标教师课堂教学效果评价的指标应该具有客观性和准确性，可以从以下几个方面进行评价：1. 教师教学能力：包括教学设计能力、课堂授课能力、学生引导能力等方面。
2. 学生学习能力：包括学习态度、学习方法和学习效果等方面。
7.3.6 教学督导_校教字(2014)10号_河南师范大学教学督导工作细则(修订)
校教字〔2014〕10号关于印发《河南师范大学教学督导工作细则（修订）》的通知校内各单位：《河南师范大学教学督导工作细则（修订）》已经学校研究通过，现予以印发，请认真贯彻实施。
河南师范大学2014年7月21日河南师范大学教学督导工作细则（修订）开展教学督导工作是高校维护正常教学秩序，提高教学工作水平和人才培养质量的重要举措。
为加强教学过程质量管理，健全完善教学质量监控体系，充分发挥专家学者在教学管理和教学工作中传帮带作用，以及在各项教学工作决策中的咨询服务作用。
根据学校教学督导工作实际，特修订本条例一、组织管理（一）学校成立校级教学督导组，成员由教务处负责人提出推荐人选，经校长办公会批准后，由校长聘任并颁发聘书。
（二）督导组成员由身体健康（无心脑血管疾病等），年龄在65岁以下，热爱教育事业、学术造诣深厚、工作责任心强、教学和管理经验丰富、师德高尚的离退休和在职教授、教学名师和教学骨干组成。
（三）教学督导员每届任期一年，可以连聘连任。
聘期内本人提出辞职的，经学校同意，同时补选新成员。
（四）教学督导组由学校直接领导，按照教务处的工作安排，承担学校本专科教学督导工作。
（五）各教学单位要成立相应的教学督导组，成员由学院聘任，教学单位同行督导专家要配合学校教学督导工作整体安排，并结合本单位实际情况完成本单位督导工作任务。
二、工作职责（一）监督、检查各教学单位贯彻执行有关教学工作管理规章制度情况。
（二）监督、检查各教学单位教学计划执行情况，参与各教学单位专业调整、课程设置、人才培养方案修订、精品课程建设等工作的研讨与论证。
(三)深入教学第一线（课堂、语音室、实验室、舞蹈编排室、实习基地等），实行检查性听课制度，督导员每周听课不少于3学时，每学期不少于50学时。
听课后及时向有关学院和授课教师反馈信息，给予指导和建议，并填写听课记录，同时将听课记录交于教务处。
（四）监督、检查教师履行教学工作规范、教书育人和完成教学工作任务情况，重点是教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、命题阅卷等各个教学环节履行职责情况。
河南师范大学理论课课堂教学质量评价表(同行...
6.4
4.8
4
能较好地理论联系实际，不断地充实和更新教学内容，创新理念、创新方法贯穿于课堂
6
4.8
3.6
3
教学方法(30)
善于并恰当地启发学生思维，注重学生能力和素质的培养
6
4.8
3.6
3
了解学生，能较好有针对性的指导学生学习和思维方法传授，注重学生创新和实践能力的培养
6
4.8
3.6
3
根据教学内容恰当地选择教学方法和手段，教学形式活泼多样，并在教学上有改革的创新
4
2
备课认真，教案系统完整，能做到既备教材又备学生，作业量适当且有助于学生学习，重视课外辅导，答疑耐心细致
4
3.2
2.4
2
教学相长，能虚心听取同行和学生意见，不断改进教学方法，为人师表，举止端庄，师生关系健康
4
3.2Leabharlann 2.42具备教学要求的实践能力和基本技能，专业知识水平高，能理解和解决一些实际问题，能积极参加教研活动，并能提出有效意见
附件4：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）
被评教师姓名所在学院______________填表时间__________
评价指标(分值)
指标内涵
评价等级
分数栏
优秀
良好
中等
不合格
课程名称
教学态度(20)
遵守教学纪律，没有停课、误课、迟到、早退和无故调课等现象（如出现上述情况一次即为不合格）
4
3.2
2.4
2
能积极承担教学任务，超额完成教学工作量
4
3.2
2.4
2
教学
内容(30)
准确、完整把握教学内容，讲授科学、逻辑性强，能充分讲清知识的内在联系
(完整版)教师课堂教学质量评价办法
教师课堂教学质量评价办法第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。
客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。
第二条评价目的(一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。
(二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。
(三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。
第三条评价原则(一)客观公正，实事求是。
遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。
(二)定性与定量相结合的原则。
在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。
(三)全面综合评价的原则。
让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。
第四条评价方式（一）学生评价由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。
通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。
有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。
（二）同行评价由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。
（三）督导评价由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。
督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。
评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师教学质量评价方案
人大附中郑州分校教师教学质量评价方案为全面、客观、公正地评价教师工作，充分发挥评价的导向、激励及调节功能，营造深入实施素质教育的良好环境，使教师的各项教学、教育活动与素质教育的要求取向一致，特制订本方案。
一、教师教学质量评价原则1、全面性原则。
对教师的评价，从“教学成绩”、“教学能力”、“教育教学研究”等多方面进行。
总体上涵盖教师工作的全部，基本反映教师工作的概况。
2、科学性原则。
科学合理地设置各项评价指标，突出以教学为重点。
坚持过程评价与结果评价相结合。
3、导向性原则。
以教师教书育人的整体效果为根本。
二、评价的方法定型评价与定量评价相结合，过程评价与结果评价相结合，每一学期综合评价一次。
把教师教学质量综合评价的总分定为100分，其中过程评价占25%，教学结果评价占65% ，单项评价占10% 。
把三项得分加起来，即得教师个人教学质量的总得分。
（一）过程评价。
评价内容如下表所示：以上各项，由教务处、科研处、教研组与备课组联合评定。
（二）教学结果评价（65%）。
（以期中考试为评价依据）初中部说明：教研组长，备课组长每人加计13分。
高中部以教委下达指标的完成率为评价依据。
按积分分配个人的教学质量奖，每人的基础分定为65分。
（一）学科积分：占总35%（以本学科的综合位置为比较依据）。
个人的基础分×学科得分率×组内得分率=学科得分学科得分率：统考时，本学科在全市第一的为100%，以后每下降一个名次，得分率下降20%。
组内得分率：本组内处于第一名的得分率为100% ，以后每下降一个名次，得分率下降5%。
备课组长学科基础分= 原学科基础分+ 13分×学科得分率；教研组长的学科基础分= 原基础分+ 各备课组长的学科基础分×学科得分率的平均数（二）班级积分：占总30%（以完成率为比较依据）。
个人班级得分=基础得分×级段得分率×班级得分率×单科得分率级段得分率：所在级段在全校所处的位置。
师范大学本科课堂教学质量评价实施办法
师范大学本科课堂教学质量评价实施办法课堂教学质量评价是学校教学质量评估的重要组成部分，对于提高本科教学质量有着积极的促进作用。
为进一步做好我校本科课堂教学质量评价，参考我校长期以来在教学评估中所采取的有效措施和取得的经验，对我校本科课堂教学质量评价作如下规定：一、指导思想根据《XX师范大学以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革实施意见》文件精神，通过对教师课堂教学质量全面检查和评价，帮助教师总结经验，更新教学内容，改进教学方法，更合理的设计教学环节，提高教学水平进而提高整体教学质量。
二、评价原则课堂教学质量评价坚持“公正、公开”和“以评促教,重在提高”的原则。
三、评价对象全校所有承担全日制本科生教学任务的任课教师。
四、评价方式1.教师自评：教师填写教学工作考核表，通过以下几方面对自身教学质量做出文字评价：①课程教学工作总结；②对授课班级学习情况的总体评价；③对教材、教学设备的意见建议。
并对自己本学期课堂教学情况进行打分。
2.学生评价：由各学院根据本院实际情况，制定评价方案，组织学生对教师课堂教学质量进行评价。
评价结果作为学生对教师课堂教学质量评价的基本依据存档。
3.校领导和学校教学咨询与指导委员会评价校领导和学校教学咨询与指导委员会定期或不定期深入到各个学院，对任课教师进行听课，同时根据学校的安排有针对性地对教师听课。
根据课堂听课情况填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》（附件1）,课后及时与被听课教师进行交流、提出指导性意见和建议，并将《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》交回教务处存档。
4.学院领导和学院教学咨询与指导委员会评价学院领导和学院教学咨询与指导委员会要定期深入教学第一线，了解教学现状，及时发现和解决教学中存在的问题，并填写《XX师范大学本科课堂教学质量评价表》。
学院教学咨询与指导委员会每学期对每位任课教师至少听课一节。
5.同行评价同行评价为教师互相听课，互相交流，由开课学院负责组织实施，安排本学院教师随机到课堂听课，原则上每位教师的听课教师为同类或相近学科的授课教师，要求听课范围覆盖本学院全体本科任课教师。
7.2.5 《 河南师范大学本科教学质量监控管理办法》
河南师范大学本科教学质量监控管理办法教学工作是学校的中心工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径。
教学质量是学校生存与发展的生命线。
为更好地贯彻教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高［2005］1号)精神，促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，结合我校实际，特制定本管理办法。
一、指导思想、目标和原则1.指导思想坚持“以人为本、动态评价、预防为主、防控结合”的方针，以全员参与为基础，以各类质量标准为依据，以各种评价为手段，以提高教学质量为目的，运用系统的理论和方法，把教学管理的各个阶段、各个环节、各个部门的质量管理职能和活动合理组织起来，形成一个有明确任务、职责和权限而又相互协调、相互促进的有机整体，努力实现质量评价的全面性、全员性和全过程性。
2.目标以育人观念的转变为先导，加强专业建设、课程建设、实践教学建设、师资队伍建设，建立健全教学质量控制体系和教学激励机制。
通过教学质量的动态管理，促进我校适应社会发展的变化，合理、高效地利用各种资源，全面提升教学质量，从而使学校在竞争中获得优势，推动学校的各项改革不断深化。
3.基本原则（1）全面监控的原则监控应贯穿教学全过程、涵盖教学工作的各个方面。
（2）客观、公开、公正的原则采用科学监控手段，积极鼓励所有师生及其他人员参与教学监控。
（3）权威性原则首先，学校高度重视教学质量监控体系的构建，设立专门的质量评价体系。
其次，质量评价结果的权威性，使质量评价充分发挥导向性的作用，真正激发教师的工作积极性、主动性，从而推动各职能部门和各教学单位工作的开展，最终达到保证和提高教学质量的目的。
另外，注重教学质量评价结果公布的慎重性和不可更改性，实行“教学质量评价”一票否决制，使评价结果与各职能部门和学院(部、室)负责人的业绩考核、教师的职称评定、业务晋升等挂钩。
（4）科学性原则影响教学质量的因素有很多，而且有些是很难用数据和量化指标来衡量的。
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案一、课堂教学环节质量标准一基本要求课堂教学是理论教学的中心环节,也是教学活动的基本形式.课堂教学应以学生为主体,教师为主导,做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序,使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力,取得良好的教学效果.对教师的基本要求如下：1教师应执教严谨,认真负责；教态自然大方,和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄,为人师表形象好；2教师应认真授课,严格按教学进度表开展教学活动,按时上下课；3教学内容应正确、充实、系统,深度适宜,符合教学大纲要求,并重视联系生产、生活和社会实际；4课堂教学内容要优化,环节要完整,组织要合理,思路要清晰,结构要严谨,衔接要自然,能有效利用课时；5教学方法应灵活多样,启发性强,能激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,有利于实现教学目标,适合于教学内容和学生实际；6教师应善于突出重点,根据教材内容体系与其他课程间的联系及实际需要,找准课程重点和课堂重点,在讲解时分清主次,有详有略；7教师讲课要求语言准确、简洁、流畅,使用普通话；8教师要善于课堂管理,教学组织紧凑,教学活动生动有趣,创设良好的学习气氛；9教师板书应布局合理,条理清楚,层次分明,内容简洁,重点突出,书写规范,图表准确、清楚.10教师应以学生为本,充分发挥教书育人功能,突出能力培养和素质教育.二质量标准二、课堂教学环节质量评价方案一评价方案按照课堂教学环节质量标准,采取专家领导、同行和学生听课、评价,相结合的方法,对任课老师课堂教学质量进行评价.评价工作使用专门表格,对任课教师教学态度20分、教学内容30分、教学方法20分、教学效果20分、教书育人10分等5个方面进行评价.目前,教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占40％、专家评价占30％、同行评价占30％计算,以后不断提高学生所占评价比例.各种评价表格见附件.二评价方法与程序1、时间：每学期开学初至学期结束2、评价的实施：学生评价方法：由系上统一安排时间,由学生对本学期任课教师进行评价；专家评价方法和同行评价方法：由系上统一组织实施,随机听课、评课,课间可随机给学生发放调查表,课后认真评议,形成书成意见和评议成绩,并向被听课教师进行反馈.经济与管理系课堂教学质量评价表专家用听课人：时间：听课地点：经济与管理系课堂教学质量评价表学生用经济与管理系课堂教学质量评价表同行用听课人：时间：听课地点：经济与管理系教学课堂教学质量评价成绩计算表教师姓名：课程名称：授课班级：时间：。
7.2.3 《 河南师范大学本科教学工作水平评估方案》
河南师范大学学院本科教学工作状态评估方案一、评估的目的为进一步贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）以及河南师范大学2004年教学工作会议精神，强化教学工作在学校工作中的中心地位，加大教学投入力度，促进教学基本建设，完善教学工作机制，特制定本方案。
二、评估内容本科教学工作状态的评估指标体系分为4个一级指标和35个二级指标以及指标内涵，详见附件《河南师范大学学院本科教学工作状态评估指标体系》。
三、制定原则学校在制定指标体系时主要考虑如下两条原则：（1）指标的设计具有一定的导向性、可测性及评价方法的可行性和可操作性。
（2）指标体系既要正确地体现改革和发展的方向，又要使各项指标成为各教学单位对教学工作进行自检的尺度，以促进各学院办出特色，推动办学水平不断提高。
本办法同时采用百分比例办法和等级评定计分办法，力求较准确、较完整地提供教学工作状况的信息，被评单位既能了解自己教学工作的全面信息，又能清楚在某一方面的状况处于什么样的水平，找出教学中的薄弱环节，为改进工作提供翔实的依据。
四、评估方法（一）学院自评1、学院在接受学校评估之前，首先要有组织、有领导、有步骤、有措施地对本单位教学工作进行认真自评，充分发动师生员工参与此项工作。
在此基础上，撰写自评报告。
自评报告应根据评估指标体系内容，实事求是，简明扼要，重点突出，客观、综合地反映本单位的教学工作和教学质量。
自评报告的内容主要包括：基本情况、自评方式、自评结果及其主要依据、突出的成绩、存在的主要问题、改进工作的思路和措施等。
2、有些指标的评价需列表翔实填写的按照学校统一设计的表格填写。
3、收集各要素的评估依据材料，并将材料按类别有顺序地分别整理成册。
（二）专家评估学院需将评估材料准备齐全，自评报告报送学校后，学校方对其进行评估。
评估工作由主管校长负责，学校组织有关专家成立评估专家组。
7.1.1《河南师范大学关于加强本科教学工作提高教学质量的实施意见》
河南师范大学关于加强本科教学工作提高教学质量的实施意见随着我国加入WTO（世界贸易组织）以后社会政治、经济、科技发生的新变化，以及基础教育改革的逐步深入和开放性教师教育体系的逐渐形成，高等师范教育面临着良好的发展机遇，也面临着巨大的挑战，特别是我校在连续三年扩招，办学规模不断扩大、招生数量大幅度增长的新形势下，如何采取有力措施，加强教学管理，改善办学条件，努力提高教学质量和办学效益，保持学校教学工作的可持续发展，是当前首要而紧迫的问题。
根据河南省教育厅《关于大力推进教学改革，提高高等学校教育教学质量的若干意见》（豫教高[2001]223号）以及教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）精神，结合我校当前本科教学工作实际，特提出以下实施意见：一、落实教学工作中心地位，唱响教学工作主旋律1. 进一步确立教学工作中心地位。
高等学校的根本任务是培养人才，学校各级领导和各部门要提高认识，牢固确立教学工作的中心地位、教学质量的首要地位、教学投入的优先地位、教学改革的核心地位，以教师需要、学生需要、教学需要为根本，增强为教学工作服务的意识，提高服务质量。
2.建立经常性的教学工作会议制度。
学校每学期至少召开1次党政联席会议和2次校长办公会议专题研究教学工作。
学校要定期召开各行政部门负责人会议专门协调、解决教学问题，教务处要定期召开各院（系）主管教学领导会议研究教学工作。
学校每3学年要召开1次全校性的教学工作会议。
3. 继续坚持校、院（系）领导联系教学一线制度。
学校党政领导要分工联系院（系），经常到联系院（系）现场办公，研究和解决教学工作中出现的新情况、新问题；各部门也要结合本职工作确定联系院（系），要走出办公室，深入教学第一线。
校级领导每学期听课不能少于6节，教务处、学生处领导不能少于6节，各院（系）领导不能少于8节。
4．实行教学质量责任制。
校党委书记和校长是全校教学质量的第一责任人，各院（系）总支书记和院长（系主任）是本院（系）教学质量的第一责任人，要亲自抓教学质量的提高，将教学质量作为学校工作的生命线。
最新课堂教学质量评价方案(精选11篇)
最新课堂教学质量评价方案（精选11篇）课堂教学质量评价方案（精选篇1）为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《__大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的__大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门（包括在本部门任课的校内兼课人员）教学质量考核工作的计划和组织实施工作。
五、考核内容及考核方法（一）考核内容__大学教师教学质量考核主要由领导评教、同行评教和学生评教三部分构成。
中小学校教学质量评价方案
中小学校教学质量评价方案中小学校教学质量评价方案1教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。
为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立“教学神圣”的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。
第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成;表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围;激励教学院部(以下简称“院部”)特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。
第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决;院部为主原则，实行分层考核，集中评优;客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评;定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。
第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师;临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。
第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。
集中考评以自然年为单位，每年考评一次。
第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第二章考评机构第七条学校成立“许昌学院教学质量考评工作领导小组”(以下简称“领导小组”)，负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。
第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。
7.2.7 《河南师范大学教师课堂教学质量评价方案(试行)》
河南师范大学教师课堂教学质量评价方案（试行）为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）以及河南师范大学第三届教学工作会议精神，不断规范和完善我校普通全日制本（专）科课堂教学质量评价和保障体系，进一步提高课堂教学质量，结合《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》（豫人社[2009]273号）要求和我校实际，特制定本办法。
一、评价目的1．进一步强化本科教学工作中心地位。
通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2．加强教风建设，提升教学质量。
通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3．促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。
通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
二、评价原则1．全面评价原则。
每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2．定量与定性评价相结合原则。
课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3．公正、公平、公开原则。
各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
—1 —4．科学性、导向性、可测量性原则。
评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
三、组织管理1．实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
课堂教学质量评价和奖励实施方案
课堂教学质量评价和奖励实施方案课堂教学是教学工作的重要环节，教师授课质量直接关系到学校人才培养的质量和培养目标的实现。
为使我校教师课堂教学质量评价工作更加规范化、科学化，激励和督促教师潜心钻研业务，增强教师教书育人的责任感，提高教学质量，进一步完善奖教制度，特制定《学校教师课堂教学质量评价实施方案》。
一、评价模式我校教师课堂教学质量评价采用“分层、分类、分主体”的评价模式。
1．分层。
按课程在培养方案中的层次属性将所有课程分为两个层次：文化基础课和专业课。
文化基础课包括语文、数学、英语、计算机应用基础、德育、体育、心理健康等；专业课包括专业基础课和专业课。
2．分类。
按课程的考核要求将所有课程分为两类：考试课和考查课；按课程的学习内容要求将所有课程分为理论课和实践课。
3．分主体。
根据教师课堂教学质量评价主体的区别，将评价分为三类主体：学生评价、教师同行评价、教学督查组评价。
二、评价目的及意义1．贯彻落实教育部《关于推进中等职业教育教学改革创新全面提高人才培养质量的意见》(征求意见稿)文件精神的要求。
科学、合理的课堂教学质量评价，有利于引导教师加强师德和教风建设，从而促进学校教学质量的提高。
2．提高学校管理水平的需要。
开展课堂教学质量评价，是完善教学质量监控体系，加强学校内部教学管理科学化的需要。
3．评价教师的教学质量和教学水平，促进教师改进教学工作。
科学的课堂教学质量评价，能较客观地衡量教师的教学水平，从而可以增强教师潜心教学工作的责任感和紧迫感，促使教师切实转变教育思想，认真学习教学理论，自觉改进教学方法，不断提高自身综合业务素质。
三、评价原则（一）科学性原则遵循中等职业教育规律，以实事求是的态度，系统、客观、真实、准确地反映教师课堂教学的基本属性、过程、效果，重视客观条件与主观能动性相结合，目标、条件、过程和效果相结合，定性评价与定量评价相结合。
（二）导向性原则指标体系在全面反映教师课堂教学工作状态和水平的基础上，注重其导向性。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节, 加强课堂教学质量的检查, 客观、准确地评价教师课堂教学质量, 是学校教学质量管理的核心内容, 是保证学校正常教学秩序, 全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位, 加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控, 保证和提高课堂教学质量, 充分发挥教师在教书育人方面的积极作用, 特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价, 帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题, 为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法, 提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况, 不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息, 及时发现和研究解决教学中存在的问题, 改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设, 逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长, 教务处、评估处处长任副组长, 由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组, 全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成, 全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订, 分为两类:(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
教学质量网上评价指标(理论课程)
河南师大课堂教学质量网上评价指标（理论课程）一、教学态度（20分）1、治学严谨，为人师表，教书育人。
（5分）2、对待教学认真负责，备课充分，上课精神饱满。
（5分）3、无调、停、代课、迟到、提前下课现象，上课自觉关闭通讯工具。
（5分）4、仪表端庄，举止大方，尊重学生，课堂气氛和谐。
（5分）二、教学内容（25分）1、选用优秀教材，且使用效果好，有指定的参考书。
（5分）2、基本概念、原理和基本知识讲授清楚、准确、无科学性错误。
（5分）3、逻辑严密、论证有据，难度、深度适宜，重点突出。
（5分）4、课程之间、章节之间具有较强的联系性和系统性。
（5分）5、内容充实，理论联系实际，能反映学科新思想、新概念和新成果。
（5分）三、教学方法与手段（30分）1、不照本宣科，善于结合教学正确阐发个人的思想、观点。
（5分）2、语言精炼、生动，富有感染力；使用普通话授课；做到脱稿讲授。
（5分）3、板书工整，设计合理，图表规范。
（5分）4、教学有严密的计划性和组织性，能在有限时间内取得最大限度的教学效果。
（5分）5、教学方法多样，做到有机结合、运用自如，优化教学的效果明显。
（5分）6、注重课堂演示，现代化教学手段运用得当。
（5分）四、教学管理（10分）1、严格执行考勤制度，学生出勤率高，课堂纪律好。
（5分）2、各教学环节设计合理，既不拖延时间，也不提前结束授课。
（5分）五、教学效果（15分）1、学生对基本知识及知识之间的内在联系做到深刻领会、系统掌握。
（5分）2、学生分析问题、解决问题等各种能力得到提高，创新精神得到培养。
（5分）3、教师的主导作用正确实现，学生的主体能动性得到充分发挥。
（5分）。
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校教字〔2011〕3号签发人：徐存拴关于印发《河南师范大学教师课堂教学质量评价方案》的通知校内各有关单位：为引导广大教师积极投身教学工作，不断提高教学水平、教学效果和教学质量，进一步完善我校本（专）科课堂教学质量评价体系，根据实际工作需要，现对《河南师范大学课堂教学质量评估方案》（校教字[2006]40号）进行修订，并经学校研究通过，现将修订后的《河南师范大学教师课堂教学质量评价方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
特此通知。
河南师范大学二○一一年六月九日主题词：高等教育教学质量评价方案通知河南师范大学校长办公室2011年6月16日印发河南师范大学教师课堂教学质量评价方案（试行）为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）以及河南师范大学第三届教学工作会议精神，不断规范和完善我校普通全日制本（专）科课堂教学质量评价和保障体系，进一步提高课堂教学质量，结合《河南省高等学校教师（实验人员）中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件》（豫人社[2009]273号）要求和我校实际，特制定本办法。
一、评价目的1．进一步强化本科教学工作中心地位。
通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量。
2．加强教风建设，提升教学质量。
通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展。
3．促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理。
通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据。
二、评价原则1．全面评价原则。
每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价。
2．定量与定性评价相结合原则。
课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性。
3．公正、公平、公开原则。
各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性。
4．科学性、导向性、可测量性原则。
评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作。
三、组织管理1．实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度。
（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督。
（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施。
2．做好课堂教学质量评价的宣传教育工作。
各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量。
3．课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则。
在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理。
4．课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果。
四、实施办法（一）评价范围及要求1．承担我校本专科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价。
2．同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程(包括公共课)，每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效。
3．教学督导听课的重点是35岁以下青年教师。
4．以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）：（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3，且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）。
5．参加高级职称评聘的教师，任期内需至少同时接受一次同行专家组评价和校教学督导专家组评价（参评教师需在申报评聘高一级职称前两年内向所在单位提出申请，由所在单位统一报教务处备案）。
（二）评价分类根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类。
（三）评价指标为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括：1．河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（学生用表，附件1～3）；2．河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表（专家用表，附件4～9）。
（四）评价方式为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式：学生评价、同行评价和校教学督导组评价。
1．学生评价（1）我校普通全日制本（专）科生必需参加课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课。
（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案。
2．同行评价各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档。
3．校教学督导组评价校教学督导组对全校教师进行评价。
同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价。
同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价。
五、评价结果统计及等级评定1．下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料。
2．为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分。
3．等级评定。
在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分A、B、C、D四个等级，其中，90-100分为A级（优秀）、80-89分为B级（良好）、60-79分为C级（中等）、60分以下为D级（不合格）。
4．各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天。
六、评价总结1．各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处。
2．对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施。
3．任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量。
七、评价结果的运用1．评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据。
2．评价等级为D级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；连续两年评价等级达不到B级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到B级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称。
3．评价等级为C级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为D级的课程，当年的教学工作量按70%计算。
4．课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果。
八、其它1．本办法由教务处负责解释。
2．本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评估方案》（校教字[2006]第40号）同时废止。
附件：1.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（学生用表）2.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（学生用表）3.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（学生用表）4.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（同行专家组用表）5.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（同行专家组用表）6.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（同行专家组用表）7.河南师范大学课堂理论课教学质量评价表（督导组专家用表）8.河南师范大学课堂实验课教学质量评价表（督导组专家用表）9.河南师范大学课堂技能课教学质量评价表（督导组专家用表）附件1：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（学生用表）项相加得出总分。
附件2：河南师范大学实验课课堂教学质量评价表（学生用表）学生所在学院年级专业填表时间填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
附件3：河南师范大学技能课课堂教学质量评价表（学生用表）填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，首先在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
附件4：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）加得出总分。
附件5：河南师范大学实验课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，首先在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
附件6：河南师范大学技能课课堂教学质量评价表（同行专家组用表）相加得出总分。
附件7：河南师范大学理论课课堂教学质量评价表（督导组专家用表）被评教师姓名所在学院______________ 填表时间__________填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，首先在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
河南师范大学实验课课堂教学质量评价表（督导组专家用表）被评教师姓名所在学院听课人填表时间填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。
附件9 ：河南师范大学技能课课堂教学质量评价表（督导组专家用表）被评教师姓名所在学院填表时间填表说明：请按优秀、良好、中等和不合格四个等级对各位教师进行评价，首先在分数栏中填入四个评价等级相对应的分数，然后各项相加得出总分。