复习课之我见
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习课是学习的重要环节之一，对学生成绩的提高起着关键作用。
提高复习课的效率可以让我们在有限的时间内更好地掌握知识，以下是我个人的一些建议。
规划好学习时间。
在复习阶段，时间的管理尤为重要。
我们可以为每个学科设定一个固定的复习时间，每天保持一定的学习强度。
要合理安排时间，掌握时间分配的轻重缓急，根据自己的学习情况和时间安排，合理分配每个科目的学习时间，不偏废、不偏重，以确保每个科目都能得到充分的复习。
制定学习计划。
在复习课前，我们可以制定一个详细的学习计划，按照时间顺序列出要复习的知识点，明确每个知识点的学习目标和具体的复习内容。
这样可以帮助我们有条不紊地进行复习，避免遗漏和混乱。
选择合适的学习方法和技巧。
不同的学科和知识点适合不同的学习方法和技巧。
对于需要记忆的内容，可以采用词卡、总结、归纳等记忆方法。
对于理解和应用类的题目，可以多做习题、例题和试卷，培养对知识点的熟练掌握。
通过和同学讨论、听老师讲解等方式，可以加深对知识点的理解和记忆。
第四，保持良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于提高学习效率有着重要的影响。
我们可以养成定时复习的习惯，避免拖延复习，集中精力进行学习。
要有良好的坐姿和姿势，合理安排休息时间，避免过度疲劳。
要有良好的饮食和作息习惯，保持身体的健康和精力的充沛。
第五，积极参与课堂互动。
在复习课中，积极参与课堂互动可以帮助我们更好地理解知识点和思路。
我们可以积极提问，与老师和同学进行交流，倾听他们的学术见解和经验分享。
要主动参加老师布置的课外作业和练习题，争取在课堂上解决问题，提高解决问题的能力和思维能力。
提高复习课效率需要我们在时间管理、学习计划制定、学习方法和技巧选择、学习习惯养成以及积极参与课堂互动等方面做出努力。
通过合理的安排和科学的方法，相信我们的复习效率会得到明显提升，取得更好的学习效果。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习课是为了更好地巩固知识和提高成绩的重要环节。
但有时我们在复习课上效果不够理想，因此需要找到方法提高复习课效率。
下面是我对如何提高复习课效率的一些见解。
要有一个明确的目标。
在复习课之前，我们应该对自己复习的内容有一个明确的目标。
只有明确了目标，才能更有针对性地进行复习，提高效率。
要复习数学的几何知识，我们可以制定一个目标，比如要掌握平行线与三角形的性质。
这样，我们在复习时就可以有针对性地查找相关知识、做相关练习，而不是漫无目的地复习。
要制定一个合理的复习计划。
复习课不应该仅仅是看书，而应该有一个系统、有条理的复习过程。
我们可以根据复习的内容和时间来合理地安排复习计划。
可以将复习的内容分为几个小部分，每天专门复习一个小部分，这样不仅有助于集中注意力和精力，还能避免因为复习内容过多而导致的学习疲劳。
要采用多种复习方法。
复习课不应该仅仅是死记硬背，我们应该采用多种复习方法来帮助我们更好地理解和记忆知识。
可以利用图表、例题等方式将知识条理化，可以采用口诀、句子等方式帮助记忆，还可以通过讲解给他人听的方式来加深对知识的理解。
多种复习方法的结合使用，可以帮助我们更好地掌握知识。
第四，要注重练习和巩固。
复习课最终的目的是巩固知识，提高能力。
我们应该注重练习和巩固。
在复习过程中，可以多做一些相关的例题和习题，这样可以帮助我们更好地理解和应用知识。
我们还可以利用各类练习题、试卷等资源，进行模拟考试，检验复习效果。
通过练习和巩固，我们可以更好地掌握知识，提高能力。
要注重调节心态。
复习课虽然重要，但我们也不能过分焦虑和紧张。
过分焦虑和紧张会影响我们的学习效果。
我们要采取积极的心态，相信自己的能力和努力，相信自己可以取得好的成绩。
只有心态积极，才能更好地应对复习的挑战，更好地提高复习课效率。
提高复习课效率需要我们明确目标、制定计划、采用多种复习方法、注重练习和巩固，以及调节心态。
希望我的建议可以对大家提高复习课效率有所帮助。
小学数学复习课教学之我见
小学数学复习课教学之我见摘要：复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
关键词：小学数学；复习课；教学复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
那么，如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。
小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。
其次要有的放矢。
复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。
为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。
一、梳理知识，理清知识点复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
二、练习课课堂教学要有明确的教学目标教学目标起着导教导学的作用。
我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。
出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。
无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。
复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习课是学习过程中非常重要的一个环节，它能够帮助我们巩固所学知识，提高我们的学习成绩。
很多同学在复习课上却感到效率不高，很难将所学知识牢固地掌握下来。
那么，如何提高复习课的效率呢？下面我将就此问题谈谈我的见解。
提高复习课效率需要有一个良好的学习方法。
在复习课上，我们要注重理解，而不是死记硬背。
要想真正掌握所学知识，就必须理解其背后的原理和规律。
只有充分理解了知识点，我们才能在实际问题中灵活运用。
在复习课上，我们要努力去理解，而不是仅仅追求记住。
可以通过和同学们讨论、向老师请教的方式来加深对知识的理解，积极参与课堂讨论，主动提问。
制定一个科学合理的学习计划也是提高复习课效率的关键。
在学习计划中，我们要合理安排时间，将每天的学习任务分解到具体的课时中，避免前急后缓，导致临时抱佛脚。
要有意识地给自己留出一些休息和娱乐的时间，这样才能保持良好的学习状态。
在学习计划中，要注意将知识点分为主干和细节，合理安排学习时间和重点，这样才能保证学习的深度和广度。
要提高复习课效率，就要培养良好的学习习惯。
每天定时进行复习，不能等到临近考试才急匆匆地复习知识点，这样效果往往不太好。
每天坚持一定的学习时间，将知识点分解到每日的课程中，这样可以保证对知识点的扎实掌握。
及时总结所学知识也是提高复习课效率的关键。
在课后，我们要及时对所学的知识进行总结和归纳，做好笔记，找出自己的不足和问题，及时订正。
通过总结，可以让我们更好地掌握所学知识，也可以为以后的学习提供参考。
充分利用一切机会进行复习也是提高效率的关键。
在公交车上、在家里、在学校的空余时间，我们都可以利用这些时间进行温故知新，加强对知识的记忆。
这样可以将碎片化的时间有效利用起来，提高复习的效率。
要想提高复习课效率，就要保持积极进取的态度。
学习是一项持久的事业，不可能一蹴而就，需要持之以恒。
所以，在复习课上，我们要保持一颗坚定的心，努力克服各种困难，坚持不懈地学习下去。
上好复习课之我见
上好复习课之我见赵王城学校刘振杰好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
要达到这样的效果，就必须优化复习方法。
在总复习过程中要做到六个为主。
1、以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2、以课本为主。
我们手中的资料具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。
根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。
因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3、以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。
练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4、以练为主。
复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
章节复习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战。
5、以深化提炼数学思想方法为主。
要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同的程度的提高，使复杂的知识简单化。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见提高复习课的效率是每一个学生都会面临的问题，尤其是在备考高考或者其他重要考试的时候。
以下是我个人的一些观点和建议。
了解课程重点和难点是提高复习课效率的关键。
在复习前，可以先浏览课本或者教材，找出重点内容。
可以查看老师在课堂上重点强调的部分，或者参考一些教学大纲。
也要注意标记并理解课程的难点，这样在复习时可以有针对性地进行集中学习。
制定一个合理的学习计划也是非常重要的。
根据自己的时间安排和学科难度，制定一个合理的复习进度表。
可以将复习内容分为小的模块，每天安排一到两个模块的学习时间。
在制定计划时，要充分考虑自己的学习状态和效率，避免过度压力或者过于松散的安排。
利用不同的学习方法和工具也是提高复习课效率的关键。
除了传统的阅读和背诵，还可以尝试其他方法，例如制作思维导图、总结笔记、做习题、参加讨论等等。
这样可以更好地帮助巩固学习内容，并提高记忆和理解的效果。
可以利用一些学习工具，例如电子学习软件、在线学习网站等，来辅助学习。
不同的学习方法和工具可以帮助学生更全面地理解和掌握知识。
第四，保持良好的学习环境和习惯也是提高复习课效率的重要因素。
尽量选择一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免干扰和杂念。
要养成良好的学习习惯，例如定时休息、科学饮食、保持良好的睡眠等等。
良好的学习环境和习惯可以帮助集中注意力，增强学习效果。
及时查漏补缺是提高复习课效率的关键步骤。
在复习过程中，可能会发现自己对某个知识点或者概念掌握不够深入。
这个时候，可以及时补充相关的知识，例如查阅参考书籍、阅读相关文章、请教老师或同学等等。
及时查漏补缺可以帮助弥补复习过程中的盲区，提高复习效果。
提高复习课效率需要合理的计划和方法，并且要养成良好的学习习惯。
每个人的情况和需求都有所不同，所以要根据自己的实际情况和感受进行调整和改进。
希望以上的建议对大家有所帮助。
【高中生物】复习课教学之我见
【高中生物】复习课教学之我见复习课一直是教学中的一个重要环节。
但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，因此，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，课堂气氛沉闷，枯燥无味，学生的复习积极性不高。
那么，如何在复习课教学中，最大限度调动学生积极性和主动性，使学生主动愉快地学习，提高复习实效，就是我们教师所要面临的问题。
下面就介绍本人在复习课教学中的一些做法以及一些体会。
一、建立盘子意识，充分准备课程。
很多老师在上复习课时，往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，其实这些内容大部分学生已经是耳熟能详，所以感到乏味，提不起精神。
因此，教师要建立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来，让45分钟物超所值。
同时，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法，灵活地解决实际问题的能力。
因此，我们老师备课时，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
由此可见，在某种程度上来说，复习课应该比新授课的意义还要重大，如果我们做深入的思考和研究，复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。
所以我们老师要充分的重视复习课所具有的效果，课前一定要做好充分的备课。
二、建立知识网络，努力使旧课程成为新课程。
建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。
”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，我认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识体系。
因此，在课前教师要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。
复习课教学之我见
复习课教学之我见摘要复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节，对于提高学生学习效果和成绩至关重要。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区。
本文从提高复习课教学效果的角度出发，探讨了合理的教学设计和教学方法，以及学生在复习课中的积极参与和自主学习的重要性。
同时，通过案例分析和实践经验的分享，提供了一些建议，帮助教师们更好地组织和设计复习课教学。
关键词复习课教学，教学设计，教学方法，学生参与，自主学习引言复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节。
在复习课中，教师可以帮助学生回顾和总结已学知识，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学生的学习基础。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区，导致复习课的效果不佳。
因此，本文旨在探讨如何提高复习课教学效果，以期对教师们组织和设计复习课教学有所帮助。
教学设计在复习课的教学设计中，需要注意以下几个方面：1. 设置教学目标在设计复习课的教学过程时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据已学知识的重要程度和难度，确定教学目标的层次和要求。
同时，还可以根据学生的学习情况和个体差异，制定个性化的教学目标，以帮助学生更好地进行巩固和回顾。
2. 分析知识结构在复习课中，教师需要对已学知识进行深入分析，明确知识的结构和内在联系。
通过对知识的分析，教师可以帮助学生更好地理解知识，加深学生对知识的记忆和理解。
3. 教学方法的选择在复习课教学中，教师可以采用多种不同的教学方法。
例如，可以通过举例、讲解、讨论、实验等方式，引导学生进行思考和巩固知识。
同时，通过合理运用多媒体技术和教学工具，提高教学效果和趣味性。
学生参与与自主学习在复习课教学中，学生的积极参与和自主学习起着至关重要的作用。
教师应该鼓励学生提出问题、参与讨论、展示个人的学习成果。
同时，在教学过程中，教师可以给予学生一定的自主学习和探究的机会，引导学生主动探索和独立思考。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见在我看来，提高复习课效率是一项关键的学习技巧。
下面是我个人的一些建议：要建立一个良好的学习环境。
一个安静、整洁的空间可以帮助集中注意力和提高学习效果。
确保有足够的光线和舒适的坐姿，这样可以防止对自身的不适以及不必要的分心。
合理安排时间。
为每个学科和学习任务设置具体的时间段，制定一个有序的复习计划。
可以使用时间管理工具，如番茄工作法或时间表，以帮助提高时间利用效率。
采用多样的复习方法。
不同的人有不同的学习偏好，因此适合自己的复习方法可能各不相同。
一些常见的复习方法包括阅读教材、笔记、做题，以及与同学互动交流等。
为了更好地理解和掌握知识，可以尝试结合多种方法进行复习。
第四，培养良好的学习习惯。
定期复习可以帮助巩固知识，并避免遗忘。
制定每天的学习计划，并坚持执行。
注意保持适度的休息和运动，以增强身心健康。
第五，有针对性地复习。
在复习过程中，要根据自己的学习情况和重点，有选择地复习。
可以根据自己的弱点和困惑，有针对性地查找资料和解答问题。
重点复习对于提高复习效率非常重要。
第六，善用学习工具。
现代技术为学习提供了许多有用的工具和资源。
可以使用电子词典、在线学习平台和教育应用程序等，来辅助复习和学习。
灵活运用这些工具可以提高复习效率。
保持积极的态度。
积极的学习态度可以激发学习的热情，提高复习效率。
相信自己能够取得好成绩，并且相信付出努力一定会有回报。
及时调整心态，克服困难和挫折，并保持积极向上的心情。
提高复习课效率需要合理安排时间、选择适合个人的复习方法、培养良好的学习习惯，有针对性地复习，并善用学习工具。
同时还要保持积极的学习态度和心态。
希望这些建议能对大家提高复习效率有所帮助。
复习课的有效性之我见
复习课的有效性之我见永嘉县上塘城关中学郑小叶课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。
课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。
而英语单元复习课就是把平时单元教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,提升知识水平和语言技能。
单元复习教学既不像新课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成就感,它主要是承担着查漏补缺、系统整理和巩固发展的任务。
《新目标英语》教材按单元编排,每单元后均有一节复习课。
上好这节复习课,不仅能全面、系统复习本单元的基础知识,弥补学生知识的不足,而且能使学生掌握的知识系统化,还能发展学生的思维能力,提高学生综合运用知识的能力。
怎样上好复习课，提高复习课的效率，是有效教学的一个重点，基于复习课的重要性，我们工作室第一次活动内容的安排就是关于复习课的有效性。
上周由平阳水头二中的温文聪老师开设了七年级下册第七单元What does he look like?的复习课。
温老师这节精彩的复习课得到了我们工作室成员以及全体观课英语老师的肯定，温老师这节课的设计思路蕴涵上课教师自己的先进的教学理念和思考。
观课的过程不仅是收获的过程，更是享受的过程。
温老师先由学生们喜欢的快乐家族联唱一首英语歌作为课堂的导入，引出本节课的话题：What does he/she look like? 并且自始至终整堂课都是围绕着快乐家族展开。
然后先从单词的复习开始，逐步引导学生完成句，篇的复习，在课的末尾以学生的说和写体现出这节复习课的复习目的：巩固本单元的知识点，培养学生综合运用语言的能力。
听课后我们进行了评课活动，我们大家一致认为温老师的语言素质好，她的body language很得体，课中猜游戏环节的设计很好，可以激发学生说英语的欲望……当然我们的评课更是一节诊断课，我们每位工作室成员都畅所欲言，针对这节课提出了自己的看法或见解。
比如安宁老师认为在上课过程中应设计pairwork, 那么学生练的面会更广；潘少清老师认为课中出现的改错题如果换成pairwork,学生是否会越改越错……这节课我也一直在认认真真地听，听课过程中结合自己对复习课的认识及教学实践，也有以下几点想法：一：温老师通过“快乐家族”引出话题What does he/she look like? 之后就让学生回答Who do you like best? What does he/she look like? 在这环节温老师只是让个别学生起来回答。
复习课教学之我见
复习课教学之我见1.梳理知识，构建知识网络。
梳理知识就是将以前学过的知识按一定的标准分类，将其条理化、系统化，把模糊的知识清晰化，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析比较的基础上串联在一起，使学生做到“学一点懂一片，学一片会一面”。
在这一过程中，教师要充分发挥主体作用，通过引导点拨学生，使知识相对完整，逐步趋于系统化。
2.典型引路。
在有些专题知识复习的课堂上，运用典型题目来引导学生，是非常实用的一种教学方法。
针对某一类题型，设计成典型例题精讲，让学生对这一类型的题目包括一些变式题能达到举一反三的目的，使学生的知识层次进一步提高。
3.基础训练。
不管复习课如何进行，基础题是最重要的。
基础训练要针对平时易错题型而设计，以求引导辩论，消除模糊和错误的认识，进一步认清知识的本质。
根据个体发展的差异性，在训练过程中，教师应尽可能让学生独立完成，然后根据反馈，及时引导矫正。
同时，基础训练应面向全体学生，重点针对中等生及后进生，使全体学生得到同步发展，共同提高。
4.拓展运用。
针对优生而言，基础知识已经不能满足他们对知识的渴求，他们需要更深一层的知识。
为此，教师要引导学生运用所学知识去发现和解决一些实际生活中的问题，把知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，提高学生综合运用知识的能力。
5.自我反思。
对学生来说，这节课我们复习了什么知识，有哪些收获；对教师而言，这节课我哪些地方做得好，哪些知识有遗漏，下次课前应注意哪些问题等，这些都值得师生共同回忆，总结得失，为学生形成系统性知识打下铺垫。
另外，自我反思不能定位在“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念，要能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习观念。
二、复习课的复习方法在数学教学中，复习课大多采用讲练结合的方法。
讲，一定是精讲，但精讲不等于少讲，就是教师根据自己的教学经验，把大量知识进行整合，通过归纳总结，找出其规律和方法，然后通过例题形式把它讲出来。
政治复习课之我见
政治复习课之我见在多年的教学中，我对高中政治复习课进行调查，并对复习课中存在问题从有效教学理论及建构理论进行一些探讨。
下面是我的四点看法和见解。
与各位老师交流。
希望大家多提宝贵意见。
1 复习课的本质之我见。
复习是教学的重要组成部分。
复习课是温故而知新的教学过程。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之，通过复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。
形成理论体系。
2 复习课中老师是传授知识还是传递信息之我见。
建构主义认为：学生是建构者，调动学生学习的主动性、积极性是学生主动建构的前提。
因为知识是不能传递的，老师传递的只能是信息，学生是主动思考者、说明者、解释者、提出问题者，学生对获得信息通过理解、提问、解释、应用等方式进行主动建构和再构,才能变成认识结构中的知识。
因此复习课中应突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做听客和陪衬的复习课已不适应新课程的要求。
新课程主张复习课要让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予学生充分展示自己个性、独立思考的空间，使学生人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。
3 复习课的起点是知识点还是学生的认知前提之我见。
建构主义认为：学生建构过程不是从零开始的，而总是以一个已有的知识结构作为基础的。
这些现有的知识、方法即经验，始终是解释那些能导致作为知识建构的学习的信息的出发点。
在复习课上老师不管学生的认识前提，只是一味依复习资料中的知识结构从头到尾复习一遍，难怪在课后证求学生意见时，有一位生说：“我们已经理解的知识老师用很多时间来讲，而我们不理解的老师却很少讲”。
复习课教学之我见 (2)
复习课教学之我见摘要：复习课是教学过程中不可或缺的环节，对于学生巩固所学知识、提高学习效果至关重要。
本文从教学目标、教学方法、教学内容三个方面对复习课的重要性和教学策略进行探讨，并提出了一些实用的复习课教学建议。
关键词：复习课，教学目标，教学方法，教学内容，教学策略1. 引言复习课在教学过程中起着非常重要的作用。
它可以帮助学生巩固已学的知识，梳理知识体系，促进学习效果的提高。
然而，在实际教学中，有些教师对于复习课的重要性认识不足，导致复习课的教学效果不尽如人意。
因此，本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面对复习课的重要性和教学策略进行探讨，并提出一些实用的复习课教学建议。
2. 复习课的教学目标复习课的教学目标主要包括巩固已学知识、复习错题、关注易错点、拓展应用能力等。
首先，复习课的一个重要目标是帮助学生巩固已学的知识。
通过复习课，学生可以回顾和再次理解课堂上所学的知识，加深记忆，提高知识的牢固程度。
其次，复习课还应重点复习学生易错的知识点和经典的错题，帮助学生找出自己的学习盲点，强化薄弱环节，提高学习效果。
另外，复习课还应注重拓展应用能力，培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高学习的实际应用价值。
3. 复习课的教学方法复习课的教学方法需要灵活多样，根据不同教学内容和学生的学情采用不同的教学方式。
首先，可以采用讲解与演示相结合的方法。
教师可以通过简要的讲解回顾所学知识，然后通过示例演示的方式，帮助学生更加直观地理解知识点。
其次，可以通过讨论和分组合作的方式进行复习。
教师可以组织学生分组讨论，通过合作解决问题，提高学生的思维能力和团队合作能力。
另外，可以采用游戏和竞赛的方式进行复习，增加学生的参与度和学习兴趣，提高学习效果。
4. 复习课的教学内容复习课的教学内容应根据学生的学习情况和教学进度进行合理选择和安排。
首先，可以选择重点知识点进行复习。
重点知识点是学生在学习过程中容易出现困惑和错误的地方，通过有针对性的复习，可以帮助学生理解和掌握这些知识点，提高学习效果。
初中数学复习课教学之我见
初中数学复习课教学之我见先人曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，我也回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。
对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。
对于数学教学来说，它不是对前阶段学习的内容电影式的重新回放一遍，而是对所教学的内容的整合、提炼和升华，所以如何上好复习课成了我们每一位数学老师思考和困惑的问题。
结合自己在具体的教学实践中的一些做法，谈谈如何上好数学复习课：一、激发兴趣教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
在新课教学中，教师非常重视教学的趣味性，而在复习课的时候，往往却板起了面孔。
实际上，复习课教学容易流于枯燥，更需要教师调节课堂气氛，以形成轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。
复习是教师引导学生对所学习过的学习材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。
二、明确目标上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。
出示的复习目标应注意如下三点：1.目标要全面。
所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。
小学数学复习课教学之我见
肯 定 性 结 论 的获 得 。 感受 、 知 识 网络 的过 程 ． 给予 他 们 充 分 展 示 些 知识 性 、
过 程 进 行 评 价 。另 外 ． 评 价 目标 不 能 定 位在 办法 “ 好” 与“ 不好 ” 上． 要 体 现 “ 不 同 的 学 生 学 习 不 同 水 平 的数
：
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“ 复 习课 难 上 、 复习课难教 ” 是 广
大 数 学 教 师 的共 同 心 声 ． 也 是许 多 教 师 经 常 发 出的 感 慨 复 习 课 既 不 像 新 授课那样有新鲜感 ． 也 不像 练 习 课 那 样 有 成 功 感 ．却 担 负 着 查 漏 补 缺 、 系
些 年 的 日常 教 学 实 践 ． 谈 谈 我 对 数 学
数 学 各 知 识 点 之 间存 在 着 紧 密
复 习 课 教 学 的 几 点 体 会
一
联 系 。复 习课 重 在 使 知 识 系 统 化 、 条
理化 ， 这 种 目标 的实 现 ． 要 以！ 学生 自
、
小组合作。 看 书 整 理
由 的 、充 分 合 作 交 流 的 活 动 中 完 成
的 。如 何 把 学 习 的主 动 权 交 给学 生 ？ 让学生亲身经历梳理知识 ． 自主 建 构
导 接 下 来 的 汇 报交 流 活 动 学 生 在 合 作 探 索 中 ．不 仅 仅 获 得 了 一 些 知 识 性、 肯定性 的结论 ． 重 要 的是 ： 通过 这
疑、 激发 、 补充 ， 不 断完善 ． 帮 助 学 生 准 确 地 建 立 起 各 类 知 识 间 纵 向 与 横
小学语文老师随笔 期末复习课之我见
小学语文老师随笔期末复习课之我见;一说起复习，作为语文老师的我，总是百感交集：年年这样复习，岁岁不见成绩提升。
今天，有幸听见专家这节“六步”结构模式的复习课，颇有感触。
复习课一开始，先由我们老师明确地告诉学生，本节课复习的内容和要达成的目标。
内容要明确，具体，让学生一听便知；目标可检测，能让老师掌握学生复习的情况。
明确的本节课的内容和目标，就可以有的放矢。
通过问、说、练等多种形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的知识体系，让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得以提升，切忌教师一讲到底，变成了新授课。
比如一节字词整理课，让学生们分成六个小组，每个小组整理一个单元的字词，孩子们兴高采烈地整理着，每个小组派一名代表展示，下课后把每个小组整理的字词知识贴在后墙上，学生们利用课余时间把六个单元的字词归纳在一起。
复习课让学生自己动起来，做课堂的主人，享受学习带来的快乐。
每节复习课，教师要做到心中有数。
这节课的考点是什么，学生易错的地方在哪里，教师要做好引导。
如现代文阅读中，容易考到“题目的含义”，学生们很容易把“含义”和“作用”混为一谈，分不清“含义”是从表面意思到深层含义的延伸，而“作用”是贯穿全文的线索、概括文章的主要内容、点明文章主旨，吸引读者的阅读兴趣等等。
经典例题示例，通过经典的试题，教给学生答题的思路、角度和规范。
像如何赏析句子，让学生知道答题的格式：“这句话用了某某修辞，生动形象地写出了某某事物的特点，表达了作者某种情感”，给学生更多的示范，让学生知道答题的角度以及规范的格式。
当堂巩固训练，这是一节复习节中必不可少的环节。
至少需要三分之一的时间，当堂训练，当堂反馈。
在此教学环节中，教师要密切关注学生完成情况，将巡视中发现的典型问题及时评讲到位，做到堂堂清，争取人人过关。
当然，人人堂堂清，这只是个理想的状态。
通过课堂反馈，发现的问题要及时辅导，补缺，特别要注重个别辅导。
以我们语文教学为例，个别学生课文背诵、默写无法当堂掌握，只好利用自习课，午自习时个别辅导，争取让掉队的学生迎头赶上。
复习课教学之我见 (4)
复习课教学之我见摘要本文讨论了复习课教学的重要性以及如何有效地进行复习课教学。
复习课是学生巩固知识、回顾学习内容的重要机会，对于提高学生的学习效果和成绩至关重要。
为了有效地进行复习课教学，本文提出了几点建议，包括设置具体的学习目标、采用多种教学方法、激发学生的学习兴趣以及及时反馈学生的学习情况等。
关键词复习课、教学、学习目标、教学方法、学习兴趣、反馈引言复习课是学生巩固知识、回顾学习内容的重要机会。
通过复习课，学生可以对之前学过的知识进行再次巩固和回顾，提高对知识的理解和运用能力。
然而，许多学生对于复习课并不重视，认为这只是一个浪费时间的机会。
为了提高复习课教学的效果，教师需要思考如何引起学生的兴趣和积极参与。
学习目标的设置在进行复习课教学时，教师首先需要明确学习目标。
学习目标是指学生在复习课中应该达到的知识、技能和态度方面的要求。
通过明确学习目标，教师可以有针对性地进行教学设计，帮助学生更好地达到目标。
在设置学习目标时，教师应该尽量具体和明确。
例如，一个具体的学习目标可以是“学生能够回忆并复述上一单元的重点知识点和关键概念”。
通过这样的学习目标，教师可以帮助学生有目标地进行学习和复习，提高学生的学习效果。
多种教学方法的应用为了提高复习课教学的效果，教师应该采用多种教学方法。
不同的教学方法能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
一种常用的教学方法是讨论和交流。
在复习课中，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生相互分享和交流知识，同时帮助学生梳理和理解重点知识。
此外，教师还可以利用问题解答的方式让学生主动参与，积极思考和回答问题，提高学生的学习效果。
另外，教师还可以利用多媒体技术进行教学。
通过使用图片、视频等多种多媒体资源，可以生动直观地呈现知识，增加学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以借助互联网资源，引导学生进行在线学习和交流。
激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高复习课教学效果的关键。
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复习课之我见
常规教学工作有“计划、备课、课堂教学、批改作业、课外辅导、考试、总结”等环节。
这诸多环节环环重要，但我认为课堂教学最为关键。
在所有授课类型中如何上好一堂复习课一直是我们数学教师在深思的一个难题，下面我就从自己的角度谈谈对复习课的认识及准备。
对于复习课，我的原则就是将“厚”的知识变“薄”。
复习课我们应该打破先是一大段复习讲解，再机械性操作，这样的复习课好像是压缩饼干式的新授课，把五六节课的内容在一节课里重新讲解一遍，是达不到复习课目的要求的。
虽然复习课既要强调“复”，又要巩固“习”。
但在“复”的过程中我们应该打破以往线性教学模式，在整理中让学生得到提高，在讨论和交流中让知识得到内化，通过“复”，让学生建立知识新的结构。
为了将枯燥的复习课活起来，教师对于复习课的构思及知识点梳理必须下功夫，好好设计。
这里以五(下)《相遇问题》的复习课为例，谈谈自己的看法：
1、注意模式新，引导巧，梳理清
复习课前，应先进行合理的构思，考虑到行程问题中的相遇问题、追及问题一直是学生学习的难点，碰到复杂多变的行程问题，中、差生会无从着手，所以，教师在上这样l的复习课时，一定要注意模式新、引导巧、梳理请，所以我在这堂复习课中，改变模式，积极引导学生编题，使学生经历了知识再创造、参与和体会问题的产生与解决的过程。
先通过四句话“世博园区内中国馆与沙特馆相
距3000米”“甲车每分钟行250米”“乙车每分钟行350米”两车相向行使5分钟相遇”学生很容易编出相遇问题中最基本的求路程、求时间、求速度的题：
1)甲乙两车同时从两馆相向而行，甲车每分钟行250米，乙车每分钟行350米，两车相向行使5分钟相遇，两馆相距多少米?
2)甲乙两车同时从相距3000米的两馆相向而行，甲车每分钟行250米，乙车每分钟行350米，几分钟后两车相遇?
3)甲乙两车同时从相距3000米的两馆相向而行，5分钟后相遇，甲车每分钟行250米，乙车每分钟行多少米?
再通过观察、分析、小结，让孩子们认识行程问题中最基本数量关系是一致的。
然后，通过增加或调换条件，出现较复杂的相遇问题应用题：
时间不同相遇求一方速度：“甲乙两车同时从相距3000米的两馆相向而行，途中乙车发生故障停了1.2分钟后继续前进，结果甲车经过5.7分钟后与乙车相遇，已知甲车每分钟行250米，求乙车每分钟行多少米?”
时间不同相遇求一方时间：“甲乙两车从相距3000米的两馆相向而行，甲车每分钟行250h，乙车每分钟行350米，甲先行了300米，后乙才出发，乙车经过多少时间与甲车相遇?”或“甲乙两车从相距3000米的两馆相向而行，甲车每分钟行250米，乙车每分钟行350米，甲先行了1.2分钟，后乙才出发，乙车经过多少时间与甲车相遇?”
求相遇还相离的时间：“甲乙两车同时从相距3000米的两馆相向而行，甲车每分钟行250米，乙车每分钟行350米，两车经过几分钟后还相距600米?”
再次通过观察分析总结，引导学生发现相遇问题中所有的题目等量关系是一致的，那就是，各段路程之和等于总的路程，所求的问题是路程、时间、速度中的其中一项。
2、重视知识的迁移
其实，很多知识在学习过程中是融会贯通的，我们一定要重视对学生知识迁移能力的培养，如“相遇问题”复习课中的实际应用，我引导学生观察这些问题。
1)甲、乙两人从相距550h的两地同时出发相对跑步，经过25
秒两人相遇，甲每秒跑10米，乙每秒跑多少米?
2)甲、乙两个工程队合开一条550米的隧道，25天开通，甲队每天开10米，乙队每天开多少米?
3)某服装店卖出25套运动衣，共收款550元，每条裤子10元，每件上衣多少元?
对于上述题目，学生就会发现三道题情节不同：1)行程问题，2)工程问题；3)商品问题。
但是这三道题的基本数量关系是相同的，因此解题的思路与相遇问题是完全一样的。
如果教师能时常重视培养学生知识迁移能力，以各种方式让孩子们学会知识的变通，那孩子们的受益将是大量的，从某种程度上说，我们减轻了学生不必要的课业负担。
3、注重梳理后的综合
我认为复习课的另一项目标那就是通过复习让知识得以升华，在课的最后，教师可根据具体情况设计日记、游记…等形式，加以巩固、提升。
在这堂复习课中，我结合小胖的一则日记：“今天是周六，我与小亚已约好上午8时分别从自家出发一起去社区参加环保、节能宣传活动。
我的步行速度大约是60米／分，小亚大约是40米／分，我们俩家相距大约()米，根据估计5分钟后可以在途中相遇。
可是小亚办事急在7时58分就从家出发了，我还是约定时间出发，在途中发现一老太太乱丢废旧电池对她进行了环保宣传耽搁了3分钟，等我们相遇时已是()时()分。
赶紧往社区走，虽然急了点可心里还是美滋滋的，因为我已做了一次环保小勇士。
”将环保宣传与两地相向不同时的相遇问题及两地相向同时相遇问题有机结台在一起，使相遇问题知识得以巩固并提升。
总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。
只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，设计出真正使学生得到充分的发展好课。