阿西莫夫短文两篇教案精编版
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫的两篇短文《膨胀的宇宙》和《地球的内部》的主要内容。
（2）能够掌握相关的科学概念，如宇宙膨胀、地球内部结构等。
（3）能够运用所学知识，对短文中的问题进行分析和解决。
2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫的短文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
（3）通过问题解决，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对宇宙和地球的探索欲望。
（2）培养学生对科学的尊重和科学态度，让学生明白科学是不断发展和进步的。
二、教学内容：1. 短文《膨胀的宇宙》的主要内容：（1）宇宙的膨胀现象（2）宇宙膨胀的原因（3）宇宙膨胀的意义2. 短文《地球的内部》的主要内容：（1）地球的内部结构（2）地壳、地幔和地核的特点（3）地球内部的作用和影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）短文《膨胀的宇宙》中宇宙膨胀的现象和原因。
（2）短文《地球的内部》中地球内部结构和地壳、地幔、地核的特点。
2. 教学难点：（1）宇宙膨胀的原因和意义。
（2）地球内部结构的作用和影响。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对宇宙和地球的探索欲望，激发学生的兴趣。
（2）向学生介绍阿西莫夫的短文，引起学生的阅读期待。
2. 阅读短文《膨胀的宇宙》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对宇宙膨胀的理解和感受。
3. 阅读短文《地球的内部》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对地球内部结构的理解和感受。
五、作业与评价：1. 作业：（1）请学生根据所学内容，写一篇关于宇宙膨胀或地球内部结构的小短文。
（2）请学生选择一篇与阿西莫夫短文相关的阅读材料，进行阅读并写一篇读后感。
2. 评价：（1）通过学生的作业，评价学生对宇宙膨胀和地球内部结构的理解程度。
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章，主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。
文章以科学小品文的形式，展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求，以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。
通过这两篇文章，学生可以了解到科学家的工作态度和方法，以及科学研究的意义和价值。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些科学类文章，对于科学研究的概念和方法有一定的了解。
但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
此外，本文涉及到一些科学术语和概念，学生可能存在理解上的困难，需要教师在教学中进行解释和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解阿西莫夫的生平和事迹，掌握文章中的科学术语和概念，理解文章所表达的科学精神和价值观。
2.过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立正确的科学观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：阿西莫夫的生平和事迹，文章中的科学术语和概念。
2.难点：文章所表达的科学精神和价值观，以及科学思维方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示和教师讲解，营造科学研究的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和思考，提高学生的阅读理解能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论和探究，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。
2.参考资料：关于阿西莫夫的生平和事迹的资料，以及其他相关的科学类文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片，引导学生关注科学家阿西莫夫，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹，为学生阅读文章做好铺垫。
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生了解阿西莫夫的科普短文及其价值。
1.1.2 提高学生对科学问题的思考和分析能力。
1.1.3 培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力。
1.2 教学内容1.2.1 阿西莫夫的科普短文介绍。
1.2.2 两篇短文的主要内容分析。
1.2.3 科学问题的思考与分析。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 阿西莫夫科普短文的主要观点。
2.1.2 科学问题的思考与分析方法。
2.2 教学难点2.2.1 阿西莫夫科普短文的深层含义。
2.2.2 科学问题的思考与分析技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解阿西莫夫科普短文的主要观点。
3.1.2 讨论法：引导学生对科学问题进行思考与分析。
3.1.3 案例分析法：分析两篇短文的实例。
3.2 教学手段3.2.1 PPT课件：展示阿西莫夫科普短文的内容及分析。
3.2.2 互联网资源：查找相关资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 介绍阿西莫夫及其科普短文的价值。
4.1.2 引导学生关注科普短文对科学问题的思考与分析。
4.2 讲解阿西莫夫科普短文4.2.1 讲解第一篇短文的主要内容及其观点。
4.2.2 讲解第二篇短文的主要内容及其观点。
4.3 分析科学问题4.3.1 引导学生对两篇短文中的科学问题进行思考与分析。
4.3.2 分享科学问题的思考与分析方法。
4.4 课堂讨论与提问4.4.1 组织学生进行课堂讨论，分享各自的思考与分析成果。
4.4.2 回答学生的疑问，解答问题。
5.1.2 强调科学问题的思考与分析方法的重要性。
5.2 作业布置5.2.1 要求学生阅读其他阿西莫夫的科普短文，加深对其写作风格的理解。
5.2.2 布置相关科学问题的思考与分析作业，巩固所学知识。
第六章：教学评价6.1 教学评价的目的评价学生对阿西莫夫科普短文的理解程度，以及他们对科学问题思考和分析的能力。
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生理解并掌握阿西莫夫的两篇短文《倒推法》和《黄金分割》的主要内容和观点。
1.1.2 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.1.3 提高学生对科学和数学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容1.2.1 阿西莫夫的两篇短文《倒推法》和《黄金分割》。
1.2.2 短文中的主要概念和观点。
1.2.3 相关的背景知识和数学原理。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入2.1.1 向学生介绍阿西莫夫及其作品。
2.1.2 引发学生对短文主题的兴趣和好奇心。
2.2 阅读短文2.2.1 学生自读短文《倒推法》和《黄金分割》。
2.2.2 学生分享阅读理解和感悟。
2.3 讲解与讨论2.3.1 教师对短文中的主要概念和观点进行讲解。
2.3.2 学生进行小组讨论，探讨短文中的数学原理和应用。
2.4 练习与思考2.4.1 学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
2.4.2 学生进行思考，提出问题并开展探究活动。
第三章：教学评估与反馈3.1 学生阅读理解评估3.1.1 学生完成阅读理解题目，评估其对短文内容的理解程度。
3.2 小组讨论评估3.2.1 评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3.3 练习与思考评估3.3.1 评估学生的练习完成情况和对问题的思考深度。
第四章：教学资源与材料4.1 短文《倒推法》和《黄金分割》的文本。
4.2 阿西莫夫的作品介绍资料。
4.3 与短文内容相关的数学原理和应用的资料。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划5.1.1 第一周：阅读短文《倒推法》并进行相关讨论和练习。
5.1.2 第二周：阅读短文《黄金分割》并进行相关讨论和练习。
5.2 时间安排5.2.1 每篇短文的教学时间为两课时。
5.2.2 每课时的教学时间为45分钟。
第六章：教学策略与方法（续）6.1 课堂互动6.1.1 采用问题引导法，鼓励学生提出问题并开展课堂讨论。
八年级阿西莫夫短文两篇教案
八年级阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1、知识与技能目标了解阿西莫夫及其作品，积累文学常识。
把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
体会文章语言准确、严密、生动的特点。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生筛选信息、概括内容的能力。
学习作者善于联系、由此及彼、多角度思考问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学世界的兴趣，培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点把握两篇短文的内容，理解不同科学领域之间是紧密相连的道理。
分析文章的说明方法及其作用，体会语言的准确性。
2、教学难点理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们生活的这个世界里，充满了各种各样的奥秘和奇迹。
科学就像一把神奇的钥匙，帮助我们打开一扇扇未知的大门。
今天，我们将一起走进美国著名科普作家阿西莫夫的科学世界，去探索两篇充满智慧和趣味的短文。
（二）作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国著名科普作家和科幻小说家。
他一生著述近 500 本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》系列、《机器人》系列等。
其作品以逻辑严密、语言生动、想象奇特而备受读者喜爱。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》，注意读准字音，读通句子。
2、思考：这两篇短文分别说明了什么内容？（四）精读课文，深入探究1、《恐龙无处不有》文中提到“恐龙无处不有”，作者是如何得出这一结论的？什么是“板块构造”理论？它与恐龙的分布有什么关系？作者运用了哪些说明方法来增强文章的说服力？请举例说明。
2、《被压扁的沙子》对于恐龙灭绝的原因，作者提出了怎样的观点？作者是怎样证明自己的观点的？文中“被压扁的沙子”指的是什么？它在证明恐龙灭绝的原因中起到了什么作用？（五）小组讨论，合作交流1、分组讨论以下问题：两篇短文在内容上有什么联系？你从这两篇短文中得到了哪些启示？2、每组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。
部编版八年级语文下册-《阿西莫夫短文两篇》示范教案
部编版八年级语文下册-《阿西莫夫短文两篇》示范教案阿西莫夫短文两篇【预习提示】自主阅读，了解课文内容；积累有关“科学”的名言；完成基础知识的自主学习。
【相关课程标准】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章的主要内容、行文顺序及说明方法、语言特色；学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考；广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
【目标展示】1.把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.培养学生学会从不同角度看问题、想问题的思维方法；引导学生广泛阅读，开阔视野。
【评价任务】1.把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
【过程设计】《恐龙无处不有》一、激活思维，导读文本(导入新课)在距今约2.25亿至6 500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤，它们的后代是由卵孵化出来的，等等。
在这漫长的1.65亿年间，它们成为整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪、食物丰富的侏罗纪、充满了生存恐惧的白垩纪，作为过去的生物，人们给它们起了一个名字——恐龙。
6 500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正悠闲地吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧！二、展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。
1.生字词。
褶皱(zhězhòu)：文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
追溯(sù)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣不用针线制作，没有缝儿。
【部编版】八年级语文下册《 阿西莫夫短文两篇》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》优质课教学教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是部编版八年级语文下册的一篇课文，包括《被削平的石头》和《黄金搭档》。
这两篇文章都涉及到科学小品文的写作特点，通过生动的故事和趣味的叙述，引导学生了解科学知识。
教学这篇课文，旨在培养学生对科学小品文的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些科学小品文，对这类文体的特点有初步的了解。
但如何在阅读过程中抓住文章的中心思想，理解作者的写作意图，仍是他们需要提高的能力。
此外，课文中的科学知识也需要学生在教师的引导下进行消化理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的中心思想；了解科学小品文的写作特点；2.过程与方法：通过阅读分析，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章的中心思想；2.难点：分析课文中的科学知识，理解作者的写作意图。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
以学生为主体，教师为主导，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的科普知识资料；3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
随后，提出问题：“课文讲述了哪些科学现象？作者是如何解释这些现象的？”2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现课文中的重点句子和科学知识。
引导学生关注课文中的科学现象，分析作者的写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的科学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的科学现象，让学生上台演示和讲解。
检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师分享与课文相关的科普知识资料，引导学生深入了解相关领域的科学知识。
《阿西莫夫短文》的优秀教案(优秀6篇)
《阿西莫夫短文》的优秀教案（优秀6篇）《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.短文两篇所说明的研究成果。
3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1920xx年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。
那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢？(一)明确目标1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：通过学习《阿西莫夫短文两篇》，使学生掌握文章的基本内容和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，增强学生的环保意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
1.2.2 课文内容：学习两篇短文的主要内容，理解文章的主题思想和观点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本内容，理解文章的主题思想。
2.1.2 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.2 教学难点2.2.1 理解文章中的一些专业术语和科学概念。
2.2.2 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过自读、齐读和复述等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
3.1.3 写作训练：通过写作练习，提高学生的写作技巧。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，查找相关信息，丰富学生的知识。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
4.1.2 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
4.1.3 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
4.1.4 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作练习。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 阅读理解：15分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 写作训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业批改等方式进行评价。
5.1.2 学生写作技巧的评价：通过写作作业的批改和评价来进行。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案1.1 设计意图1.1.1 激发学生对科幻作品的兴趣1.1.2 引导学生理解科幻作品中的科学知识1.1.3 培养学生的文学素养和审美情趣二、知识点讲解2.1 文本内容分析2.1.1 解读文本的主题和寓意2.1.2 分析文本的结构和语言特点2.1.3 探讨文本中的科学概念和社会问题三、教学内容3.1 教学篇目3.1.1 《倒退的进化》3.1.2 《恐龙无处不在》四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 理解文本中的科学知识和社会问题4.1.2 掌握文本的语言特点和表达技巧4.1.3 提高学生的阅读理解能力4.2 过程与方法4.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式深入解读文本4.2.2 学会从不同角度分析和评价文本4.2.3 培养学生的批判思维和创新思维4.3 情感态度与价值观4.3.1 培养学生对科幻作品的兴趣和热爱4.3.2 引导学生关注科学进步与社会发展4.3.3 提高学生的文学素养和审美情趣五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 文本中的科学概念和社会问题的理解5.1.2 文本的语言特点和表达技巧的掌握5.1.3 学生的批判思维和创新思维的培养5.2 教学重点5.2.1 文本内容的分析和解读5.2.2 文本结构的理解和分析5.2.3 学生阅读理解能力的提高教案《阿西莫夫短文两篇》教案六、教具与学具准备6.1 教学PPT6.1.1 包含文本内容、结构分析、知识点讲解等6.1.2 配合教学过程，引导学生深入理解文本6.1.3 方便学生直观地了解教学内容和目标6.2 相关科幻作品推荐列表6.2.1 包含阿西莫夫其他作品以及其他科幻作家作品6.2.2 用于拓展学生阅读视野，激发学生兴趣6.2.3 帮助学生更好地理解科幻作品及其主题七、教学过程7.1 导入环节7.1.1 引导学生回顾科幻作品的阅读经历，分享感受7.1.2 简要介绍阿西莫夫及其作品7.1.3 抛出问题，引发学生对文本主题的思考7.2 文本分析环节7.2.1 分组讨论，分析文本主题和寓意7.2.2 针对文本中的科学知识和社会问题展开讨论7.2.3 学生分享讨论成果，教师点评并总结7.3 文本解读环节7.3.1 学生自主阅读文本，理解文本内容7.3.2 教师针对文本中的难点和重点进行讲解7.3.3 学生通过思考题巩固所学知识7.4 课堂互动环节7.4.1 学生展示自己的思考题解答7.4.2 教师点评并给予反馈7.4.3 学生进行自我评价和同伴评价八、板书设计8.1 文本主题8.1.1 板书文本主题，方便学生理解和记忆8.1.2 配合教学过程，引导学生深入探讨主题8.1.3 激发学生思考和讨论的兴趣8.2 文本结构8.2.1 板书文本结构，帮助学生理解文本的组织方式8.2.2 引导学生关注文本的章节设置和线索发展8.2.3 培养学生的文本分析能力九、作业设计9.1 阅读作业9.1.1 要求学生阅读阿西莫夫其他作品或其他科幻作品9.1.2 引导学生关注作品中的科学知识和社会问题9.1.3 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯9.2 思考题作业9.2.1 针对文本内容设置思考题，巩固所学知识9.2.2 鼓励学生自主思考，培养学生的批判思维9.2.3 学生通过作业反馈学习效果，教师给予点评十、课后反思及拓展延伸10.1 教学效果反思10.1.1 学生对文本的理解程度和参与度10.1.2 教学目标和难点的达成情况10.1.3 教师教学方法的调整和改进方向10.2 学生学习反馈10.2.1 学生对文本的喜爱程度和阅读体验10.2.2 学生对科幻作品的认知和理解10.2.3 学生对科学知识和社会问题的关注程度10.3 拓展延伸活动10.3.1 组织学生进行科幻作品朗读会或讨论会10.3.2 邀请科幻作家或相关专家进行讲座10.3.3 引导学生参与科幻创作，培养学生的创新思维重点和难点解析一、教学内容分析1.1 文本主题：《倒退的进化》和《恐龙无处不在》探讨了科学进步、社会发展和人类未来的主题。
八年级阿西莫夫短文两篇教案范文
八年级阿西莫夫短文两篇教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用阿西莫夫短文中的科学概念和原理。
（2）能够分析并解释短文中的科学现象和问题。
（3）能够运用阅读理解技巧，理解并解读阿西莫夫短文的内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫短文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的交流和合作能力。
（3）通过实验和观察，培养学生的观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的探索欲望。
（2）培养学生对科学的尊重和科学精神，培养学生的科学道德。
（3）培养学生对科学的批判性思维，培养学生的科学判断力。
二、教学内容：1. 阿西莫夫短文《倒退的进化》的阅读与理解。
（1）让学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）让学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
2. 阿西莫夫短文《未来的进化》的阅读与理解。
（1）让学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）让学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师通过引入阿西莫夫的简介和成就，激发学生对阿西莫夫短文的兴趣。
（2）教师提出问题，引导学生思考短文中的科学问题和现象。
2. 阅读理解：（1）学生阅读短文，理解短文的主要内容和观点。
（2）学生回答教师提出的问题，展示自己的阅读理解能力。
3. 分析与讨论：（1）学生分析短文中的科学原理和现象，解释短文中的问题。
（2）学生进行小组合作，讨论短文中的问题，分享自己的观点和理解。
四、教学评价：1. 阅读理解评价：（1）教师通过提问和答案检查学生的阅读理解能力。
（2）教师通过短文填空或选择题等方式，评估学生的阅读理解水平。
2. 分析与讨论评价：（1）教师通过观察和评估学生的分析和讨论表现，评价学生的分析和讨论能力。
（2）教师通过提问和回答检查学生的分析和讨论成果。
五、教学资源：1. 阿西莫夫短文《倒退的进化》和《未来的进化》。
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解阿西莫夫及其作品。
2. 激发学生对科学作品的兴趣。
教学内容：1. 阿西莫夫简介：生平、成就、作品特点。
2. 短文简介：《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
教学步骤：1. 引导学生关注科学家阿西莫夫，了解他的生平、成就和作品特点。
2. 简介两篇短文《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
3. 提问：学生们对阿西莫夫的作品有什么期待？章节二：阅读理解教学目标：1. 提高学生对阿西莫夫作品的理解能力。
2. 培养学生分析、推理、判断的能力。
教学内容：1. 阅读短文《倒退到过去》。
2. 分析短文主题、情节、人物。
教学步骤：1. 学生自读短文《倒退到过去》。
2. 教师提问，检查学生对短文的理解。
3. 学生分享阅读感悟，讨论短文主题、情节、人物。
章节三：写作技巧分析教学目标：1. 帮助学生掌握阿西莫夫作品的写作技巧。
2. 培养学生运用写作技巧进行创作的能力。
教学内容：1. 分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学习并实践写作技巧。
教学步骤：1. 教师引导学生分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学生选取短文中的典型段落进行分析。
3. 学生尝试运用所学写作技巧进行创作。
章节四：小组讨论教学目标：1. 培养学生的合作能力。
2. 提高学生对阿西莫夫作品的主题理解。
教学内容：1. 小组讨论短文《恐龙无处不在》的主题。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
教学步骤：1. 学生分组，每组选择一篇短文进行讨论。
2. 教师巡回指导，参与讨论。
3. 各小组分享讨论成果，全班交流。
教学目标：2. 激发学生对阿西莫夫作品的兴趣。
教学内容：2. 教师推荐相关阅读材料。
教学步骤：2. 教师点评并给予鼓励。
3. 教师推荐相关阅读材料，激发学生阅读兴趣。
六、课堂活动：科幻故事创意教学目标：1. 激发学生的创造力。
2. 培养学生的科幻思维。
教学内容：1. 学生根据阿西莫夫的写作风格，创作自己的科幻故事。
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 统编版语文八年级下册
《阿西莫夫短文两篇》教案教学目标知识目标：1、了解作者，掌握重点字词；2、通过比较阅读，把握两篇短文的内容，理清全文思路，把握文章结构以及说明顺序3、体会课文中的补充说明的作用和含义。
能力目标：1、通过揣摩语言，明确本文的说明方法及语言生动、准确的特点2、通过比较阅读，学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
学科素养：领悟所说明的道理——不同领域的科学发现，可以互相启发，从而发现新的论据，得出新的结论。
教学重难点1．通过比较阅读，把握两篇短文的内容，理清全文思路，把握文章结构以及说明顺序2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学过程一、导入在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
预习检查1．学生朗读课文。
教师检查字词预习情况2.作者简介二、比较阅读，理解文意从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节，阿西莫夫文章甚多，编者为什么将这两篇文章选在一起？请问这两篇短文在内容上有什么联系？（一）作为事理说明文，这两篇短文各自说明了什么道理？1.大陆漂移假说的合理。
2.恐龙灭绝是因为撞击而非火山。
（二）作者是怎样说明这些内容的？1.依据在南极发现恐龙化石的事实，说明了大陆漂移假说的合理。
2.通过对斯石英性质和形成的研究，说明了恐龙灭绝是因为撞击而非火山。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案《阿西莫夫短文两篇》教案「篇一」18阿西莫夫短文两篇教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音。
解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：O制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论--板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙--恐龙并不适应南极气候--它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移--提出大陆板块构造理论--“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活--后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本篇文章由两篇短文组成，分别是《被剪掉的猫头鹰》和《阳光下的蒸发》。
文章以科学小品文的形式，通过生动的故事和通俗易懂的语言，向读者阐述了科学道理。
这两篇短文不仅具有趣味性，还富有启发性，能够激发学生对科学的兴趣和思考。
二. 学情分析学生在学习本篇文章前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。
但对于科学小品文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导他们主动探究文中的科学道理，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主题。
2.难点：理解课文中的科学道理，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关科学知识的储备。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的科学小故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正发音和朗读节奏，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的科学道理。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的关键词语和概念。
（2）能够把握课文的主要观点和论述。
（3）能够运用课文中的知识和观点分析问题和解决问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生对自然和生命的尊重和关爱。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容：1. 课文《恐龙无处不在》的主要内容和观点。
2. 课文《被压扁的沙子》的主要内容和观点。
3. 课文中的关键概念和知识点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的主要内容和观点，关键概念和知识点。
2. 教学难点：对课文中的科学知识的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：引导学生对恐龙和地质变迁的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的观点和论述，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 知识讲解：教师讲解课文中的关键概念和知识点，帮助学生理解和掌握。
5. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过写作练习，评价学生的写作能力和创新思维能力。
六、教学准备：1. 教材：《阿西莫夫短文两篇》文本。
2. 辅助材料：相关背景资料、科学知识介绍、阅读指导资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片、计时器。
4. 学习环境：安静、整洁、有利于学生专注学习的教室环境。
七、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
部编版八年级语文下册6阿西莫夫短文两篇精品教案
6阿西莫夫短文两篇1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。
第1课时一、导入新课长期以，人们试图解释地球上陆地和海洋的起，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。
二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”探讨恐龙灭绝的原因。
目标导学二：比较说明思路《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。
八年级阿西莫夫短文两篇教案范文
八年级阿西莫夫短文两篇教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫短文的内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）能够分析短文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其表达效果。
（3）能够运用短文中的信息和观点，进行拓展思考和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高合作交流能力。
（3）通过写作练习，提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索科学的兴趣。
（2）培养学生对自然环境的保护意识，增强学生的环保观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阿西莫夫短文的内容理解和观点把握。
（2）短文中的修辞手法的分析和表达效果的理解。
2. 教学难点：（1）短文中的科学知识的拓展和运用。
（2）学生独立思考和表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍阿西莫夫及其作品，激发学生对作者的兴趣。
（2）教师出示短文题目，引导学生思考短文可能涉及的内容。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读短文，理解短文内容。
（2）学生标注出自己不理解的地方，准备与同学讨论。
3. 小组讨论：（1）学生分组，每组选择一篇短文进行讨论。
（2）讨论内容包括：短文的主要观点、修辞手法及其表达效果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论的情况，进行讲解。
（2）讲解重点包括：短文的内容理解、修辞手法的分析和表达效果的理解。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用短文中的信息和观点。
（2）学生进行写作练习，提高写作表达能力。
四、课后作业1. 学生回家后，自主阅读另一篇阿西莫夫的短文。
2. 学生总结自己阅读两篇短文的心得体会，准备下次课堂分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习情况、教学方法和策略的有效性等，以便于改进今后的教学。
教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，提高教学质量。
阿西莫夫短文两篇教学设计5篇
教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论
教学步骤
一导入新课
恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是解决此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。
1.理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。
2.提取关键信息并按要求表达。
三、教学策略
本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。
任教年级：_______________ห้องสมุดไป่ตู้_
任教教师：_________________
阿西莫夫短文两篇教学设计5篇
阿西莫夫短文两篇教学设计1
[教学步骤]
一、课前准备
1. 提前一周布置学生收集有关恐龙的资料,可以从书本、报刊、电脑等中查找,做好记录。
2. 教师可制作课件。
二、课堂学习
1. 导入新课
多媒体展示,引入“恐龙”这一话题。
1.了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.阿西莫夫短文两篇【教学目标】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
【教学过程】第一课时《恐龙无处不有》一、激发兴趣，导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。
在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成了生物史上最大的一个谜。
如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。
今天我们就来学习这两篇短文。
二、教学新课目标导学一：简介作者，师生互补阿西莫夫一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。
以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。
他被称为“永远的科幻教父”。
“阿迷”们遍布全世界。
目标导学二：整体感知，梳理结构请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。
因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。
恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。
是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。
（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。
）由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。
刚才同学们看书时应该发现文中6—8段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？明确：板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。
后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。
这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。
也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。
）思考：1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板快构造理论）2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论）3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？学生回答后，多媒体展示图表。
（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳能力。
）目标导学三：再读课文，整理方法1.本文运用了哪些说明方法？明确：说明方法：A．作诠释、打比方：本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
）B．列数字：主体说明部分，列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
C．举例子：文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
目标导学四：拓展延伸，发散思维1、讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维？小组讨论归纳：（1）联想、想象。
由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
（2）科学假设、推理。
发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。
（3）多角度思考问题。
对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。
2、讨论：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？（这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。
）五、小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。
同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。
六、板书设计：第二课时《被压扁的沙子》目标导学一：整体感知，梳理结构我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下下边的框。
（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文。
）明确：撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。
证据：1、在一些地方发现了斯石英。
（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。
在850度高温下会变成普通的沙子。
为此，还特地用了金刚石与之作比较。
）2、学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
目标导学二：揣摩语言，感受风格（结合课后练习二）1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3．即非常纯的沙子。
4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。
学生明确：1．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
2．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。
星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。
作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
3．这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。
作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
请同学们课后把自己喜欢的句子或语段摘录下来，并在今后的写作中学习借鉴。
目标导学三：比较两文，明晰异同1、两文相同之处：（1）文体相同，内容相关这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。
二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。
（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。
除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
（4）说明语言：准确简练，浅显易懂。
2、两文不同之处：（1 ）说明的主要目的不同（2）运用的材料不同学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。
前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。
（3）说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
目标导学四：拓展迁移，发散思维同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。
四、小结学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。
作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。
对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。
五、板书设计《阿西莫夫短文两篇》预习案【相关资料】1.作者：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
阿西莫夫一生著述众多。
1979年2月，阿西莫夫出版了第200部作品。
1985年突破300部。
到了1987年8月，已上升到394部。
在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版过467部著作，但研究他的作品的专家称，他至少出版过480部著作。
目前尚没有人做过计算过阿西莫夫的所有作品垒起来会有多高，但他肯定是“著作超身”了，而且极有可能打破吉尼斯纪录。
题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。