高中生物与变异相关的实验探究
高中生物热点题型(利用“假说—演绎法”解决生物变异实验探究题)
解析
答案
2.果蝇为XY型性别决定，其与人的性别决定方式不同，果蝇是由受精卵中 的X染色体的数目决定雌性或雄性。如表为果蝇受精卵中性染色体组成及发 育情况。
受精卵中性染色体组成 XX、XXY XY、XYY
XXX、YO(没有X染色体)、YY XO(没有Y染色体)
发育情况 雌性、可育 雄性、可育 胚胎期死亡 雄性、不育
_X_D_Y__d或__X__dY__D_。
答案
审题关键 由题干可知，对野生纯合小鼠进行X射线处理，得到一只雄性突变型小鼠， 突变性状是由位于一条染色体上的某基因突变产生的。则： (1)若突变基因位于Y染色体上，则该突变型雄鼠与多只野生型雌鼠交配的子 代中雄性全为突变型小鼠。 (2)若突变基因位于X染色体上，且为显性，则该突变型雄鼠与野生型雌鼠的 基因型分别为XDY和XdXd，二者杂交所得子代中雄性全为野生型小鼠，雌性 全为突变型小鼠。 (3)若突变基因位于X染色体上，且为隐性，则该突变型雄鼠与野生型雌鼠的 基因型分别为XdY和XDXD，二者杂交所得子代中雄性和雌性全为野生型小鼠。
于_X_染__色__体__上__；
③如果A＝0，B＝_0_，说明突变基因为隐性，且位于X染色体上；
④如果A＝B＝
1 2
，说明突变基因为_显__性__(填“显性”或“隐性”)，且位于
_常__染__色__体__上__。
(4)拓展分析：
如果基因位于X、Y染色体的同源区段，且突变后性状发生改变，则突变性
状 为 _显__性__性__状__( 填 “ 显 性 性 状 ” 或 “ 隐 性 性 状 ”) ， 该 个 体 的 基 因 型 为
跟踪训练 1.(2018·合肥模拟)二倍体动物缺失一条染色体称为单体。大多数单体动物不 能存活，但在黑腹果蝇中，点状染色体(Ⅳ号染色体)缺失一条可以存活，而 且能够繁殖后代。请回答： (1)果蝇群体中存在无眼个体，无眼基因位于常染色体上，将无眼果蝇个体 与野生型纯合个体交配，子代的表现型及比例如下表：
人教版高中生物学必修2精品课件 第5章 低温诱导植物细胞染色体数目的变化的实验和染色体的结构变异
2. 秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍，这两种方法在原理上有什么相似之处？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AB
A.低温诱导后的洋葱根尖放入卡诺氏液中的作用是固定细胞形态 B.制作装片的步骤包括解离、漂洗、染色、制片 C.经低温诱导的洋葱根尖细胞染色体数目都会加倍 D.低温诱导染色体数目变化的原理是抑制着丝粒的分裂
[解析] 低温诱导作用于分裂前期，能抑制纺锤体的形成，使细胞不分裂，使得细胞中染色体数目加倍。前期时间比较短且诱导成功率较低，因此在显微镜下只能观察到少数细胞中染色体数目发生加倍；低温诱导染色体数目变化的原理是抑制纺锤体的形成，进而影响细胞有丝分裂过程中染色体被拉向两极，导致细胞不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞的染色体数目加倍。
重难探究·能力素养全提升
01
基础落实·必备知识全过关
知识点一 实验：低温诱导植物细胞染色体数目的变化
纺锤体
不能
洋葱底部
卡诺氏液
漂洗
染色
制片
低
高
正常的二倍体
染色体数目发生改变
结论语句 辨一辨（1） 用显微镜观察时发现所有细胞中染色体均已加倍。( )
×
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析
高中生物教案：探究遗传变异及自然选择的实验设计与结果分析实验目的本实验主要旨在帮助高中生深入理解遗传变异和自然选择在进化过程中的作用，通过实际操作观察和分析结果来加深对这一重要概念的理解。
实验材料及设备•小麦种子（不同颜色的小麦种子）•手套、显微镜、玻璃片•路易斯温格培养皿或其他适当容器•土壤或基质实验步骤1.提前准备不同颜色的小麦种子，可以使用红色、黄色和白色等不同颜色的种子。
2.在数个路易斯温格培养皿（或其他容器）中放入一定量的土壤或基质，使其表面平整。
3.将不同颜色的小麦种子随机均匀地撒在培养皿上。
4.保持培养皿内湿度适宜，并放置于适当的条件下，如恒温箱或阳台等。
5.观察并记录每个颜色小麦种子的生长情况，包括发芽率、株高等。
建议每天观察并记录一次，连续观察一段时间（如一周）。
6.分析结果，并考虑以下问题：•不同颜色小麦种子的生长情况有何差异？•是否存在某个颜色的小麦种子在特定环境条件下更具优势？•这种差异可能与遗传变异和自然选择有关吗？结果分析通过对实验数据进行分析，可以得出以下结论： 1. 在相同环境条件下，不同颜色的小麦种子可能表现出不同的生长情况。
例如，某些颜色的小麦种子可能比其他颜色的种子具有更好的适应性和生存能力。
2. 这种差异可能与遗传变异和自然选择有关。
在自然界中，倾向于对环境更适应的个体或特征会更容易幸存下来，繁殖后代，并将其有利基因传递给下一代。
3. 遗传变异指不同个体或群体之间基因型的差异，在这个实验中可以通过不同颜色的小麦种子来表示。
4. 自然选择是指在特定环境条件下那些在生存和繁殖方面具有优势的个体更有可能留下后代并传递自己的基因。
这种现象可以通过小麦种子的生长情况来观察和分析。
小结通过设计和进行实验，高中生可以深入了解遗传变异和自然选择对物种进化过程的重要作用。
实验结果也将帮助他们理解物种适应环境和改变的机制，并培养他们对科学探究的兴趣与能力。
同时，通过记录并分析数据，高中生还能培养观察、实验设计以及结果分析与推理等科学研究技巧。
高中生物实验课程：基因突变与遗传疾病的关系
高中生物实验课程：基因突变与遗传疾病的关系引言高中生物实验课程是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
其中，探究基因突变与遗传疾病的关系是一个重要的课题。
基因突变是遗传疾病发生的重要原因之一，通过实验课程的学习，学生可以深入了解基因突变与遗传疾病之间的关系，培养科学思维和实验操作技能。
本文将通过介绍基因突变的概念、遗传疾病的种类以及相关实验的设计与操作，探讨高中生物实验课程中基因突变与遗传疾病的关系，帮助学生更好地理解和应用这一重要知识。
基因突变的概念及种类基因突变的定义基因突变是指DNA序列发生改变的现象，是生物进化和遗传变异的重要原因。
基因突变可能发生在DNA的整个序列中，涉及单个碱基的改变、插入、缺失或整段DNA序列的重排等。
复制突变复制突变是基因突变的一种常见形式，它指的是在DNA复制过程中，由于DNA聚合酶的错误或其他复制机制的异常导致的突变。
复制突变包括碱基错配、删除插入错配和重复序列扩增等。
缺失、插入和倒位突变除了复制突变外，缺失、插入和倒位突变也是基因突变的常见形式。
缺失突变是指DNA序列中的一段片段丢失的现象，插入突变是指DNA序列中插入了额外的碱基，而倒位突变是指DNA序列的一段片段发生了颠倒。
点突变和框架移位突变在基因突变中，点突变和框架移位突变是比较常见的两种类型。
点突变是指在DNA序列中的单个碱基发生了改变，例如碱基替换、碱基插入和碱基缺失等。
而框架移位突变是指在DNA序列中插入或删除了影响基因阅读框架的碱基数目，导致翻译产物的严重改变。
遗传疾病的种类及相关基因突变单基因遗传病单基因遗传病是由一个基因突变引起的遗传疾病，例如先天愚型、囊胞性纤维化等。
这些疾病的发生与一个或多个基因突变直接相关，这种突变可以是点突变、缺失、插入等。
多基因遗传病与单基因遗传病不同，多基因遗传病是由多个基因突变及其相互作用引起的遗传疾病，常见的例如糖尿病、高血压等。
多基因遗传病的发病机制复杂，不仅受到基因突变的影响，还受到环境和遗传背景等多种因素的综合影响。
高中生物教案生物的变异教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解生物变异的概念，掌握可遗传变异和不可遗传变异的特点。
2. 培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生认识生物变异在生物进化中的作用，增强学生对生命科学的兴趣。
二、教学内容：1. 生物变异的概念：生物个体之间在形态、生理、行为等方面的差异。
2. 生物变异的类型：a. 可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给后代。
b. 不可遗传变异：由环境因素引起的变异，不能遗传给后代。
3. 生物变异的特点：普遍性、随机性、不定向性、可塑性。
4. 生物变异在生物进化中的作用：为自然选择提供原材料，促进生物种群的适应性进化。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物变异的概念、类型及特点，生物变异在生物进化中的作用。
2. 教学难点：生物变异的遗传机制，生物变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物变异的相关知识。
2. 利用案例分析、小组讨论等方式，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 借助多媒体手段，形象直观地展示生物变异现象，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一组生物图片，引导学生关注生物个体之间的差异，激发学生对生物变异的好奇心。
2. 讲解生物变异的概念、类型及特点：结合案例进行分析，让学生理解生物变异的内涵。
3. 探讨生物变异的遗传机制：介绍遗传物质DNA的结构和功能，引导学生理解遗传变异的原理。
4. 讲解生物变异在生物进化中的作用：通过实例阐述生物变异为自然选择提供原材料，促进生物种群的适应性进化。
6. 布置作业：让学生结合所学内容，分析一些生物变异现象，提出自己的看法。
六、教学延伸：1. 引导学生思考人类如何利用生物变异培育新品种，提高农业生产效率。
2. 探讨生物变异在医学领域的应用，如基因治疗、疫苗研发等。
3. 分析生物变异在生物伦理学中的争议，如基因编辑技术的安全性与道德问题。
高中生物创新实验教案
高中生物创新实验教案
实验目的：通过观察果蝇的外表表现，了解基因突变对生物体的影响，引导学生探讨遗传变异与遗传规律。
实验材料：
1. 成体果蝇
2. 果蝇培养基
3. 筷子或昆虫夹
实验步骤：
1. 将果蝇放入果蝇培养基中，保持适宜的温度和湿度环境下培养。
2. 选取具有明显外表特征的果蝇进行观察，如眼色突变、翅膀形态不同等。
3. 使用筷子或昆虫夹将果蝇放入显微镜下观察其外表特征。
4. 记录观察到的基因突变的外表特征，比对正常基因型的果蝇。
5. 分析基因突变对果蝇体态和行为的影响。
实验要点：
1. 实验过程中要注意保持果蝇的生存环境，避免外界干扰造成果蝇死亡。
2. 在观察和记录时要仔细观察果蝇的外表特征，准确记录结果。
3. 引导学生探讨基因突变对果蝇的影响，促进学生对遗传变异和遗传规律的理解和认识。
拓展实验：
1. 利用果蝇杂交观察基因的遗传规律。
2. 利用果蝇进行基因突变的相关研究，探讨果蝇基因组中的基因功能和调控机制。
注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，避免果蝇的误伤。
2. 实验结束后要妥善处理果蝇，避免对环境造成污染。
实验评价：
通过本实验，学生可以通过观察果蝇的基因突变外表特征，感受遗传变异的生物学影响，理解遗传规律和基因的功能。
同时，培养学生的观察和记录能力，激发学生对生物遗传学和基因工程的兴趣和探究欲望。
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用(含答案)
2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异及其应用(含答案)一、染色体结构的变异1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。
2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。
3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
二、染色体数目变异1．概念和类型(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。
(3)单倍体、二倍体与多倍体：①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。
②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。
3．低温诱导染色体数目加倍(1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞内染色体数目加倍。
(2)实验步骤：①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。
③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。
⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。
高中生物必修二 学习笔记 第5章 微专题五 遗传变异相关的解题方法
遗传变异相关的解题方法一、生物变异类型的辨析1．类型根据遗传物质是否改变，变异分为可遗传的变异和不遗传的变异。
注：表观遗传虽碱基序列未改变，但属于可遗传变异。
2．关系辨析3．利用四个“关于”区分三种变异(1)关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的互换，属于基因重组；非同源染色体之间的交换，属于染色体结构变异中的易位。
(2)关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复(增加)，属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基的缺失、增添(增加)，属于基因突变。
(3)关于变异的“质”和“量”：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因的排列顺序。
(4)关于变异与分裂方式变异类型变异水平细胞分裂方式基因突变分子水平变异二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂基因重组减数分裂染色体变异细胞水平变异有丝分裂、减数分裂例1图甲、乙、丙、丁分别表示不同的变异类型，其中图丙中的基因2由基因1变异而来。
下列有关说法正确的是()A．图甲、乙都表示染色体结构变异中的易位，发生在减数分裂Ⅰ的前期B ．图丙表示染色体结构变异中的缺失C ．图丁可能表示染色体结构变异中的缺失或重复D ．如图所示的4种变异中能够遗传的是图甲和图丙所示的变异例2 下列有关变异的叙述，错误的是( )A ．非同源染色体上的非等位基因之间可发生基因重组B ．一般情况下，相对于DNA 病毒，RNA 病毒更容易发生基因突变C ．染色体结构变异均可导致基因的种类和数目发生改变D ．有丝分裂和减数分裂过程中均可发生染色体数目变异二、细胞分裂异常与生物变异1．配子中染色体出现异常的原因(1)体细胞是纯合子AABB ，若形成的配子是AAB 类型，则形成的原因是含A 的同源染色体未分离进入同一子细胞或含A 的姐妹染色单体分开后进入同一子细胞。
(2)体细胞是AaBb 杂合类型发生异常①若形成的配子是AaB 或Aab 或ABb 或aBb 类型，则形成的原因是减数分裂Ⅰ时，同源染色体未分离进入同一子细胞。
高中生物高考热点微练21 有关变异类型的实验探究
热点微练21有关变异类型的实验探究(时间：15分钟)[规律方法][方法体验]1.(2021·河南名校联盟尖子生调研)果蝇为XY型性别决定生物，是遗传学研究的理想材料。
其体色中的灰体与黑檀体为一对相对性状(相应基因用A、a表示)；红眼与白眼为一对相对性状(相应基因位于X染色体上，用B、b表示)。
图示为一只果蝇的染色体组成示意图。
请回答以下问题：(1)该果蝇的性别为________，做出此判断的理由是________________________。
(2)遗传学家布里吉斯用白眼雌果蝇(X b X b)与红眼雄果蝇(X B Y)杂交，子一代中，2 000～3 000只红眼雌果蝇中会出现一只白眼雌果蝇。
请你从可遗传的变异角度提出三种假设，对子一代中白眼雌果蝇形成的原因进行说明，并写出相应F1白眼雌果蝇的基因型(说明：果蝇的性别由X染色体数量决定；含有一条X染色体的个体为雄性，如XY及没有Y染色体的XO，均为雄性；含有两条X染色体的个体为雌性；X染色体上没有相应基因的记为X－；不存在OY及XXX个体)。
假设一：____________________________________________________________；F1白眼雌果蝇基因型为________。
假设二：____________________________________________________________；F1白眼雌果蝇基因型为________。
假设三：____________________________________________________________；F1白眼雌果蝇基因型为________。
(3)现有雌雄灰体果蝇与雌雄黑檀体果蝇若干，请设计一个一次性杂交实验方案，要求能根据F1的表型情况可以判断出灰体与黑檀体之间的显隐性关系，以及控制体色的基因位于X 染色体上还是常染色体上(要求写出实验方案即可)。
高中生物教案《生物的变异》
《生物的变异》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解生物变异的概念和类型。
o掌握基因突变、染色体变异和基因重组的基本原理。
o了解生物变异在生物进化和物种多样性中的作用。
2.过程与方法：o通过观察和分析变异现象，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解生物变异的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物变异的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物变异在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：基因突变、染色体变异和基因重组的原理及其在生物变异中的作用。
•难点：理解基因突变和染色体变异对生物性状的影响以及生物变异在进化中的意义。
三、教学准备•生物变异的多媒体课件，包括基因突变、染色体变异和基因重组的动画和案例。
•相关的生物变异实验材料或视频资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾遗传物质的稳定性和可变性。
o引入生物变异的概念，强调生物变异在生物进化和物种多样性中的重要作用。
2.新课讲解o讲解生物变异的概念和类型，包括可遗传变异和不可遗传变异。
o详细介绍基因突变的概念、类型和原因，以及基因突变对生物性状的影响。
o讲解染色体变异的概念、类型和原因，以及染色体变异对生物性状的影响。
o介绍基因重组的概念、类型和意义，以及基因重组在生物多样性中的作用。
3.观察与分析o展示基因突变、染色体变异和基因重组的动画和案例，让学生观察和分析这些变异现象的特点和规律。
o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物变异的现象和原理。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物变异在生物进化和物种多样性中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结基因突变、染色体变异和基因重组的原理及其在生物变异中的作用。
o引导学生思考生物变异在生物进化和物种多样性中的意义，以及生物变异在生命科学领域的应用前景。
高中生物生物的变异教案
高中生物生物的变异教案
年级：高中
课时安排：2课时
教学目标：
1.了解生物的变异是基因突变引起的
2.掌握生物变异的分类和发生机理
3.了解生物变异对进化和遗传的影响
教学内容：
1.生物的遗传基础：基因和DNA的关系
2.生物的变异分类：有害变异、有益变异、中性变异
3.变异的发生机理：自然选择、随机突变
4.变异的影响：对进化和遗传的影响
教学方法：
1.讲解结合案例分析，引导学生理解
2.小组讨论，促使学生主动思考
3.实验操作，让学生亲自体验变异的影响
4.课堂互动，激发学生的学习兴趣
教学步骤：
第一课时：
1.导入：通过提问引起学生思考，激发兴趣
2.讲解生物的遗传基础，介绍基因和DNA的关系
3.讲解生物的变异分类，区分有害变异、有益变异、中性变异
4.讨论变异的发生机理，引导学生思考
第二课时：
1.实验操作：设计实验让学生亲自体验变异的影响
2.讨论实验结果，引导学生总结
3.课堂互动：提出问题让学生思考，激发疑问和讨论
4.总结：对生物变异的影响进行总结，强化重点
教学评价：
1.学生的课堂参与度和互动情况
2.学生对生物变异的理解和应用能力
3.学生实验操作的准确性和结果分析能力
教学反思：
1.教学内容是否能引起学生的兴趣和思考
2.教学方法是否有效，是否能促使学生主动学习
3.教学步骤是否清晰和有条理，是否能帮助学生理解和消化知识
教学建议：
1.引入更多案例和实验，使教学更具体和有趣
2.加强课堂互动和讨论，提高学生的学习积极性和思考能力
3.多方面评价学生，包括课堂表现和学习成果，全面了解学生的学习情况。
高中生物探究实验：遗传与变异
高中生物探究实验：遗传与变异引言遗传与变异是生物学中重要的概念，可以解释生物体之间的差异和多样性。
在高中生物学教育中，通过开展探究实验来帮助学生深入理解这些概念是非常有效的方法。
本文将介绍一种高中生物探究实验，旨在帮助学生认识并研究遗传与变异现象。
实验目的本实验旨在让学生通过观察和分析，理解遗传与变异对个体特征的影响，并培养他们的科学思维和实验技能。
实验材料和方法材料：•小麦种子（同一品种）•喷壶•生长培养皿•蒸馏水•清洁纸巾方法：1.准备工作：•在几片切口处用剪刀剪取小麦种子；•使用温水浸泡40分钟以促进发芽过程。
2.小麦发芽观察：•将湿纸巾垫在生长培养皿底部；•放置小麦种子在湿纸巾上；•使用喷壶轻轻喷洒蒸馏水，保持纸巾湿润；•将生长培养皿放在阴暗、温暖的地方，并定期观察小麦种子发芽情况。
3.变异个体的观察：•观察小麦种子发芽后，注意观察是否出现变异个体；•将观察到的变异个体进行分类和记录。
4.储存数据与分析：•记录不同变异类型的个体数量；•分析不同变异类型之间的关系。
实验结果根据不同特征的变异，可以得出以下结论： - 颜色变异：小麦种子颜色可能出现浅色或深色等变异，这是由遗传因素引起的； - 形状变异：小麦种子形状可能出现圆形、椭圆形等变异，也是由遗传因素导致的。
结论通过本实验，学生可以了解到遗传和变异对生物个体特征产生的影响。
此外，学生还能够培养实验设计和观察分析能力，并通过数据统计和图表绘制进行数据分析。
实验拓展本实验还可以通过以下方式进行拓展研究： - 分析不同遗传特征的变异概率；- 探究环境因素对遗传和变异的影响； - 研究遗传变异如何在自然选择中起作用。
结语通过这个生物探究实验，高中生可以更深入地理解遗传与变异的概念，并培养他们的科学思维和实验能力。
这种实践性的学习可以提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
高中生物教案遗传与进化的实验探究
高中生物教案遗传与进化的实验探究一、实验目的通过本实验的开展，旨在帮助高中生理解遗传与进化的相关概念和原理，培养其实验探究能力，以及提升他们的科学思维和科学实验操作技能。
二、实验材料和方法1. 实验材料：（1）豌豆种子（取若干）；（2）土壤；（3）水。
2. 实验步骤：（1）将豌豆种子放在湿润的纸巾上，待种子发芽；（2）准备好适量的土壤；（3）在每个小盆或花盆内放入适量的土壤；（4）将发芽的豌豆种子拔出，小心地将其根部埋入土壤中；（5）将已经种植好的小盆或花盆放置在明亮的阳光下，并注意定期浇水以保持土壤湿润；（6）观察豌豆的生长情况，记录生长速度、叶片形态和颜色等相关变化；（7）根据观察结果，进行数据分析和结果总结。
三、预期结果根据豌豆种子生长的观察和记录，可以得出以下预期结果：（1）豌豆种子开始发芽，并逐渐生长出幼苗；（2）幼苗随着时间的推移逐渐长高，并出现新的叶片；（3）叶片颜色可能因遗传因素而有所差异；（4）不同豌豆种子的生长速度可能存在差异。
四、实验讨论与解释1. 遗传与进化通过观察豌豆的生长情况，我们可以发现豌豆的不同遗传特征对其生长过程和形态产生影响。
这正是遗传与进化的重要表现之一。
豌豆种子中存在着不同的基因，它们决定了豌豆的遗传特征。
在遗传学中，这些基因被称为等位基因。
在本实验中，我们选取了不同遗传特征的豌豆种子，以探究不同遗传特征对幼苗生长的影响。
2. 遗传变异与进化从豌豆的生长速度、叶片形态和颜色等方面观察，可以看到豌豆之间存在着遗传变异。
这种遗传变异是遗传与进化的基础，它为迭代选择提供了选择的对象。
当一种遗传特征有利于个体在特定环境中生存繁衍时，这种遗传特征就会逐渐在种群中得到保存和积累，从而促进了进化的发生。
3. 实验的局限性与改进本实验虽然可以通过观察记录来初步探究遗传与进化的相关原理，但其结果并不能全面代表遗传与进化的复杂性。
因为本实验只涉及到豌豆种子的生长过程和形态变化，对于遗传变异和进化机制的深入理解还需要更多的实验和研究。
高中生物第5章基因突变及其他变异第节染色体变异学案 (1)
第2节染色体变异课堂互动探究案课程标准举例说明染色体结构和数目的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡素养达成1．认同染色体变异的原理，形成进化与适应的观点。
（生命观念）2．通过归纳与概括，比较染色体结构变异与数目变异;阐明染色体变异导致遗传物质变化,可能导致生物性状的改变甚至死亡。
(科学思维)3．通过低温诱导染色体数目加倍的实验,阐释低温可引起可遗传变异。
(科学探究)4．根据染色体变异原理，结合案例，分析染色体变异在育种上的应用，设计育种方案，指导农业生产。
(社会责任)野生香蕉是二倍体,通常有大量的硬子，无法食用。
但在大约1万年前的东南亚，人们发现一种很少见的香蕉品种，这种香蕉无子，是世界上第一种可食用的香蕉，后来人们发现这种无子香蕉是三倍体。
请思考问题：（1）什么是二倍体和三倍体？（2)染色体变异在生产中有哪些应用？探究点一染色体数目的变异【师问导学】1．分析下列图示：根据图示判断甲、乙生物细胞中染色体组数并说明判断依据。
(1）甲生物细胞内有几个染色体组?(2)乙生物细胞内有几个染色体组？2．根据单倍体、二倍体和多倍体的概念判断下列说法是否正确，并说明理由。
(1）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组。
（2)由四倍体、六倍体生物形成的单倍体，其体细胞中含有两个或三个染色体组,可称为二倍体或三倍体.3．如果某个体是由受精卵发育而来，则可能是哪种个体？如果是由配子发育而来呢？4．从来源和染色体组的数目分析,二倍体和多倍体的相同点和不同点分别是什么？5．体细胞中有一个染色体组的是否一定是单倍体？单倍体细胞中可能会有两个染色体组吗？6．体细胞中有一个染色体组或三个染色体组的个体都是不育的，其原因分别是什么？【智涂笔记】归纳概括1．染色体组数量的判断方法(1）同一形态的染色体→有几条就有几个染色体组。
如图中有4个染色体组。
（2)控制同一性状的等位基因→有几个就有几个染色体组。
如AAabbb个体中有3个染色体组。
高中生物变异遗传实验教案
高中生物变异遗传实验教案
实验目的：通过观察果蝇变异体的遗传规律，探讨遗传变异对种群遗传结构的影响。
实验材料：果蝇实验用品，包括果蝇培养皿、果蝇标本、果蝇显微镜、变异体果蝇等。
实验步骤：
1. 将已经分离的变异体果蝇放入果蝇培养皿中，确保每只果蝇有足够的食物和空间。
2. 观察果蝇的表型特征，记录下每只果蝇的眼色、翅脉纹理等特征。
3. 将果蝇进行交配，记录下每只果蝇的后代的表型特征。
4. 分析后代果蝇的表型特征，观察是否存在遗传变异现象，并计算遗传变异的比例。
5. 讨论遗传变异对果蝇种群的遗传结构和适应性的影响。
实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免果蝇的意外死亡或逃脱。
2. 实验前要检查实验用品是否完好，确保实验进行顺利。
3. 实验后要及时清理实验用品，保持实验环境的整洁。
实验评价：
通过本实验，学生可以了解变异遗传的基本概念，掌握果蝇遗传变异的观察方法，同时培养学生的动手实验能力和科学思维能力。
实验结果也可以为遗传变异在自然界中的遗传规律提供参考。
探究生物变异现象的科学教案
本教案旨在帮助学生了解生物变异现象的背景、原因以及对生态系统的影响。
通过本教案的学习，学生将能够了解什么是生物变异现象并能够正确地解释该现象，以及学习到一些设计实验的方法，进而探究生物变异现象的相关问题。
一、课程安排：本教案的全程授课时间预计需要两节课，每节课时间为40分钟。
课程安排如下：第一节课：1.引入教师可以向学生提问：你是否听说过生物变异现象，你能描述一下它是什么吗？或者请学生先进行小组讨论，然后由某一组向全班汇报他们的解答。
教师可以让学生分享他们的经验和知识，从而引导他们进入到本次课程的主题。
2.背景知识介绍教师向学生讲解相关背景知识，包括生物变异现象的定义、分类、原因等。
此部分内容可以使用图片和示意图，让学生更好地理解和掌握。
3.实验设计教师分配学生进行实验设计，学生可以在小组内分工协作，确定研究的生物和实验内容，并确定数据收集和分析方法。
教师可提供必要的实验材料和指导。
第二节课：1.实验操作学生按照实验设计进行实验操作，并记录数据。
2.数据分析学生在小组内讨论实验结果，并根据实验数据进行数据分析和结果解释。
3.总结教师与学生一起总结本次实验的结果和结论，并对生物变异现象和环境因素之间的关系进行探讨和讨论。
二、教学目标：1.了解生物变异现象的背景、原因以及对生态系统的影响；2.学习设计实验的方法，探究生物变异现象的相关问题；3.培养学生思维独立性和合作精神；4.提高学生的实验设计和数据分析能力。
三、教学内容：1.生物变异现象的背景和定义生物变异是指在生物体内部的基因水平上发生的可遗传性的变异，也就是DNA序列上的突变。
突变是指基因的一部分(或全部)的改变，包括点突变、重组和插入、删除等多种形式。
2.生物变异现象的分类生物变异可以按照多个方面进行分类，下面列举的是两个比较常用的分类方式：(1)按照突变的性质分为点突变、插入、删除和重组。
(2)按照突变的影响分为有害突变、无害突变和有利突变等。
观察生物变异现象实验报告
观察生物变异现象实验报告生物变异是生物体在遗传、环境或其他因素的影响下所出现的形态、结构、生理和行为等方面的变化。
观察和研究生物变异现象有助于我们更好地理解生物的进化过程以及适应环境的能力。
本实验旨在通过观察果蝇的变异现象，探究生物的遗传特征以及对环境变化的适应能力。
实验器材：1. 实验盒：用于容纳果蝇并进行观察和记录。
2. 恒温箱：用于控制环境温度并模拟不同的季节和环境变化。
3. 放大镜和显微镜：用于观察果蝇的外部形态，比较不同变异特征。
4. 每日记录表：用于记录每天观察到的果蝇变异特征。
实验步骤：1. 实验前准备工作：准备实验盒，并保持盒内干燥清洁；设置不同温度的恒温箱，以模拟不同的季节和环境变化。
2. 实验开始：将一组同种果蝇引入实验盒中，确保果蝇处于相对平静的状态。
3. 每日观察和记录：每天定时观察果蝇的变异特征，包括体形、翅膀颜色、眼睛形状等，将观察结果记录在每日记录表中。
4. 根据环境变化调整：根据恒温箱中的温度变化，逐步调整实验盒中的温度，并观察果蝇的变异特征是否随之改变。
5. 结束实验：在一定时间内观察并记录果蝇的变异特征，然后结束实验并收集实验数据。
实验结果：通过观察果蝇的变异特征，并根据环境的改变调整温度，我们观察到以下几个变异现象：1. 翅膀颜色变异：在高温环境下，果蝇的翅膀颜色较浅，而在低温环境下，翅膀颜色较深。
这表明果蝇能够通过改变翅膀颜色来适应不同的环境温度。
2. 眼睛形状变异：在高温环境下，果蝇的眼睛形状较大，而在低温环境下，眼睛形状较小。
这表明果蝇能够通过改变眼睛形状来适应不同的环境条件。
3. 身体大小变异：在高温环境下，果蝇的身体较小，而在低温环境下，身体较大。
这表明果蝇能够通过改变体形大小来适应不同的环境温度。
实验讨论：通过观察果蝇的变异现象，我们可以得出结论：生物在适应环境的过程中，会出现各种形式的变异。
这种变异现象是由于遗传和环境等因素的综合作用所导致的。
高中生物染色体变异教案
一、教案基本信息教案名称：高中生物染色体变异教案课时安排：2课时教学目标：1. 了解染色体的概念和结构；2. 掌握染色体变异的类型和实例；3. 理解染色体变异对生物性状的影响；4. 培养学生的观察和分析能力。
教学重点：染色体变异的类型和实例，染色体变异对生物性状的影响。
教学难点：染色体变异的机理和分子基础。
二、教学准备教师准备：1. 染色体模型或图片；2. 染色体变异的相关资料和实例；3. PPT课件。
学生准备：1. 预习染色体相关知识；2. 准备笔记本，记录重点内容。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课通过展示染色体模型或图片，引导学生回顾染色体的概念和结构。
提问：染色体在生物遗传中扮演什么角色？它们是如何传递遗传信息的？2. 探究染色体变异的类型让学生观察染色体模型或图片，引导学生发现染色体变异的现象。
提问：你们能观察到染色体的哪些变异？这些变异对生物有什么影响？3. 学习染色体变异的类型和实例讲解染色体变异的类型，如染色体数目变异、结构变异等。
举例说明各类型变异的实例，如猫叫综合征、唐氏综合症等。
让学生结合实例，分析染色体变异的特点。
提问：染色体变异有哪些共同特点？它们是如何影响生物性状的？第二课时：5. 探讨染色体变异的意义讲解染色体变异对生物性状的影响，如染色体数目变异可能导致的多倍体现象。
提问：染色体变异对生物有什么意义？它们是如何影响生物进化的？6. 分析染色体变异的分子基础讲解染色体变异的分子基础，如染色体断裂、重排等。
提问：染色体变异的分子基础是什么？它们是如何导致染色体结构改变的？7. 课堂小结8. 作业布置让学生课后查阅相关资料，了解染色体变异在农业生产中的应用。
提问：染色体变异在农业生产中有哪些应用？它们是如何提高农作物产量和抗性的？四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和手段，激发学生的学习热情。
探讨自然选择的生物变异教案
生物变异是生物进化的重要机制，其在自然选择过程中起着决定性的作用。
理解自然选择的生物变异是高中生物教学最为基础的内容之一，但其涉及的知识点众多、且相互交织，如何编制一份教案让学生能够深刻理解这个过程并应用于实际，是一个非常具有挑战性的任务。
一、教学目标1、了解生物变异的定义、分类和原因。
2、理解生物变异与自然选择的关系。
3、明确生物变异对生物进化和种群生态的作用。
4、掌握生物变异的测量方法和数据处理技能。
二、教学重难点重点：生物变异的分类、原因和测量方法。
难点：生物变异与自然选择的关系，以及其在生物进化和种群生态中的作用。
三、教学内容与课时安排第一课时：生物变异的定义、分类和原因（1课时）1、师生研讨生物变异的概念和分类方法。
2、引导学生理解生物变异的发生原因: 遗传基础、环境因素和突变等原因。
第二课时：生物变异与自然选择（2课时）1、让学生了解自然选择的基本原理和过程，以及其与生物变异的关系。
2、实例分析自然选择对生物种群颜色、形态等变异的影响。
3、指导学生使用分布图、箱线图等数据处理技能解析生物变异的分布情况和特征。
第三课时：生物变异对生物进化和种群生态的影响（2课时）1、在生物进化中，生物变异是新物种出现的基础。
2、对同一物种的不同种群，生物变异是适应环境和分化生态角色的重要途径。
3、利用遗传和环境协同作用的实验，呈现生物变异的适应性和非适应性效应。
第四课时：生物变异的测量方法和技能指导（1课时）1、简述生物变异的测量方法和应用。
2、引导学生通过实验掌握测量方法和技能。
四、教学评价1、小组探究或讨论：关于某物种颜色、形态等变异的原因和适应效应。
2、个人或小组实验：对生物变异的测量和数据处理。
3、书面或口头报告：分析生物变异对自然选择和生物进化的影响。
五、教学手段1、多媒体演示。
2、实验操作。
3、小组讨论和研讨。
4、案例分析。
5、图表分析。
六、教学建议对于生物变异的教育，需要学生理解其意义、数据处理和应用技巧，同时也需要了解与自然选择、进化和物种形成等相关概念的内在联系。
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第1轮 生物
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第七单元 生物的变异、育种与进化
aaBBCCDDEEFFGGHH 与 AAbbCCDDEEFFGGHH 、 AABBccDDEEFFGGHH 、
AABBCCddEEFFGGHH、AABBCCDDeeFFGGHH杂交后代全部开紫花。假设新
形 成 的 不 属 于 上 述 5 个 白 花 品 系 中 的 一 个 ( 如 AABBCCDDEEffGGHH 或
AABBCCDDEEFFggHH
或
AABBCCDDEEFFGGhh)
，
与
aaBBCCDDEEFFGGHH 、 AAbbCCDDEEFFGGHH 、 AABBccDDEEFFGGHH 、
AABBCCddEEFFGGHH、AABBCCDDeeFFGGHH杂交，后代全部开紫花。
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第七单元 生物的变异、育种与进化
第1轮 生物
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第七单元 生物的变异、育种与进化
(1)图甲、乙、丙所示的变异类型依次是_基__因__突__变__、(_染__色__体__结__构__变__异__中__的__)_缺_、失 _染__色__体__数__目_个__别__增__减__(_变__异__)__(请具体表述)。
(2)实验步骤： ①____用__该__突__变__体__与__乙__(或__丙__)_植__株__杂__交_____ 。 ②观察、统计后代表现型及比例。 (3)结果预测： ①若___宽__叶__红__花__与__宽__叶__白__花__植__株__的__比__为__1_∶__1_________________________， 则该宽叶红花突变体为图甲所示变异类型； ②若__宽__叶__红__花__与__宽__叶__白__花__植__株__的__比__为__2_∶__1___________________________， 则该宽叶红花突变体为图乙所示变异类型； ③若___宽__叶__红__花__与__窄__叶__白__花__植__株__的__比__为__2_∶__1__________________________， 则该宽叶红花突变体为图丙所示变异类型。
第1轮 生物
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第七单元 生物的变异、育种与进化
解析 (1)紫色为显性且受8对等位基因控制，该紫花品系的后代基本上全是开 紫花，可推出该紫花品系的基因型为AABBCCDDEEFFGGHH。由“这5个白花品 系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异”可推出5个白花品系之一的基因型 可 能 为 aaBBCCDDEEFFGGHH 或 AAbbCCDDEEFFGGHH 或 AABBccDDEEFFGGHH 或 AABBCCddEEFFGGHH 或 AABBCCDDeeFFGGHH 或 AABBCCDDEEffGGHH 或 AABBCCDDEEFFggHH 或 AABBCCDDEEFFGGhh 。 (2) 假 设 上 述 5 个 白 花 品 系 的 基 因 组 成 为 aaBBCCDDEEFFGGHH 、 AAbbCCDDEEFFGGHH 、 AABBccDDEEFFGGHH 、 AABBCCddEEFFGGHH 、 AABBCCDDeeFFGGHH 且 新 形 成 的 属 于 上 述 5 个 白 花 品 系 中 的 一 个 ( 假 如 是 aaBBCCDDEEFFGGHH)， aaBBCCDDEEFFGGHH与aaBBCCDDEEFFGGHH 杂 交，后代全部开白花；
第七单元 生物的变异、育种与进化
等级考加强课(10) 与变异相关的实验探究
栏 目 导 航
01
典例感悟
02
备考提炼
03
应考演练
第七单元 生物的变异、育种与进化
01
典例感悟
1．(全国卷Ⅰ)一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色(显性) 和白色(隐性)。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个 紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都 只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白 花植株，将其自交，后代均表现为白花。
第1轮 生物
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第七单元 生物的变异、育种与进化
回答下列问题： (1)假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控 制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为 A__A_B__B_C_C__D_D__E_E_F__F_G_G__H_H_ ； 上 述 5 个 白 花 品 系 之 一 的 基 因 型 可 能 为 _a_a_B__B_C_C__D_D__E_E_F__F_G_G__H_H___。(写出其中一种基因型即可) (2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实 验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中 的一个，则：该实验的思路_用___该__白__花__植__株__的__后__代__分__别__与___5_个__白__花__品__系__杂__交__，__观__察__ _子__代__花__色__，__如__果__子__代__全__部__为__紫__花__，__说__明__该__白__花__植__株__是__新__等__位__基__因__突__变__造__成__的__。 预期的实验结果及结论_在___5_个__杂__交__组__合__中__如__果__4_个___组__合__的__子__代__为__紫__花__，__1_个__组__ _合__的__子__代__为__白__花__，__说__明__该__白__花__植__株__属__于__这__5_个__白__花__品__系__之__一______。