2020年高考文言文句子翻译方法
07 找准三大得分点,巧解翻译六字诀——文言文翻译题,满分攻略
【2025高考一轮复习考点专题精讲】第二部分古代诗文阅读文言文阅读找准三大得分点,巧解翻译六字诀——文言文翻译题满分攻略教学目标掌握文言句子翻译题的解题技巧与方法教学重点依据两原则,掌握翻译“六方法”教学难点掌握答题方法，熟练准确解答此类题目教学过程【文言翻译·考势微解】“理解并翻译文中的句子”,就是在理解文言文句子的基础上将其翻译成现代汉语。
文言文翻译,以直译为主,要求做到“信”“达”“雅”。
“理解”包括三个层次:一是能读通、读懂并领会某一句子在文中的意思;二是能理解句子内部以及分句间的逻辑关系;三是能理解句子的内涵和深层含意。
要做好文言文翻译题,需注意翻译的重点和翻译的方法。
【文言翻译·真题体验】【2024年文言文翻译题】（2024年新高考1卷）13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
【答案】（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。
（2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。
他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
【解析】得分点：（1）“当”，主持，引申为率领；“专”，专门，可意译为“全力”；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。
（2）“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“文”，文饰，掩饰。
（2024年新高考2卷）13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
【答案】：（1）我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交游呢？（2）撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的礼义。
高考文言文翻译口诀及10大技巧,建议收藏[2020年最新]
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就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意使用繁笔，在翻译时应将 其意思凝缩。 例： “有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 ” 译句： “秦（)有吞并天下，统一四海的雄心。 ”
七直
即直译， 就是指紧扣原文， 按原文的词句进行对等翻译的方法。 对于文言文的实 词、大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的。 例： “清荣峻茂，良多趣味。 ” 译句： “水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。 ”
三调
就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式， 使之符合现代汉语表达习惯， 才能使译句通顺。 这就需要调整语句语序， 大体有 四种情况： 1.前置谓语后移： 例： “甚矣！汝之不惠。 ”可调成 “汝之不惠甚矣 ”。 2.后置定语前移： 例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。 ”可调成 “能面刺寡人之过群臣吏 民 ”。 3.前置宾语后移： 例： “何以战？ ”可调成 “以何战 ”。 4.介宾短语前移： 例： “还自扬州。 ”可调成 “自扬州还 ”。
二删
就是删除， 凡是古汉语中的发语词、 在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节 的助词等虚词，因在现代汉语中没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。
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例 1：“夫战，勇气也。 ”译句： “战斗，靠的是勇气 ”。“夫 ”为发语词，删去不译。 例 2：“孔子云：何陋之有？ ”译句： “孔子说：有什么简陋的呢？ ”之“”为宾语前 置的标志，删去不译。 例 3：“师道之不传也久矣。 ”译句： “从师学习的风尚已经很久不存在了。 ”也“” 为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去 掉。
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高考文言文翻译口诀及 10 大技巧，建议收藏
文言文翻译技巧方法
文言文翻译技巧方法文言文翻译技巧方法学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。
下面是小编帮大家整理的文言文翻译技巧方法，希望能够帮助到大家。
文言文翻译不易，也算是高考中的一个“高难度动作”。
其中有一定的方法和技巧。
考生掌握这些方法和技巧，做起来就会得心应手，容易得多；否则，就会捉襟见肘，甚至难以完成。
1、要把文言语句放到上下文中理解。
要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则。
要把文言语句放到上下文中来理解，放到具体的语言环境中来斟酌。
判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文。
离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好。
有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的。
2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词。
古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词。
将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词。
理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了。
例：自以不能广施，至使此人颠沛，乃于所植竹处沟上立小桥，令足通行。
译文：自己认为不能够广泛施恩，以至使得这个人跌倒了，于是就在种植竹子处的水沟上建立一座小桥，让人足以能够通行。
原句中的“自”“以”“广”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由单音节词换成了双音节词。
3、掌握文言文翻译的“换”“调”“留”“增”“补”“删”五字诀。
五字诀是译文语言组织的基本方法和技巧。
举例简述如下：（1）“换”。
对那些词义已经发展，用法已经变化，说法已经不同的词，在译文中替换为现代汉语。
例：叟识其意，曰：“老夫无用也。
”各怀之而出。
译文：老人知道了我们的心思，说：“我不需要（它们）了。
高考专题复习：文言文翻译的方法
（1）每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。（5分） 译：常常纵容游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撤退，来
回游荡没有斗志。
(2)若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。（5分） 译：如果想要货物钱财，汉朝曾经把玉帛赐给匈奴单于，
有先例，应当答应他们。
得分标准：“词语、句式 ” 和 “大意 ”
围之
1、若舍郑以为东道主。（《烛之武退秦师》）
译文：如果放弃（围攻）郑国把（它）作为东方道 路上的主人。
于
2、遂与秦王会渑池。（《廉颇蔺相如列传》）
译文：于是和秦王（在）渑池相会。
之
3、欲呼张良与俱去。（《鸿门宴》）
译文：想叫张良和（他）一起离开。
方法4：补（增补） 按现代汉语习惯补出文言句中省略成分。
，则保留久任；意所欲避，则易地借才。今岁燕、秦， 明岁闽、粤，道路往返，动经数千，程限稽迟，多逾数 月。加一番更移，辄加一番扰害。”帝是其言。十二年
十月，杨嗣昌出督师。肯堂奏，帝以偏执臆见责之。
(1)崇祯/七年，擢/御史。明年/春，贼/陷/凤 阳，条上/灭贼五事。(5分)
译文：崇祯七年，他升任点意见。
文言文翻译方法
学习目标：
1、感知 文言文句子翻译的得分标准。 2、回顾并能说出 文言文翻译应该遵循的原则
和标准。
3、能归纳总结 文言翻译的方法并记住 。
了解原则和标准 两个原则：直译为主，意译为辅。
直译：对每个词做准确解释，准确呈现特殊 句式和句子的语气。 意译：根据语句的意思进行翻译，做到尽量 符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
古今异义 单音节词
1、古之学者必有师。（《师说》）
2025高考语文一轮复习 文言翻译(新法突破)
例1：（2021·新高考Ⅰ卷）臣光曰：古人有言：“君明臣 直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过 则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者 景也，表动则景随矣。
【答案】君主讨厌听人揭短，则大臣的忠诚便转化 为谄谀；君主乐意听到直言劝谏，则谄谀又会转化 成忠诚。
【解析】后一句“乐闻”译为“乐于听”，前一句的“恶 闻”，就应该是“讨厌听”；“过”，过错；“佞”，谄媚。
明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治
病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃
裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待
之。……尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当
行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体
浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。
定了该考点考查的是考生在语境中的推敲、分析、 整合能力。
第10页
例 1：(2020·课标全国Ⅲ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
事已施行，彪之曰：“此异常大事，大司马必当固让，使万机 停滞，稽废山陵，未敢奉令。谨具封还内，请停。”事遂不行。加 光禄大夫、仪同三司，未拜。疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三 十万以营医药。太元二年卒，年七十三。即以光禄为赠，谥曰简。
(节选自《宋史·苏轼传》)
他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属
少有。
第15页
2．从成语中推断
例 2：(2020·课标全国Ⅱ)把下列句子翻译成现代汉语。
(1)并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚．然纳之。 【答案】同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳 了进言。 (2)药师跋．扈．，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。 【答案】药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制， 只是违心顺从他，所以药师更加骄横。
高考语文文言文翻译的五种方法
高考语文文言文翻译的五种方法学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。
对于高考，文言文的翻译既是重要的语言综合训练，又是考查学生是否真正掌握了文言文知识的重要标志。
文言文的翻译虽说较难，但仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、调换、留借、删减、互联”五种方法。
【增补法】文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。
文言文翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。
文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心词等，如“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章”（《捕蛇者说》）中就省略了主语“异蛇”，翻译时如果不增补齐全，意义就不太明确。
特别是一些句子成分省略较多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”（《左忠毅公逸事》）一句就省略了主语和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句子应该是（“左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻译成“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。
【调换法】文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式（在文言文中统称倒装句），如果原封不动地按照原句顺序翻译出来，意思就含糊不清。
如“尝学琵琶于穆、曹二善才”（《琵琶行并序》）译成了“曾经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。
【留借法】“留”即保留原文不用翻译。
翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。
如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”（《岳阳楼记》）一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。
“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。
文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达的意义（即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托事”）。
2020年最全文言文翻译
宾语前置
• 用“之”或“是”把宾语提到动词前。 • 否定句中代词作宾语时，宾语前置。 • 疑问代词作动词宾语时，宾语前置。 • 疑问代词作介词宾语时，介词宾语前置。
宾语前置句翻译高考示例
• 其李将军之谓也？ • “大概是说李将军的吧？”（或“大概说
的是李将军吧？”） • 母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。 • 后母回来，只见女儿抱着院子里的树睡觉，
• 君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢耶？ • 您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出
的人，现在竟与这种人喝酒取乐了？
判断句翻译高考示例
• （诸葛亮）委身偏方，特霸者之臣尔。 • 诸葛亮寄身于偏远的地方，只不过是称霸
的人的臣子罢了。 • （罗提督）并请文人历叙其事，洵奇男子
也。 • 罗提督还请文详细地写下他做贼的事，真
六、使动用法
2、动词的使动用法
• 君将哀而生之乎？ • 项伯杀人，臣活之 • 沛公旦日从百余骑见项王 • 可烧而走也 • 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也
六、使动用法
3、形容词的使动用法
• 今媪尊长安君之位，封之以膏腴之地 • 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 • 强本而节用，则天不能贫 • 否泰如天地，足以荣汝身 • 欲居之以为利，而高其直
判断句
• 六国破灭，非兵不利，战不善。 • 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利
也。 • 此非曹孟德之诗乎？ • 人死，则曰：“非我也，岁也。”
判断句
• 用“者”或“也”句式表判断。
①“……者，……也” ②句末用“者也” ③单用“者”或“也”
• 用“此（是）……”句式表判断。 • 用动词“为”“是”表判断。 • 用“即”“乃”“则”“皆”等副词表判断。 • 用“非”等表示否定的判断。
2020年高考全国Ⅰ卷文言文真题详解
2020年⾼考全国Ⅰ卷⽂⾔⽂真题详解阅读下⾯的⽂⾔⽂，完成10-13题。
苏轼字⼦瞻，眉州眉⼭⼈。
母程⽒亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。
嘉祐⼆年，试礼部。
（主司）欧阳修惊喜，（殿试）中⼄科。
后以书见修，修语梅圣俞⽈：“吾当避此⼈出⼀头地。
”洵卒，赠光禄丞。
既除丧，还朝，以判官告院，安时创⾏新法，轼上书论其不便。
新政⽇下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。
徙知密州。
（司农）⾏⼿实法，不时施⾏者以违制论。
轼谓提举官⽈：“违制之坐，若⾃朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。
”提举官惊⽈：“公姑徐之。
”未⼏，朝廷知法害民，罢之。
元佑元年，轼以七品服⼊侍延和，即赐银绯，迁中书舍⼈，（三年权知礼部贡举会⼤雪苦寒⼠坐庭中噤未能⾔轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举⼦且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之）四年，积以论事，为（当轴者）所恨。
轼恐不见容，请外，拜龙图阁学⼠、知杭州。
既⾄杭，⼤旱，饥疫并作。
轼请于朝，免本路上供⽶三之⼀，复得赐度僧牒，易⽶以救饥者。
明年春，⼜减价粜常平⽶，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。
轼⽈：“杭，⽔陆之会，疫死⽐他处常多。
”乃裒羡缗得⼆千，复发橐中黄⾦五⼗两，以作病坊，稍畜钱粮待之。
徽宗⽴，更三⼤敖，遂提举⽟局观，复朝奉郎。
轼⾃元佑以来，未尝以岁课乞迁，故官⽌于此。
建中靖国元年，卒于常州，轼师⽗洵为⽂，既⽽得之于天。
尝⾃谓：“作⽂如⾏云流⽔，初⽆定质，但常⾏于所当⾏，⽌于所不可不⽌。
”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书⽽诵之。
其体浑涵光芒，雄视百代，有⽂章以来，盖亦鲜矣。
（节选⾃《宋史·苏轼传》）10.下列对⽂中画波浪线部分的断句，正确的⼀项是（3分）A.三年/权知礼部贡举/会⼤雪苦寒/⼠坐庭中/噤未能⾔/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举⼦/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/B.三年/权知礼部贡举/会⼤雪苦寒/⼠坐庭中噤/未能⾔轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举⼦/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/C.三年/权知礼部贡举/会⼤雪苦寒/⼠坐庭中噤/未能⾔轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举⼦/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/D.三年/权知礼部贡举/会⼤雪苦寒/⼠坐庭中/噤未能⾔/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举⼦/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/解析：本题考查学⽣⽂⾔断句的能⼒。
2020年高考语文全国卷1-答案
2020年普通高等学校招生全国统一考试·全国Ⅰ卷语文答案解析一、现代文阅读1.【答案】C【解析】答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对比阅读，寻找细微的差别。
A项，“把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置”错误；从第三段“‘孝’成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度”中可见，“社会伦理制度”在家庭伦理规范之上。
B项，“‘孝’是中国古代社会特有的家庭伦理”表述有误，“古代社会特有的”不准确。
根据最后一段“现代社会中的家庭伦理会突化，‘孝’的内涵也会随之变化。
例如‘四世同堂’‘养儿防老’，就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡，但作为‘孝’之核心理念的‘仁爱’仍有家庭伦理之意义，在家庭不再是生产单位的情况下，保障家庭良好的生活状态，将主要由社会保障体系来承担，但‘孝’的‘仁爱’精神则不会改变”可见，现代社会中，“孝”仍有其家庭伦理意义；C项，正确，原文第四段有“在孔子儒家思想中，‘孝’在社会生活实践中有一个不断扩大的过程”；D项，“传统‘孝’的形式在现代社会无提倡的必要”错误，根据最后一段“‘孝’的内涵也会随之变化。
例如‘四世同堂’‘养儿防老’，就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义，又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”可见，是“某些形式”，而不是所有“传统‘孝’的形式”。
故选C。
【考查能力】理解和分析文中重要信息2.【答案】A【解析】解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
A项，“目的是论证中国古今经典中对‘孝’的理解诠释是一致的”错误，“《孝经》中有孔子的一段话：‘夫孝，天之经也，地之义也，民之行也’”是说明孝道是天地常规通则，目的是为了论证“‘孝’无疑是家庭伦理中最重要的观念”，而“《郭店楚简•成之闻之》中说：‘天登大常，以理人伦，制为君臣之义，作为父子之亲，分为夫妇之辨’”是论证“孝”成为社会伦理制度的哲理根据。
文言文翻译的十种方法和口决
文言文阅读难？其实只要找对方法，晦涩难啃的文言文一样可以顺利被拿下。
老师们精心整理了文言文翻译的十种方法和口诀，还不快快拿去！首先要把每个实虚词的解释了解透彻，这是基本，就好比看一篇文章一样，如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂。
剩下的时间看一下并用笔标记一下不会的那些实虚词并把它背诵下来（这里说的是注重平时练习所得，并非考场）。
接下来我们讲解文言文阅读考场做题的方法及做题技巧。
一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。
众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。
其实这种作法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：第一步：初读全文。
指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。
一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。
这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。
作者写人物传记，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。
内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统道德规范，又不失现实教育意义。
第一遍能懂六七成即可。
往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。
应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。
所以大可不必因此而紧张。
第二步：细读题目。
在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。
2020浙江专用高考语文复习考点19理解并翻译文中的句子(解析版)
“理解并翻译文中的句子”综合考查考生阅读文言文的能力。
从各地区高考试卷来看，其考查特点有：1．在考查形式上，主要有两种，一是选择题，如2019年高考北京卷；二是主观题，如2019年高考浙江卷等。
其中，以主观题为主。
主观题又分两种考查形式，一是从文言文阅读材料中选出几个句子要求翻译，二是另给一则文言短文要求翻译。
其中，以前者为主。
2．在考查内容上，既涉及重要文言实词的一词多义、古今异义、词类活用和通假字等，还涉及文言虚词的意义和用法。
要想准确翻译文言语句，考生必须做到：（1）以理解文言实词和虚词为基础，对一词多义、古今异义、通假字、词类活用及偏义复词有充分的理解，对常用的120个文言实词、18个文言虚词以及文言固定句式、固定短语等都有准确把握。
（2）首先，要严格遵循“直译为主，意译为辅”的原则；其次，要善于联系前后文推敲判定，翻译时应做到“词不离句，句不离段”；再次，要遵照原文的风格，切忌断章取义。
预计2020年浙江高考仍然会重点考查“理解并翻译文中的句子”，而考生要给予足够的重视，在翻译的过程中，遵循“一一对应，字字落实”的原则，切勿漏译、错译。
考向一关键实词阅读下面的文言文，完成文后题目。
宋尚书司封郎中孙公墓志铭【宋】王安石公讳锡，字昌龄。
公以天圣二年进士起家，改镇江军节度推官，知杭州仁和县。
籍取凶恶，戒以不改必穷极案治，而治其馀一以仁恕，故县人畏爱之。
七年，为开封府推官。
坐考锁厅进士举籍中有不中格者两人，降监和州清酒务。
当是时，庞宰相为枢密使，荐宜侍讲禁中，方召，而公以谪去。
久之，会明堂恩召还，同判尚书刑部。
戎州人向吉等操兵贾贩，恃其众，所过不输物税，州县捕逐皆散走。
成都钤辖司奏请不以南郊①赦除其罪，从之，逮捕亲属系狱，至更两赦。
有诣阙诉者，刑部详覆官以为特敕遇赦不原者，虽数赦犹论如法，公独奏释之，凡释百二十三人。
公于议法多如此。
复为开封府推官，当随尹奏事，仁宗问大辟几何，且以慎刑爱人为戒。
2025届高考语文专题复习：文言文翻译技巧指导
方法2、删
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。主要有
①句首：“夫”、“盖”“且”“且夫”等发语词。
②句中：起结构作用的助词，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提顿
作用的助词，如“者”“也”等，如“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难 矣”中的“也”。表并列和顺承关系的连词，如“予与四人拥火以入”中的 “以”。
4.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)臣尝见前朝故事,国有大故,则天子以朱书御札问宰相。 (节选自《新五代史●唐臣传
》 我曾见前朝先例,国家有大变故，那么天子就用朱墨御批诏令 译文: _责__问_宰__相__。_____________________________________
(2)六国从亲以宾秦,则秦甲必不敢出于函谷以害山东矣。如此,则霸王
2、换： _______________________________________
③ 疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。 （2020全国3卷）
1、留：
疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。
______________________________________________________________
2、换（语境法）： 以：凭借 率：率领 以为：作为
译文：诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州的 文武官员作为先锋
② 帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。
1、留：帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。 2、换 ➢组词法：__清_忠__：__清__廉__忠__诚___正__：_端__正__ ➢语境法：__以__:因__为_____素__:_向__来______
1、留：疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三十万以营医药。 2、换：笃：严重。 营：购买
2020年高考语文 文言文翻译5字法及技巧
2020年高考文言文翻译5字法及技巧近年来，高考加大了对文言文考查的难度，将文言语句翻译由客观性试题改为主观性试题，分值为5分。
文言文翻译是对考生文言能力的一种综合考查，也是文言文基础知识的综合运用。
由于这类试题有沟通古今的作用，考生在翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的一种好方式。
名师小灶高考对文言语句翻译的要求是“直译”，所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要求同原文保持一致。
如去年全国试卷要求翻译的句子中有一句为：“其李将军之谓也。
”很多考生没有译出表示推测、估计语气的“其”字，句式与原文不符。
关于翻译文言文的方法，为便于同学们记忆，我编了一段顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。
如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。
对很多考生来说，译句之难，主要在于对文言词义和句式的理解。
其中理解文言词语是文言语句翻译的关键。
如去年北京试卷的译句是：“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。
人各有志，所规不同。
”这句话的难点是这样几个词：“说”，应译为“话”或“教诲”；“达”在句中是“切中”、“切合”或“理解明白”的意思；“微”在句中是谦词，指“微小的”、“卑微的”。
“趣”在句中应解为“志趣”、“情趣”、“志向”等；“规”，在句中的意思是“规划”、“考虑”、“打算”等。
这句话应译为：“先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。
人都有自己的志向，各人打算不同。
”所以考生掌握了翻译的基本方法后，更重要的是理解并积累古今异义词、一词多义词、词类活用词、了解文言特殊句式等。
高考文言文翻译的五种方法
高考文言文翻译的五种方法学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。
对于高考，文言文的翻译既是重要的语言综合训练，又是考查学生是否真正驾驭了文言文学问的重要标记。
文言文的翻译虽说较难，但仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、调换、留借、删减、互联”五种方法。
【增补法】文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。
文言文翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。
文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心词等，如“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章”（《捕蛇者说》）中就省略了主语“异蛇”，翻译时假如不增补齐全，意义就不太明确。
特殊是一些句子成分省略较多的文言文句子，如“召入，使拜夫人”（《左忠毅公逸事》）一句就省略了主语和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，干脆译出来，让人觉得稀里糊涂，可是增补后的句子应当是（“左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻译成“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。
【调换法】文言文中很多句子结构和现代汉语语序不同，常常出现宾语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式（在文言文中统称倒装句），假如原封不动地依据原句依次翻译出来，意思就模糊不清。
如“尝学琵琶于穆、曹二善才”（《琵琶行并序》）译成了“曾经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善才学琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。
【留借法】“留”即保留原文不用翻译。
翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专出名称干脆留用，不用翻译。
如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”（《岳阳楼记》）一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。
“借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。
文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄予所要表达的意义（即许慎在《说文》中称之为“本无其字，依声托事”）。
2020古文今译方法_古文今译常见错误_文言文翻译的方法一般有如下几点
翻译句子•翻译句子：翻译文言句子要掌握翻译的原则、步骤和方法。
翻译的基本原则是直译为主，意译为辅，译文要符合现代汉语习惯，做到明白、流畅、简洁。
翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整，准确，得体。
文言文翻译的方法一般有如下几点：（1）留：把文言文中的专有名词（朝代、年号、人名、地名、物名、器具、官职、职称等）与现代汉语意思相同的保留不译。
如：“庖丁为文惠君解牛”中的“文惠君”。
（2）补：指将文言文中省略的地方恰当地补出来，将数量词和分数相应部分补足。
如：“果地震陇西”中省去了“于”。
（3）删：指将那些无意义或没有必要译出的词删去不译，如同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词以及偏义复词中的陪衬部分都可略去不译。
如：“夫六国与秦皆诸侯”中的“夫”可略去不译和“初，奉使往来，无留北者”中“往来”是偏义复词，陪衬部分“来”，也没有必要译出。
（4）换：指如果古文中的单音词现代汉语变成了双音词，古文中的单音词在现代汉语变成了另外一个单音词，古文中的词语在现代汉语变成了另外一个词语，古文中的说法现代汉语变成了另一种说法，翻译时都应换成现代汉语。
另外词类活用词应该换成活用后的词，通假字也应换成本字。
如：“乃使蒙恬北守藩篱”中的“藩篱”应译为“边防”。
“万钟于我何加焉”中的“万钟”应译为“高官厚禄”。
（5）调：即有些句子（宾语前置、谓语前置、定语后置、介宾短语后置、互文见义语句等）在翻译时词序或语序需要调整，使之合乎现代汉语习惯。
如：“何谓得之于心”应翻译为“什么叫在心里得到它呢？”；“石之铿然有声者”应翻译为：“铿然有声的石头。
”（6）贯：即意译。
所谓意译，就是在不违背原文意思的前提下，按照原文的意思用比较准确的现代汉语将其翻译出来。
因为古代汉语有些句子中的某些词语，在现代汉语里没有与之相对应的词，或者句子的结构，表达方式比较特殊，如果用直译的方法，译出来以后不符合现代汉语的规范，所以，只好采取意译的办法。
2020年高考语文全国2卷文言文试题答案及翻译
D．王安中诗文兼擅。
受到皇上器重。
他极有文采，为文厚实脱俗，曾受命赋诗百韵以纪盛宴，徽宗高度赞扬，下令书于大殿屏风，将副本赐给侍臣。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）（1）并言京欺君僣上、蠹国害民数事。
上悚然纳之。
（2）药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。
参考答案10-12 A C C13．（1）同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。
皇上惊恐，采纳了进言。
（2）药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。
参考译文：王安中字履道，中山阳曲人。
考中进士，调任瀛州司理参军、大名县主簿，历任秘书省著作郎。
政和年间，天下人争相议论祥瑞，朝廷大臣动辄上表称贺，徽宗看了王安中的上表，称他为奇才。
后来有一天，徽宗特地拿出三封诏令让他草拟，安中马上写成，皇上就在他的草稿后批道：“可任中书舍人。
”不久，从秘书少监授任中书舍人，提升为御史中丞。
开封巡逻的士卒晚上捉拿盗贼，盗贼逃走，有个百姓受惊出门与士卒相遇，士卒把他当作盗贼绑起来；百姓到开封府申诉，受不住惨酷的拷打，于是被屈伏罪。
安中审察后得知实情，审理冤屈，立即放走这个百姓，让官吏抵罪。
当时皇上正向往神仙之事，蔡京凭借妖术向（皇上）引见方士王仔昔，朝廷大臣及外戚们都结交关照他。
安中上疏请求从今召用山野道士，应当责令引见人担保；并且陈述蔡京欺君僭上、祸国害民的几件事。
皇上惊觉地采纳了他的意见。
不久再次上疏指责蔡京的罪行，皇上说：“本来打算马上实行你的上奏请求，因为接近天宁节，等过了此节，一定为你罢免蔡京。
”蔡京探察得知，非常害怕，他的儿子蔡攸日夜在宫中侍从，向皇上哭诉恳求。
皇上因此升迁安中为翰林学士，又升他为学士承旨。
宣和元年，授任尚书右丞；宣和三年，任左丞。
金人来朝归还燕山旧地，朝廷谋求帅臣，安中请求前往。
王黼向皇上赞誉他，皇上授任他为庆远军节度使、河北山东燕山府路宣抚使、燕山府知州，辽国降将郭药师任同知府事。
2020年语文文言文固定句式-翻译(整理版)
高考语文文言文固定句式-翻译(整理版)所谓“固定句式”，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。
１、“有……者”此式用于所要介绍、陈述的对象，是一种特殊的定语后置形式。
译为“有个……的人”。
例如《口技》：“京城有善口技者。
”２、“以……为……” 此式用“以”组成介词结构作状语，来表示动词“为”所凭借的和依据的对象等。
可译为“用……做……”或“把……当作……”。
例如《六国论》：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”有时也可紧缩成“以为”。
例如《黔之驴》：“虎见之，庞然大物也，以为神。
”３、“有（无）所”此式中“所”与后边的动词，构成名词性的“所”字词组，作动词“有（无）”的宾语。
可译为“有（没有）……的（人、事、物）”。
如《鸿门宴》：“吾入关，秋毫不敢有所近。
”《木兰诗》：“女亦无所思，女亦无所忆。
”４、“有（无）以” 此式是动词“有”和介词“以”连用于谓语动词前，对某种事情赖以实现的条件、办法等加以肯定（或否定）。
译为“有（没有）什么办法用来……”。
例如《中山狼传》：“吾终当有以活汝。
”《劝学》：“不积小流，无以成江海。
”５、“是以”此式用于因果句中表示结果或推断。
译为“所以（因此）……”。
如《石钟山记》：“余是以记之。
”６、“何所”此式系“所……，（是）何”的主谓倒装式。
译为“所……的（人、东西、事物），是（谁）什么”。
如《木兰诗》：“问女何所思？”７、“所以”此式由于介词“以”，含有“用”、“因”等不同的意义，据此，可译为：①“用来……的工具（方法、方式）”；“凭他（它）来……的”。
例如：《公输》：“吾知所以距子矣。
”《师说》：“师者，所以传道受业解惑也。
”②“导致……的原因”；“……的缘故”。
例如《察今》：“此其所以败也。
”８、“然则”此式表示承上的连接关系。
译为“既然这样，那么……”或“那么”。
例如《岳阳楼记》：“然则北通巫峡，南极潇湘……”９、表示比较的习惯说法：……孰与……；……何如……；……孰若……；……何若……这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的结果。
2020高考语文文言文阅读文言文翻译
引申义：①听从、服从，如“从善如流”；②次要的，如“从
犯”；③同一宗族次于至亲者叫从，如“从弟”。
每个词语虽然都有它自己的含义，但同一词语在不同的语境中往往
紧扣语境 推敲解
含义不同，或为本义或为引申义。只有紧扣语境，才能确切地解释
词语。
【即练即悟】
1．阅读下面的文言文，完成后面的问题。
封伦，字德彝，观州蓚人。伦少时，其舅卢思道每言曰：“此子智识．过人， 必能致．位卿相。”开皇末，江南作乱，内史令杨素往征之，署为行军记室。素将 营仁寿宫，引为土木监。隋文帝至宫所，见制度奢侈，大怒曰：“杨素为不诚．矣！ 殚百姓之力，雕饰离宫，为吾结怨于天下。”素惶恐，虑将获谴。伦曰：“公当
2．将文中画线句子翻译成现代汉语。注意加点词语的意思。 范宗尹字觉民，襄阳邓城人。少笃学，工文辞。宣和三年，上舍登第。累迁 侍御史、右谏议大夫。王云使北还，言金人必欲得三镇。宗尹请弃之以纾祸，言 者非之，宗尹罢归。张邦昌僭位，复其职，遣同路允迪诣康王劝进。建炎元年， 李纲拜右仆射，宗尹论其名浮于实，有震主之威。不报，出知舒州。言者论宗尹 尝污伪命，责置鄂州。
• 第二步，以词为单位，切分句子 • (1)民/思/其德，为/立祠/安阳亭西，每/食/辄/弦歌/而/荐/之。 • (2)一岁/断/狱，不过/数十，威风/猛/于/涣，而/文理/不及/之。
• 第三步，运用翻译“6字诀”，对应翻译 • (1)保留词语：为、安阳亭西、每、而 • 替换词语：民、思、其德、立祠、食、辄、弦歌、荐、之 • 增补词语：他
果。D项，副词，表肯定，确实、的确。
(4)与“盛饰此宫，岂非．孝顺”的“非”意义相同的一项是
( C)
A．实迷途其未远，觉今是而昨非．
B．非．刘豫州莫可以当曹操者
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2020年高考文言文句子翻译方法
简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。
“意译”，则是按原文的大意
来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。
一
般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。
高考文言文翻译也主
要考“直译”。
直译的方法——“留”、“换”、“删”、“补”、“调”、“贯”六个字。
(1)保留法(留)：
㈠人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。
㈡度量衡单位、数量词、器物名称。
㈢古今意义相同的词。
例题：
①此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)
②李氏子蟠，年十七，好古文。
(《师说》)
③屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
(《屈原列传》)
④于是废先王之道，焚百家之言。
(《过秦论》)
⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
(2)增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分
补上。
包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。
例题：
在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：
①(桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。
(《桃花源记》)
②竖子，不足与(之)谋(《鸿门宴》)
③今以钟磬置(于)水中(《石钟山记》)
④尉剑挺，广起，夺(之)而杀尉(《陈涉世家》)
⑤无以，则王乎(《齐桓晋文之事》)
(如果)不能不说，那么还是(说说)如何行王道吧。
(3)删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。
对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。
情况：①句首发语词。
②句中停顿或结构作用的词。
③句末调节音节的词。
④偏义复词中的衬字。
例题：
指出下面各句中加点词的用法
①夫战，勇气也。
(《曹刿论战》)
②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
(《师说》)
③魏王怒公子之盗其兵符(《信陵君窃符救赵》)
④卒然问曰：“天下恶乎定?”(《孟子见梁襄王》)
⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。
(《庖丁解牛》)
⑥辍耕之垄上，怅恨久之。
(《陈涉世家》)
⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
⑧战于长勺，公将鼓之。
(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。
(之，句末语气助词)
⑨师道之不传也久矣。
这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译
(4)替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇
㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。
㈡古今异义、通假字、今已不用的字。
例题：
①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。
②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
(《五人墓碑记》)
予：我。
斯：这。
徒：只。
记：记载明：使明了。
匹夫：百姓。
社稷：国家。
③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三
次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。
如：
④齐师伐我。
这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。
(5)贯通法(贯)：指文言句中带修辞的(常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法)说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通
地译出。
例题：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。
①金城千里，子孙帝王万世之业也。
(固若金汤的城池)
②项伯以身翼蔽沛公。
(像翅膀一样)
③缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与?(做官的人)
④虽少，愿及未填沟壑而托之。
(自己死去)
⑤燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。
(燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝)
⑥司马青衫，吾不能学太上之忘情也((人民的灾难)使我和白居
易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。
)
(6)调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式
进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。
对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
例题：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。
①甚矣，汝之不惠!(主谓倒装)
②保民而王，莫之能御也(宾语前置)
③宋何罪之有?(宾语前置)
④青取之于蓝，而青于蓝。
(介词结构后置)
⑤石之铿然有声者(定语后置)
⑥忌不自信。
(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐
公美)。
这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。
、
⑦大王来何操?
这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。
⑧“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。