中职学校班级管理策略

中职学校班级管理策略

[摘要] 要破解现阶段中职学校“保姆式”的班级管理模式，首先必须构建班级民主氛围，提升班级的凝聚力和学生的主人翁精神。其次从细微入手，培养学生良好的行为习惯与学习态度，消除散、懒、劣的顽疾。营造激励与竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的惩戒措施。

[ 关键词] 中职教育;班级管理;民主氛围;动态评价;惩戒体系

中职学校要进步发展，就必须突破“教学难”与“管理

难”这两大顽疾，而班级管理就成了其中的关键。

、营造互敬互爱的民主班级氛围

班级是学校最基本的组成单位，理应是一个温馨的大家

庭。在这个大家庭中，班主任要起到重要的引导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心群体的组建，班规班纪的建立与完善，督促与指导，以身作则、言传身教的示范作用。

首先，核心群体一一班级理事会的组建，班主任应打破

现有指定任命的一贯作风，充分发挥民主，让全体成员参与其中，通过民主推荐选举的办法产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期换届选举，让更多的学生员参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台，增强

责任与义务意识，促使其个性的转变和综合素质一一尤其是交流沟通协作能力与协作精神的增强。

其次，班级规章制度是班级成员行为的标尺，它的建立

在与法律法规与校规校纪不相违背的前提下，应经全体理事

成员酝酿提出方案，后经全体班级成员充分讨论，最终形成

操作性与针对性以及约束力较强的行动规范。其中，应特别

注意各项日常处罚措施极力避免用金钱或体罚来执行，尽可能采用批评、教育说理等疏导方法来解决，做到以理服人、

以情感人。在处理问题时，应宽严结合，对于一般性质的问道严肃处理甚至劝退。

题，应宽容处理;对性质严重或屡教屡犯的，教师应与家长再次，现有的中职学校绝大多数是封闭或半封闭管理

的，班级管理涉及到学习、生活、行为习惯以及品质等各个方面。教师应以细微入手，从简单做起，指导班级成员生活的规划、个人卫生健康以及生活环境保洁，普及日常生活常识，督促其良好行为习惯的养成。

最后，教师要以身作则，发挥言传身教的示范作用。中

职学生还处在人格定性、人生定向的关键时期，他们往往会以教师作为标榜。故而，教师的言谈举止、衣着外形、处理问题与解决问题的方式方法，都将给学生留下深刻影响。教师在地位上同学生是平等的，在人格上完全应相互尊重，但在道德品质上应当为学生树立榜样，尤其是在学生面前说脏

话、粗话甚至威胁的话，绝对是“大忌”。

、重塑学生良好行为习惯与学习态度

行为习惯导致结果，态度决定一切。现阶段的中职学校

是“问题”学生的聚集地，该群体普遍存在厌学逃学、迷恋网络、自由散漫、惰性较强、缺乏自信与自制力差等现象。

他们作为未来产业工人的生力军，良好的行为态度是基本素质要求。教师既要促其知识与技能的提升，更要关注重塑其行为习惯与态度，这是基础，也是中职业教育成功与否的根本。教师可以从以下几方面入手：

1.以正常的作息时间为抓手，培养学生的时间观念

2.创设有效锻炼平台，提升责任与义务意识，培养团队

协作精神;

3.以点带面，重点突破，阻扰“负能量群体”的形成

4.以人防技防双手段，帮其正确认识网络平台

5.以体育锻炼为载体，冲破惰性的束缚。

三、“分层级”管理构建良性激励机制

中职入学是无门槛式的，学生的基础知识与技能以及学

生的学习能力千差万别，齐头并进，大包大揽”的模式，

严重阻碍中职教育质量的提升，影响班级的有效管理。

所谓“分层级”教育，就是通过理论与技能的考核，将

基础知识与技能以及学习能力在同一档次的学生群体，划归同一学习班级，以便最大限度地实施因材施教。为形成良性

的激励机制，实施时应遵从以下原则：

1.班级是个动态的，能上能下，能进能出，从而利于形

成竞争的学习环境;

2.实施“掌握学习” ，从而确保基础知识和学习能力较弱

的同学，也能学有所成;

3.实行“淘汰制” ，对于经过“掌握学习”仍不能达到基

本要求的学生，进行劝导退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼学习

4.允许经过社会工作锻炼学习的同学，经考核再返回相

应档次的班级继续学习。

四、建构有效班级管理机制

教学难，管理难”是中职学校的通病与顽疾，造成这

种局面的原因，除中职学生本身的客观因素外，一方面为政出多门、职任不清、被动应付、协调机制形同虚设;另一方面，

管理手段犹如行政发文，层层下达，绝大多数的管理任务最

终压在班主任肩上。班主任个人的精力与能力毕竟是非常有

限的，工作方法与手段也千差万别，旦班上的学生“摸清”了班主任的道道，或班主任的责任心和教育能力有所欠缺，那么，班级势必陷入混乱局面。

学生是学校的主体，在破解两大顽疾上，应发挥学生的

主体作用，班级层面应吸纳尽可能多的学生组建班级自治理事会;学校层面，在班级理事会的基础上，以学生会、团组织

为平台，构建有效的全校性理事成员集体，可以充分锻炼学

生的综合能力，提高学生的自觉性，增强责任与义务意识，

树立“榜样群体”;通过“榜样群体”的示范引领，带动“中

间群体”，抑制“负能量群体” ;通过群众性督查网络，促进

学生行为习惯与态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。

当然，在学校这个综合有机体内，过度强调学生单方面

的作用，势必陷入“内发论”的泥沼之中，学生毕竟是未成年人，全面放手是不负责的。努力整合校内各职能部门的力量，形成以值周领导总负责，值日干部与值日班主任分层管理的有效机制，及时引导和督查学生理事会的工作，及时处理发现的问题，做到“现场有人管，事后有人查，出了问题有人及时处理” ，建立责任到人、人负其责的良性、健康、平稳、长久的运行管理机制。

五、实施动态评价和严格惩戒体系动态的评价体系是以过程为导向

的，在关注结果的同

时，更注重过程是否规范与合理。中职教育的课程特点是少理论多实践，尤其重视基本技能的操作锻炼，课程体系设计也多是项目或模块化的，教学方法大多采用“典型案例” 法，

做中学”“做中教”是应遵从的基本准则，抓住“职”字是关键，从模仿、整合到熟练，进而升华为“内化”的各个层次阶段，有标准，有要求，更有教育总结与评价。