座位编排方式对课堂教学的影响
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但 此座 位 编 排 方 式 需 要 足够 的 空 间 ，普 通 大 班 授课 的教 室 不能 提 供充 足 的空 间 。
多在讲台上进行 ， 利于 回答教师抛 出的问题 ， 易与教 师互
动交流 ， 有 利 于学 生形 成 积 极 的学 习态 度 、 保 持 听课 的 良 好 状 态 。反 之 ， 在 后 排 或 靠 两 边 的座 位 ， 不 易 与教 师 进 行
沟通 ， 听课状态不佳 ， 易趁教师不注意开小差、 讲话等。因
此， 座 位 编 排对 学 生 的学 习情 绪 、 学 习 兴 趣及 学 习成 绩 将 产 生 直 接影 响 。
三、 座位 编排 与地理教 学关 系
地理学科是一门介 于 自然科学和社会科学之间的学 科， 具有多学科交叉 的特点。地理学的学科性质决定其授
（ ３ ） 座位编排 影响学生人 际交往 。就近交友法在新班 级成 立之初最为常见 。一般 情况下 ， “ 秧 田式” 座位编排
下， 学 生直 接 的交 流范 围很 狭 窄 ， 仅 与 同 桌及 前后 排 有交
课模式需要严谨的实地测量 ， 如讲到必修一第一章“ 太 阳
高度角 的季节变化” 时， 带学生在操场测量一天内太 阳高 度角的变化 ， 可将理论应用 于实际 ， 便于学生对抽象概念 的理解 ； 象征性 的模 拟实验 ， 如讲 到必 修一第 三章 “ 天气
中教师 的教 、 学生的学。
而坐。这种排座方式 ， 坐在前排两侧的学生看黑板上的图 像是扭 曲或失真 的。如讲 必修一“ 第一章 地球的公转运 动” 时， 学生会将公转 的椭 圆轨道看成 圆 ， 从 而不能很好 地理解地球绕 日公转 的速度变化 。另外 ， 靠 门一侧 的前两 排学生 ， 因反光作用 ， 看 不清楚靠窗户一侧 的黑板字迹 。
生学习的主体性和 主动性 ， 要求学生“ 主动参 与 自主探索
现 代 教 育 改 革 与发 展
・ 教研放谈 ・
座 位 编排 方式 对课 堂教 学 的影 响
●安 晶 ／ 首都 师范 大学 附属密云 中学（ １ ０ １ ５ ０ ０）
一
、
座位 编排 的重 要性
二、 常 见座位 编排方式
目前 ， 国 内外常 见 的 座位 编 排方 式 主 要有 ： “ 秧 田式 ” 、 小组 式 排列 法 、 圆形排 列 法 、 会议 室 排列 法 和 Ｕ行 排 列法 。
系统” 时， 可 用 冷 暖水 实验 模 拟 冷 暖 气 团相 遇 时 锋 面 的运
流， 时间一长 ， 关 系 自然要好一些。相反 ， 与班级其他学生
关 系 则 比较 疏 远 。 ２ ． 对 班级 建 设 的影 响
（ １ ） 座位编排是班级建设 的根基 。座位编排方式是构 成教学环境的重要 因素之一 。学生座位编排的科学性 、 合
坐在其 中， 相Biblioteka Baidu ， 选 择坐在后排 的大多为不认真听讲 和捣
乱课堂秩序的学生。课堂教学实际情况也与上述情况 吻 合 。在前排 及中间的座位 ， 与黑板距离近 ， 教师常规授课
之间、 生生之间形成轻松平等的讨论氛围。此种座位编排
方式适用于复 习课 ， 不利于学生建构知识框架。 ｕ行排列法 ， 将课桌排列成 Ｕ形 ， 教师位于 ｕ形的开 口处。集 “ 秧 田式” 和会议室排列法的优点于一身 ， 兼顾 师 生、 生生之间的交流讨论 ， 同时 ， 利 于教师对课堂的控制 。
理性 、 有效性 与否 ， 将 直 接 影 响 班 级 的凝 聚 力 和 向心 力 。
动状况 。同时 ， 又需 要扎实 的文学底蕴和人文情 怀 ， 如讲 到必修一第三章 “ 水 资源的合理利用 ” 时， 需在教学 中传
递 资 源可 持 续 利 用 的 思想 ， 增强忧患意识 、 树 立 科 学 的水 资 源观 。依 教授 内容 的文 理 差异 ， 应 及 时调 整座 位 编排 方
位 的选择” 与“ 学 习者 ” 二者关系进行分析 ， 指出座位 的选 择并不是随意的 ，坐在靠前排的学生大多对 教师有极高 依赖性 ，也 可能有一部分对学习持有较高热情度的学生
圆形排列法 、 会议室排列法 ， 充分考虑学生之间的交
流讨 论 。消 除 座 位 的 主 次之 分 ， 教师融人其 中， 利 于 师 生
长 此 以往 ， 学 生会 出现 颈椎 疲 劳 、 眼镜 斜 视 的状 况 。同样 ， 长 时 间 坐在 后 排 的学 生 ， 在 光 线 不 佳 的 情 况 下 看 黑板 ， 易
导致近视。 （ ２） 座 位 编排 影响 学生 学 习状 态 。 Ｗｉ ｌ ａ ｒ ｄ Ｗａ ｌ ｌ ｅ ｒ 对“ 座
１ ． 对 学 生发展 的 影响
（ １ ） 座位编排 影响学生身体健康 。传统的座位编排方
式 多采用“ 秧 田式 ” ， 即 学 生 按 照 排 和 列 的方 式 面 向黑 板
“ 秧 田式 ” 在座位编排中最常见 ， 利弊参半 。此种座位 编排 占据教室大部分 空间 ， 不利于学生之间学习交流 ； 学 生面朝黑板 ， 主要以教师讲 授为主， 弱化学生学习的主动 性， 形成死板 的填鸭式教学 ， 禁锢学生 的探究思维。但“ 秧 田式” 座位编排 也有其优点 ， 在教 师引导下 ， 有利 于学 生 系统掌握知识 间的逻辑关系。 较“ 秧 田式” ， 小组式排列法 考虑学生 之间 的交流 问 题， 将课桌分成若干小组 ， 每组由 ４ ～ ６张桌子组成 。此种 座位编排方式 ， 能最大限度 地促成学生之 间的讨 论交流 ， 但没有解决学生学习主体性的问题 ，仍充分体现着课 堂
若座位编排不合理 ，将直接影响班级体的大交融 、大 团 结， 班级 中会 出现多个小圈子 。
（ ２ ） 座 位 编排 是 良好 班风 形 成 的保 障 。新 课 标 强 调学
式。对于需要实验演示的教学内容 （ 必修一中常见 ） ， 座位 编排要有利于学生观察教师演示实验或动手实验 ， 同时 ，
多在讲台上进行 ， 利于 回答教师抛 出的问题 ， 易与教 师互
动交流 ， 有 利 于学 生形 成 积 极 的学 习态 度 、 保 持 听课 的 良 好 状 态 。反 之 ， 在 后 排 或 靠 两 边 的座 位 ， 不 易 与教 师 进 行
沟通 ， 听课状态不佳 ， 易趁教师不注意开小差、 讲话等。因
此， 座 位 编 排对 学 生 的学 习情 绪 、 学 习 兴 趣及 学 习成 绩 将 产 生 直 接影 响 。
三、 座位 编排 与地理教 学关 系
地理学科是一门介 于 自然科学和社会科学之间的学 科， 具有多学科交叉 的特点。地理学的学科性质决定其授
（ ３ ） 座位编排 影响学生人 际交往 。就近交友法在新班 级成 立之初最为常见 。一般 情况下 ， “ 秧 田式” 座位编排
下， 学 生直 接 的交 流范 围很 狭 窄 ， 仅 与 同 桌及 前后 排 有交
课模式需要严谨的实地测量 ， 如讲到必修一第一章“ 太 阳
高度角 的季节变化” 时， 带学生在操场测量一天内太 阳高 度角的变化 ， 可将理论应用 于实际 ， 便于学生对抽象概念 的理解 ； 象征性 的模 拟实验 ， 如讲 到必 修一第 三章 “ 天气
中教师 的教 、 学生的学。
而坐。这种排座方式 ， 坐在前排两侧的学生看黑板上的图 像是扭 曲或失真 的。如讲 必修一“ 第一章 地球的公转运 动” 时， 学生会将公转 的椭 圆轨道看成 圆 ， 从 而不能很好 地理解地球绕 日公转 的速度变化 。另外 ， 靠 门一侧 的前两 排学生 ， 因反光作用 ， 看 不清楚靠窗户一侧 的黑板字迹 。
生学习的主体性和 主动性 ， 要求学生“ 主动参 与 自主探索
现 代 教 育 改 革 与发 展
・ 教研放谈 ・
座 位 编排 方式 对课 堂教 学 的影 响
●安 晶 ／ 首都 师范 大学 附属密云 中学（ １ ０ １ ５ ０ ０）
一
、
座位 编排 的重 要性
二、 常 见座位 编排方式
目前 ， 国 内外常 见 的 座位 编 排方 式 主 要有 ： “ 秧 田式 ” 、 小组 式 排列 法 、 圆形排 列 法 、 会议 室 排列 法 和 Ｕ行 排 列法 。
系统” 时， 可 用 冷 暖水 实验 模 拟 冷 暖 气 团相 遇 时 锋 面 的运
流， 时间一长 ， 关 系 自然要好一些。相反 ， 与班级其他学生
关 系 则 比较 疏 远 。 ２ ． 对 班级 建 设 的影 响
（ １ ） 座位编排是班级建设 的根基 。座位编排方式是构 成教学环境的重要 因素之一 。学生座位编排的科学性 、 合
坐在其 中， 相Biblioteka Baidu ， 选 择坐在后排 的大多为不认真听讲 和捣
乱课堂秩序的学生。课堂教学实际情况也与上述情况 吻 合 。在前排 及中间的座位 ， 与黑板距离近 ， 教师常规授课
之间、 生生之间形成轻松平等的讨论氛围。此种座位编排
方式适用于复 习课 ， 不利于学生建构知识框架。 ｕ行排列法 ， 将课桌排列成 Ｕ形 ， 教师位于 ｕ形的开 口处。集 “ 秧 田式” 和会议室排列法的优点于一身 ， 兼顾 师 生、 生生之间的交流讨论 ， 同时 ， 利 于教师对课堂的控制 。
理性 、 有效性 与否 ， 将 直 接 影 响 班 级 的凝 聚 力 和 向心 力 。
动状况 。同时 ， 又需 要扎实 的文学底蕴和人文情 怀 ， 如讲 到必修一第三章 “ 水 资源的合理利用 ” 时， 需在教学 中传
递 资 源可 持 续 利 用 的 思想 ， 增强忧患意识 、 树 立 科 学 的水 资 源观 。依 教授 内容 的文 理 差异 ， 应 及 时调 整座 位 编排 方
位 的选择” 与“ 学 习者 ” 二者关系进行分析 ， 指出座位 的选 择并不是随意的 ，坐在靠前排的学生大多对 教师有极高 依赖性 ，也 可能有一部分对学习持有较高热情度的学生
圆形排列法 、 会议室排列法 ， 充分考虑学生之间的交
流讨 论 。消 除 座 位 的 主 次之 分 ， 教师融人其 中， 利 于 师 生
长 此 以往 ， 学 生会 出现 颈椎 疲 劳 、 眼镜 斜 视 的状 况 。同样 ， 长 时 间 坐在 后 排 的学 生 ， 在 光 线 不 佳 的 情 况 下 看 黑板 ， 易
导致近视。 （ ２） 座 位 编排 影响 学生 学 习状 态 。 Ｗｉ ｌ ａ ｒ ｄ Ｗａ ｌ ｌ ｅ ｒ 对“ 座
１ ． 对 学 生发展 的 影响
（ １ ） 座位编排 影响学生身体健康 。传统的座位编排方
式 多采用“ 秧 田式 ” ， 即 学 生 按 照 排 和 列 的方 式 面 向黑 板
“ 秧 田式 ” 在座位编排中最常见 ， 利弊参半 。此种座位 编排 占据教室大部分 空间 ， 不利于学生之间学习交流 ； 学 生面朝黑板 ， 主要以教师讲 授为主， 弱化学生学习的主动 性， 形成死板 的填鸭式教学 ， 禁锢学生 的探究思维。但“ 秧 田式” 座位编排 也有其优点 ， 在教 师引导下 ， 有利 于学 生 系统掌握知识 间的逻辑关系。 较“ 秧 田式” ， 小组式排列法 考虑学生 之间 的交流 问 题， 将课桌分成若干小组 ， 每组由 ４ ～ ６张桌子组成 。此种 座位编排方式 ， 能最大限度 地促成学生之 间的讨 论交流 ， 但没有解决学生学习主体性的问题 ，仍充分体现着课 堂
若座位编排不合理 ，将直接影响班级体的大交融 、大 团 结， 班级 中会 出现多个小圈子 。
（ ２ ） 座 位 编排 是 良好 班风 形 成 的保 障 。新 课 标 强 调学
式。对于需要实验演示的教学内容 （ 必修一中常见 ） ， 座位 编排要有利于学生观察教师演示实验或动手实验 ， 同时 ，