散步(市公开课一等奖教案)

《散步》市一等奖公开课教案

一、胸有目标学有方向

知识目标

正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。

能力目标

学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。

情感目标

体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。二、推介作品激趣导入

他是学富五车的教授，他是很有名士风范的才子。穿着不讲究，不怎么用手机，家里不安装电话，不开会。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！更令人尊敬的是，他是一位是孝子，他用坚实臂膀扛起尊老爱幼无上光荣，孝感动天。随手写下一篇小文字，就成了经典——这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。这篇传奇就是作家莫怀戚的不足1000字的散文《散步》

三、互动交流合作探究

目标导学一：预习交流积累语音词汇

1.读准下面这些加点字的读音。

散．步(sàn) 熬．(áo) 咕．咕(gū)

分歧．(qí) 霎．时(shà) 粼．粼(lín)

2.理解下面词语的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。

委屈：受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

3.作者简介

莫怀戚,1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

目标导学二：美读课文概括主要情节

1、自由读课文。美读指导：

第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（自我反省：我在欣赏自己写的《散步》，我要朗读它，我要修改它。）

第二步：读好文中的波澜，好像一个人在扮演故事中的几个角色一样。（角色换位：我就是儿子……我就是母亲……我就是“我”……我就是妻子……）

第三步：朗读课文最后一段，好像带着深深的体会给别人作示范朗读一样。（警世恒言：我读懂了……你们听懂了吗）

2、分析六要素用几句话复述全文内容（点拨：什么时候，哪些人、去干什么，发生了分歧，如何解决的，最后结果是什么？）

目标导学三：读文读人聊聊这一家人

师：这篇课文主要写了一家三口在公园散步的情景。

预设：不是。

师：那是——

预设：初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子走向那片有菜花小路。

师：读得真仔细，说得很详细。原来，我说错了。老师记性不太好，长了记不住，只能记住一句话，难为同学们了，想办法让我记住，好吗？

预设：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

师：概括的好。哎，这句话好像很眼熟啊，在哪儿见过？

预设：课文开头的句子。

师：哦，一起读一读！

预设：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”

师：这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写――“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行？

预设：这样写当然可以。

师：那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”？

预设：这样既交代了“我们在田野散步”，又突出了散步的“四个人”。

师：听你一说，我很受启发。如杲你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是——

预设：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。

师：接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是——

预设：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

师：看来，会读书，也会摄影了。这时这句话读起来感觉清新脱俗。

文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的远镜头———望无际的回野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写——突出了散步的四个人。

再读读这一句，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。

预设：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

（二）

师：瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么可爱！

我们先来欣赏文中一对年轻的母子。

师：喜欢文中这个小孩的举手。

（生举手）

师：你喜欢这个小孩子的什么？

预设：天真、可爱！

预设：聪明、伶俐！

师：表现在课文中的哪句话？

预设：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”

师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他——

预设：我的乖乖！（笑）

师：孩子的妈妈，会说——－

预设：宝贝，真能！

师：孩子的爸爸，会说——

预设：了不起的发现！

师：多么聪明可爱的孩子！（板书：聪明可爱）也许你更聪明，还有更多的发现？这个排列可以用那些成语来形容？

预设：这是很自然地排列，很和谐很温馨。我照顾母亲，妻子照顾儿子/扶老携幼/承上启下/尊老爱幼

师：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。

预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

师：读出了小家伙的聪明、活泼。

预设：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

师：读出了小家伙的童真、童趣。

（三）

师：喜欢课文中“妻子”的请举手。

师：说说你喜欢的原因？