多媒体教学资源与新课改背景下的教育教学整合

多媒体教学资源与新课改背景下的教育教学整合ﻫ培训文稿一、说在前面的话

２5年的错误预言

高贵的生命不卑微

引人深思的四句话:

教师的角色定位:“灵魂的工程师”

我算老几，我能干点什么呀？

我这辈子该有的都有了，还拼个啥呀？

中国教育,误尽苍生

（一)教师的职业特点：

1．对象特点:成长中的活生生的孩子

2.职业内容:教书、育人

３.工作方法:知识、智慧、人格魅力

4.工作特点:能动性、长期性、反复性、不可预知性、极端重要性

（二）教师的素质要求：

1.心理素质要求：

(１）积极的心态

热爱教师的职业，是做好教师的前提。对学生发自内心的爱是获得学生尊敬的前提。(现在的孩子都是些明眼人)

“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”(莎士比亚）也说过这样一句话“人生最深切的要求就是渴望别人的欣赏”。(威廉姆·杰尔士)

(2)自控的能力

避免因小事而体罚;

凡事三思后行;

行为师范,胜于长篇说教;

言出必行、一杆到底。

（３)宽容的态度

得饶人处且饶人

制定规矩留余地,批评学生留面子

容忍学生对自己的不满

容忍学生的缺点和错误

（４)人格的魅力

具有良好人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。

“向师性”的现象(爱老师、学老师、爱科目、爱学习）

学高为师

身正为范（坚强、镇定、乐观、平等、沟通、尊重、耐心、淡定)

（5)燃烧的激情

铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染学生

富于个性、饱含情感的语调去感动学生

2.文化素养的要求:

(1)坚持看书

一个从来不看书的人，我们如何奢望他去较好一个每天都在读书的孩子？坚持看书,拓展文化素养,必定受益无穷。

（2)理性意识

做一个有理论意识的人,有做名师的意念和追求。用理论武装自己的头脑，你便有高人一等的见识，也必定成就异于承认的业绩。

(３)关注细节

教育无小事，每一个日常的教育问题都将是值得研究的课题。

(4）坚持自己的主见,做个性教师

(5）重视合作

力纠“文人相轻”的恶习

虚心向同仁请教

诚心接受同行批评

二、对新课改、新理念的解读

（一）“以人为本”

1．面向全体学生

２．关注每一个孩子的发展,学会接纳残缺

故事:婚介所的经历

案例１:问题孩子曾阳

偏执、暴躁、易怒的背后是极度的不自信和缺乏安全感,应有阳光的心态去关注，并创造机会,信任他，鼓励他,让他建立自信,从而拥有宽容平和的心态。这种孩子更脆弱，更需要关爱,也能更敏感地感受到别人的爱)

教育的功绩便是让孩子变得完美

３．教学设计和落实要关注孩子的需要和心理,保护童心

老师设计教学之前，先试着站在孩子的角度想想,他们想怎么上这课,他们的心理需求是什么。游戏是儿童的天性，能否将课堂还给孩子，把童年还给儿童。这是可借助多媒体素材来生动呈现了，让可让孩子们在游戏中接受新知识。如数学中认识时间，可让孩子们画出给种时间，再进行展示,说出所表示的时间；语文可让孩子们进行一句话接龙,锻炼口头表达。

(二)重视能力培养，为学生的终身发展奠基

1.习惯养成教育(知识改变命运、习惯成就未来)

需要的好习惯如:守纪、字迹工整、勤思考、勤做笔记、诚信作业、待人谦

和、尊重他人等等。

自主学习和自我管理（老师放手,加强指导和督促）

2.关注课堂实效(课堂教学是关键）

（１)建立正确的教学观和学习观

①倡导积极自主、合作探究的学习方式

案例2：看图作文（自主学习：合作探究的前提）

第一幅图上小黑猫和小白猫在桥上看鱼。第二幅图上小黑猫跳下河去捉鱼。第三幅图老师别出心裁地只用一个“？”孩子们看完第一、二幅图后很想知道结果,好奇心难以控制，老师只给一个“？”还反问学生：“你们说结果会怎样呢？孩子们的思维就像开了闸的水,滔滔不绝。

案例2：《圆明园的毁灭》（合作学习）

本文重点写了圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过，以此来激发学生不忘国耻、爱我中华、振兴中华的民族情感。在要求读准字音,读通文章环节，可要求孩子读完同座次检查。

(同座位检查这个环节就是一次合作学习,只不过是两人为一组,你订我读，我订你读,合作、互相纠正、共同进步。教师在检查自学情况时就可以抽查，从而节省了大量时间。在精读课文这个环节,老师先明确学习任务：出示黄、绿、红三道题。黄色题：画出书中的四字词语和成语并找出圆明园内都有些什么？绿色题在黄色题的基础上增加了划出世人评价圆明园的三个句子。红色题在绿色题的基础上增加了写出评价依据。（学习任务难度逐步增大）然后老师明确:齐声读题并选择你喜欢的题来学习。而后老师进行二次分组:选择黄色、绿色、红色题的学生相继坐到相应的位置上，很快学生重新分组合作学习，在小组长的带领下逐一讨论,记录员做好记录，最后课堂反馈汇报。)

反思：合作学习：是学生在小组和团队中为完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。能培养学生合作意识,集体观念，创新意识，竞争意识,促进良

性心理素质的养成。分组方式有同质分组和异质分组。在此案例中是同质分组:相同能力水平的学生在一起互相交流，重视学生的不同能力差异。

案例3：《海底世界》（探究学习）

这篇课文后,学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，老师因势利导，把学生分成几个小组，举办一个海底世界知识展览,孩子们一听，都非常高兴。课后,他们兴致勃勃地忙开了。有的去请教家长，有的去图书馆，有的去上网……一周以后,展览会如期举行。在探究性学习中,学生不仅对课本知识有了更深刻地理解,而且学生各个真正成了自主学习的探究者，在探索未知领域的过程中,兴趣盎然，真正体验到了学习的乐趣。

反思:这堂课的特点是由问题引入，学生自主实践,主动参与，课堂教学是开放性的。探究性学习开始于问题的形成,结束于问题的解决和解决过程的反思。问题是引导探究性学习展开和步步深入的航标,问题的解决和反思又是探究性学习的主要结果之一。探究式学习,要求课堂教学中，教师启发诱导学生独立自主学习和合作讨论，以现行教材为基本探究内容,以学生的周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组等多种方式尝试活动，解决问题，并且掌握在这个过程中学到的探究方法,以及感受体验到的情感态度。

②师导生学：学生自主地学,教师精当地讲

③活动教学、活动育人

④提倡生成性课堂，摒弃预设性课堂,贴近孩子的心灵去评价

案例４:公开课《我的愿望》

“我是个农村里来的孩子，从小,阿爹让我长大了当科学家，不要像他那样。阿妈却让我长大后当警察,说那样就啥都不要怕。阿爹在城里打工,每天没日没夜的干活，就想让我们一家过上好日子。可有一天,阿爹在工地上出事回不来了。这些天我在想，我不要当警察,也不想当科学家，我只想当一只狗,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆子小，怕鬼，我也怕。阿妈说,狗不怕鬼，所以我要做一只狗,这样阿妈和我就不怕了……”

孩子的话让整个教室静默了半分钟,然后忽然爆发出热烈的掌声，许多同学和后面的老师都满含热泪。我判给他的即兴创作满分,因为这是孝心的典范,是我手写我心的典范。这种生成性的情况出乎意料地成了本节公开课的最亮点。

(2）建立正确的教师观和学生观

①尊重学生的见解

案例5：《坐井观天》的拓展训练

有一位教师在上《坐井观天》公开课的拓展部分时，准备先说后写,就提问